第1篇：第二節(jié)《力的測(cè)量》教案

（一）教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

2．知道*簧秤是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造。會(huì)用*簧秤測(cè)量力。

（二）教具：拉力器，*簧秤。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：*簧秤，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)。

（三）教學(xué)過程：

一、引入新課（5分鐘）

請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

1．*簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉*簧時(shí)，*簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使*簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，*簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，*簧伸長(zhǎng)越大。利用*簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

二、力的單位（5分鐘）

*上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、*簧秤（10分鐘）

說明*簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大*簧伸得越長(zhǎng)制成。

讓學(xué)生拿起*簧秤，觀察它的構(gòu)造：*簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

2．使用注意事項(xiàng)：加在*簧秤上的力不能超過量程。

3．討論“想想議議”中的問題。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用*簧秤。（20分鐘）

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。

*簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)。

第2篇：第二節(jié)力的測(cè)量教案

（一）教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

2．知道*簧秤是測(cè)量力的工具，知道它的構(gòu)造。會(huì)用*簧秤測(cè)量力。

（二）教具：

拉力器，*簧秤。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：*簧秤，木塊，長(zhǎng)木板，一根頭發(fā)。

（三）教學(xué)過程：

一、引入新課（5分鐘）

請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

1．*簧為什么伸長(zhǎng)了？

2．兩位同學(xué)拉*簧時(shí)，*簧的伸長(zhǎng)相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使*簧伸長(zhǎng)；拉力大小不同，*簧的伸長(zhǎng)不同；拉力越大，*簧伸長(zhǎng)越大。利用*簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。

板書：二、力的測(cè)量

二、力的單位（5分鐘）

*上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、*簧秤（10分鐘）

說明*簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大*簧伸得越長(zhǎng)制成。

讓學(xué)生拿起*簧秤，觀察它的構(gòu)造：*簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點(diǎn)不用力拉秤鉤時(shí)，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

2．使用注意事項(xiàng)：加在*簧秤上的力不能超過量程。

3．討論“想想議議”中的問題。

板書：2．測(cè)量工具：*簧秤。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用*簧秤。（20分鐘）

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題。

*簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)。

第3篇：初二物理《力的測(cè)量》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.知道在*單位制中力的單位.

2.會(huì)使用*簧測(cè)力計(jì).

(1)會(huì)觀察*簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度.

(2)會(huì)正確使用*簧測(cè)力計(jì)，知道使用前要先調(diào)零.

(3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標(biāo)

通過*簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用*簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力.教材首先通過文字和*圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測(cè)量，可以通過力的作用效果來測(cè)量力的大小.對(duì)于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是*單位制中的單位，也是我國(guó)的法定計(jì)量單位.由于初中無法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號(hào)，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1n的力有多大.

教材簡(jiǎn)單介紹了*簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)*簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的，并通過幾個(gè)*圖說明*簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用*簧測(cè)力計(jì).

有關(guān)“*簧測(cè)力計(jì)”的教學(xué)建議

教師可把*簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示*簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察*簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制*簧、掛鉤、指針及刻度.對(duì)*簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的原理可作簡(jiǎn)單的說明：在一定的范圍內(nèi)*簧的伸長(zhǎng)跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長(zhǎng)也增大幾倍.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及*簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出*簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明*上力的通用單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;還可以讓學(xué)生拿起兩個(gè)雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

有關(guān)課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用*簧測(cè)力計(jì).可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實(shí)驗(yàn)步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次*簧測(cè)力計(jì).實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時(shí)，要向?qū)W生說明勻速的要求.對(duì)于程度好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測(cè)出的自己頭發(fā)拉斷時(shí)的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前討論，來回拉動(dòng)幾次掛鉤，可以避免*簧破殼子卡住.如果*簧測(cè)力計(jì)使用前指針不指在零位置，應(yīng)進(jìn)行校正.對(duì)程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點(diǎn)誤差的調(diào)整.)

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測(cè)量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么*簧伸長(zhǎng)程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測(cè)量力的.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

組織學(xué)生練習(xí)正確使用*簧測(cè)力計(jì)，會(huì)正確讀數(shù).

課時(shí)安排1課時(shí)

教具、學(xué)具準(zhǔn)備*簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)引入課題

測(cè)量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器，請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

1.*簧為什么伸長(zhǎng)了?

2.兩位同學(xué)拉*簧時(shí)，*簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?

3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

歸納：拉力使*簧伸長(zhǎng);拉力大小不同，*簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大，*簧伸長(zhǎng)越大.利用*簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小.

由為什么*簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測(cè)量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測(cè)量力的.

(二)新課教學(xué)

1.力的單位

教師可直接向?qū)W生說明*上通用的力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋，使學(xué)生對(duì)1n的大小形成具體觀念.

除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個(gè)中等大小的蘋果對(duì)手的壓力大約是1n;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400n;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

2.*簧測(cè)力計(jì)

有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具.測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是*簧秤.

(1)*簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個(gè)*簧，找學(xué)生用不同的力去拉*簧.

教師講解：我們知道，*簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，拉力越大，*簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng).*簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的.

(2)*簧秤的構(gòu)造

教師可把*簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示*簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察*簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制*簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及*簧測(cè)力計(jì)的量程.要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù).

(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用*簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時(shí)解決問題.

*簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解.同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí)，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多.正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng).人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小.

最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì)，指出*簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種.

(三)總結(jié)，擴(kuò)展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.

探究活動(dòng)

測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【課題】測(cè)力計(jì)的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集*據(jù);分析與論*;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況.總結(jié)測(cè)力計(jì)的發(fā)展概況.

【備注】1、寫出探究過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

體驗(yàn)力的大小

【課題】體驗(yàn)力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

【活動(dòng)流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集*據(jù);分析與論*;評(píng)估;交流與合作.

【參考方案】

用測(cè)力計(jì)等工具體驗(yàn)不同力的大小的感覺;調(diào)查市場(chǎng)上測(cè)量力的工具和其使用情況.

【備注】1、寫出探究過程報(bào)告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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