小學音樂欣賞音樂論文（精選10篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的小學音樂欣賞音樂論文，希望對大家有所幫助。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇1

　　一、要在音樂欣賞中加入力度、速度、音色、節(jié)奏等要素

　　在我聽到的音樂欣賞課中，在老師所選擇的音樂要素的力度、速度等方面的音樂知識教學時，大多數老師只是運用了相同的方法，只注重對場面的理解，卻忽略了對音樂要素的知識挖掘，這種教學方法只是停留在表面上沒有深入到音樂的實質中。

　　在筆者的這節(jié)課中，體現(xiàn)了我們音樂教研組的智慧，大膽地對學生進行了音樂要素的教育，起到了很好的教學效果，不僅讓學生學習情感的體驗，也學會了基本欣賞知識，為以后的音樂鑒賞打好基礎。

　　二、音樂欣賞中要注重音樂要素的變化

　　人的心理形式包括情緒與情感兩個密切相關的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現(xiàn)出來。所以，當我們對某個情感進行體驗時，都會感受到其中的情緒色彩，而且容易被學生發(fā)現(xiàn)，但是這種情緒色彩不是很穩(wěn)定，也不持久。而情感則更具有穩(wěn)定性，也不易被學生所覺察，情感有強度和深度之分也有高低層次之分。對于情緒與情感來說，它是審美教育的基本要素，在音樂的欣賞教學中顯得很突出，也有特殊的表現(xiàn)內容。我們對音樂美的理解，就是從情緒與情感兩個方面的來體驗的，二者有著一定的變化過程，在變化時，就是音樂的要素在發(fā)生了變化。

　　音樂最能體現(xiàn)一種情感，可以說音樂是情感的化身，它的表情力量比任何一門藝術都顯得明顯，更能抒發(fā)情感，通過音樂表達一種感情，進行情感的宣泄。在音樂欣賞教學中，我們要抓住情緒與情感這個主線，讓學生的情緒與情感得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學生的音樂要素鑒別能力，能通過音樂使他們的情緒、情感同音樂情緒、情感結合在一起，達到共鳴。所以音樂情緒與情感體驗可以在外表的層面上顯示出來，以更注重內心深處的體驗，在音樂中找到使自身感到展撼的藝術效果。在小學的音樂教學中，老師要讓音樂影響著小學生的情感體驗，喚起學生的情感世界。當然，學生的感情養(yǎng)成是在音樂知識的理解基礎之上的，音樂中的要素變化了，音樂中所表達的情感與情緒也會發(fā)生或多或少的變化，甚至出現(xiàn)相反的變化。

　　三、在不同的音樂體裁中進行音樂要素教育

　　在小學音樂新課程標準中這樣要求：低年級的學生對音樂體裁的了解是聆聽兒歌、進行曲、童謠、舞曲等，小學生分清什么是獨唱，什么是獨奏、齊唱、齊奏等。比如，《愛勞動》的體裁是進行曲，教師在進行歌曲教學中，教師要抓音樂的要素，讓學生了解進行曲是什么樣的體裁，觸合與滲透了音樂情緒、情感，另外，進行曲中的力度是什么樣的，是正常的一種行進步伐節(jié)奏，更加突出了進行曲的節(jié)奏這一重要因素。

　　總之，在音樂欣賞中，我們不僅讓學生感受到音樂的場面，還要向學生滲透音樂要素，只有這樣，才能讓學生對音樂有更為深入的了解。在教學中經常性的給學生進行音樂知識的教育，有利于提高學生欣賞音樂的能力，進而達到善于表現(xiàn)美的目標。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇2

　　小學音樂是培養(yǎng)學生審美的重要時期，也是開發(fā)學生音樂天賦的關鍵時期，教師應注重小學音樂教學，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學。音樂欣賞不僅能提升學生的音樂和審美水平，還對提升學生智力水平、認知能力有顯著效果。本文結合小學音樂教學實際，引入新鮮教學方法，提出了適用于小學音樂的音樂欣賞的教學策略。

　　小學音樂；欣賞教學；教學策略

　　音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學的單一歌曲播放，教師應從學生角度出發(fā)，關注學生音樂欣賞需求，解決學生在音樂欣賞中遇到的問題。從實際教學經驗來看，學生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個問題提出了音樂欣賞教學策略，幫助學生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質。

　　一、激發(fā)學生欣賞興趣

　　音樂欣賞課不能充分引起學生的興趣，導致學生在欣賞課中注意力不集中，學生對音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學效果極差。為此，教師應該改變傳統(tǒng)的單一教學模式，使用多種教學手段來豐富欣賞課教學。在音樂教學中，教師可以采用情境教學法來充實音樂欣賞課堂教學，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內容，讓學生帶著好奇心去欣賞音樂。

　　比如在《平安夜》的音樂欣賞教學中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習俗，在提出讓學生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學生注意力引導到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學生進行小游戲，通過游戲的方式吸引學生興趣，引出音樂欣賞內容。這里以《三個和尚》的音樂欣賞教學為例，教師可以在課前組織學生開展“挑水游戲”，讓學生們討論一個人、兩個人、三個人時分別怎么挑水，然后教師告訴學生有三個和尚也面臨著同一情況，然后帶領學生去看看這三個和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內容。

　　二、教授學生音樂知識

　　音樂欣賞的目的是讓學生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應該注重教授學生基礎音樂知識，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學生在欣賞中學習音樂知識，在學會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險的時候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進行了重音標識，學生可以通過欣賞來感受重音標識，并通過練習唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應告訴學生這是使用“漸強記號”進行標識，表現(xiàn)了逐漸增強的情感。又比如歌曲最后“前進！前進！前進！進！”使用了三個前進一個進，反復強調來增強情感。學生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學生將歌曲中最后一個“進”去掉，讓學生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；�本音樂知識的教學不僅可以幫助學生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學生提升音樂歌唱能力，幫助學生提升音樂綜合素養(yǎng)。

　　三、指導學生欣賞方法

　　音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生能盡快地理解音樂中的情感。在教學中，教師可以教授學生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗法三種音樂欣賞方法，這三種方法應該結合應用，從而從多個角度讓學生感受音樂，體會音樂中蘊含的情感。首先，教師在教授學生背景法時，可以讓學生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學生通過了解歌曲背景對歌曲內容有一個大致猜測，再欣賞歌曲時就會聯(lián)系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以讓學生先了解聶耳的生平和當時中國的大致情況。

　　讓學生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動請纓，為田漢創(chuàng)作的《風云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強烈愛國情懷。此外，教師在教學生歌曲聆聽法時，可以播放一段歌曲讓學生細心聆聽，讓學生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學生歌唱體驗法時，可以在學生聆聽完歌曲之后，帶領學生進行歌唱，在歌唱中盡量去表達情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學生就會產生強烈的愛國情懷。

　　教師應注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個更加深入地了解，也幫助學生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學經驗，從學生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個方面中尋找適合實際的教學策略，也可以根據學生實際，引入新式教學手段，創(chuàng)造適合學生的音樂欣賞的教學內容。切實幫助學生提高音樂素養(yǎng)。

　　[1]李思琪.淺談小學音樂欣賞教學[J].課程教育研究:學法教法研究,2017(13):150-150.

　　[2]葉云.淺談小學音樂欣賞教學[J].新課程小學,2017(7).

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇3

　　傳統(tǒng)的音樂欣賞教學比較單調，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態(tài)教學中進行，這無異于捆綁了學生的手足，束縛了學生的頭腦。怎樣提高學生的鑒賞能力，豐富學生的想象力，擴大學生的音樂視野，全方位地調動學生的積極性，引導學生將各個器官都充分調動起來，主動地“參與”到音樂活動中去，真正投入到音樂的美好境界中呢？我認為，如果每一環(huán)節(jié)注意幫助學生理解音樂的情感，從初步感知到逐步深入，最后實現(xiàn)音樂審美情感的深化都圍繞著一個“情”字，那將是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情趣

　　欣賞課的導入、設計恰當的情景還是非常必要的，恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，激發(fā)學生學習的興趣和動力。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時，媒體出示一幅鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，使學生從直觀的視覺形象中感受到樂曲所要表現(xiàn)的情緒，幫助他們理解音樂，激發(fā)學生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產生共鳴。

　　二、利用畫畫寫寫使學生入情

　　學生在接觸教學材料的過程中，必然要從感性認識上升到理性認識，從認知初步加工到深度加工。初聽一首樂曲，學生很難對它有深刻理解，但對樂曲情緒是喜、是憂、是優(yōu)美還是悲傷等，大多數學生能準確判斷，這時，把學生分成小組集體討論，最后由學生代表分別用圖案來表示聽到的音樂段落。用色塊表示樂曲所表達的基本情緒及內容。第一部分表現(xiàn)了鐘表工人愉快勞動的情景，情緒活潑，學生采用了鮮艷的色塊表示，線條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動聽，學生用素雅的色塊表示，線條是平穩(wěn)的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線條。隨后邊欣賞邊聯(lián)想，幫助學生進入所規(guī)定的音樂情境，提高學生認知的積極性，一步步進入情知互促的意境，使學生完全入情。

　　三、即興創(chuàng)作節(jié)奏表達情感

　　皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說：“興趣實際上就是需要的延伸�！碑攲W生對樂曲產生了濃厚的興趣，并產生了初步的情感共鳴時，教師因勢利導地對樂曲的主題思想，樂曲的結構、速度等要素進行分析，運用講解法，對樂曲進行分段欣賞，進行討論。根據學生的特點確定分析的深度。為了讓學生了解樂曲風格特點，教師加入形體動作和面部表情，幫助學生準確地感受樂曲，并讓學生運用已學過的音樂知識，表現(xiàn)對樂曲的情感體驗，用手勢表示樂曲的段落。同時每一段落用不同節(jié)奏型表示。學生隨著音樂動起來，流動的音樂調動了學生聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，在音樂中感受音樂，在動中發(fā)展想象，在動中即興創(chuàng)作。熟悉音樂風格及段落變化，在愉悅中獲得音樂記憶，激發(fā)學生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇4

　　摘要：

　　小學音樂教學中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在對小學生進行的音樂教育中時除了要進行相應的音樂常識知識和歌曲學唱之外還要提高學生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學音樂欣賞教學就是能夠給學生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長。進行相應的小學音樂欣賞教學可以使小學生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學習音樂。想要上好小學音樂欣賞教學課并不是單純的給學生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學策略。

　　關鍵詞：　　小學；音樂欣賞；教學策略

　　讓小學生進行音樂的欣賞是針對小學生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現(xiàn)在小學生在進行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學生應該要讓他們能夠對音樂有更好的了解，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學生們能夠真正的去進行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內涵和獲得完整的藝術享受。

　　1小學音樂欣賞教學現(xiàn)狀

　　小學音樂欣賞有著重要的意義，是小學音樂教學中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學生們情感培養(yǎng)、智慧開發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學音樂欣賞教學中還是存在著一些問題需要解決。

　　1.1填鴨式的教學方法：

　　在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進行音樂教學主要是采用老師進行填鴨式和灌輸式的教育方法學生只能是教育受體，但是這種方法下學生在音樂欣賞課上并不能自己進行主觀的進行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學生在進行上課，但是學生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學模式中學生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。

　　1.2缺少對音樂的真正理解：

　　現(xiàn)階段在進行音樂欣賞教學時老師們經常會給學生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節(jié)音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學生們的興趣，但是對于小學生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關注，使得小學生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達到原來應該達到的教學目標。

　　1.3過于強調專業(yè)性：

　　在進行音樂欣賞課時，部分教師過于強調音樂的專業(yè)性關于關注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業(yè)性技能的展示。他們在進行音樂欣賞課教學時會劃分曲式結構圖使學生能夠更加的關注和理解音樂進而能夠更好的進行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學生的音樂欣賞教學采用這種方式反而會導致小學生的進一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業(yè)的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。

　　2提升音樂欣賞教學的策略

　　想要提高小學音樂欣賞教學的教學質量和教學效率必須針對音樂欣賞教學中存在的問題進行相應的解決，并且進一步的提出相關的提升音樂欣賞教學的方法。本文將針對當前音樂欣賞教學的現(xiàn)狀提出幾點提升音樂欣賞教學的方法。

　　2.1靈活運用教學方法：

　　音樂欣賞教學不能拘泥于傳統(tǒng)教學的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現(xiàn)在多媒體的教學平臺，根據相應的教學要求和教學目標，靈活的選用教學方法。例如在進行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進行再現(xiàn)，讓學生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂的藝術和內涵。

　　2.2重視對音樂主體的理解：

　　小學生的音樂欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，教師應該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標，讓小學生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學的重點，當然在強調音樂主體的地位時也可以適當的穿插一些情景故事幫助學生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質量。

　　2.3根據音樂選擇欣賞方式：

　　在小學生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進行音樂欣賞時要讓學生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當的插入一些戲曲中人物的造型增加小學生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現(xiàn)給學生增加學生的興趣。

　　2.4讓學生分享感悟：

　　音樂欣賞課應用給學生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。

　　3結語

　　教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略才能讓學生更好的去欣賞音樂。

　　參考文獻

　　［１］張月美．小學音樂欣賞教學之我見［Ｊ］．基礎教育，２０１３（３）．

　�。郏玻堇顣约t．淺談小學音樂欣賞課的實踐教學［Ｊ］．教育科學論壇，２０１２（２４）．

　　［３］教育部．音樂課程標準解讀［Ｍ］．北京：北京師范大學出版社，２０１１．

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇5

　　一、精心設計問題，開啟想象之門

　　孔子說：“疑，思之始，學之端。”教師在教學過程中，從學生的實際出發(fā)，把握音樂思路，根據所欣賞內容的重點、難點或關鍵、設計一些需要學生開動腦筋想象的問題，創(chuàng)設“疑”點，通過層層的設疑，不斷把學生思維引向深入，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象力。在六年級上學期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發(fā)學生憑借“標題”描述樂曲表現(xiàn)的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學生由于生活經驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導又要求學生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學生紛紛舉起手，有的說：“我好像看見有位老婆婆看見自己心愛的頭巾，非常高興�！庇械恼f：“有個阿姨在跟售貨員討價還價呢�！�

　　二、充分挖掘教材，拓展想象空間

　　音樂作品和文學作品一樣，有它自己的一套表情達意的系統(tǒng)。它的表現(xiàn)力雖不像文學語言那樣具體，卻有著更豐富的內涵可以讓人馳騁想象。要想讓學生更好地欣賞音樂，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創(chuàng)作過程等與作品特點緊密聯(lián)系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學生加深對樂曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學生的思維引向音樂想象的空間。

　　在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導學生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學生用自己的生活經驗去理解樂曲所表現(xiàn)的內容。然后給學生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風格。樂曲中的蟲鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我聞到了撲鼻的花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象�！�

　　三、創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)想象興趣

　　音樂情境的創(chuàng)設可以有效地激發(fā)學生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創(chuàng)設和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進行。比如利用圖片、實物、多媒體教學設備等形成的直觀形象來創(chuàng)設，也可以通過教師教學語言的描述來形成。

　　“興趣是最好的老師”，當音樂情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯(lián)想。聽完后，孩子們紛紛舉手，說出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……

　　四、積極參與音樂，放飛想象激情

　　在欣賞音樂時，老師可以順應兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的理解參與音樂活動，表現(xiàn)音樂的內容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)作的積極參加者。

　　這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂的快樂中領略到音樂的迷人魅力。邊聽邊表演是學生最喜愛的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時，首先讓學生仔細聆聽作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個角色都固定由樂隊中的某一種樂器來表現(xiàn)。然后分別介紹每一個角色，引導學生嘗試用自己的聲音和動作模仿這些角色。很快學生用“快樂的走路”來表現(xiàn)小彼得；用“彎著腰，駝著背”來表現(xiàn)老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來表現(xiàn)兇惡的大野狼。在做這些動作時我暗示學生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時候的音樂課堂成了發(fā)揮孩子們想象力，創(chuàng)造力的天堂。一會是快樂的小彼得來了；一會是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥快樂地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來……他們興奮地隨著音樂生動地再現(xiàn)了這個故事，在不知不覺中體驗了創(chuàng)造的樂趣。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇6

　　摘要：欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域，它既是教學的一項內容，也是培養(yǎng)學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此，作為一線音樂教師，更應該重視、探究音樂欣賞課的教學，為培養(yǎng)學生的綜合能力夯實基礎。

　　關鍵詞：欣賞教學；探索實踐；經驗反思

　　欣賞課是音樂教學的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動學生的積極性。尤其在小學音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學生的關注度，或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。

　　一、摸著石頭過河

　　剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話��！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。

　　二、尷尬后的反思

　　上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。

　　三、積極探索實踐

　　怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據學生的情況和需求設計每個環(huán)節(jié)，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發(fā)揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。

　　1、欣賞第一部分A段

　　（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）生：學生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)�舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）

　�。�2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）

　　（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。（

　　4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）

　　2、欣賞第二部分B段

　�。�1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2�。�。要求學生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強弱弱）。（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。

　　3、欣賞再現(xiàn)樂段A’及尾聲

　　師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)�陶醉了吵到了正在睡覺的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方沒有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。

　　四、勤于對比分析

　　這節(jié)課之所以得到大家的認可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經驗：

　�。ㄒ唬┥钊肜斫饨滩�

　　教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。

　�。ǘ�）音樂欣賞教學的一般過程

　　導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結構和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學階段教師要注意加強學生的協(xié)調力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）

　　五、形成自我風格

　　不可否認，學生的素質對于教師課堂教學的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進步�？傊�教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學生的學習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學的風格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學能力的全面發(fā)展。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇7

　　一、小學音樂欣賞課的現(xiàn)存問題　　（一）學生的音樂底子差，學習能力不強。

　　音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。

　　（二）課程的組織和安排不合理。

　　音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。

　　（三）教學內容的設置不合理，過于陳舊。

　　音樂欣賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。

　�。ㄋ模┙處熀鲆晫W生的主體位置。

　　在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主體位置，不能根據小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質量。首先，小學音樂教師在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規(guī)定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。

　　二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑　�。ㄒ唬�營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。

　　良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。

　�。ǘ�）注意運用提問法展開欣賞教學。

　　音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。

　�。ㄈ�）在音樂欣賞課中引入多媒體技術。

　　現(xiàn)代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發(fā)表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標[3]。

　�。ㄋ模┰谝魳沸蕾p課中突出情感教學。

　　音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。

　�。ㄎ澹┲匾曅�學生的主體地位。

　　小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學音樂教學方式，激發(fā)小學生的音樂知識學習興趣，培養(yǎng)小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環(huán)境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發(fā)言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。

　�。�六）創(chuàng)新音樂教學方式。

　　小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優(yōu)化小學音樂教學體系。

　　音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[4]劉濤.淺談新理念下的小學音樂欣賞教學[J].速讀（中旬）,2015(1):114-114.

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇8

　　摘 要：音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學音樂欣賞課教學中的若干問題提出幾點反思，和學者們共同探討此類問題。

　　關鍵詞：中小學音樂 音樂欣賞 教學反思

　　“音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內涵的體現(xiàn)，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴�！� 音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學實踐過程中，學生經常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認為，提高中小學音樂欣賞課教學效果，合理解決學生遇到的各種問題，應該首先從以下四個方面著手。

　　一、以激發(fā)學生的興趣愛好為前提

　　心理學研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動中所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，進而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣�！痹谝魳沸蕾p課堂中，興趣是一種基本動力，它使學生與音樂之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂、聆聽音樂、學習音樂進而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學的過程當中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學理念，時刻關注學生的興趣點在哪兒，注重如何將學生的興趣點合理地引導到課堂內容當中。

　　二、以培養(yǎng)學生的綜合鑒賞能力為方向

　　有了良好的學習興趣作為前提，音樂欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學生的綜合鑒賞能力，以使得學生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當中，我們教師要完成的內容有很多。例如：欣賞內容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的平生事跡、音樂創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學生理解一首作品是具有豐富的文化內涵，能夠表達內心思想的藝術。這就要求音樂教師應不斷提高自己的綜合素質，合理地引導學生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學。

　　三、以多媒體設備輔助課堂教學

　　科學技術的日漸發(fā)展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進行。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來越小。

　　多媒體的運用不僅使得寫板書的時間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內容，快速調動學生積極參與課堂的興趣。

　　在音樂欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動畫影像等多種形式的材料都可以充分結合到辦公軟件中。利用網絡資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個精美的課件。不僅如此，由人民音樂電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術有限公司設計開發(fā)的電子音樂配套軟件更是為中小學音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜（簡線兼?zhèn)洌�、音頻、視頻的形式組合起來。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調等功能，是音樂課堂教學上的一個巨大改革，為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂教師的`福音。

　　四、以本土音樂素材豐富課程內容

　　“音樂教材是對學生進行音樂基本知識與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內容。教材的編寫、教師的教學能力與方法、學校的教學環(huán)境與設施等方面都會對學生的學習興趣產生重要影響�！� 在中小學音樂欣賞課堂中不能將課程的內容限定于課本之中。應結合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開發(fā)具有本土、本校音樂特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們融入到音樂欣賞的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：資料易于搜集、整理；本土音樂大多更容易調動學生的學習興趣；學習的內容更有助于學生將來的生活中得以體驗；等等。

　　近些年，全國各地學校都在積極配合國家的政策，認真開發(fā)校本課程。這就要求在開發(fā)中對本土音樂素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術，以人民音樂出版社發(fā)行的電子音樂軟件開發(fā)為啟發(fā)，建設具有本土音樂特色的電子課件，將對中小學音樂欣賞課的提高有更大的幫助。

　　五、結語

　　以激發(fā)學生的興趣愛好為前提、培養(yǎng)學生的綜合鑒賞能力為方向，結合多媒體設備豐富音樂欣賞的課堂，注重對本土音樂的掌握以及運用。中小學音樂欣賞課中學生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。

　　參考文獻

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　　[7]趙治華 中小學音樂欣賞教學研究綜述[J]�？荚囍芸�。

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇9

　　摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育全面展開，大部分小學都加大了對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學質量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學過程中也能夠積極采取多種教學方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學目標，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當前小學音樂欣賞教學當中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學音樂欣賞的策略。

　　關鍵詞：小學音樂欣賞；教學效率；提升策略

　　一、當前小學音樂教學當中存在的問題

　　在當前的小學音樂教學過程中，很多問題影響了教育教學的質量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、教學觀念陳舊

　　我國大部分小學音樂老師的教學理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們仍然感覺文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應的重視度，在教學設計當中對于音樂欣賞這部分內容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學過程中真正融入情感教育，忽視了對學生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。

　　2、教學方法落后

　　根據小學音樂的教學大綱，設置音樂欣賞課主要就是為了開闊學生的音樂視野，不斷提升小學生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學的音樂欣賞課程中，教學方法太落后，大多數教師授課時只是單純的給學生放磁帶聽聽歌，教學方式乏味枯燥，學生學習和欣賞的積極性不高，導致教學質量和效率低，進一步影響了課程的教學效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的興趣，更達不到預期效果。

　　3、教學研究欠缺

　　與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學教師以及相關部分對于音樂欣賞教學的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關音樂知識，對于培養(yǎng)學生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。

　　二、對于小學音樂欣賞課程的新要求

　　小學音樂課程對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學生智能的作用，有些醫(yī)學專家和科學家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進而使學生智能得到進一步發(fā)展，提高綜合素質。另一方面，音樂可以調控人的情緒和心態(tài)，學生學習了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學過程中，教師要通過音樂陶冶學生的情操，促進他們全面發(fā)展。設計科學合理的教學方案引導學生深入的認識音樂、感受音樂，提高學生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。

　　三、提高小學音樂欣賞教學效率的策略　　1、教師全面了解樂曲內涵，把握教學重點

　　要想使小學音樂欣賞這門課的教學質量和教學效率提高，任課教師自身首先要對教學內容的重點有準確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內涵、要素以及結構等都非常清楚，通過反復的聆聽，把重要內容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課堂上，教師往往讓學生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學習和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學應該是教師先引導學生在完整的聆聽樂曲的基礎上再截取出優(yōu)美的片段讓學生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關鍵之處。采用這樣的方法，學生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣可以指導學生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進而提升小學音樂欣賞課的教學效率。

　　2、激發(fā)學生學習的積極性

　　《音樂課程標準》要求對學生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進行小學音樂欣賞教學時，應該把情操愛好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學生注意力的途徑，因為小學生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學生的興趣。傳統(tǒng)的小學音樂欣賞課程當中，一般是給學生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調等方面加以分析講解，這樣的教學方式太過單調乏味，小學生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進行小學音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當的切入點，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學生的音樂情操和學習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發(fā)學生學習的積極性，提升課堂教學效率。

　　3、明確教學目標，培養(yǎng)學生對音樂的興趣

　　教學目標是課堂教學的靈魂，明確的教學目標是實現(xiàn)高效率課堂教學的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據教材編寫的步驟進行課堂教學，教學方式非常固定、機械，學生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學效率和質量更高，自己首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎上設計周密而清晰的教學環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學生更生動、更直觀的學習和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學效果，比如學習《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習慣的視頻，讓學生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。

　　參考文獻：

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　　[2]暴紅梅，提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J]，吉林教育，2016.02:58

　　小學音樂欣賞音樂論文 篇10

　　本文從筆者小學低年級音樂欣賞教學過程中的點滴體會談起，闡述了如何通過創(chuàng)設審美情境，采用形式多樣的教學方法，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造莠為核心，不時點燃學生的情感之花，有效地打開學生的音樂想象之窗。

　　音樂欣賞教學音樂審; 創(chuàng)造性思維

　　《音樂新課程標準》明確規(guī)定：音樂教學要突出以美育教育促進學生全面發(fā)展的特點。作為小學音樂教學的重要組成內容的小學音樂欣賞課，對于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，有效提高學生音樂審美能力有著不可替代的重要作用。介于此，我以小學低年級音樂欣賞課中的點滴體會，談談小學低年級音樂欣賞課教學中如何創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　一、創(chuàng)“奇”境，激發(fā)學生的學習需要，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在音樂創(chuàng)造活動中體驗情感并引發(fā)音樂審美期待

　　學生的學習動機和興趣是在學習需要的基礎上產生的，而學習興趣是學習動機中常有強烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動人們力求認識世界的有效動力，而情感正是激發(fā)學生對學習的需要的主要因素。根據以上理論基礎，在音樂課堂教學中，教師作為設計師、建筑師，應善于通過靈活多樣的教學方法增強學生的課堂學習動機;用花樣翻新的教學方式喚起學生的學習熱情。

　　一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如欣賞一年級《獅王進行曲》一課時，我用充滿激情的語調作好開場白，引導學生進入教師設計的場景�！巴瑢W們，新年快到了，小動物們正在準備迎新年聯(lián)歡會呢!”讓學生隨著音樂律動感受小動物們快樂的心情，我在黑板上貼上森林畫片營造森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時，教師利用多媒體課件進一步引導學生模仿各種動物的動作，并引導學生模仿動物的叫聲，使他們能通過圖片、音樂、節(jié)奏等感受各種動物形象。這樣激發(fā)了學生的學習需要，刺激了學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

　　通過教師的引導，同學們在模仿的過程中，展開想象的翅膀。學生聽辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學表現(xiàn)出威風凜凜的獅子;有的同學則象溫柔可愛的小獅子。充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂的學習氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。課的第一錘就敲到學生的心坎上，激發(fā)了學生的學習需要，引起了學生的學習注意，使作為審美主體的學生將自己的心理活動轉向審美對象，并在自己的創(chuàng)造活動中體驗情感，并為進一步感悟音樂意境做準備。

　　二、設“動”境，挖掘學生的創(chuàng)造潛能

　　個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮首先依賴于個體積極性的充分體現(xiàn)。在課堂教學實踐中，教師要巧設參與活動的情境，從聽人手，動在其中，通過設“動”境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口，以此誘發(fā)學生的情感，在愉快的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進一步挖掘學生的創(chuàng)造潛能。

　　1、感受音樂，理解音樂。

　　學生對音樂的感受是邁進音樂殿堂的鑰匙，是開拓學生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時，我采用故事導人，讓學生先了解三只小豬如何機智勇敢的戰(zhàn)勝大灰狼的，并讓學生判斷誰才真正不怕大灰狼。隨著音樂歌詞內容，然后讓學生進行模仿。學生的情緒被調動，而動物又是他們最喜愛的，所以，同學們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的童貞盡情地表達出來。

　　2、主動學習，誘發(fā)創(chuàng)造。

　　在教學中，讓學生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了唐僧師徒西天取經的情景。由學生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂和情境的渲染下，同學們也合著音樂，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學表演忠厚老實、任勞任怨的沙和尚挑著擔，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設障…這些都表現(xiàn)了學生的主動學習，在發(fā)揮學生的主動性的前提下，進一步感知音樂的內涵，有利的開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　三、創(chuàng)“意”境，營造良好的班集體學習氛圍，巧用課堂討論或評價發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

　　任何一個班集體都是一個團體，每個團體的成員之間都免不了情緒上和認知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節(jié)奏和自己的感情色彩及其表達方式，從而構成班集體的氣氛。而美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關系，他可以使學生的思維靈活，思路開闊。作為教師在課堂中是一個班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個重要因素，教師應善于調動每個學生的積極性，尊重每個學生的觀點或答案(不管正確與否)，使學生在無拘無束的氣氛中主動思維，積極研討，為每一個學生創(chuàng)造成功的學習機會，通過成功的學習塑造學生的自信心和白主學習的良好習慣。

　　在《勞動回家轉》一課結束部分的教學中我設問：“音樂描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學生說結束音樂描繪了小矮人和小鳥在玩耍的情景，也有同學說是小矮人準備吃飯、睡覺的情景，還有的學生說是小矮人回家的情景，同學們相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、互動，形成立體的交換的思維網絡。在欣賞完曲子結尾部分時進一步組織學生小組討論：“小矮人滿載而歸時的心情怎樣?他們邁著怎樣的步伐回家了?”經過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學會了在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊屛覀児餐�努力，為之積極探索有效的教學途徑，在音樂聽覺體驗實踐的基礎上，從“情”人手，注重培養(yǎng)學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學生的音樂鑒賞能力和水平，抓住學生個性特點與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應音樂，與音樂融為一體，開啟音樂想象之窗，成為真正的審美主體。

　　參考文獻

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