畢業(yè)論文的圖表和公式的編排格式

　　在畢業(yè)論文寫作過程中，需要注意格式的不僅僅是文字，還有插入的圖標(biāo)以及公式都要遵循一定的格式，下面小編搜集整理的畢業(yè)論文的圖表和公式的編排格式要求，希望對(duì)你有幫助。

　　1.圖表的編排

　　在論文中，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號(hào)，例如圖1-1，表2-1，公式3-4等。在插入或刪除圖、表、公式時(shí)編號(hào)的維護(hù)就成為一個(gè)大問題，比如若在第二章的第一張圖(圖2-1)前插入一張圖，則原來的圖2-1變?yōu)?-2，2-2變?yōu)?-3，……更糟糕的是，文檔中還有很多對(duì)這些編號(hào)的引用，比如“流程圖見圖2-1”。如果圖很多，引用也很多，那么手工修改這些編號(hào)是一件很費(fèi)勁的事情，而且還容易遺漏，表格和公式也存在同樣的問題。

　　能不能讓W(xué)ord對(duì)圖表公式自動(dòng)編號(hào)，在編號(hào)改變時(shí)自動(dòng)更新文檔中的相應(yīng)引用?答案是肯定的。下面以圖的編號(hào)為例說明具體的做法。

　　自動(dòng)編號(hào)可以通過Word的“題注”功能來實(shí)現(xiàn)。按論文格式要求，第一章的圖編號(hào)格式為“圖1-×”。將圖插入文檔中后，選中新插入的圖，在“插入”菜單選“題注”，新建一個(gè)標(biāo)簽“圖1-×”，編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字(如果不是點(diǎn)擊“編號(hào)”修改)，位置為所選項(xiàng)目下方，單擊“確定”后Word就插入了一個(gè)文本框在圖的下方，并插入標(biāo)簽文字和序號(hào)，此時(shí)可以在序號(hào)后鍵入說明，比如“形態(tài)學(xué)膨脹運(yùn)算示例”，還可以移動(dòng)文本框的位置，改動(dòng)文字的對(duì)齊方式等。再次插入圖時(shí)，就不用新建標(biāo)簽了，直接選擇添加“題注”就可以，Word會(huì)自動(dòng)按圖在文檔中出現(xiàn)的順序進(jìn)行編號(hào)。

　　在文檔中引用這些編號(hào)時(shí)，比如“如圖1-1所示”，分兩步做。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1-1”，在“插入”菜單選“書簽”，鍵入書簽名，點(diǎn)“添加”。這樣就把題注文字“圖1-1”做成了一個(gè)書簽。在需要引用它的地方，將光標(biāo)放在插入的地方(上例中是“如”字的后面)，在“插入”菜單選“交叉引用”，彈出對(duì)話框中引用類型，選“書簽”，“引用內(nèi)容”為“書簽文字”，選擇剛才鍵入的書簽名后點(diǎn)“插入”，Word就將文字“圖1-1”插入到光標(biāo)所在的地方。在其他地方需要再次引用時(shí)直接插入相應(yīng)書簽的交叉引用就可以了，不用再做書簽。

　　至此，我們就實(shí)現(xiàn)了圖的編號(hào)的自動(dòng)維護(hù)。當(dāng)在第一張圖前再插入一張圖后，Word會(huì)自動(dòng)把第一張圖的題注“圖1-1”改為“圖1-2”，文檔中的“圖1-1”也會(huì)自動(dòng)變?yōu)椤皥D1-2”。

　　表格編號(hào)的做法與圖相同，唯一不同的是表格的題注在表格上方，且要求左對(duì)齊。

　　這里順便說一下，交叉引用、書簽和題注都是Word的域。域是文檔中可能發(fā)生變化的內(nèi)容，Word使用域來進(jìn)行文檔自動(dòng)化。多個(gè)域的聯(lián)合使用可以實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能，各個(gè)域的具體使用方法請(qǐng)參考Word的幫助。

　　關(guān)鍵提示

　　(1)題注中新建標(biāo)簽時(shí)，Word會(huì)自動(dòng)在標(biāo)簽文字和序號(hào)之間加一個(gè)空格，看起來不那么舒服，可以在插入題注后將空格刪除，然后再將文字做成書簽。

　　(2)書簽名最好用圖(表、公式)的說明文字，盡量做到見“名”知“圖”。

　　(3)圖(表、公式)的編號(hào)改變時(shí)，文檔中的引用有時(shí)不會(huì)自動(dòng)更新，可以鼠標(biāo)右擊“引用文字”，在彈出的菜單中選“更新域”。關(guān)閉文檔再打開Word會(huì)更新所有的域。

　　2.公式的編排

　　公式的編號(hào)略有不同，插入公式后，將公式單獨(dú)放在一個(gè)段落，版式為“嵌入式”(Word默認(rèn))，光標(biāo)放在公式之后，不要(注意是“不要”)選中公式，在“插入”菜單選“題注”，由于沒有選中項(xiàng)目，所以“位置”一項(xiàng)為灰色，新建標(biāo)簽“公式1-”，點(diǎn)擊“插入”，Word就將標(biāo)簽文字和自動(dòng)產(chǎn)生的序號(hào)插入到光標(biāo)所在位置。在文檔中引用公式編號(hào)的方法與圖相同，此處不再贅述。論文里的公式要求單獨(dú)放在一個(gè)段落，公式居中;按章節(jié)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)用小括號(hào)括起來放在右邊行末，具體的方法采用“制表位”來實(shí)現(xiàn)。

　　用制表位的方法來處理公式的排版，很簡(jiǎn)單也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號(hào)推到行末。若公式或編號(hào)的長(zhǎng)度發(fā)生變化，Word會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)以使公式始終在頁(yè)面的中間，編號(hào)始終在行末，不會(huì)因?yàn)楣�式或編�?hào)變長(zhǎng)而換行。

　　制表位是指水平標(biāo)尺上的位置，它指定了文字縮進(jìn)的距離或一欄文字開始的位置，使用戶能夠向左、向右或居中對(duì)齊文本行;或者將文本與小數(shù)字符或豎線字符對(duì)齊。默認(rèn)情況下，按一次Tab鍵，Word將在文檔中插入一個(gè)制表符，其間隔為0.74厘米。

　　首先輸入公式和編號(hào)，公式的版式選擇“嵌入式”，編號(hào)用小括號(hào)括起來。然后把光標(biāo)放在公式所在的段落里，點(diǎn)擊頁(yè)面左上角的制表位圖標(biāo)，切換到居中制表位，用鼠標(biāo)在水平標(biāo)尺上大約中間的位置點(diǎn)一下，這樣就放置了一個(gè)居中制表位在點(diǎn)擊的地方，如果位置不合適，還可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。再把左上角的制表位圖標(biāo)切換到右對(duì)齊制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一個(gè)右對(duì)齊制表位在行末。設(shè)置好制表位后，把光標(biāo)放在公式的前面，按一下Tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個(gè)制表符，此時(shí)公式以居中制表位為中心居中對(duì)齊，再把光標(biāo)移到公式和左括號(hào)之間，再按Tab鍵插入一個(gè)制表符，編號(hào)就放到行末了。

　　更簡(jiǎn)單的作法是把公式段落的設(shè)置保存為樣式，所有的公式段落應(yīng)用此樣式，既簡(jiǎn)單又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。

　　關(guān)鍵提示

　　(1)按一次Tab鍵插入的是一個(gè)制表符，因此不要在文檔中用制表符代替空格來產(chǎn)生空白間隔。不然若把這段文字粘貼到其他存在不同制表位的段落，或文檔的制表符默認(rèn)設(shè)置變化時(shí)，版面就會(huì)混亂。

　　(2)有時(shí)候按Tab鍵后Word會(huì)產(chǎn)生一個(gè)灰色箭頭，這實(shí)際上是Word的制表符格式標(biāo)記，格式標(biāo)記還有段落標(biāo)記(拐彎的.箭頭)、空格(灰色圓點(diǎn))等。這些格式標(biāo)記在打印文檔時(shí)是不會(huì)打印出來的，格式標(biāo)記是否顯示以及顯示哪些可以在“工具 | 選項(xiàng)”的“視圖”選項(xiàng)卡里進(jìn)行。

　　會(huì)計(jì)的畢業(yè)論文的范文

　　1企業(yè)認(rèn)知的必要性

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，也是基礎(chǔ)課程和核心課程，具有理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，此課程的內(nèi)容屬于企業(yè)管理中的重要內(nèi)容，其教學(xué)應(yīng)該在了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)，對(duì)企業(yè)的人、財(cái)、物等有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。目前中職學(xué)校怱視企業(yè)認(rèn)知在教學(xué)中所起的作用，試想在對(duì)企業(yè)沒有一定的認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，就只能靠學(xué)生豐富的“想象力”，學(xué)生沒有真正感受到企業(yè)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)，這樣的教學(xué)只能是空洞、抽象的教學(xué)，教學(xué)效果不顯著，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)應(yīng)先對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面的認(rèn)知，在認(rèn)知企業(yè)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，此舉更有利于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2企業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容

　　中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)前就應(yīng)對(duì)企業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)，能清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中人、財(cái)、物、信息等的有效組合。強(qiáng)化中職學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容主要是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，包括企業(yè)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程；企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、部門設(shè)置、崗位職責(zé)、人事管理；企業(yè)的資金流、物流、信息流，企業(yè)內(nèi)部各部門之間的相互關(guān)系，企業(yè)與外部單位及政府相關(guān)職能部門之間的聯(lián)系等。當(dāng)然，在對(duì)企業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容方面，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，還更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、相關(guān)單據(jù)的傳遞過程，以及企業(yè)在辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中所填制或取得的原始單據(jù)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料。學(xué)生只有強(qiáng)化企業(yè)認(rèn)知后才能真正理解會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容，才能更深刻地理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，掌握會(huì)計(jì)核算方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就有了感性的認(rèn)識(shí)，就不再是抽象的學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)層面上奠定了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)中的講解就更容易讓學(xué)生接受、掌握。

　　3強(qiáng)化企業(yè)認(rèn)知，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

　　基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)脫離了會(huì)計(jì)實(shí)際工作，就成了“紙上談兵”，學(xué)生不了解企業(yè)，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)毫無所知，僅限于教材的層面上，從教材到教材、從書面資料到書面資料的教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。就教學(xué)現(xiàn)狀而言，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施就是要加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有較全面的了解。

　　3．1到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)實(shí)地察看

　　在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生到企業(yè)中去參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行必要的實(shí)地察看，察看的目的是讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，掌握企業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)不再陌生，不再停留在概念上�，F(xiàn)在不少中職學(xué)校都跟一些企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，可選擇一些當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)供學(xué)生去參觀和實(shí)地考察，參觀學(xué)習(xí)前需要授課教師設(shè)置一系列有關(guān)企業(yè)認(rèn)知的問題布置成作業(yè)，參觀察看完成之后再讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)就有了一定的基礎(chǔ)，對(duì)教材上內(nèi)容的理解就不再僅停留在紙上了。

　　3．2建立模擬公司制企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室

　　學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀察看所獲得的信息量畢竟還是比較有限的，并且沒有實(shí)際的體驗(yàn)和感受，對(duì)企業(yè)認(rèn)知的程度還是比較膚淺，為此，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)模擬公司制企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知企業(yè)，從對(duì)企業(yè)的認(rèn)知中入門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，理解會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)核算的原理。模擬公司制企業(yè)的建立應(yīng)盡量和實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)相類似，強(qiáng)化跟會(huì)計(jì)信息資料相關(guān)的內(nèi)容，弱化企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容。

　　模擬公司制企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與實(shí)際企業(yè)的運(yùn)營(yíng)應(yīng)保持一致，因模擬公司制企業(yè)的運(yùn)作不僅僅是模擬公司內(nèi)部本身的事務(wù)，還涉及模擬公司外部的單位和政府相關(guān)職能部門，因此各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)資料的準(zhǔn)備也要模擬并分散到公司內(nèi)部各部門、公司外部企業(yè)及政府相關(guān)職能部門，外部單位主要有工商、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商、客戶等，模擬公司各部門按崗位職責(zé)處理相關(guān)事項(xiàng)，各司其職。把模擬公司制企業(yè)引入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，是一種完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)的做法，能讓學(xué)生在“企業(yè)”中做，在“企業(yè)”中學(xué)，在感受中體會(huì)，在感悟中提升，能促使學(xué)生更加細(xì)致入微地感受到企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，能進(jìn)一步促使學(xué)生更快速地全面認(rèn)知企業(yè)，親身體驗(yàn)到企業(yè)的運(yùn)作情況，更重要的是能清楚地領(lǐng)悟到企業(yè)各部門之間與會(huì)計(jì)信息的相互聯(lián)系，對(duì)于企業(yè)能產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3．3開展企業(yè)認(rèn)知的沙盤課程

　　現(xiàn)在不少中職學(xué)校已把ERP沙盤引入課堂教學(xué)中，但在開展沙盤課時(shí)，更注重的是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過程和經(jīng)營(yíng)成果。雖然沙盤課程對(duì)于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知有較大的幫助，學(xué)生在沙盤課中可以體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，但ERP沙盤局限性還是很大，學(xué)生對(duì)企業(yè)的理解還是處于很抽象化的層面，在業(yè)務(wù)操作過程中學(xué)生的體驗(yàn)程度還不夠深刻，與會(huì)計(jì)信息及處理的聯(lián)系不夠。因此，中職學(xué)校開展沙盤課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)作必要的改進(jìn)，就是與會(huì)計(jì)相關(guān)的信息建立起必要的聯(lián)系，并形成完整的會(huì)計(jì)原始資料；學(xué)生在進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中也要對(duì)相關(guān)的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行處理，而不是僅僅停留在經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的盤面上，既要注重經(jīng)營(yíng)的過程，也要注重經(jīng)營(yíng)過程中形成一套完整的會(huì)計(jì)信息資料如取得或填制完整的原始單據(jù)、編制完整的報(bào)表等。

　　這樣學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)的程度會(huì)更加深入，更加細(xì)化，并懂得收集、匯總與會(huì)計(jì)信息相聯(lián)系的相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)資料能進(jìn)行分析、判斷，理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)處理過程中留下的原始依據(jù)。中職學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度影響著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)生對(duì)企業(yè)不了解的情況下進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的入門教學(xué)可謂是“閉門造車”。因此，需要轉(zhuǎn)變觀念，改變現(xiàn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，先強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，注重企業(yè)認(rèn)知過程中相關(guān)會(huì)計(jì)信息的聯(lián)系，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)，勢(shì)必影響著學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化中職學(xué)生認(rèn)知企業(yè)，也是深化課堂教學(xué)、創(chuàng)新課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。企業(yè)認(rèn)識(shí)是我們現(xiàn)行教學(xué)中的一項(xiàng)薄弱環(huán)節(jié)，還有待我們進(jìn)一步研究。