在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：

一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣�？梢越Y(jié)合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感*。

二、聲勢練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。

三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。

第一組跺腳：××︱××︱

第二組拍腿：0××︱0××︱

第三組拍手：××××︱××××︱

四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感*認識。

五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同的節(jié)奏會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。

1、拍手××︱××︱

2、拍手加敲桌××︱××︱

3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱

以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極*。

第2篇：音樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法

節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是旋律的骨架，它在音樂中的價值是無可取代的。音樂中時間的變化主要體現(xiàn)在節(jié)奏的變化中。人們常常把它比作音樂的呼吸和脈搏，它讓音樂更有生命力，是音樂發(fā)展的力量源泉。而多數(shù)人往往只重視對旋律的訓(xùn)練而忽略了節(jié)奏的訓(xùn)練，忽視了節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的重要*，缺乏對節(jié)奏的控制能力，直接影響了音樂的表現(xiàn)。因此節(jié)奏的訓(xùn)練是非常必要的。下面是小編為大家?guī)�來的音樂�?jié)奏的訓(xùn)練方法，歡迎閱讀。

一、節(jié)奏型的練習(xí)

音樂旋律以音響的高低、長短、強弱、快慢組織起來進行交替與變化。千變?nèi)f化的節(jié)奏運動形態(tài)在不同長短音符的組織與變化中得以體現(xiàn)，旋律的藝術(shù)表現(xiàn)力往往以特有的節(jié)奏型來增強，合理、規(guī)律的節(jié)奏型組合能促成美妙動聽的音樂。

音樂中的節(jié)奏雖然形態(tài)多種多樣，構(gòu)成千變?nèi)f化，但其基本形態(tài)歸類并不復(fù)雜。只要認真思考，用合理的訓(xùn)練方法配合自己的實際情況，從基本節(jié)奏開始學(xué)習(xí)，循序漸進，細心體會，要掌握好其他復(fù)雜的節(jié)奏并不是難事。

在一首曲子中，節(jié)奏的組合常常會有一些典型的意義，這些具有典型意義的節(jié)奏組合，就是節(jié)奏型。音樂中常見的節(jié)奏型有：均分型、附點型、切分型、連音型、帶休止型等。不同的節(jié)奏型則有不同的音響效果，如切分型能使節(jié)拍的強弱規(guī)律改變，使音樂變得有較強的起伏感。帶休止型具有輕快、活潑的作用等等。

在節(jié)奏型的練習(xí)中需要加入有效的記憶方法，才能使節(jié)奏型的練習(xí)達到理想的效果，而感*記憶和理*記憶結(jié)合運用是增強節(jié)奏型記憶最有效的方法。感*記憶就是不假思索地將所給的節(jié)奏快速念出，這主要是憑借自己對節(jié)奏的律動感知。感*記憶主要適合于節(jié)奏模仿訓(xùn)練，但對太長的節(jié)奏型組合，感*記憶則顯得力不從心。理*記憶就是將所給節(jié)奏進行快速分析，尋找規(guī)律加以記憶，這主要是憑借自己對節(jié)奏型的熟知程度及反映速度，對節(jié)奏型不熟悉或反映過慢則會跟不上節(jié)奏樂句的進行，導(dǎo)致遺漏節(jié)奏，使記憶發(fā)生錯誤，理*記憶不利于多種節(jié)奏型的組合記憶。因此，對于節(jié)奏型的記憶，最好的記憶方法就是將兩種記憶方式結(jié)合運用，才能取得良好的效果。

在掌握了一定的節(jié)奏基礎(chǔ)和記憶方法后，先從簡單的節(jié)奏型組合開始練習(xí)，逐漸增加節(jié)奏型的難度和節(jié)奏型組合的長度，由單一型向綜合型過渡，由基本節(jié)奏向較難的節(jié)奏過渡，并在訓(xùn)練中做到認、聽、讀、寫，強化大腦對節(jié)奏的記憶。這一切的訓(xùn)練都要根據(jù)自己的不同情況，采取靈活多樣的方法進行練習(xí)，始終堅持由淺入深、循序漸進的原則，才能更快速的辨認節(jié)奏型并模仿，以達到最佳的訓(xùn)練效果。

不同的節(jié)奏型要根據(jù)其特點，使用不同的方法加以訓(xùn)練。在練習(xí)節(jié)奏型時，還需要注意以下方面：

帶休止符的節(jié)奏型練習(xí)會造成內(nèi)心的緊張感，在訓(xùn)練中要克服內(nèi)心的緊張，以平常的心態(tài)來面對它，不要一遇到這種節(jié)奏就打亂原有的速度。要注意穩(wěn)定內(nèi)心速度感，加強對節(jié)奏的內(nèi)心感受意識。練習(xí)它時，可以在內(nèi)心默念出休止的時值，這樣對于練習(xí)者來說，可以更準確的掌握休止的時值。

切分音的出現(xiàn)會改變節(jié)拍的強弱規(guī)律，在練習(xí)切分音時要注意，在切分音所在的節(jié)拍中，第一個音符并不是重音，重音轉(zhuǎn)移到了第二個音符上，所以第二個音符的出現(xiàn)相對該節(jié)拍中的其他音符來說是強的。

附點節(jié)奏型常常在音樂中出現(xiàn)，如：

等。對附點的時值，我們往往會忽略，常常在附點時值未延續(xù)夠的情況下就停止了，久而久之就會養(yǎng)成沒延續(xù)夠時值就停止的不良習(xí)慣。也會影響后附點節(jié)奏型在音樂中的特點，影響音樂的表現(xiàn)力，所以一定要把附點的時值延續(xù)夠。

在連音的練習(xí)中，連音的節(jié)奏會在固有的節(jié)拍內(nèi)顯出它的特別。練習(xí)時注意節(jié)拍的時值，在固定的時值內(nèi)均勻的分配音長，同時它與其他節(jié)奏的連接上應(yīng)多加注意。

二、節(jié)奏感的練習(xí)

節(jié)奏運動具有強烈的情感效應(yīng)和獨特的表現(xiàn)功能，往往同人的心理活動相對應(yīng)。良好的節(jié)奏感就是對節(jié)奏各因素的敏銳感知和準確表達。節(jié)奏感是音樂感知和音樂理解形成的基礎(chǔ)和條件。

節(jié)奏感的訓(xùn)練可以從培養(yǎng)節(jié)拍感開始。如：用節(jié)拍器來進行數(shù)拍練習(xí)。先一拍一個音，一拍兩個音，一拍三個音，一拍四個音地跟著節(jié)拍器用嘴數(shù)拍練習(xí)，然后自己數(shù)著均衡的口令走路或跑步練習(xí)。這樣容易讓均衡的節(jié)拍感覺牢固在心中，能夠有一個內(nèi)心的均衡速度和節(jié)拍意識，這是開展節(jié)奏感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)習(xí)節(jié)奏打好前期鋪墊。

節(jié)奏感的訓(xùn)練也可以加入朗誦。我們生活在語言的環(huán)境中，語言本身含有豐富、生動的節(jié)奏，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的，應(yīng)從有節(jié)奏的朗讀開始。如：有節(jié)奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞，或即興的講一些有節(jié)奏的話，并在朗讀的同時用手拍出節(jié)奏。

這樣既進行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。在節(jié)奏感訓(xùn)練過程中，還可以加入基本的指揮手勢，對節(jié)奏感的訓(xùn)練會有很大的幫助。如用嘴讀出節(jié)奏的同時用手打出節(jié)拍，并做到每一拍的速度一致，先由慢速度的練習(xí)開始，慢慢的加速度練習(xí)，并做到強拍子的動作較明顯于弱拍子的動作。這樣做，一方面可使學(xué)生正確的念出每段節(jié)奏所要求的標準速度，同時又有助于音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，機械的表現(xiàn)節(jié)奏的長短是行不通的，他們只是節(jié)奏感的一部分,并不是全部。節(jié)奏感的練習(xí)和掌握不能單一訓(xùn)練基本節(jié)奏或節(jié)奏型組合，要深入到音樂作品中，去感受音樂的情感起伏。

三、體態(tài)律動在節(jié)奏訓(xùn)練中的運用

體態(tài)律動是達爾克羅茲音樂教育的一個重要部分。達爾克羅茲經(jīng)過對音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)領(lǐng)域的研究，創(chuàng)造了這種新的音樂教育方法。體態(tài)律動通過身體的運動(動作)對音樂加以“反應(yīng)”，從而促進人的各種感官和機能的發(fā)展，并不斷發(fā)掘出對音樂的感受能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力。體態(tài)運動的特點是排除單純的音樂技術(shù)訓(xùn)練，通過人的自然地表達方式來學(xué)習(xí)音樂。

節(jié)奏教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在欲望出發(fā)，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。而在節(jié)奏訓(xùn)練過程中帶入體態(tài)律動的各種活動，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心可以促使人們積極探究新事物，是人類產(chǎn)生認識欲望的動力之一，許多科學(xué)家的發(fā)明、創(chuàng)造都離不開強烈的好奇心。所以在開始學(xué)習(xí)時，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在欲望。比如在節(jié)奏訓(xùn)練方面，要誘發(fā)學(xué)生“動”的欲望，引導(dǎo)他們“動”起來，讓學(xué)生主動參與節(jié)奏訓(xùn)練。運用精心設(shè)計的教學(xué)方法，帶入體態(tài)律動的各種活動，有計劃、有目的、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。

體態(tài)律動活動通過各種各樣有趣的方法來集中學(xué)生們的注意力，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，使學(xué)生用心地去感受節(jié)奏，是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的好辦法，尤其適用于兒童的節(jié)奏教學(xué)。

(一)隨著音樂做動作

讓學(xué)生在教室里散開，老師*奏由二分音符構(gòu)成的音樂，學(xué)生隨著音樂邊走邊做青蛙游泳的動作。做完青蛙游泳的動作后，隨著由八分音符構(gòu)成的音樂，邊跑邊模仿小*的“*刨”式游泳動作。根據(jù)情況，還可以把音樂變換成由十六分音符、四分音符、全音符等基本節(jié)奏構(gòu)成，動作也可以有所變化。這種對動作的模仿，既可以使學(xué)生分辨一些基本節(jié)奏，又可以提高學(xué)生的動作反應(yīng)能力。

(二)模仿聲音并做動作

對于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。所以，模仿聲音的題材應(yīng)該來自于兒童的生活。把周圍生活中的各種事物帶到節(jié)奏教學(xué)活動中去，如動物、自然現(xiàn)象、交通工具、體育活動等等。

串成一排，模仿火車的樣子，邊走邊讀節(jié)奏。

這種模仿聲音并做動作的方法，既進行了節(jié)奏型的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

(三)把節(jié)奏帶入游戲

模仿“挑水”的游戲來練習(xí)一組不同的節(jié)奏，拿著小桶跑步到水邊的節(jié)奏，用八分音符組成的節(jié)奏樂句;水杯盛水到水桶里的節(jié)奏，用一個四分音符和一個四分休止符交叉進行組成的節(jié)奏樂句;挑起水桶邁步的節(jié)奏，用四分音符組成的節(jié)奏樂句;走了一段路有點累了，腳步放慢的節(jié)奏，用二分音符組成的節(jié)奏樂句;終于到家了，放下水桶高興歡呼的節(jié)奏，用十六分音符組成的節(jié)奏樂句。如此練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又練習(xí)了節(jié)奏型，是一種很好的訓(xùn)練方法。

體態(tài)律動不單是用耳朵聽音樂，同時是用身體來表現(xiàn)音樂，它能調(diào)動學(xué)生全部的感官，增強學(xué)生的節(jié)奏感，協(xié)調(diào)學(xué)生的身體動作，把它帶入節(jié)奏訓(xùn)練中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，在節(jié)奏感訓(xùn)練中要深入到音樂作品中，去感受音樂的情感起伏。帶入體態(tài)律動的訓(xùn)練則要用一些靈活多樣的、有趣的活動，激發(fā)學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，使他們在訓(xùn)練時不會感到枯燥乏味。在訓(xùn)練中既要提高訓(xùn)練者對節(jié)奏的感知、理解能力，又要增強他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。并要多關(guān)注音樂作品中新穎的、富有個*化的節(jié)奏型，同時還要注意節(jié)奏與旋律、內(nèi)容、情感表達相統(tǒng)一。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命，在音樂中的價值無可取代，音樂中時間的變化主要體現(xiàn)在節(jié)奏的變化中。所以，我們必須刻苦的練習(xí)并掌握它，才能更好的表現(xiàn)音樂。

第3篇：音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練方法

音樂是—種有—定節(jié)奏組織的、通過時間而展開的藝術(shù)。把音樂的各種音響、音調(diào)要素在時間上加以組織，這就是音樂節(jié)奏的功能。你知道如何訓(xùn)練音樂節(jié)奏感嗎?下面是小編為大家?guī)�來的音樂�?jié)奏感的訓(xùn)練方法，歡迎閱讀。

音樂是—種有—定節(jié)奏組織的、通過時間而展開的藝術(shù)。把音樂的各種音響、音調(diào)要素在時間上加以組織，這就是音樂節(jié)奏的功能。音樂的節(jié)奏感可以既是一種基本的音樂才能，不僅有生理的基礎(chǔ)，還有心理的感情作用在內(nèi)。表情豐富的音樂之所以能感動人，其原因也在于此。由于節(jié)奏的用途是組織音樂的各種音響或音調(diào)要素，因而它同其它的要素就有著經(jīng)常的不可分割的聯(lián)系。就這方面來說，離開旋律與和聲，離開樂句的音調(diào)發(fā)展，節(jié)奏本身是不單獨存在的。有人曾把節(jié)奏看作是音樂的“呼吸”與進行的原則。節(jié)奏的*質(zhì)、節(jié)奏的“呼吸”、力度等，都是由作品的藝術(shù)內(nèi)容、音樂的形象所決定的，音樂節(jié)奏是一個有藝術(shù)表現(xiàn)力的范疇。

在教學(xué)的第一階段，學(xué)生會接觸到一些音樂的基本知識，同時進行的理論教育主要是視唱，都能幫助學(xué)生在樂器上表現(xiàn)他已經(jīng)掌握的各種節(jié)奏習(xí)慣。但是這主要是音樂的習(xí)慣，學(xué)生從歌唱中了解和感覺到節(jié)奏的*質(zhì)，而這種了解和感覺也得在演奏上加以表現(xiàn)。

我們不能把本來速度很快的用十六分音符寫的練習(xí)曲改用四分音符來演奏，把速度減慢四倍的害處很大，會養(yǎng)成學(xué)生不注意樂曲的真正速度的習(xí)慣，以致后來不愿按樂譜上所指示的時值準確地演奏.而這些時值正是音樂進行的本質(zhì)。在學(xué)生理解和表現(xiàn)節(jié)奏的過程中，他們會遇到許多技術(shù)上的困難。只有逐步克服了這些節(jié)奏的困難以后，學(xué)生才能在演奏中表現(xiàn)出生動的節(jié)奏。

因此有必要對那些接受過初期教育的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)男拚?要求他同時完成各種各樣的有關(guān)姿勢、音的奏法、讀譜、手的配合動作以及其他演奏細節(jié)等的復(fù)雜任務(wù)。

要一下子掌握這許多東西是不可能的。至于把這些技巧整理得井井有條，把它們相互聯(lián)系起來，并且保持平衡.使它們內(nèi)外統(tǒng)一，這不是一件簡單的事情。只有節(jié)奏才能將所有這些東西組織和統(tǒng)一起來。

要獲得良好而鞏固的效果，必須采用一個最為正確可靠的方法，一個至今尚未失去其教育意義的方法——在開始用樂器練習(xí)以前，先作視唱練習(xí)，而在視唱練習(xí)時，一定要打拍子計算音的時值和組合，打好基本節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。以后用樂器練習(xí)時，也可運用上述方法計時，通過這種方法而掌握節(jié)奏，對于整理和匯集有關(guān)樂曲內(nèi)容以及演奏的各種各樣的零星問題，都有很大的幫助。

在初期教育中，我們不應(yīng)強迫學(xué)生學(xué)習(xí)不必要的繁雜的技巧。應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時間悉心研究節(jié)奏的特*，因為只有在掌握了節(jié)奏以后，才有可能擴展他以后的學(xué)習(xí)范圍。

要注意盡量避免用腳打拍子。這一輔助方法在初期教育中通常都是在教師的影響之下加以采用的。它是在不得已的情況下暫時借用的一種輔助方法，只有在分析新的樂曲，學(xué)習(xí)新的技巧、或練習(xí)一首已經(jīng)基本上熟悉的樂曲(即通過視唱而對樂曲中的音程、速度以及音的時值已有明確的概念)時，才能偶然借助于這種方法。

經(jīng)常用腳打拍子的習(xí)慣是非常有害的。這種方法不能培養(yǎng)兒童對于內(nèi)在節(jié)奏的活的感覺。這種內(nèi)在節(jié)奏和節(jié)拍所打出來的節(jié)奏完全不同。有些學(xué)生常犯速度分歧的毛病，例如，用腳打的是一種拍子，而身體搖擺的速度與腳的動作不一致。至于內(nèi)在的節(jié)奏和出聲數(shù)出的拍子，更是另一回事，既不符合于實際發(fā)出的音響，也不符合他在樂器上奏出這段音樂時的身體動作。

用腳打拍子只是在練習(xí)不同技巧的同時配合和平衡時加以采用的一種輔助方法。