學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)文中母親真摯、深沉的愛(ài)，準(zhǔn)確理解文章的主題。

2.多角度品味語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課間我們先輕松一下，欣賞幾組圖片。配宋祖英歌唱母愛(ài)的背景音樂(lè)《小背簍》。

一、*導(dǎo)入：

剛才我們欣賞了幾組圖片，畫面很漂亮、很溫馨，請(qǐng)大家判斷一下，它表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？

（學(xué)生回答略）

母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。不管是人類社會(huì)還動(dòng)物世界，都能看到有關(guān)母愛(ài)的溫馨畫面。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊頌過(guò)它。今天就讓我們一同學(xué)習(xí)肖復(fù)興的的《窗前的母親》，看看本文是不是表現(xiàn)母愛(ài)，是不是僅僅表現(xiàn)母愛(ài)？

二、整體感知：

請(qǐng)大家抬頭看課題，揣摩揣摩，這個(gè)題目告訴了你什么，它包含了哪些信息？

大家分析得很有道理，哪么母親為什么要站在窗前？她站在窗前干了些什么？請(qǐng)大家?guī)е�這些問(wèn)題快速瀏覽課文。

（學(xué)生回答：曬太陽(yáng)、望窗外、開家門、講新聞、憶往事）

三、局部賞析：

在大家的共同努力下，文章的思路理清了，但僅僅滿足這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來(lái)我們深入文本，仔細(xì)品味語(yǔ)言。先請(qǐng)大家回顧一下，賞析語(yǔ)言一般有哪些角度？

（學(xué)生回答：用詞的準(zhǔn)確傳神、修辭的生動(dòng)形象、句式的整散結(jié)合、表現(xiàn)手法的靈活多變、字里行間飽含的感情以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的哲理等）

回答得太好了，接下來(lái)我們學(xué)以致用，用圈點(diǎn)勾畫法，研讀1——6小節(jié)，找出文中刻畫母親窗前形象中最讓你動(dòng)情的語(yǔ)句，認(rèn)真品讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

四、合作探究：

在剛才的品析中，大家都沒(méi)提到第5小節(jié)，我想問(wèn)問(wèn)為什么？

（學(xué)生回答：第五節(jié)寫母親望窗外，所看到的景*很不美，寫出了母親的寂寞孤獨(dú)，特別是最后一句“留給母親一片*涼”，既寫外在，又寫內(nèi)心，請(qǐng)一男生讀，要讀出母親的寂寞孤獨(dú)）

在品析第五小節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)母親其實(shí)是很孤獨(dú)、寂寞的，哪么母親的孤獨(dú)、寂寞是怎么造成的，下面哪幾個(gè)小節(jié)有暗示？它們起什么作用？

（學(xué)生回答：第七第八小節(jié)，依據(jù)：都是些平淡無(wú)奇的小事、不是過(guò)去住平房時(shí)的陳芝麻爛谷子，就是沉淀在農(nóng)村老家時(shí)她年輕的回憶、母親講述那些八竿子都打不到一起的事情、要是把母親的這些都寫下來(lái)，那才是真正的意識(shí)流呢。等，然后請(qǐng)學(xué)生指出第七小節(jié)朗讀注意事項(xiàng)，諸如哪些重讀，省略號(hào)前要讀出母親激動(dòng)、喜悅津津樂(lè)道，省略號(hào)后要讀出厭煩、不理解，另外咱家有兩種音，討論讀zanjia還是zajia，最后老師范讀）

通過(guò)這樣層層剖析，我們發(fā)現(xiàn)本文的主題，不僅僅局限在歌頌?zāi)笎?ài)上，局限在抒發(fā)懷念之情上，還落在了抒發(fā)愧疚之意上，很深刻，很獨(dú)到。

到這里，母親窗前的活動(dòng)分析完了，哪么文章最后兩個(gè)小節(jié)寫了什么，它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔�？�?qǐng)學(xué)生繼續(xù)賞析。（學(xué)生賞析略，集體有感情朗讀）

五、敞開心扉：

文中第九小節(jié)說(shuō)“這時(shí)，我才明白那窗前母親的身影對(duì)我們是多么的珍貴而溫馨”，假如你是作者，讓你回到五年前，你準(zhǔn)備怎么做？

（學(xué)生回答略，配背景音樂(lè)《懂你》）

肖復(fù)興在他母親去世后理解了母親，讀懂了母親。我們說(shuō)世上沒(méi)有后悔*可買，以其將來(lái)后悔，不如珍惜現(xiàn)在，珍惜眼前擁有的一切。讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)。

六、布置作業(yè)：

1.仿照課文，請(qǐng)以“＿＿的母親”為題寫一篇日記。

2.請(qǐng)?jiān)谝恢軆?nèi)為你的媽媽做一件讓她開心的事，可以為她做飯，洗衣服，或者幫媽媽實(shí)現(xiàn)她心里想實(shí)現(xiàn)的愿望。完成任務(wù)后，請(qǐng)寫下自己的感想。

第2篇：《窗前的氣球》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。以下是為你介紹的《窗前的氣球》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀以及瀏覽！

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

三、師檢測(cè)生字

科亞呆始猜拴逗

1、開火車讀。

2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語(yǔ)卡片。

3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

（1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

（3）氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下抖了起來(lái)。

（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。

（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

五、學(xué)寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會(huì)朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話引入

這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？

生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃*，非常難受。

你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？

生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。

2、板書課題：《窗前的氣球》

二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。

1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

（科利亞病了，而且是傳染病，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到外面去。）

2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

（是的，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì)通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會(huì)傳給別人。）

3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？

生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他

（是啊，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）

爺爺奶奶不能來(lái)看他

（是啊，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不不準(zhǔn)來(lái)看他）

老師不能來(lái)看他

（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他）

同學(xué)也不能來(lái)看他

（是啊，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。）

師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

（是啊，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生，面對(duì)打針、吃*，一個(gè)人忍受著生病的痛苦。）

4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖，你看到了什么？

（我看見(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭(zhēng)吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰(shuí)來(lái)讀這句話？

生讀，師問(wèn)你體會(huì)到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。

（呆呆地）呆呆地望是怎樣的望？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）

師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）

師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？

（在教室里快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在*場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè)，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

師：是��！那樣的日子是多么快樂(lè)，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能不能不能

他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對(duì)面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)�！彼�看不見(jiàn)什么？

看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。

5、如果是你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導(dǎo)讀。

音樂(lè)響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對(duì)的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè)讀）

三、讀三、四、五段，體會(huì)窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。

師過(guò)渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）

師過(guò)渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

（原來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）

1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉�！笔裁礃拥男∧槪浚�可愛(ài)的）

可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì)讓人開心的）

你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話？

3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼�好像看見(jiàn)了什么？

4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背�了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）

米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會(huì)說(shuō)些什么？

5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對(duì)科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

（科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

科利亞，我們每天都在想你著你。

科利亞，安心養(yǎng)病，聽(tīng)醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì)很快好起來(lái)的。）

6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。

讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。”

沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）

為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）

7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對(duì)科利亞的，（關(guān)心）還代表。（友情）板書：?jiǎn)柡�，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè)的音樂(lè)響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè)！多么幸福！帶著快樂(lè)與幸福齊讀最后3段。

四、升華主題，傳遞愛(ài)心

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。

同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？

第3篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫病字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示課題。你會(huì)讀嗎？

2、你猜猜課文會(huì)寫些什么呢？

3、到底課文寫了什么呢？趕快讀讀課文吧？

二、讀文識(shí)字

1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語(yǔ)。

2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。

3、識(shí)字游戲。

4、指導(dǎo)寫字：病?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫這個(gè)字呢？

范寫——練寫———評(píng)議

5、出示三個(gè)詞：傳染病?躺在?問(wèn)候

你能在文中找到它嗎？

在用上科利亞?同學(xué)們?然后連起來(lái)說(shuō)一句話？

三、讀文體會(huì)

1、是啊！生病了他會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)

你是從哪兒讀出的呢？

2、投影1、2小節(jié)

a、自由朗讀

b、交流你讀懂了什么

c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思

d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？

3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢

a、同桌互說(shuō)

b、交流

c、你能寫一寫嗎？把他寫在臉形的小紙上

d、相互交流

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？