第1篇：《飲湖上初晴雨》閱讀*

<飲湖上初晴雨>

水光瀲滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1、本詩(shī)作者是宋朝蘇軾(人名)。詩(shī)歌描寫(xiě)了杭州西湖的晴姿雨態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美的思想感情。

2、[欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。"作者把西湖比作西施，兩者的相似之處是淡妝濃抹總相宜。這兩句運(yùn)用了比喻修辭手法，[淡妝"與前面空蒙相照應(yīng)，"濃抹"與前面瀲滟相照應(yīng)，[相宜"與好、奇相照應(yīng)。

3、下面對(duì)這首詩(shī)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( c )

a、[水光瀲滟晴方好"一句描寫(xiě)了西湖晴天湖水的美麗風(fēng)光。

b、[山*空蒙雨亦奇"一句描寫(xiě)作者身處西湖遠(yuǎn)觀(guān)雨中山*的美。

c、這是一首婉約派的七律詩(shī)。

d、這首詩(shī)寫(xiě)出了西湖夏季時(shí)晴時(shí)雨的特征，描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的優(yōu)美風(fēng)姿。

第2篇：飲湖上初晴后雨

水光瀲滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。那一年，詩(shī)人因?yàn)榈米锪藱?quán)貴被貶到西湖。當(dāng)時(shí)的西湖因?yàn)楫?dāng)?shù)鼐用翊竺娣e種植荷花，已經(jīng)快被淤泥填滿(mǎn)了。詩(shī)人得知這一情況，馬上帶領(lǐng)百姓挖淤泥，筑堤壩，才使西湖恢復(fù)了以前的面貌。

有一天，詩(shī)人坐在一只小船上游西湖，當(dāng)時(shí)正是正午，天上碧空如洗，水與天的界限并不那么清晰。偶爾飛過(guò)的幾只水鳥(niǎo)和白云，更給這人間仙境般的美景增*不少。水面蕩起一圈圈波紋，被太陽(yáng)照得波光粼粼，顯得十分美麗。不知怎么的，天逐漸暗了下，天空即刻下起了絲般的細(xì)雨，落下的一個(gè)個(gè)雨點(diǎn)在水中蕩起一圈圈波紋，整個(gè)西湖都籠罩在這如*的細(xì)雨中，遠(yuǎn)處的山被蒙上了一層乳白*的面紗，好像一名害羞的少女。是人心想這樣的美景可不多見(jiàn)，詩(shī)*大發(fā)，立刻寫(xiě)出了：水光瀲滟晴方好，山*空蒙雨亦奇。不一會(huì)兒，詩(shī)人又凝望著雨中朦朧的一切，陷入了沉思。這么美的景*，用什么來(lái)比喻才好呢？忽然，蒙蒙的雨簾中顯現(xiàn)出一張秀麗的臉：西施！西施是*古代四大美女之首，美麗至極，而西施不論淡妝濃抹總是最美的，這不也正好和西湖無(wú)論晴雨總是最美的相對(duì)應(yīng)么？

于是他寫(xiě)下了：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

第3篇：飲湖上初晴后雨的教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦，飲湖上初晴后雨教案。

2、認(rèn)讀“亦”、“妝”，體會(huì)詩(shī)句的意思。

過(guò)程與方法：

1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

2、反復(fù)誦讀領(lǐng)悟詩(shī)情。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖片理解詩(shī)意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

2、通過(guò)理解詩(shī)句，感受祖國(guó)風(fēng)光之美，祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。

2、學(xué)生學(xué)法：借助資料及書(shū)上注釋自讀感悟。

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)

1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

疑點(diǎn)

體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境

解決辦法

1．多讀品味。

2．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，相關(guān)資料。

生：課前搜集資料。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、師：孩子們，上周我們休息了七天，大家有沒(méi)有出去旅游的？去哪里了？

生答

師：我們國(guó)家地大物博，有數(shù)不清的名勝古跡，各具特*，很值得一去。比如大屏幕上這個(gè)如畫(huà)般美麗的地方，大家知道這是哪里嗎？

生答

師：對(duì)，是西湖。誰(shuí)愿意把自己搜集的有關(guān)西湖的資料講給大家聽(tīng)聽(tīng)？

生交流

師：人常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，而人們到了蘇杭，必去西湖，可見(jiàn)西湖之景有多美。接下來(lái)，就讓我們一起走近西湖，去欣賞西湖十景那旖旎的風(fēng)光。

2、蘇堤春曉：湖水與綠樹(shù)、紅花想映襯，真可謂春*撩人。

曲苑風(fēng)荷：看到此景，不由地讓人想起兩句詩(shī)：“接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花紅，教案《飲湖上初晴后雨教案》�！�

平湖秋月：皓月當(dāng)空、燈火輝煌，好一派良宵美景。

斷橋殘雪：水天一*、西湖冬景竟也別具風(fēng)情。

柳浪聞鶯：用我們學(xué)過(guò)的詞來(lái)形容一下這里的風(fēng)景。（草長(zhǎng)鶯飛、鶯歌燕舞……）

花港觀(guān)魚(yú)：這里一定“魚(yú)”趣無(wú)窮。

*夕照：湖面真是波光粼粼，*塔的倒影也被這波光點(diǎn)綴的更美了。

雙峰*云：這真是人間仙境呀！

南屏晚鐘：南屏山下凈慈寺的鐘聲一到傍晚總是悠悠地傳入游人耳際。

三潭印月：這可是一個(gè)弄風(fēng)吟月的好去處呢。

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西湖給你留下了怎樣的印象？

4、西湖的美景晨昏各異，四時(shí)不同。秀麗的景*吸引了眾多的中外游客，從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。

二、揭題

1、這位詩(shī)人是誰(shuí)？

板書(shū)：蘇軾

2、哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解？

師：重要的文學(xué)常識(shí)一定要常記心間，老師這里對(duì)蘇軾的資料做了一個(gè)簡(jiǎn)單的整理，大家一起來(lái)讀讀。

3、蘇軾寫(xiě)了不只一首贊美西湖的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)其中一首——（書(shū)空）與老師一起板書(shū)：飲湖上初晴后雨。（齊讀兩遍題目）

三、誦讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

1、放聲自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。

a、認(rèn)讀生字：亦：也的意思?妝：右邊女字，因?yàn)榕�人�?ài)化妝。擴(kuò)詞

b、指名讀，正音。

2、讀節(jié)奏

四、講讀古詩(shī)，讀韻味。

師：讀準(zhǔn)了，也讀出節(jié)奏了，可總覺(jué)得還缺點(diǎn)什么？怎么樣就能讀出西湖的美，讀出詩(shī)的神韻了呢？

生答

師：讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味這首詩(shī)，從題目開(kāi)始。

1、你從題目讀懂了什么？

2、默讀，討論：那作者會(huì)如何描寫(xiě)這晴、雨兩種不同的景呢？

板書(shū)：晴、雨

3、晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜歡這兩種風(fēng)景嗎？

相機(jī)板書(shū)：水光瀲滟??方好

山*空蒙??亦奇

相機(jī)課件輔助學(xué)生理解“瀲滟”、“空蒙”并適時(shí)指導(dǎo)感情讀。

4、不論晴、雨，西湖都是那樣的美麗動(dòng)人，難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”大家書(shū)空，與老師一起把這兩句詩(shī)寫(xiě)下來(lái)好嗎？

a、作者把西湖比作什么？

b、西子是誰(shuí)？為什么這樣比喻呢？

西子，古代四大美女之一，以后我們不斷讀課外書(shū)，還可以認(rèn)識(shí)唐朝的貴妃楊玉環(huán)，西漢的王昭君以及漢末，《三國(guó)演義》里出現(xiàn)過(guò)的美女貂嬋。想要了解她們，就去看書(shū)吧，書(shū)會(huì)告訴你一切的！

對(duì)照?qǐng)D片了解西湖與西子的相似之處

如此凝練的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的四句話(huà)，卻生動(dòng)地寫(xiě)出了西湖之美，怎一個(gè)妙字了得。

c、如此美的西湖，如此妙的詩(shī)歌，當(dāng)然要用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出來(lái)，讓我們?cè)俅锡R讀。（讀好為止）

五、背誦古詩(shī)，升華感情。

1、讓我們?cè)囍�把這首詩(shī)背下來(lái)好嗎？

2、有的孩子在上課之前就已經(jīng)能把詩(shī)背下來(lái)了，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)積累，真是好樣的！那大家有沒(méi)有想過(guò)，作者為什么能寫(xiě)出如此妙的詩(shī)來(lái)呢？

師：是啊，正因?yàn)樽髡邜?ài)西湖，愛(ài)大自然，才能把西湖寫(xiě)得如此美，如果我們也能用心地去感受大自然的美麗，有一天，我們也能寫(xiě)出美妙的詩(shī)歌分享給大家。

六：拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們走近西湖，了解了西湖之美，誦讀古詩(shī)，體會(huì)了古詩(shī)風(fēng)韻，課后，我們把今天的收獲制作成一張小報(bào)吧！報(bào)頭自定，小報(bào)上可以有古詩(shī)配畫(huà)，可以有根據(jù)古詩(shī)改編的寫(xiě)景文章，也可以搜集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的其他詩(shī)歌編進(jìn)小報(bào)里，讓我們更多地了解我們的祖國(guó)，了解我們祖國(guó)的詩(shī)歌文化，有信心完成這份作業(yè)嗎？

好，今天的課就上到這里，下課！

教學(xué)內(nèi)容：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？

2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景*異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美

1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）

2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)�讀懂詩(shī)的意思。

三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美

1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。

四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美

1、配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。

2、南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山*空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。

五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力

1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書(shū)

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。

此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。

2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。

六、作業(yè)：（任選一題）

1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)�；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。

2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。