第1篇：如何進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法

一、抓好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)習(xí)題無非就是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想的組合應(yīng)用，弄清數(shù)學(xué)基本概念、基本定理、基本方法是判斷題目類型、知識(shí)范圍的前提，是正確把握解題方法的依據(jù)。只有概念清楚，方法全面，遇到題目時(shí)，就能很快的得到解題方法，或者面對(duì)一個(gè)新的習(xí)題，就能聯(lián)想到我們平時(shí)做過的習(xí)題的方法，達(dá)到迅速解答。弄清基本定理是正確、快速解答習(xí)題的前提條件，特別是在立體幾何等章節(jié)的復(fù)習(xí)中，對(duì)基本定理熟悉和靈活掌握能使習(xí)題解答條理清楚、邏輯推理嚴(yán)密。反之，會(huì)使解題速度慢，邏輯混亂、敘述不清。

那么如何抓基礎(chǔ)呢？

1、看課本；

2、在做練習(xí)時(shí)遇到概念題是要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延再認(rèn)識(shí)，注意從不同的側(cè)面去認(rèn)識(shí)、理解概念。

3、理解定理的條件對(duì)結(jié)論的約束作用，反問：如果沒有該條件會(huì)使定理的結(jié)論發(fā)生什么變化？

4、歸納全面的解題方法。要積累一定的典型習(xí)題以保*解題方法的完整*。

5、認(rèn)真做好我們網(wǎng)校同步課堂里面的每期的練習(xí)題，采用循環(huán)交替、螺旋式推進(jìn)的方法，克服對(duì)基本知識(shí)基本方法的遺忘現(xiàn)象。

二、制定好計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。

復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要制定好計(jì)劃，不但要有本學(xué)期大的規(guī)劃，還要有每月、每周、每天的小計(jì)劃，計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃吻合，不能相互沖突，如按照老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，今天復(fù)習(xí)到什么知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該在今天之內(nèi)掌握該知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，研究該知識(shí)點(diǎn)考查的不同側(cè)面、不同角度。在每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃里，要留有一定的時(shí)間看課本，看筆記，回顧過去知識(shí)點(diǎn)，思考老師當(dāng)天講了什么知識(shí)，歸納當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)�？梢哉f，每天的習(xí)題可以少做，但這些歸納、反思、回顧是必不可少的。望你在制定計(jì)劃時(shí)注意。

三、嚴(yán)防題海戰(zhàn)術(shù)，克服盲目做題而不注重歸納的現(xiàn)象。

做習(xí)題是為了鞏固知識(shí)、提高應(yīng)變能力、思維能力、計(jì)算能力。學(xué)數(shù)學(xué)要做一定量的習(xí)題，但學(xué)數(shù)學(xué)并不等于做題，在各種考試題中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題是靠簡單的知識(shí)點(diǎn)的堆積，利用公理化知識(shí)體系的演繹而就能解決的，這些習(xí)題是要通過做一定量的習(xí)題達(dá)到對(duì)解題方法的展移而實(shí)現(xiàn)的，但，隨著高考的改革，高考已把考查的重點(diǎn)放在創(chuàng)造型、能力型的考查上。因此要精做習(xí)題，注意知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，當(dāng)你做完一道習(xí)題后不訪自問：本題考查了什么知識(shí)點(diǎn)？什么方法？我們從中得到了解題的什么方法？這一類習(xí)題中有什么解題的通*？實(shí)現(xiàn)問題的完全解決我應(yīng)用了怎樣的解題策略？只有這樣才會(huì)培養(yǎng)自己的悟*與創(chuàng)造*，開發(fā)其創(chuàng)造力。也將在遇到即將來臨的期末考試和未來的高考題目中那些綜合*強(qiáng)的題目時(shí)可以有一個(gè)科學(xué)的方法解決它。

四、常做高考題，揭開高考試題的神秘面紗。

高考題是最好的習(xí)題，它在考查知識(shí)點(diǎn)時(shí)的切入點(diǎn)新而不俗，它正確地控制了對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)的難度。解答一定的高考題，有助于把握高考對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的難度要求；有助于判斷高考題目與平時(shí)常見題目的異同，增強(qiáng)判斷題目信度的能力，防止做偏題、怪題。特別在排列組合二項(xiàng)式定理、復(fù)數(shù)、立體幾何、極坐標(biāo)、三角部分的高考題，難度不大，而平時(shí)所見的復(fù)習(xí)資料中，有相當(dāng)?shù)牧?xí)題已超出高考難度，其實(shí)，高考題目中這幾部分的習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)都能做，并不是很難，更不可怕，可見常做高考題，會(huì)克服對(duì)高考題的恐懼感。增強(qiáng)將來決勝高考的自信心。

五、歸納數(shù)學(xué)大思維、大策略。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其主要的目的是為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)造*，培養(yǎng)我們處理事情、解決問題的能力，因此，對(duì)處理數(shù)學(xué)問題時(shí)的大策略、大思維的掌握顯得特別重要，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重歸納它。在平時(shí)聽課時(shí)，一個(gè)明知的學(xué)生，應(yīng)該聽老師對(duì)該題目的分析和歸納。但還有不少學(xué)生，不注意教師的分析，往往沉靜在老師講解的每一步計(jì)算、每一步推*過程。聽課是認(rèn)真，但費(fèi)力，聽完后是滿腦子的計(jì)算過程，支離破碎。老師的分析是引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出處理這些問題的大策略、大思維。當(dāng)教師解答習(xí)題時(shí)，學(xué)生要用自己的計(jì)算和推理已經(jīng)知道老師要干什么。另外，當(dāng)題目的*給出時(shí)，并不代表問題的解答完畢，還要花一定的時(shí)間認(rèn)真總結(jié)、歸納理解記憶。要把這些解題策略全部納入自己的腦海成為永久地記憶，變?yōu)樽约航鉀Q這一類型問題的經(jīng)驗(yàn)和技能。同時(shí)也解決了學(xué)生中會(huì)聽課而不會(huì)做題目的壞毛病。

六、打好最后階段復(fù)習(xí)這一仗,促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍。

最后階段的復(fù)習(xí)是專題講座，老師講對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)解題方法、重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)講座和強(qiáng)化訓(xùn)練。在這一階段的復(fù)習(xí)，要相信老師，淡化各種復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真地、保質(zhì)、保量地完成老師布置的強(qiáng)化訓(xùn)練題，集中精力，突破試題中的立體幾何、三角、復(fù)數(shù)、二項(xiàng)式定理、極限等部分的常考知識(shí)點(diǎn)，這幾部分的習(xí)題難度不大。盡最大的努力多解決解答題目中的函數(shù)、解析幾何、數(shù)列等壓軸題。如果在這一階段能及時(shí)訓(xùn)練，會(huì)使你感到個(gè)立竿見影的感覺，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績大幅度提高，促成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二次飛躍。

七、積累一定的考試經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期每月初都有大的考試，加之每單元的單元測驗(yàn)和模擬考試有十幾次，抓住這些機(jī)會(huì)，積累一定的考試經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的考試技巧，使自己應(yīng)有的水平在考試中得到充分的發(fā)揮。其實(shí)，考試是單兵作戰(zhàn)，它是考驗(yàn)一個(gè)人的承受能力、接受能力、解決問題等綜合能力的戰(zhàn)場。這些能力的只有在平時(shí)的考試中得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

八、攻克三種題目的解法。

數(shù)學(xué)試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型，選擇題、填空題是基礎(chǔ)，共76分，解答題是提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵，攻克這三種題目的解法，特別是選擇題的解法，它解法靈活多樣，如：直接法、代入法、特值法、排除法、數(shù)形結(jié)合法等。掌握多種這些解題方法，會(huì)使解答試題速度快而準(zhǔn)確，同時(shí)為解答最后六道解答題贏得了更多的時(shí)間。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科是能在短時(shí)間內(nèi)提高成績的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)是高考中三科綜合科之中一門拉開綜合成績的重要學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)有方可尋，有法可學(xué)，望你抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮自己的個(gè)*，不盲目跟風(fēng)，隨波逐流。力求溫故知新，利用領(lǐng)悟和理解攻克數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)真正提高數(shù)學(xué)成績。

第2篇：如何進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

隨著高二學(xué)習(xí)生活的結(jié)束和學(xué)業(yè)水平考試完成，同學(xué)們開始緊張的高三生活，同時(shí)也就意味著高考的來臨。

就數(shù)學(xué)而言，進(jìn)入高三后基本上就開始復(fù)習(xí)了，同學(xué)們?cè)诋a(chǎn)生緊迫感、使命感和責(zé)任感的同時(shí)，隨著教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求與高二的不同，難免會(huì)產(chǎn)生困惑而影響正常學(xué)習(xí)，加之本市高考生將面臨進(jìn)入高中“新課改”后的首次高考，與“老”高考會(huì)有所不同，為實(shí)現(xiàn)升學(xué)的美好理想，這里以大家即將面對(duì)的高三第一階段復(fù)習(xí)為重點(diǎn)向同學(xué)們簡單介紹一下如何進(jìn)行高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，以供參考。

首先大家應(yīng)該明確高考復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)：

(1)查漏補(bǔ)缺，梳理知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整體把握數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

(2)進(jìn)一步鞏固和掌握三基（基本知識(shí)，基本技能和基本思想方法）；

(3)總結(jié)規(guī)律，加深理解，促進(jìn)理*思維能力的發(fā)展；

(4)強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高解題能力和探索創(chuàng)新能力，發(fā)展數(shù)學(xué)智慧。

現(xiàn)在高考復(fù)習(xí)的三階段安排已經(jīng)是一個(gè)常規(guī)，第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)，第二階段專題復(fù)習(xí)，第三階段模擬訓(xùn)練，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是思維素質(zhì)豎向提升的三個(gè)層次，是從知識(shí)到方法、到能力的逐步提高。

高三第一階段是系統(tǒng)復(fù)習(xí)。值得一提的是，高二后期的學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)對(duì)高三的“三基”復(fù)習(xí)有很大的幫助，可以說就是“以學(xué)業(yè)水平考試促進(jìn)高考復(fù)習(xí)”，但高三第一階段復(fù)習(xí)又不是對(duì)高一高二內(nèi)容的簡單的重復(fù)、加強(qiáng)記憶。以2008年天津數(shù)學(xué)高考試卷（理）為例，學(xué)業(yè)水平考試所復(fù)習(xí)知識(shí)僅占高考三分之一強(qiáng)，所以，在第一階段復(fù)習(xí)中，在側(cè)重基礎(chǔ)，按章節(jié)進(jìn)行的同時(shí)，以“三基”——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法為核心，必須系統(tǒng)而全面地弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握通*、通法，并注重知識(shí)體系的形成。對(duì)“三基”的掌握需要一個(gè)過程，必須經(jīng)過適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練才能達(dá)到。因此，應(yīng)養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把每一次練習(xí)都當(dāng)成一次學(xué)習(xí)、鞏固的機(jī)會(huì)，一看到問題就馬上聯(lián)想這類問題所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和解決它的通法，逐漸對(duì)“三基”的掌握達(dá)到自動(dòng)化，能隨時(shí)拈來。復(fù)習(xí)中尤其注意以下各方面數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.注重知識(shí)體系的形成。

函數(shù)思想、代數(shù)運(yùn)算思想、算法思想、空間觀念、數(shù)據(jù)處理與隨機(jī)思想，它們都是貫穿了高中數(shù)學(xué)始終的核心思想，它們像無形的網(wǎng)絡(luò)把整個(gè)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)中大家要從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而通過分類、整理、綜合，逐漸形成一個(gè)條理化、秩序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體，真正實(shí)現(xiàn)由厚到薄。例如，在這里為大家簡單梳理一下立體幾何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，立體幾何可以用四個(gè)字概括“一、二、三、四”，“一”就是一套體系，公理、定理構(gòu)成的立體幾何知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，所謂“二”是指立體幾何知識(shí)里面非常重要的兩類關(guān)系，平行關(guān)系和垂直關(guān)系，包括線線、線面、面面的平行、線線、線面、面面的垂直關(guān)系。所謂“三”是指在立體幾何中的學(xué)習(xí)以及高考當(dāng)中非常重要的三類求值問題，一類是求角，第二類是求距離，第三類是求面積和體積問題。所謂“四”是指四種圖形，在立體幾何里面有四類基本圖形，一類是棱柱、一類是棱錐，再一類是特殊的圖形正多面體，第四類是球，整個(gè)立體幾何的知識(shí)可以用上面的一、二、三、四來概括。另外，除了幾何法解決立體幾何問題外，“新課標(biāo)”還強(qiáng)調(diào)可以用空間向量來解決立體幾何問題。

2.注意數(shù)學(xué)能力的提高。

通過大量練習(xí)，應(yīng)在空間想象能力、抽象概括能力、推理論*能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高以迎接高考。

例如同樣是“新課標(biāo)”的2008年廣東卷（理5）對(duì)空間想象能力的考察。

將正三棱柱截去三個(gè)角（如圖1所示Ａ，Ｂ，Ｃ分別是△ＧＨＩ三邊的中點(diǎn)）得到幾何體如圖2，則該幾何體按圖2所示方向的側(cè)視圖（或稱左視圖）為（）

3.注意思想方法的應(yīng)用。

著名數(shù)學(xué)家波利亞指出：“完善的思想方法，猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路�！闭f明掌握思想方法是何等的重要。如某些比較復(fù)雜的代數(shù)問題如果利用數(shù)形結(jié)合的方法來做，就能輕松地解決。

例如“新課標(biāo)”2008年山東卷（理4）

設(shè)函數(shù)f(x)=|x+1|+|x-a|的圖像關(guān)于直線x=1對(duì)稱，則a的值為（）

a．3b．2c．1d．-1

本題考查函數(shù)對(duì)稱問題，此類題有兩種做法，一是利用式子推導(dǎo)，代數(shù)運(yùn)算思想，二是利用圖像分析，數(shù)形結(jié)合法，此題都可較快做出。

第二階段是專題復(fù)習(xí)，經(jīng)過第一階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“三基”的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，接下來老師就要給同學(xué)們組織一些專題了。

包括：知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系型專題，如：函數(shù)、方程、不等式專題；函數(shù)與數(shù)列專題；函數(shù)圖像與方程的曲線專題等。

思想方法類專題，如：函數(shù)與方程的思想方法；數(shù)形結(jié)合的思想方法；分類討論的思想；運(yùn)動(dòng)與變換的思想方法；轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法等。

應(yīng)用問題專題，進(jìn)一步加強(qiáng)各種類型應(yīng)用題的練習(xí)，提高閱讀理解、建立數(shù)學(xué)模型的能力。

創(chuàng)新思維專題，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，在“通*、通法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造*思維。同學(xué)們要努力，抓住機(jī)會(huì)，這一階段搞好了會(huì)在知識(shí)與能力上有一個(gè)較大提升！

第三階段重點(diǎn)是提高應(yīng)試水平，通過綜合試卷的反復(fù)練習(xí)，應(yīng)在答題策略、答題技巧、時(shí)間分配，尤其是讀題時(shí)的一次*感覺、一次*切入、一次*成功上加強(qiáng)訓(xùn)練。

第3篇：如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)方法”、“聽課方法”、“復(fù)習(xí)鞏固方法”與“作業(yè)方法”以及“總結(jié)方法”等分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生不懂得什么叫預(yù)習(xí)，為什么要預(yù)習(xí)，以致于教師布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課。先進(jìn)行單元預(yù)習(xí)粗讀過程，隨后進(jìn)行單課預(yù)習(xí)精讀過程。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，它能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.聽課方法的指導(dǎo)

聽課習(xí)慣直接影響聽課效果，所以一定要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生注意聽學(xué)習(xí)要求、聽知識(shí)引入以及知識(shí)形成過程，聽重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結(jié)。這就要求教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，把握最佳講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“思”。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思。可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，會(huì)聽才會(huì)思，會(huì)思才會(huì)學(xué)。最后要指導(dǎo)學(xué)生去“記”。初一學(xué)生一般不記筆記或者是不會(huì)合理記筆記，不會(huì)記表現(xiàn)在把教師板書的復(fù)制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記筆記服從聽講，適時(shí)“記”；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。指導(dǎo)學(xué)生只有合理處理好這三者關(guān)系，才能真正地走出小學(xué)數(shù)學(xué)的*影。

3.復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生課后以完成作業(yè)為目的，鞏固、記憶、復(fù)習(xí)沒有形成良好的習(xí)慣。因此在作業(yè)過程中死搬硬套做好作業(yè)完成任務(wù)，沒有深化理解知識(shí)、及時(shí)鞏固知識(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上教師要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理。然后*完成作業(yè)，解題后再反思。教師通過示范解題指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

小學(xué)生在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，主要依賴教師，習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)與總結(jié)。初中生按大綱要求自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要任務(wù)，所以教師從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到“三看、二列、三做”。“三看”是指：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容�！岸�列”是指：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)�！叭�做”是指：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習(xí)題，通過解題中學(xué)生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后由學(xué)生歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。所以說學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)有機(jī)地結(jié)合，教師最后的總結(jié)才顯得更為突出，它是學(xué)生總結(jié)的精煉、提高，把學(xué)生知識(shí)水平推向更高層。