第1篇：給予的故事課文原文

導(dǎo)語(yǔ)：人人都說(shuō)給予是一種快樂(lè)，下面小編給大家?guī)��?lái)給予的故事原文，大家快來(lái)欣賞一下吧~

給〔ｊǐ〕予〔ｙǔ〕的故事

一壺水

從前有個(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕（ｂīｎ）臨死亡�？伤�仍然拖著沉重的腳步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無(wú)人住，風(fēng)吹日曬，破舊不堪。

在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無(wú)。他氣惱至極。忽然他又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個(gè)水壺，壺口被木塞塞住，壺下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿�！彼�小心翼翼地打開(kāi)壺塞，里面果然有一壺水。

這個(gè)人面臨著艱難的抉（ｊｕé）擇。是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈（ｑǐ）不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢？一種樸素的做人的道理給了他力量，他下決心照紙條上說(shuō)的做。果然吸水器中涌出了水！他急忙先把水壺裝滿水，塞上壺塞，然后痛痛快快地喝了個(gè)夠!休息了一會(huì)兒，他在紙條上加了幾句話：“請(qǐng)相信，紙條上的話是真的。只要你照著做，就能喝到甘美的水�！�

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

有一年，俄（é）國(guó)作家高爾基在意大利的一個(gè)島上休養(yǎng)，10歲的兒子跟著媽媽來(lái)看望他。兒子在院子里栽了好些花兒。

春天，兒子栽下的花兒盛開(kāi)了。高爾基看著窗下怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫(xiě)了一封信。意思是這樣的：

“你走了，但你栽的花兒留下來(lái)了。我望著它們，心里想：我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西———鮮花。

“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快啊!

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快�！�

第2篇：給予樹(shù)課文原文

給予樹(shù)，讓金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心。趕快讀一讀這個(gè)感人的故事吧！下面小編為你整理了給予樹(shù)課文原文，希望能幫到你！

給予樹(shù)

圣誕節(jié)快要到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你默默口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)�。沒(méi)等我問(wèn)，金吉婭先開(kāi)口了：“媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有很多卡片，其中議長(zhǎng)是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然在沒(méi)能給我們毛到像樣的禮物而難過(guò)�！拔业腻X(qián)就......只夠買(mǎi)這寫(xiě)棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有�！�

我緊緊地?fù)肀е�緊吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹(shù)講解

課堂教學(xué)向來(lái)不回避老師的講解，講解是課堂的一種基本的授課方式。當(dāng)學(xué)生遇到疑難，碰到困惑，教師有責(zé)任將問(wèn)題講清，將本質(zhì)揭示出來(lái)，將事物的實(shí)質(zhì)說(shuō)明白。

聽(tīng)一位青年教師教《給予樹(shù)》，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是字詞教學(xué)。教學(xué)中上課老師先出示了課文中要求掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著有重點(diǎn)地選擇了四個(gè)容易混淆和寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，進(jìn)行講解，讓學(xué)生辨析。

1．師：（出示“予”）看這個(gè)是“予”字，最早的時(shí)候，“予”是兩手疊加相向送出（教師出示“予”的*骨文樣子——邊講解邊做動(dòng)作演示），“予”就是“贈(zèng)與”、“給”的意思。

師：和它的形狀十分相近的字是“矛”（出示“矛”和它的*骨文）而“矛”多出來(lái)的這一筆“丿”，最早是兵器的手柄，方便戰(zhàn)士握住兵器，所以“給予”的“予”千萬(wàn)不能多加撇。

2.師：誠(chéng)摯的“摯”字，是指握持，引申指情感真實(shí)強(qiáng)烈，表示誠(chéng)懇、懇切的意思。

3.師：有一個(gè)字謎叫“衣食無(wú)憂”說(shuō)的就是這個(gè)“富�！钡摹霸！弊�，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？（生簡(jiǎn)要交流）

師：“衣字旁”表示有衣穿，“谷”代表有糧食，有穿的有吃的就是富裕、富足，所以“衣字旁”不能寫(xiě)成“示字旁”。

4.（出示“償”）如愿以償?shù)摹皟敗�，去掉單人旁是“品嘗”的“嘗”，一個(gè)人吃到了他想吃的東西，就是實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，所以如愿以償?shù)囊馑际侵福涸竿麑?shí)現(xiàn)了。

好，請(qǐng)大家把這四個(gè)詞語(yǔ)小手掌上寫(xiě)一寫(xiě)，認(rèn)真記一記！

以上這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以教師的講解為主。在本課的字詞教學(xué)過(guò)程中，老師選擇的這四個(gè)詞語(yǔ)（確切地說(shuō)是四個(gè)詞語(yǔ)中的四個(gè)字）是學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的。教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇了這四個(gè)詞語(yǔ)作為講解的重點(diǎn)，舍得花時(shí)間，花精力，大講特講。

在教學(xué)中，老師的講不是憑空亂講，也不是天馬行空講到哪里是哪里，而是依據(jù)漢字特有的字理，或出示*骨文，從字的演變上分辨，或從結(jié)構(gòu)上分析，或結(jié)合字義來(lái)闡述，依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，娓娓道來(lái)，給予了字詞教學(xué)新的活力，讓學(xué)生獲益匪淺。

課堂教學(xué)該講則講。寫(xiě)到這兒，頭腦中忽然出現(xiàn)這樣一些畫(huà)面：聞一多先生講課，像歌唱一樣，他在教屈原的《九歌》時(shí)，學(xué)生從四面八方而來(lái)，教室里十分安靜，他說(shuō)：“神光照得天邊透亮�！币粫r(shí)間，破舊的教室里坐著的學(xué)生分不清講課的是聞一多先生，還是兩千多年前的屈原大夫；魯迅先生在上課時(shí)，走廊里總擠滿了人。秋天，他就站在方桌上，在*場(chǎng)上講課……大家名家的課堂以講解為主，然而其講解的風(fēng)采歷久彌新，永久地留在人們的記憶中。

自新課程以來(lái)，老師確實(shí)有些不敢講，現(xiàn)代很多“著名”教學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至規(guī)定一節(jié)課老師的講解不能超過(guò)多少分鐘，有些領(lǐng)導(dǎo)、專家也是掐著秒表進(jìn)課堂聽(tīng)課……姑且不論這樣做的利弊，但教學(xué)中的很多知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)是需要教師的講解的：有些知識(shí)似是而非，有些知識(shí)是懂了但還沒(méi)提升為規(guī)律，還有些知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有辦法自己學(xué)懂的，那么，就需要教師的講，講在當(dāng)口上，達(dá)到“不憤不啟，不啟不發(fā)”的效果。講不是什么壞事，一個(gè)教師能把問(wèn)題、重難點(diǎn)講清楚，也是一種本事。

第3篇：給予的故事語(yǔ)文說(shuō)課稿

教材分析

《給予的故事》講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。故事贊美了高尚無(wú)私，給予奉獻(xiàn)的品格。這篇短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。在閱讀時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀、思考并討論。在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，教師可做適當(dāng)指點(diǎn)。

文中第四段的第一句話“怎么辦？這為沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉擇”，是理解全文的關(guān)鍵句子。為什么說(shuō)這個(gè)人面臨著艱難的抉擇?從文章敘述中可知，這個(gè)人萬(wàn)一把水灌進(jìn)吸水器吸不出水，他就選擇了死，這對(duì)一個(gè)求生愿望強(qiáng)烈的人來(lái)說(shuō)真是太難太難了。但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)吸水器，他冒著危險(xiǎn)，到底為了什么?為的是給像他一樣瀕臨死亡的迷路者也能留下一壺救命之水。這個(gè)人在生死關(guān)頭，表現(xiàn)出了高尚無(wú)私的胸懷，置生死于度外的品格。

在閱讀討論中，也可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象，比如，這人沒(méi)有把水灌進(jìn)吸水器，而是喝了個(gè)痛快，后來(lái)……，或者他把水灌進(jìn)了吸水器，卻沒(méi)把水吸上來(lái)，于是……，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的結(jié)局，并加以評(píng)價(jià)，從中理解人物的品格，了解作者的寫(xiě)作意圖。

學(xué)情分析

獲得是一種滿足，給予是一種快樂(lè)。給予別人，感動(dòng)別人也會(huì)感動(dòng)自己。因?yàn)楹?jiǎn)單所以快樂(lè)，這篇短文內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理，可以在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論，在討論中，學(xué)生如有不懂的問(wèn)題，老師可做適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)十個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

3、在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從迷路者的選擇中體會(huì)他的心理，從他的留言中感悟給予的無(wú)私與快樂(lè)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教具使用】多媒體課件

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：了解沙漠相關(guān)知識(shí)。

老師：了解學(xué)生認(rèn)知情況。