關(guān)于幼兒園教學(xué)論文（通用10篇）

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的關(guān)于幼兒園教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園教學(xué)論文 篇1

　　在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學(xué)教育創(chuàng)新活動的調(diào)查中，還存在著一些問題。如對科學(xué)概念教學(xué)理解不深刻;重知識，輕方法;忽略了幼兒的主體性等。針對這些問題，選用實驗法、討論法、設(shè)問法、擴散聯(lián)想法、疑難設(shè)置法等有利于幼兒能力發(fā)展的教學(xué)方法。

　　科學(xué)教育;概念教學(xué);重知識;輕方法;研究對策

　　幼兒園科學(xué)教育是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一，在幼兒園教育中占有重要的地位，科學(xué)教育絕不僅是教給幼兒科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力。在對邢臺市區(qū)九所幼兒園科學(xué)教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園還存在著諸多問題。

　　一、目前幼兒科學(xué)創(chuàng)新教育中存在的問題

　　(一)對科學(xué)概念教學(xué)理解不深刻

　　“概念”是一種創(chuàng)造性的思維，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有歸納能力。幼兒不可能有完全概念性的思維，也不會建立真正的概念。[1]例如通過一次科學(xué)教育活動把目標(biāo)確定為使幼兒形成三角形的概念;了解水的性質(zhì)及其本質(zhì)都是不恰當(dāng)?shù)�。對科學(xué)概念的認(rèn)識要有一個過程。對水的認(rèn)識也要不斷深化，小班初步認(rèn)識了解水是液體，可流動，可滅火，中班認(rèn)識水的浮力，大班認(rèn)識水的三態(tài)變化。這樣幼兒對水有了比較全面的了解。有的幼兒教師教學(xué)目標(biāo)中提到通過一次活動，要求學(xué)生形成太陽給地球溫暖的“概念”，這就不正確了，因為這種活動不能看作是一種抽象、甚至不能看作是一種概括。太陽給地球溫暖只是一個事實。

　　(二)重知識，輕方法

　　科學(xué)教育注重知識教育，輕視科學(xué)方法、科學(xué)精神等要素的教育。如教師指導(dǎo)學(xué)生研究“聲控小彩燈”活動中，當(dāng)幼兒通過說話、跺腳、敲擊桌椅等手段，小彩燈一閃一閃發(fā)亮，他們知道了聲音可以像開關(guān)一樣控制彩燈的明亮。教師僅做到這一步還是不夠的。還要指導(dǎo)幼兒們探究聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近不同程度對小彩燈的控制情況。這樣就體現(xiàn)了科學(xué)方法和科學(xué)探索精神。讓學(xué)生觀察一棵樹，有的學(xué)生看到了樹葉，有的看到了樹干，有的看到了樹上的花等等，還有的學(xué)生十分茫然不知道看什么，教師要教給學(xué)生觀察的方法，先從下向上看，先看樹根，再看樹干、樹枝、樹葉及花、果實等等。這種有序的觀察就是方法。從某種意義上來說，學(xué)會科學(xué)的方法比學(xué)習(xí)知識更重要，這些方法是在今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中要經(jīng)常運用到。為幼兒將來學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，會使其終身受益。

　　(三)忽略幼兒的主體性

　　幼兒園活動新課程》明確指出“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性”，當(dāng)前教育倡導(dǎo)以人為本，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師指導(dǎo)幼兒活動不能越俎代庖，可以作導(dǎo)演，但不能作演員。要讓教師從原來的臺前來到幕后，指揮幼兒的表演。這樣就充分體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的中心，體現(xiàn)了幼兒的主體性。然而目前我國幼兒科學(xué)教育中普通存在著幼兒主體性缺失或著說體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。在幼兒園的教育活動中，一般教師比較重視知識的傳授、重視結(jié)果，重視幼兒學(xué)習(xí)了什么知識，輕視了學(xué)習(xí)過程及運用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣會抹殺了幼兒的創(chuàng)造性。在幼兒園的教育活動中，要充分利用種植園、養(yǎng)殖園、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等為幼兒準(zhǔn)備充足的實驗材料和場所。讓幼兒運用味覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官去觀察、體驗、感知物質(zhì)世界，這突出了幼兒的主體性。如幼兒園中班《磁鐵的奧妙》這一活動，首先準(zhǔn)備好積木、圖釘、大頭針、乒乓球、曲別針、紙片、石子、布條、鐵釘?shù)冉�十種材料，讓幼兒用條形、方形、馬蹄形等三種不同形狀的磁鐵分別吸引，反復(fù)操作，而后討論，得出磁鐵有磁性，與其形狀無關(guān)，它能吸收鐵的東西這一結(jié)論。還有的幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極吸引鐵釘比較多，即兩極的磁性要比中間強，這是幼兒主體性得到充分發(fā)揮，仔細(xì)觀察的結(jié)果。

　　二、幼兒園開展科學(xué)教育創(chuàng)新活動的對策

　　(一)采用互動式教學(xué)模式

　　互動式教學(xué)模式，是一種師幼之間，幼兒之間，師幼與環(huán)境之間雙向溝通的教育形式，[2]其教學(xué)過程一般是首先讓幼兒利用提供的實驗或游戲材料，進(jìn)行操作實驗，帶著老師提出的任務(wù)或問題進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)雙方平等的研究、討論中交流思想、交流觀點，它注重鼓勵幼兒的積極參與意識，主動創(chuàng)造精神和觀察動手能力，注重讓幼兒親自經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，并在老師的引導(dǎo)下經(jīng)過幼兒自己的觀察、分析、比較、概括，得出科學(xué)結(jié)論。如有個幼兒拿著一個上面寫著“喜”字的蘋果，老師先讓學(xué)生觀察，然后提出問題，蘋果上的字是如何形成的，經(jīng)過幼兒思考、討論，最后告訴幼兒正確的答案。

　　(二)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　為了在科學(xué)教育活動中徹底擺脫重知識，輕能力，重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，進(jìn)而達(dá)到知識、能力、態(tài)度的完整統(tǒng)一，我們要選用有利于幼兒能力發(fā)展的教學(xué)方法。

　　1.實驗法：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提供游戲材料或?qū)嶒灢牧�，讓幼兒帶著問題去玩、去動手操作，并鼓勵他們運用多種感官去體驗，去探究，從而解決問題，得出結(jié)論。在親自參與的實踐中獲得科學(xué)知識和深厚的興趣。幼兒親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的體驗和過程是教師用任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段和演示法以及講解法所不能代替的。

　　2.討論法：在科學(xué)創(chuàng)新教育活動中，經(jīng)常出現(xiàn)對一個問題有不同的意見，這就需要教師正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、分析，從而做出判斷。通過討論、爭論會加深對問題的理解，最后找出正確的答案。在學(xué)了磁鐵的性質(zhì)時，老師用磁鐵吸住搪瓷盆時，學(xué)生開始了爭論，有的學(xué)生說：“這種陶瓷與普通陶瓷不同，其中含有鐵，因此用磁鐵能吸住�！庇械膶W(xué)生說：“陶瓷表面的瓷釉中含有鐵�！边�有的學(xué)生說：“里面有鐵板，外面涂了一層陶瓷�！蓖ㄟ^討論和教師指導(dǎo)學(xué)生，找出答案。學(xué)生找到一個舊搪瓷臉盆砸開后，終于驗證了答案。討論法適合大中班學(xué)生進(jìn)行，小班學(xué)生身心發(fā)展及語言表達(dá)還不能進(jìn)行有效的討論。

　　3.設(shè)問法：教師提出問題，引起幼兒的興趣，并引導(dǎo)幼兒去思考、分析從而得出結(jié)論。它不是教師用講解法直接告訴幼兒答案，用老師的語言替代幼兒自己的觀察、操作和思考。如怎樣區(qū)分鹽水、白糖水、白酒、白醋，要幼兒通過嘗一嘗、聞一聞的方法可區(qū)別;小蝌蚪是如何變成青蛙的，有這樣幾個重要階段，卵變蝌蚪、長出后腿、前腿、脫尾巴、變青蛙。這些通過老師的設(shè)問，幼兒不斷的觀察得出了問題的答案。

　　4.發(fā)散聯(lián)想法：在幼兒科學(xué)創(chuàng)新教育活動中，為了拓展幼兒的經(jīng)驗范圍和他們掌握的概念的內(nèi)涵，發(fā)展其知識遷移能力和發(fā)散思維能力，要引導(dǎo)幼兒聯(lián)想他們所見到或所經(jīng)歷過類似的事情。由此發(fā)散思維，發(fā)散想象。[3]如幼兒學(xué)習(xí)了“滾動的輪子”，認(rèn)識了滾動的概念后，讓幼兒舉例說出在日常生活中哪些東西運用了滾動;當(dāng)認(rèn)識了豆腐后，讓幼兒說說有哪些豆腐制品;當(dāng)學(xué)過中秋節(jié)后，讓幼兒思考“你還知道有哪些節(jié)日”;當(dāng)幼兒認(rèn)識了物體彈性后，可讓幼兒說說“在生活中你發(fā)現(xiàn)了還有什么東西有彈性”等。

　　5.疑難設(shè)置法：為了提高幼兒發(fā)散思維能力和舉一反三以及靈活的知識遷移能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新的能力，當(dāng)幼兒有了一定和知識積累后，教師可以設(shè)置難度較大的問題，把幼兒學(xué)到的知識靈活地應(yīng)用到實踐中去。比如學(xué)過浮力有關(guān)知識后，可讓幼兒不用挖洞把洞中皮球用水浮出來;掌握了磁鐵的性質(zhì)后，可讓幼兒分離出沙子中的鐵屑、尋找落在土中的鋼針;學(xué)習(xí)了熱傳導(dǎo)的知識，可讓幼兒解釋暖瓶為什么用木塞或塑料塞以及炒菜用的大鐵勺用木頭把而不用鐵把等等。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，通過幼兒自身對周圍的世界進(jìn)行探究活動，激發(fā)他們對科學(xué)的強烈興趣�？茖W(xué)教育活動讓幼兒充分體驗科學(xué)探索過程和發(fā)現(xiàn)的過程，使其受到科學(xué)的熏陶，讓他們在自主的探究學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗、學(xué)會方法、提高分析問題、解決問題的能力。進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的科技意識和辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]祝聳立，楊鈺.淺析幼兒科學(xué)教育的特點[J].教育實踐與研究，2014-09-05.

　　[2]武金滿.幼兒科學(xué)教育現(xiàn)狀的透視與反思[J].小學(xué)科學(xué)(教師版)，2015-07-25.

　　[3]彭琦凡.3-6歲幼兒科學(xué)探究的年齡特點及其引導(dǎo)[J].學(xué)前教育研究，2010-12-01.

　　幼兒園教學(xué)論文 篇2

　　這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。本文從三個方面來講:

　�、俟芾砗弥行膱@，帶動村辦園;

　�、谝灾行膱@為龍頭，重點抓隊伍建設(shè)管理，加強農(nóng)村園師資力量;

　�、劭朔�管理者焦慮情緒。

　　總而言之，當(dāng)今教育的競爭，既是發(fā)展速度的競爭，更是管理發(fā)展水平的較量，對于身處復(fù)雜社會關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實，將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善，才能促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。

　　幼兒園；管理；改革；焦慮

　　在二十幾年的園長工作中我感受最深是:要做好管理工作難，特別是要從科學(xué)管理理論體系上來研究，提高管理理論層次，那就更難，近階段我們系統(tǒng)查閱了與管理相關(guān)的許多文獻(xiàn)資料，對如何做好管理體會更深，更進(jìn)一步了解管理者的重要性。在21世紀(jì)里，作為幼兒園的管理者，必須認(rèn)清一個現(xiàn)實——管理不能再僅僅滿足于現(xiàn)有水平的“看家式管理”，而應(yīng)成為幼兒園真正的管理者、經(jīng)營者，從看家型、教養(yǎng)型管理向多面型管理轉(zhuǎn)變。這是時代的要求，也是幼兒園辦園體制改革的要求。

　　1 管理好中心園，帶動村辦園

　　要辦好幼兒園，首先要做好管理，特別是中心幼兒園的管理工作，對于整個學(xué)區(qū)的幼教工作起著舉足輕重的作用。俗話說:“榜樣的力量是無窮的，”管理者的表率作用十分重要。要求教師做到的，自己要先做到;要求教師不做的，自己堅決不做。理想的幼兒園是一個溫馨的家園、美麗的花園，要作為這樣的幼兒園園長，首先自己應(yīng)該有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和組織管理能力，用崇高的人格魅力來影響全體教工，更要具備有:

　　①嚴(yán)而有方。借用一位教育家的名言:管理應(yīng)該是嚴(yán)格的，但是嚴(yán)而有方。管理者要做到在制定嚴(yán)格的規(guī)章制度、崗位職責(zé)和工作流程，把幼兒園的管理納入有章可循、有法可依的軌道。

　�、趪�(yán)而有理。在管理工作中，制度很嚴(yán)，要求很高，可是有時說話講不出道道來，讓老師不能心服口服。如每當(dāng)公開活動后的評析或教育工作中的評析，總存在著說成功多，談問題少或擔(dān)心講不到點子上不敢說的情況，作為管理者就要帶頭講，起到一種導(dǎo)向作用。

　　③嚴(yán)而有情。我們在制定管理條例時追求的是理想化、合理化，但是在執(zhí)行中會遇到種種情況，有時合理的東西就不那么合情了，管與被管之間就會出現(xiàn)矛盾，如果處理不好，就會產(chǎn)生抵觸情緒，尤其教師的工作是面對一個個活生生的孩子，而不是一個個冷冰冰的機器零件，當(dāng)教師的情緒處在消極被動的狀態(tài)下，就可能產(chǎn)生不利于教育的影響，更難使其在工作中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性。我想青年教師成長中的問題需要周圍人以寬容的態(tài)度給予幫助，如果輕易地給她扣上工作不負(fù)責(zé)的帽子，肯定會在她的心理留下一個陰影，無意的打擊了工作積極性，產(chǎn)生消極的影響。我想在工作中管理者必須要做到管理不僅要嚴(yán)而且還要有情，講求人情味，這樣教師的工作積極性才高，才有利于幼兒園各項工作的開展。

　　開展農(nóng)村幼教的過程中，只有首先辦好鎮(zhèn)中心園，方能帶動、促進(jìn)村辦園的發(fā)展，提高農(nóng)村幼教的整體水平。我們在管理上做法主要有:以目標(biāo)責(zé)任制為動力，鎮(zhèn)政府、總校每年都要和中心園簽訂目標(biāo)責(zé)任書，還把幼兒園建設(shè)作為政府的形象工程、民心工程。重點建設(shè)好中心園，充分發(fā)揮窗口幼兒園的龍頭作用，優(yōu)化資源配置。投入資金500萬元新建了一所占地4800平方米，建筑面積3000平方米的現(xiàn)代化幼兒園，園所設(shè)備完善。在硬件抓上去的同時另一手必須狠抓幼兒園的管理，必須要通過管理來規(guī)范教職員工的行為，又要通過管理來提高教育質(zhì)量，讓幼兒在幼兒園里健健康康、平平安安生活，從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在抓政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益等方方面面必須還要考慮統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效率的管理體系。在大家的共同拼搏努力下，中心園:

　　①被評為紹興市示范幼兒園;

　�、谠凇坝變涵h(huán)境中的素質(zhì)教育實驗研究”的課題，在國家級“九五”重點課題的子課題評審中榮獲二等獎;③市一級幼兒園;④在全國“勤巧小隊”比賽中榮獲二等獎;⑤幼兒教研組被評為市先進(jìn)集體;

　�、奘惺讓媒處熥灾平掏婢邩s獲一等獎;

　�、咧行膱@定為中央教科所幼兒素質(zhì)教育實驗基地等等。

　　2 以中心園為龍頭，重點抓隊伍建設(shè)管理，加強農(nóng)村園師資力量

　　根據(jù)農(nóng)村幼師不同的基礎(chǔ)，采取普及與提高、長期與短期培訓(xùn)相結(jié)合，請進(jìn)來與走出去、分類分層次學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法，幼兒教師的專業(yè)、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率95%，大專以上占80%。把建設(shè)一支高素質(zhì)的幼教師資隊伍作為幼教工作管理的重中之重。全員聘用制、崗位責(zé)任制、培訓(xùn)達(dá)標(biāo)制、教研活動開放制等一系列制度，確實提高了幼兒教師的綜合素質(zhì)。重點抓了三個提高:

　�、偬岣呗殬I(yè)道德:敬業(yè)愛幼，尊重幼兒和家長，團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境;

　　②提高文化和專業(yè)素養(yǎng);

　�、厶岣呖茖W(xué)教育幼兒的能力，對農(nóng)村幼兒教師，要特別強調(diào)教育綜合能力的培養(yǎng):要能將幼兒園、家長和社會的要求及作用結(jié)合起來;要能將所有的學(xué)科教育綜合起來;要能綜合運用各種教育途徑、手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、游戲生活和勞動等等。另外，我們把農(nóng)村幼兒教師的培養(yǎng)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

　　3 村與企業(yè)一體為原則，明確中心園管理職責(zé)

　　無論是鎮(zhèn)辦鎮(zhèn)管、鎮(zhèn)辦校管、村辦校管、村辦村管還是企業(yè)辦企業(yè)管的幼兒園、幼兒班，都要通過中心園進(jìn)行具體、經(jīng)常的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理，中心園村企校一體、鎮(zhèn)村企校聯(lián)動的幼教原則;示范帶頭，業(yè)務(wù)聯(lián)動;人員統(tǒng)配，崗位輪換;考核獎懲，落實待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育實行中心園長負(fù)責(zé)制，各校村企辦班辦園對中心園長負(fù)責(zé)。這一管理體制充分調(diào)動了各方面的辦園、辦班積極性，形成了全社會都關(guān)心、支持幼兒教育的新格局。

　　4 存在問題:管理者的焦慮情緒

　　幼教體制改革后，幼兒園營利性服務(wù)的客觀存在，與當(dāng)前幼教行政管理側(cè)重與公益性服務(wù)功能的沖突是引起管理者焦慮的體制性原因。盡管《幼兒園工作規(guī)程》已明確規(guī)定“任何組織和個人舉辦幼兒園不得以營利為目的”，但是事實上，不論公辦還是民辦，幼兒園營利性服務(wù)客觀存在。在當(dāng)前幼教發(fā)展體制下，以生養(yǎng)園是絕大多數(shù)幼兒園經(jīng)費籌措最主要途徑，管理者的首要職責(zé)就是讓幼兒園正常運作，既要想方設(shè)法積累辦園資金，但又不能與幼兒教育的公益性和教育性相悖，因此作為管理者們最感焦慮的就是“如何在生存與政策間尋找平衡點”。管理者在角色定位首先是經(jīng)營者，其次才是教育者，管理出現(xiàn)異化。管理者焦慮原因，還有一種是職業(yè)性原因，管理者日常事務(wù)瑣碎繁雜，很重要的原因是沒有真正理解領(lǐng)導(dǎo)者與于管理者的區(qū)別:管理者傾向于有針對性地分配各種資源實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，關(guān)注幼兒園的細(xì)微運作;而領(lǐng)導(dǎo)者的視野則應(yīng)更為宏觀管理，主要把握幼兒園的發(fā)展方向。

　　盡管管理者們都認(rèn)同這種觀點非常正確，但是要做起來又非常難，要做一個有效領(lǐng)導(dǎo)者并不等于事事關(guān)注，但是作為普通人，尤其是女性管理者，在日常工作中難免過于細(xì)心、過于操心，不善于分權(quán)、授權(quán)，甚至在關(guān)鍵問題、關(guān)鍵時刻缺乏必要的魄力，這些都是使管理者焦慮的重要原因。另一方面還有公眾性原因，因為從管理的角度看，幼兒園的公眾主要有:園內(nèi)的教職工、在園幼兒及家長、幼兒園上級領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)其相關(guān)組織等。為使幼兒園的日常工作運作順利流暢，管理必須面對這些復(fù)雜的人際關(guān)系，而這也必然導(dǎo)致管理者焦慮情緒。雖然采取消極回避或者簡單的情緒宣泄可以在短期內(nèi)或者表面上使焦慮體驗得到緩解，這方面我們試了幾次都難解決問題，我們考慮是否從小事做起，從大處著眼做好以下幾點:

　�、侔盐沼捉陶�策的彈性規(guī)律，做個有創(chuàng)見的管理者;

　　②打造和諧高效的領(lǐng)導(dǎo)群體，做個懂專業(yè)的管理者;

　�、蹚娀�“以人為本”的管理理念，做個有愛心的管理者。

　　總而言之，當(dāng)今教育的競爭，既是發(fā)展速度的競爭，更是管理發(fā)展水平的較量，對于身處復(fù)雜社會關(guān)系和工作環(huán)境的管理者而言，要做好管理工作確實不易，但只要通過自身素質(zhì)的完善和科學(xué)工作方法的落實，將管理科學(xué)化、人性化使管理更加完善，才能實現(xiàn)幼兒園的全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 王堅紅.學(xué)前兒童發(fā)展與科學(xué)研究方法.人民教育出版業(yè)，1991.10

　　2 學(xué)前教育，1999(4)

　　3 幼兒教師網(wǎng)

　　4 學(xué)前教育.2007(3)

　　幼兒園教學(xué)論文 篇3

　　幼兒園課堂教學(xué)以游戲為主，不使用文字，對幼兒園教師課堂教學(xué)的評價要從幼兒園教育實際出發(fā)，制定出科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以作出客觀準(zhǔn)確的評價，而不能采用中小學(xué)的評價模式。通過評課來改進(jìn)幼兒園教師教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高辦園水平，實現(xiàn)幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)。

　　幼兒園課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；選材；教學(xué)程序；教學(xué)方法和手段；師幼關(guān)系；教學(xué)基本功

　　對教師課堂教學(xué)活動的評價，通常稱之為評課，“就是對照教學(xué)目標(biāo)，對教師在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷”。[1]評課對于評價教師教學(xué)效果、教師改進(jìn)教學(xué)、提高工作的積極性和緊迫性具有重要意義，是一項常規(guī)性教研活動。幼兒園課堂教學(xué)以游戲為主，其評價呈現(xiàn)出與其他各教育階段課堂教學(xué)不同的特點和指標(biāo)，一般包括如下幾個方面：

　　1 評教學(xué)目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，每一領(lǐng)域都規(guī)定了要達(dá)到的教育目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點，例如語言領(lǐng)域規(guī)定要達(dá)到的教育目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話”。作為全國幼兒園教學(xué)活動在指導(dǎo)性文件，是一代又一代學(xué)前教育理論和實踐專家從實踐中總結(jié)出來又經(jīng)過實踐檢驗的，教師教學(xué)過程中要緊扣目標(biāo)，而不能從主觀臆斷出發(fā)偏離目標(biāo)。幼兒園課堂教學(xué)實踐中通常會包涵多個領(lǐng)域教育內(nèi)容，很少有單一領(lǐng)域的教學(xué)，因此在評教學(xué)目標(biāo)的時候就要看教師教學(xué)是否達(dá)到了多方面的目標(biāo)要求，目標(biāo)制定是否全面、適宜，是否能被幼兒所接受。蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”闡釋了教育目標(biāo)要落在人的最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，既不能輕易就可以得到，而通過努力又能得到，幼兒園教師制定的具體課堂教育目標(biāo)也應(yīng)符合這個規(guī)律，目標(biāo)既不能太高也不能太低，適中為宜，而何為適中，就只有在工作中把握揣摩了，幼兒園教師需具備這個能力。

　　2 評選材

　　幼兒園教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，即便是同樣的教材，教師也有選擇加工的權(quán)利，以適合本地、本園、本班幼兒實際。教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)是從兒童教育目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合兒童的知識經(jīng)驗和知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)活動多采用主題教學(xué)，即圍繞某個主題開展一系列相關(guān)活動，主題的選擇顯得很重要。所選主題要是幼兒所熟知的，不能超出幼兒知識和生活經(jīng)驗范圍，然后教師還要對主題進(jìn)行加工、調(diào)整，進(jìn)行藝術(shù)化處理，使之來源于生活又高之于生活，以增強選題的趣味性。例如圍繞“蓮花”這個主題開展教學(xué)，教師先利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)蓮花的圖片、動態(tài)視頻、解說詞，讓幼兒了解蓮花的形狀、構(gòu)造、特點、生長規(guī)律、用途、教師再適當(dāng)補充一些蓮花有關(guān)的人和事，然后讓幼兒說說自己對蓮花的認(rèn)識，最后讓幼兒對照圖片畫蓮花。主題活動就這樣開展起來了，既符合幼兒經(jīng)驗水平又具有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在隱含中得到了實現(xiàn)。

　　3 評教學(xué)程序

　　大多數(shù)幼兒園教師教學(xué)程序都是相類似的：簡要介紹本節(jié)課主題→圖片、視頻演示，講解→幼兒練習(xí)→總結(jié)展示，但是并不需要有固定的模式。教學(xué)程序方面需要注意幾點：一是教學(xué)進(jìn)程要快慢適中，在幼兒接受能力范圍之內(nèi)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是看幼兒是否輕松愉快的在學(xué)習(xí)，部分新教師課堂教學(xué)的時候容易速度過快，總是想讓幼兒學(xué)到更多的知識經(jīng)驗，但卻事與愿違；二是各環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理，詳略有當(dāng)，重點突出，不能平均分配時間；三是教學(xué)程序雖然相似，但是要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，創(chuàng)新出一些與眾不同的、具有新鮮感、能激發(fā)幼兒感知覺的環(huán)節(jié)以提升教學(xué)效果。例如一位幼兒園老師在開展“我的家鄉(xiāng)”教學(xué)活動時扮演了一個火車司機的角色，帶領(lǐng)幼兒周游家鄉(xiāng)，每遇到景點就停下來欣賞，解說其特別之處，同時播放贊美家鄉(xiāng)的歌曲，幼兒興致高，實現(xiàn)了共鳴，教學(xué)效果很好。

　　4 評教學(xué)方法和手段

　　幼兒園教學(xué)方法多種多樣，可以概括為三大類：①口語傳遞法：講解、講述、討論、談話、提問；②直觀法：演示、示范、觀察、電化教學(xué)；③以兒童活動為主的方法：游戲、實驗、練習(xí)。[2]但是“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇要與所教內(nèi)容及其要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相匹配，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法，起到最佳教學(xué)效果；要與幼兒身心發(fā)展階段相適應(yīng)，不同的年級教學(xué)方法有所差別，例如小班多采用游戲法、演示法，中班大班適宜采用觀察法、談話法等；各種方法綜合運用，因時因地制宜，富于變化性，熟練掌握各種方法，運用自如。

　　5 評師幼關(guān)系

　　幼兒園教師肩負(fù)保教雙重任務(wù)，為了任務(wù)的順利完成，需要建立起親密的師幼關(guān)系，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第三十六條規(guī)定：“建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅”。而師幼關(guān)系是否親密在課堂教學(xué)中就能表現(xiàn)出來，成為評價指標(biāo)之一，如幼兒是否敢于和教師交流、表現(xiàn)是否自然等。就教學(xué)方式來說，不同階段的教育差別較大，中小學(xué)教學(xué)以教師講授為主，師生互動性隨著年級增加而逐漸減少，而到了大學(xué)階段則基本上是教師講授，師生互動很少了。幼兒園教學(xué)師幼互動是不可缺少的，游戲化教學(xué)活動的開展有賴于幼兒的配合，缺少互動則教學(xué)活動無法開展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒積極主動的融入到教學(xué)中去，共同完成教學(xué)任務(wù)，因此互動性成為評課指標(biāo)之一。

　　6 評教學(xué)基本功

　　幼兒園教學(xué)除了游戲化之外另一個顯著特征就是無字化，要求教師在不使用文字的條件下對幼兒開展教育，這對教師教學(xué)基本功提出了較高要求。首先，教師教態(tài)要端莊自然，富于親和力，易和幼兒親近，能與幼兒融為一體。幼兒園基本上都是女教師，切勿濃妝艷抹，要保持教師樸素本色。其次評教師語言表達(dá)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否清晰流暢，口才是否引人入勝、環(huán)環(huán)相扣。很多幼兒園教師在上課的時候給人一種矯揉造作之感，如故意改變腔調(diào)、故作親切、故作幼稚、故作姿態(tài)，如此還不如保持自然，課堂教學(xué)不是表演。第三，評教具操作熟練程度，主要是多媒體制作和使用是否既豐富多彩又簡潔易懂，適合幼兒視聽覺需求。最后，評幼兒教師文藝基本功，是否多才多藝，包括彈、唱、跳、畫等，幼兒園教學(xué)的特征決定了幼兒園教師必備這些文藝素養(yǎng)，做到各種教學(xué)、游戲用具拿來就會使用，不能只會口頭說教。

　　以上各方面評價指標(biāo)相互結(jié)合，構(gòu)成了立體的評價體系，以對幼兒園教師課堂教學(xué)作出科學(xué)而全面的評價。

　　[1]衛(wèi)曉東，等. 幼兒教育學(xué)[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2011：117.

　　[2]盧新予，等.學(xué)前教育學(xué)[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2012：148-151.

　　幼兒園教學(xué)論文 篇4

　　摘要：

　　為了能夠保證學(xué)齡前幼兒對于中國禮儀知識有著更加全面的掌握，幼兒園需要結(jié)合實際狀況來開展相應(yīng)的禮儀教育教學(xué)工作。目前，幼兒園禮儀教育內(nèi)容還有待完善，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。要想從根本上提升幼兒園學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要對全方位的禮儀教育內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建，采取有效的教學(xué)方法，從而獲得更加顯著的禮儀教育效果。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園禮儀教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

　　中國作為一個著名的禮儀之邦，中國文化精神結(jié)構(gòu)中的“禮”地位較為顯著，“有禮、好禮、注重禮儀”作為中國人的一種美德，需要對其進(jìn)行發(fā)展和弘揚。但是，在實際研究中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園有很多孩子對于禮儀相關(guān)知識的了解相對較少。為了能夠從根本上改變這種現(xiàn)狀，在幼兒園開展相應(yīng)的禮儀教學(xué)工作有著較為顯著的意義。

　　一、幼兒園禮儀教育的現(xiàn)狀分析

　　通過相關(guān)的觀察和分析，很多幼兒對于禮儀知識的了解相對較少，日常學(xué)習(xí)和生活中也很容易出現(xiàn)禮儀缺失的現(xiàn)象。 [1]例如，為了能夠讓幼兒懂得尊老愛幼，教師常常會問道，XX，你買的炸雞腿真香，能不能給媽媽或者爸爸嘗一嘗啊，這時，很多幼兒的第一反應(yīng)就是：不。對于這種較為常見的現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)幼兒對于禮儀知識的掌握水平有待提升。面對幼兒禮儀行為缺失較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很多教師已經(jīng)開始意識到禮儀教育的重要性和必要性，并開展相應(yīng)的實踐活動。

　　在對幼兒園禮儀教育教學(xué)活動進(jìn)行分析和了解之后，不難發(fā)現(xiàn)很多禮儀教育工作中還缺少預(yù)見性和系統(tǒng)性的要求。教師所采取的教學(xué)方法大都比較隨機，也就是遇到幼兒的不文明現(xiàn)象之后，隨便實施禮儀教育，整個教育方法有著明顯的即時性，指向較為明確。 [2]但是，這種隨機性的教育教學(xué)活動只能夠在教師視線范圍之內(nèi)，整個教育實踐活動只能夠針對個別幼兒或者一部分幼兒開展，難以兼顧到所有的孩子。這種隨機教育方法的發(fā)生方式大都是語言提醒，若想讓幼兒能夠明白不能隨便拿走別人的東西，教師一般會在講道理的方法效果不明顯之后，使用批評、厲聲警告等方法，從而導(dǎo)致禮儀教學(xué)效果受到影響。

　　二、提升幼兒園禮儀教育質(zhì)量的相關(guān)措施

　　我國現(xiàn)階段幼兒園禮儀認(rèn)知或者禮儀行為教育教學(xué)工作中還存在很多有待完善的地方，整個教育內(nèi)容達(dá)不到完整性和系統(tǒng)性的要求，教師選擇的禮儀教育方法和途徑較為單一。為了能夠從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下幾個方面來開展。

　　(一)教師要能夠?qū)ΧY儀教育內(nèi)涵進(jìn)行把握

　　禮儀教育有著較為豐富的含義，幼兒園禮儀教育內(nèi)涵也相對豐富。從教學(xué)內(nèi)容來分析，包括體態(tài)、面部表情以及諺語等個人修養(yǎng);包括通聯(lián)禮儀、交往禮儀、應(yīng)酬禮儀、餐飲禮儀以及聚會禮儀等。 [3]雖然分類存在較大的差異，但是，全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)該包括社會生活以及個人生活、家庭禮儀、個人利益以及公共場所禮儀等。教師在對禮儀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時，需要堅持具體到抽象、由淺入深、由他律、無律到自律的具體發(fā)展規(guī)律，從而保證幼兒禮儀教育的預(yù)見性和系統(tǒng)性更加明顯。幼兒禮儀行為包括親子關(guān)系、師生關(guān)系以及同伴關(guān)系。所以，全方位的幼兒園禮儀教育活動還要包括各種不同的對象關(guān)系，并適當(dāng)?shù)赝癸@出禮儀。

　　(二)采取滿足幼兒年齡特點的禮儀教育方法

　　在開展幼兒園禮儀教育教學(xué)工作時，需要從根本上發(fā)揮出榜樣的作用。幼兒有著較為強烈的可塑性，并且能夠?qū)Ω鞣N行為加以模仿。所以，幼兒教師需要能夠從自身角度出發(fā)，遵守各種禮儀規(guī)范的要求，保證言傳身教的統(tǒng)一性，從而處處、時時為幼兒樹立積極健康的榜樣。

　　從幼兒年齡特點來分析，幼兒園禮儀教育可以通過不同的形式來開展和實施，避免出現(xiàn)形式單一、抽象枯燥的教學(xué)現(xiàn)象。 [4]教師可以通過手工制作、觀察比較、游戲體驗以及討論交流等方法來開展相應(yīng)的禮儀教育工作，讓幼兒能夠在感知之后對其進(jìn)行實踐。要想讓幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，教師就需要對相關(guān)教育工作進(jìn)行實踐，并且緊緊抓住先私生活中的各種教育機會，通過情境創(chuàng)設(shè)、移情教育、角色扮演、觀點采擇等方法為幼兒提供更多練習(xí)、鞏固禮儀知識的行為，從而讓他們能夠?qū)Ω鞣N禮儀知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一定的禮儀行為習(xí)慣。

　　(三)創(chuàng)設(shè)禮儀教學(xué)情境

　　為了能夠讓幼兒養(yǎng)成更多良好的禮儀行為習(xí)慣。教師需要在日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教育環(huán)境，不斷對禮儀教育活動進(jìn)行滲透。例如通過各種文化長廊來對不同的禮儀知識進(jìn)行創(chuàng)設(shè);利用漫畫的方式來對各種文明行為進(jìn)行詮釋。社會和家庭也需要積極配合幼兒園開展相關(guān)的禮儀教育工作，營造出更加和諧融洽的教育環(huán)境。 [5]通過幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合，從根本上提升禮儀教育教學(xué)質(zhì)量;教師還要與家長進(jìn)行主動溝通，營造出較為文明的家庭教育氛圍，讓幼兒在這種和諧的禮儀環(huán)境熏陶之下發(fā)展成才。

　　文明禮貌的社會氛圍創(chuàng)設(shè)有利于幼兒對各種良好的禮儀行為進(jìn)行鞏固，所以，教師還要與周邊社區(qū)做好聯(lián)系，并在社區(qū)內(nèi)開展各種教育工作，獲得更多居民的支持和配合，營造出和諧融洽的社會環(huán)境。

　　結(jié)語：幼兒園禮儀教育教學(xué)工作作為一項系統(tǒng)的工程，很多教師進(jìn)行施禮教育活動時，難以兼顧受禮教育工作，從而導(dǎo)致整個教育工作中還存在很多需要改進(jìn)和完善的地方。教師只有引導(dǎo)幼兒在今后的學(xué)習(xí)或者生活中充分認(rèn)識到禮儀教育的重要性和必要性，并采取相關(guān)措施加以引導(dǎo)，才能夠保證整個教育工作獲得更大的成效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳俊嬴. 家園合作：幼兒禮儀教育的關(guān)鍵因素[J]. 家庭與家教(現(xiàn)代幼教)，2009，11：11-12+10.

　　[2]羅翠麟. 淺談開展幼兒園禮儀教育的措施[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究，2011，09：94-95.

　　[3]劉曉麗. 淺談如何實施幼兒園禮儀教育[J]. 新課程(小學(xué))，2013，12：107.

　　[4]陳慕. 幼兒園禮儀教育中社交禮儀的培養(yǎng)[J]. 學(xué)園，2014，29：162.

　　[5]鄭曉燕. 幼兒園禮儀教育有效方法初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，13：153.

　　幼兒園教學(xué)論文 篇5

　　多媒體軟件教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手法。跟著社會的展開和科學(xué)技術(shù)的前進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手法越來越深化地走入講堂，賦予傳統(tǒng)的講堂教學(xué)以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？

　　①運用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。

　�、谟秒娊堂襟w能夠深化兒童對詳細(xì)事物的知道。

　�、圻\用電教媒體能夠讓兒童更自動參加活動。

　　電教媒體；教學(xué)手法；兒童

　　21世紀(jì)，跟著信息技術(shù)在教學(xué)各個領(lǐng)域的不斷浸透和展開，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為兒童園教學(xué)教學(xué)活動中不行短少的重要環(huán)節(jié)。新《綱要》中指出：教學(xué)活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特色和知道規(guī)律，教學(xué)活動的組織方法應(yīng)根據(jù)需求合理安排，因時、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。兒童園教學(xué)通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調(diào)，孩子聽得無味。多媒體教學(xué)則把文字、圖形、印象、聲響及動畫等各種媒體信息有效地、動態(tài)地引入到教學(xué)中，使講堂更生動活潑、直觀新穎，孩子們在一個集聲、像、色、意于一體的夸姣環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)起來更是生動有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學(xué)中表現(xiàn)效果的呢？

　　一、多媒體教學(xué)的效果

　　1.運用多媒體教學(xué)能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好

　　“愛好是最佳的老師”，運用多媒體教學(xué)激起兒童的學(xué)習(xí)愛好，變被迫學(xué)習(xí)為自動獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調(diào)動了學(xué)習(xí)愛好，然后推進(jìn)他們?nèi)�部調(diào)和展開。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評，對兒童來說，單調(diào)的方法短少審美的感知，短少創(chuàng)造的創(chuàng)意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動靜聯(lián)系、高度智能化等強壯的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個的志愿和愛好來表達(dá)自個的體會和情感，取得滿意，激起體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愛好。

　　2.運用多媒體教學(xué)能夠深化兒童對詳細(xì)事物的知道

　　因為兒童受其身心展開特色的影響，對別致、賦有動感、色彩艷麗的環(huán)境非常喜歡，這種環(huán)境易于激起兒童自動探求的欲望，以取得豐厚的環(huán)境信息常識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠(yuǎn)為近等等，使用電教媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深對事物及環(huán)境的知道。如：咱們在帶領(lǐng)兒童走進(jìn)大自然、領(lǐng)會夸姣春天風(fēng)光的基礎(chǔ)上，使用FLASH制作了動漫《漂亮的春天》，進(jìn)行散文詩賞識《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動感的畫面中再次走進(jìn)“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飄動，花兒怒放，草兒發(fā)芽”的春色，使他們再次賞識漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的情境感染，既理解了詩篇內(nèi)容又遭到了美的熏陶，更體會到漂亮風(fēng)光給人帶來的愉悅。

　　3.運用多媒體教學(xué)能夠讓兒童更自動參加活動

　　因為生活經(jīng)驗及身心特色的制約，兒童對周圍環(huán)境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實拍實錄的方法將兒童實際生活中的體現(xiàn)拍攝下來，借此展開教學(xué)活動，兒童從屏幕上看到自個的形象，簡單在心理上與老師發(fā)生共鳴，師生間易發(fā)生一種調(diào)和的情感空氣。在這么的“場景”中，也簡單使兒童自我知道，自我教學(xué)。如：在展開體育活動《尋找春天》時，咱們將兒童活動的整個進(jìn)程用攝像機拍攝下來，重新進(jìn)行回放。有的兒童看到自個的形象在電視中呈現(xiàn)，非常興奮，而有的兒童則為自個的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會，兒童自動與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會到了成功的高興，而且培養(yǎng)了兒童著手動腦、長于調(diào)查、自我評估的才能。

　　二、兒童園多媒體教學(xué)應(yīng)注意的疑問

　　多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出共同的魅力，推進(jìn)了教學(xué)方法的多彩，教學(xué)進(jìn)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。運用時要注意以下幾點：

　　（1）多媒體手法不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手法，而要與傳統(tǒng)的手法有機聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)過精心仔細(xì)的教學(xué)規(guī)劃，挑選最合適的教學(xué)媒體，然后優(yōu)化教學(xué)活動，使兒童在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

　　（2）在使用多媒體教學(xué)進(jìn)程中要重視兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果，要堅決戰(zhàn)勝重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進(jìn)輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導(dǎo)效果的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于老師能否把自個的教學(xué)策略融于課件合理運用的進(jìn)程中，一起人機交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學(xué)中仍應(yīng)重視體現(xiàn)兒童的主體位置和老師的主導(dǎo)效果。

　�。�3）并不是一切的教學(xué)活動都有必要輔之多媒體技術(shù)，使用是要根據(jù)教學(xué)的意圖和內(nèi)容，該用時穩(wěn)重挑選使用，力求做到簡潔明了、要點杰出，不必要的媒體最佳不要呈現(xiàn)，避免攪擾教學(xué)要點和難點，占用老師必要的解說、兒童的思維活動時刻，有時活動中交叉幾幅圖像、一段動畫就能極好地處理了該活動的疑問。

　　總歸，電教媒體因為其本身的特色，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學(xué)中科學(xué)、合理、高效的運用，能夠推進(jìn)兒童自動、調(diào)和展開。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]對于信息技術(shù)與課程結(jié)合的考慮

　　[2]信息技術(shù)（多媒體電腦）在兒童教學(xué)活動中的使用

　　幼兒園教學(xué)論文 篇6

　　《淺談幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)的研究》

　　前言：0～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言發(fā)展關(guān)鍵期，舉行的課題活動中，多數(shù)教師對幼兒的語言教育都沒有真正達(dá)到全方位的發(fā)展，他們都錯誤的認(rèn)為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語言教學(xué)活動中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動不需過多考慮語言能力的發(fā)展。在實際教學(xué)中，有的教師不知如何將語言教育貫穿到其他活動中，而在語言教學(xué)活動中其語言的發(fā)展也只局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式，僅靠這些活動來達(dá)到幼兒的語言發(fā)展要求是不夠的，那么我們要如何在教學(xué)中發(fā)展幼兒的語言能力呢?

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園課程;語言領(lǐng)域;教學(xué);研究

　　正文：　　一、幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　(一)、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。

　　幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。并通過各種感官直接感知，來獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴大，又豐富了幼兒的語言。因此，發(fā)展幼兒語言能力應(yīng)與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言。如：海南的椰子樹，引導(dǎo)幼兒說一說椰子樹的干、葉子的形狀、果的味道，讓幼兒親身感受到椰子樹的結(jié)構(gòu)和用途，豐富其生活內(nèi)容，開闊幼兒的視野。

　　(二)為幼兒創(chuàng)設(shè)多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。

　　1、只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習(xí)的機會，從而發(fā)展幼兒的語言能力。教師在教學(xué)過程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，為幼兒多創(chuàng)造條件。如：為幼兒講述《還有誰要上車》的故事時，出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經(jīng)驗，請幼兒觀察圖片，發(fā)現(xiàn)了什么說一說，教師在講述故事之前提出問題：故事里小動物們是上公交車時都說了什么。最后發(fā)生了什么事。

　　2、培養(yǎng)幼兒有意地傾聽，是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒要學(xué)會語言，首先要學(xué)會聽，聽得懂、聽得準(zhǔn)確，然后才能正確的模仿——說。我們應(yīng)積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，如：聽故事、兒歌錄音、聽別人講故事、多種聲音、樂器的聲音、動物的叫聲......讓幼兒聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發(fā)展幼兒的聽覺器官，加強對語言聲音的結(jié)分析。

　　3、培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用一切時機，與幼兒進(jìn)行交談。使他們無拘無束，有話愿意講出來如：在戶外散步時，引導(dǎo)幼兒交流所見的東西，及時豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時，請幼兒報出餐具名稱和菜名;在盥洗時，教幼兒掌握盥洗用具的名稱和盥洗動作，等等。教師在組織幼兒活動時，要做到：讓幼兒想說——用鼓勵地方式，互相激勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會說——也就是把要是的話講清楚、講完整、講得生動、形象些。怎樣能做到這些呢?如：請幼兒在觀察一個蘋果，讓幼兒說一說，“這是一個紅紅的蘋果”、“這是一個有大有紅有甜的蘋果，根據(jù)幼兒不同年齡的語言表達(dá)的提高。幼兒語言能力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在幼兒能正確發(fā)音、吐字清楚、有豐富的詞匯并能正確的運用。這些內(nèi)容都將在語言實踐學(xué)習(xí)中獲得、掌握，這就要求幼兒多多練習(xí)，逐漸地掌握。我們應(yīng)為幼兒提供多練地機會，創(chuàng)造多練地環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長應(yīng)及時地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步地快、說的好。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是靠模仿，如“老師我要玩積木、雪花與積木”，教師就要給予糾正說：“老師，我要玩雪花片積木”，并讓孩子多說幾遍，漸漸地，幼兒就會說了。凡是幼兒用詞不當(dāng)，我們就馬上給予糾正，且不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

　　(三)通過各種真實有效途徑的滲透，發(fā)展語言表達(dá)能力。

　　《綱要》中指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。語言與思維有著密切的關(guān)系，幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的。幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又會促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的發(fā)展。如：在講故事《小豬的媽媽不在家》的時候，教師引導(dǎo)幼兒用繪畫把對媽媽的思念描述出來，畫好后，根據(jù)幼兒對故事的記憶和理解創(chuàng)編故事情節(jié)，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。讓幼兒學(xué)得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機會，發(fā)展幼兒的語言交往能力。鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談經(jīng)常開展談話活動能較好的促進(jìn)幼兒語言交往的發(fā)展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的高興嗎?你們玩的什么?等等。培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌語言，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應(yīng)教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應(yīng)主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應(yīng)說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應(yīng)打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

　　二、幼兒語言發(fā)展的局限性。

　　(一) 將語言教育滲透到幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中

　　1、在這里，我們需要弄清幾個概念：說話、言語、語言。說話指通過震動聲帶發(fā)出一定音節(jié)的聲音就叫說話，只要不是天生聾啞，就可感到這種狀況;言語，就是將一個個音節(jié)串連起來，變成能夠表達(dá)一定意義的句子;而語言，則是包含著聲音、詞匯、語法有機結(jié)合。它是一種完善表達(dá)某種思想狀態(tài)的一種高級語言形式，它是言語的升華和發(fā)展。作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學(xué)會衣、食、住、行，讓他們學(xué)會背詩繪畫，更重要的就是要叫他們運用語言，發(fā)現(xiàn)語言，提煉語言;因此，我們應(yīng)把語言教育貫穿于教學(xué)活動的始終。

　　(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動中沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達(dá)能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，讓幼兒在玩玩說說中掌握相關(guān)的數(shù)的概念，如：認(rèn)識數(shù)字1——10，讓幼兒來具體描述各個數(shù)字并可根據(jù)幼兒的描述進(jìn)行模仿。

　　(2). 美術(shù)活動中的語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間，幼兒在畫畫時，可讓幼兒用語言描述出自己作品的內(nèi)容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經(jīng)過多次的練習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)幼兒語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師一個人教不能顧及到每一位幼兒，課程往往達(dá)不到預(yù)期效果，半數(shù)幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣，如果采取先將學(xué)會的幼兒分配到各個小組中，讓他們?nèi)ソ逃變�，幼兒通過互相交流討論合作來完成作品，這樣不僅增強了幼兒對手工課的興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

　　(3). 在科學(xué)教學(xué)活動中，語言發(fā)展的空間也很大，讓幼兒將自己的觀察的結(jié)果告訴大家，并提出疑問，評價他人的探索結(jié)果，可采取描述和討論兩種方法(如：在種子的成長過程中，讓幼兒將每日觀察的現(xiàn)象過程描述出來，再將自己在探索中發(fā)現(xiàn)的疑問同大家一起討論，尋找答案)，但幼兒在描述時常會用詞不當(dāng)，教師應(yīng)注意糾正并隨機豐富幼兒的詞匯。

　　2、多為幼兒提供語言發(fā)展的機會

　　(1)晨檢后，教師會組織幼兒安靜的吃早餐，不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據(jù)這一特點，可將這段時間改為談話活動，讓幼兒將自己的所見所聞描述出來向大家一起來分享，這對幼兒學(xué)會任何表達(dá)自己的思想感情大有幫助。

　　(2)游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據(jù)要求進(jìn)行活動，活動過程千篇一律、死板硬套，如果將游戲規(guī)則告訴幼兒，而讓幼兒自己來組織活動開展，并進(jìn)行人員分配，然后讓幼兒分組進(jìn)行經(jīng)驗交流，并進(jìn)行師范，最后在讓幼兒進(jìn)行活動，幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發(fā)展了幼兒的語言能力。

　　3、經(jīng)常進(jìn)行故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大膽地聲音洪亮地發(fā)言，對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習(xí)語言技能的好機會。

　　(二)、采用多種方法，加強幼兒語言訓(xùn)練，刺激幼兒語言行為。

　　語言是人類交際的工具，要想提高語言表達(dá)能力必須加強語言訓(xùn)練。

　　1、豐富詞匯

　　詞是語言的基礎(chǔ)，幼兒掌握多少詞，理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達(dá)質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應(yīng)借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

　　2、發(fā)展口語

　　發(fā)展幼兒口語有多種途徑，如;復(fù)述故事、看圖說話、欣賞文學(xué)作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達(dá)能力。因此，平時就要求幼兒對老師講的故事進(jìn)行復(fù)述，多選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓練習(xí)口語表達(dá)。如：教室墻上的裝飾畫就可以讓幼兒自由的講一講：你喜歡這副畫嗎?為什么?你能編出一段故事嗎?街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么?它是做什么廣告的?總之，我們的身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

　　3、注重條理

　　語言必須具有條理性，否則就不能準(zhǔn)確表達(dá)出你的意圖。要教會幼兒正確的使用語言，有條理的說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導(dǎo)幼兒按照一定的條理講述故事。使幼兒不但鍛煉了語言表達(dá)能力，還增強了語言概括能力和思維能力。

　　4、早期閱讀

　　教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學(xué)會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達(dá)能力，因此，早期閱讀在幼兒語言發(fā)展中有著獨特的價值。

　　(三)利用家庭教育，形成教育合力，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展。

　　陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定是兩方面共同合作，主能得到充分的功效�！彼�以我們十分重視家庭教育的作用。

　　通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長與孩子溝通很少，雖然有的家長了帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說話，也有的家長認(rèn)為“孩子長大了就會說話，不著急�！边�有的家長把教育的任務(wù)推給了老師，來個撒手不管。針對這種現(xiàn)象，我們通過多種形式，啟發(fā)家長重視早期語言教育，指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的語言方法。如在家園聯(lián)系欄張貼《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境》、《做好孩子的語言玩伴》、《小兒說話掌握的五種技能》、《孩子語言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長進(jìn)一步了解語言教育方面的知識。利用早晚接送、家訪、電話咨詢等方式解答家長在教育過程中遇到的問題。教育，不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語言發(fā)展才會更為迅速。

　　結(jié)果：

　　語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長期堅持下去，我們?nèi)詫⒗^續(xù)探索對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。并應(yīng)該充分地去開發(fā)幼兒所具有的天賦，進(jìn)一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發(fā)展是在幼兒與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展的，以上幾點都可以稱為“環(huán)境”，這種有利于幼兒語言發(fā)展的環(huán)境是我們幼兒教師能夠提供的。我們在發(fā)展幼兒語言過程中要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展，幼兒的整體素質(zhì)也將全面提高，為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、袁愛玲《學(xué)前全語言創(chuàng)造教育活動設(shè)計》，教育科學(xué)出版社。

　　2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。

　　3、專業(yè)幼兒資訊《父母必讀》。

　　4、中華家庭教育網(wǎng)

　　5、中國學(xué)前教育網(wǎng)

　　幼兒園教學(xué)論文 篇7

　　摘要：

　　以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的不足為出發(fā)點，來提出創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革思路。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來打造出理論教學(xué)的平臺、實際操作鍛煉的平臺、虛擬對抗的平臺和師資隊伍，本文還從政策支持、資源配套和理論轉(zhuǎn)變等發(fā)面，針對進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提出了相關(guān)的保障措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職；經(jīng)管類專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革

　　一、傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式存在的不足

　　眾所周知，加強和重視創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種全球性的趨勢，同時也是當(dāng)今我國的高等教育所要面對的重要任務(wù)。這樣一來一些高職院校在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)設(shè)置上同行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的聯(lián)系就更為緊密，，它把區(qū)域經(jīng)濟的內(nèi)在需求作為依據(jù)，通過調(diào)整和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才來讓他們更好的符合市場的需求。同時，高職院校的豐富生產(chǎn)型實訓(xùn)基地也為創(chuàng)業(yè)教育打造了更加接近社會實際的實踐平臺。而職業(yè)技術(shù)教育所強調(diào)的職業(yè)培養(yǎng)同工作能力都非常的接地氣，一些高職學(xué)生的實際操作能力比理論水平都要強，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新型的人才上高職院校都很占優(yōu)勢。因此，我們有理由相信高等院校比較適合去開展一些創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動。

　　但同時，我們必須面對這樣的嚴(yán)峻現(xiàn)實，就是目前一些高職院校的創(chuàng)業(yè)教育任然處在發(fā)展初級階段，雖然多所高職院校已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，而且在各個方面都認(rèn)識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，但是實踐中科院證明它的效果不是特別令人滿意，主要是體現(xiàn)在下面幾個方面;

　　(一)傳統(tǒng)單一學(xué)業(yè)成績的評價方式不利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的平時成績加考試成績的考核方式依然是現(xiàn)在的主要考核方式。這種評價方式局限在了認(rèn)知領(lǐng)域上的教學(xué)目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生的態(tài)度、清高、價值觀的綜合評價，過多的強調(diào)了記憶能力卻忽視了他們的思維能力、實踐能力、的評價，這樣就會舞蹈學(xué)生陷入膠條和本本中，對教學(xué)成效來說是一種嚴(yán)重的影響，同時也阻礙了學(xué)生全面提升他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

　　(二)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資不利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能

　　在實施創(chuàng)業(yè)教學(xué)的額過程中，教師在其中扮演著實施者和組織者的角色，但是高職院校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中一直面臨著優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資的缺乏。據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)在有不少的學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員直接來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，他們?nèi)鄙倬邆鋭?chuàng)業(yè)教學(xué)理論素養(yǎng)好人一線創(chuàng)業(yè)教學(xué)實際經(jīng)驗。

　　所以說，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的改革已經(jīng)到了不得不改的底部，必須要優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，來重構(gòu)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資，同時將翻轉(zhuǎn)課堂引入到實際的創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去，進(jìn)行全過程的立體式的評價方式，來打造吃一支具備”三師一體”教學(xué)創(chuàng)業(yè)隊伍。

　　(三)傳統(tǒng)傳授式的創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

　　因為傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)課堂模式是比較容易開展的一種組織形式，同時，授課老師也早就習(xí)慣了這種知識傳授方法，目前為止大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育也同樣采用了這樣的教學(xué)方式。但是創(chuàng)業(yè)教育的要求與這種教學(xué)發(fā)昂視截然不同，學(xué)生更多是被迫的接受理論知識從而忽略了主動去思考問題，這種教學(xué)模式大大的阻礙了對創(chuàng)新行人才的培育。

　　二、通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來提升創(chuàng)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”一次最開始出現(xiàn)在美國的科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，它顛覆了傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過程包括知識內(nèi)化和知識傳授這樣的兩個方面。知識內(nèi)化要求學(xué)生在課后來實踐操作去完成，而知識傳授則是通過在課堂上教師的講授來完成。但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式收到了徹底的顛覆，知識內(nèi)化經(jīng)過老師在課堂中的幫組和同學(xué)的協(xié)助來完成，知識傳授則是通過計算機的輔助在課后去完成的，這樣就形成了翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)過程發(fā)生顛覆之后，課程學(xué)習(xí)的過程中各個環(huán)節(jié)也都發(fā)生了變化。

　　(一)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂虛擬對抗的平臺

　　通過《創(chuàng)業(yè)之星》這款創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)軟件，學(xué)生可以在虛擬的世界中真正感受到仿真的注冊公司流程，利用軟件沙盤運營的對抗功能，每個團(tuán)隊可以運行一家企業(yè)或者公司，在虛擬的市場競爭中進(jìn)行對抗，能夠讓學(xué)生更加深刻的去領(lǐng)會在創(chuàng)業(yè)的過程中涉及的團(tuán)隊合作、風(fēng)險控制，財務(wù)管理、資源整合等方面的內(nèi)容。

　　(二)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂實際操作訓(xùn)練的平臺

　　利用“校園商品展銷會”和“中小企業(yè)營銷服務(wù)中心”的創(chuàng)業(yè)實際操作項目，學(xué)生可以通過組隊來完成從產(chǎn)品的篩選、采購、布置到營銷策劃、促銷、儲存管理這樣一系列的全真初級的創(chuàng)業(yè)的歷程，體會一下當(dāng)老板的各種酸甜苦辣。

　　(三)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂理論教學(xué)的平臺

　　當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育廣泛采用的是由國際勞工組織編的KAB和SYB體系的教程，這樣一來就缺乏了高等職業(yè)教育的針對性。因此，有一些技術(shù)學(xué)院根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特點編寫了出版項目化的教材，同時他們還針對教材的知識以及各類創(chuàng)業(yè)精品教學(xué)資源進(jìn)行了有效的整合，通過利用學(xué)校實訓(xùn)室的條件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊知識點的自主學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生們就可以帶著學(xué)習(xí)過程中的不解和困惑和團(tuán)隊成員或者老師進(jìn)行討論。通過答疑更好的去掌握知識點，把傳統(tǒng)的傳授與是課堂轉(zhuǎn)化成翻轉(zhuǎn)課堂，這樣就可以大大的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、開展”全過程立體式“的教學(xué)評價方式來對學(xué)生的成績進(jìn)行全方位科學(xué)的評價

　　通過將傳統(tǒng)單一學(xué)業(yè)成績的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿�過程立體式的評價方式，來全面提升學(xué)生的三大能力。

　　(一)在虛擬對抗的平臺中實現(xiàn)系統(tǒng)自動評價和教師評價相結(jié)合

　　教師通過各團(tuán)隊的成員在虛擬對抗德平臺中的合作性和參與度各項指標(biāo)來對他們進(jìn)行評價，同時，軟件系統(tǒng)也可以按照各團(tuán)隊模擬經(jīng)營的不同業(yè)績自動進(jìn)行評價。

　　(二)在實際操作鍛煉的平臺中實現(xiàn)業(yè)績評價和教師評價相結(jié)合

　　教師同樣可以通過歌壇對在實際操作鍛煉的平臺中的項目運行的可行性報告和運營中的表現(xiàn)來對他們評價。

　　(三)在理論教學(xué)的平臺中實現(xiàn)學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合

　　翻轉(zhuǎn)課堂理論教學(xué)的平臺的主要出發(fā)點是教學(xué)研討，就是在自主的信息化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識鞏固和解答疑惑。所以，學(xué)生和教師都可以同時參與每次的研討，教師要通過學(xué)生的表現(xiàn)給予準(zhǔn)確的評價，同樣，學(xué)生也可以 通過團(tuán)隊的形式對其他的團(tuán)隊的表現(xiàn)給予評價，使得評價更加客觀變化。

　　四、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的保障措施

　　改革的過程就是一個不斷進(jìn)行探索的過程，把翻轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)新興事物引入到高職經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中就是一種積極的探索，但是新興事物的探索同樣也離不開一系列有效措施去保障，否則現(xiàn)有的機制體制 很有肯對其發(fā)展產(chǎn)生相反的作用。因此，要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高職經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的穩(wěn)定發(fā)揮，就必須要轉(zhuǎn)變師生教育的教學(xué)理念，來實現(xiàn)對政府的相關(guān)制度的鼓勵和支持，同時也要教學(xué)相關(guān)資源的配套。

　　(一)出臺支持一系列的改革政策

　　實施翻轉(zhuǎn)課堂的改革要涉及到課程成績的評價方式、獅子來源、薪酬組成和課堂組織形式等方面的問題。這就要求學(xué)校要加強對教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，抓緊時間研究并制定相關(guān)的實施方案，在學(xué)校策劃的層面上更要給予相應(yīng)的支持，出臺一系列的適合的改革政策，實現(xiàn)范準(zhǔn)課堂改革的成功的運用。

　　(二)大力的實行教學(xué)資源的輔助配套

　　引入翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教室步距，就形成了知識研討教師和知識點網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室這樣的兩種形式。因此，必須要得到設(shè)備管理部門和學(xué)校教務(wù)的權(quán)力支持，通過試點的方式升級改造部分的傳統(tǒng)教室，來提供一系列的可移動式研討書桌和相對應(yīng)的信息化軟硬件的教學(xué)資源，有效的保障翻轉(zhuǎn)課堂物質(zhì)上的需求。

　　(三)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生教育教學(xué)理念

　　由于翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆，因此學(xué)生和教師都必須要進(jìn)行思想上的解放，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，來正確的把握和認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵，教師要把視線從創(chuàng)業(yè)知識點的傳授解讀者向著專門的實踐和知識領(lǐng)域的`解惑答疑者去轉(zhuǎn)變作為永久的努力方向，同時，學(xué)生也要拋棄被動的去聆聽和隨便的去吸收一些創(chuàng)業(yè)知識的傳統(tǒng)觀念，通過自主的去學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識點，并且?guī)е鴨栴}積極地參與到課堂研討中去。

　　參考文獻(xiàn);

　　[1]費永榮，陳東旭，陳列強 普通高校與高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究，2013(12)

　　[2]魯麗麗，陳一林 高校全城學(xué)業(yè)評價模式的堂所與實踐，2013(6)

　　[3]趙毅，蔡簡建 高職院校四維聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育路徑探究，2014(1)

　　幼兒園教學(xué)論文 篇8

　　摘要：

　　目前幼兒園音樂教學(xué)中，大多數(shù)老師側(cè)重于將音樂教學(xué)進(jìn)行游戲化。所謂游戲化的音樂教學(xué)就是無論是音樂內(nèi)容還是音樂的教學(xué)方法，都是帶有游戲性質(zhì)，讓孩子玩得開心，學(xué)得開心。３－６歲的小朋友對于游戲會比較感興趣，所以游戲化的音樂教學(xué)可以讓小朋友邊玩邊學(xué)，在游戲的世界里即獲得知識又能身心愉悅。與此同時，還能夠培養(yǎng)小朋友的想象與審美的能力，從而使小朋友在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)與成長，形成良好的品質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園；音樂教學(xué)；游戲化；研究

　　幼兒園的小朋友沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論性的音樂知識，他們每天在幼兒園里最多的時間就是玩耍。因此，對于天性熱愛音樂的小朋友們，將所學(xué)的知識游戲化是十分重要的�，F(xiàn)階段，教師通過游戲化的音樂教學(xué)方式，將幼兒園里最基本的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以調(diào)動小朋友的興趣，通過游戲的方式來讓小朋友認(rèn)識世界、了解世界。同時，這種方法也可以開發(fā)幼兒的智力，使他們的動作更具有協(xié)調(diào)性。最重要的是可以使他們形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。目前這種游戲化的音樂教學(xué)的方式已經(jīng)被國內(nèi)外的教師與家長認(rèn)可。通過游戲的方式來教小朋友音樂，能夠讓小朋友在快樂的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂知識，調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　�。苯庾x幼兒園音樂教學(xué)游戲化相關(guān)概念

　�。保�１幼兒園音樂教學(xué)：音樂教育是幼兒園必不可少的內(nèi)容。音樂教學(xué)可以使小朋友對音樂產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時讓小朋友在聽聽、唱唱的游戲環(huán)境中，培養(yǎng)他們的審美情趣，加深對音樂作品的理解。

　�。保�２幼兒園音樂教學(xué)游戲化：“寓教育于娛樂”是現(xiàn)階段對孩子最好的教育方式。孩子們的童心與好奇心極大，對待新鮮事物探索欲極強。游戲化的音樂教學(xué)不僅能夠提升孩子們的興趣，也能夠讓幼兒更加深刻地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識。所謂幼兒園音樂教學(xué)游戲化，就是在做游戲的過程中來教會小朋友們學(xué)音樂，但是所選擇的游戲方式一定要適合小朋友的年齡段，從幼兒的立場出發(fā)來設(shè)計相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅可以使他們得到最大的滿足感，還可以激發(fā)小朋友們學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高孩子參與音樂活動和享受音樂的能力。

　�。灿螒蚧�的幼兒園音樂教學(xué)方法

　�。玻�１音樂教學(xué)與游戲密不可分：目前在幼兒園的音樂教學(xué)中，多采用音樂活動或者音樂游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。即通過游戲的方式進(jìn)行音樂活動教學(xué)，他們的關(guān)系是在游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué)，在音樂教學(xué)的過程中讓孩子們找到游戲的快樂。音樂教學(xué)活動是多種多樣的，大致可以分為三種，分別是歌唱教學(xué)、打擊樂教學(xué)與音樂欣賞。第一種，歌唱教學(xué)，即通過歌唱的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子歌唱的能力，還可以增強他們的語言能力。第二種，打擊樂教學(xué)，通過這種教學(xué)方式可以讓增強小朋友的節(jié)奏感，對音樂的節(jié)拍于節(jié)奏更加深刻的理解，通過使用打擊樂器演奏體會到音樂旋律的起伏變化。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，孩子對音樂的力度、大小、強弱就會有一定的把握和領(lǐng)悟。第三種，音樂欣賞，這種方式可以培養(yǎng)小朋友的審美能力，加強對音樂所要傳達(dá)的情感的理解。

　�。玻�２情節(jié)化音樂教學(xué)內(nèi)容：因為幼兒園的小朋友無法直接理解所學(xué)習(xí)的音樂原理，所以這就需要老師在在進(jìn)行音樂教育時，使音樂知識具有情節(jié)性，通過故事性的教學(xué)特點，將孩子帶入整個情節(jié)內(nèi)，讓他們更加深入整個教學(xué)的環(huán)境中，并且在游戲的環(huán)境下不自覺的與老師完成了整個教學(xué)任務(wù)。例如，給小朋友欣賞兒童歌曲《找朋友》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)找朋友的動畫與材料，在孩子們觀看后還可以進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演，在這種教育方式下不僅可以使課堂的氣氛十分活躍，還可以讓小朋友在游戲的環(huán)境中即得到快樂又學(xué)到知識。

　�。玻�３使用打擊樂器等音樂器材：打擊樂器是幼兒園音樂教學(xué)中不可缺少的。由于小朋友對具有一定特性的聲音非常敏感，所以通過幼兒動手實踐，用手去觸碰所學(xué)音樂知識的輔助工具與實際的操作，印象會更深刻。由于打擊樂器的特點就是節(jié)奏感十分強，這樣在使用打擊樂的過程中可以提高幼兒對音樂的感受能力，增強他們的韻律感，從而提高他們的想象力與創(chuàng)造力。

　�。玻�４進(jìn)行模仿小游戲：在歌唱教學(xué)過程中，老師可以先在音樂演奏的環(huán)境中給小朋友們講故事，然后讓小朋友們在聽完故事后選擇一個自己喜歡的角色，在理解歌詞內(nèi)容之后進(jìn)行角色扮演，通過這樣的游戲形式可以使小朋友們更加深刻地理解到音樂所要傳遞的情感變化。

　�。玻�５加入特殊符號：音樂是一門通過發(fā)出聲音來傳遞人們感情的藝術(shù)，并且它的表達(dá)是十分抽象的，幼兒園的小朋友是很難理解音樂這門藝術(shù)的，這時就需要運用到特殊符號，符號的特點就是使音樂更加的形象化，能夠使音符在幼兒的腦海中形成具體的圖片，聯(lián)想出自己在生活中經(jīng)歷。也可以有效的引導(dǎo)孩子們積極的思考與模仿，進(jìn)而告訴孩子們這段音樂表達(dá)的是什么樣的思想和音樂的主題感情。幼兒園音樂教學(xué)的游戲方式有很多種，教師可以根據(jù)所要教學(xué)的歌曲和小朋友的學(xué)習(xí)特點對游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲�讓小朋友在游戲中能夠更好地感受歌曲韻律�?jié)奏。與此同時，小朋友們不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)到音樂理論與音樂所要表達(dá)的情感，最重要的是可以形成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

　�。郏保輨㈧停畠和�游戲通論［Ｍ］．北京：北京師范大學(xué)出版社，２００８．

　�。郏玻輨�白瑋．游戲取向的幼兒音樂教學(xué)活動研究［Ｄ］．星海音樂學(xué)院，２０１３．

　�。郏常菸痰�楓．幼兒園音樂活動中的游戲化教學(xué)研究［Ｊ］．幼兒教育，２０１５（１１）．

　　幼兒園教學(xué)論文 篇9

　　摘要：

　　隨著高新科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育也在不斷地深化改革，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用越來越受到廣大教師和學(xué)生的青睞，如多媒體技術(shù)、投影儀、微課、電視機等，因此，在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能更好地提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，豐富幼兒園課堂內(nèi)容。筆者將對信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行探究，提出相關(guān)意見。

　　關(guān)鍵詞：

　　信息技術(shù)運用；幼兒園；科學(xué)活動

　　一、引言

　　信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒主動探索知識的潛能，使幼兒對大千世界取得更直觀深刻的認(rèn)識和探索，幫助老師進(jìn)行有效的教學(xué)，豐富教學(xué)方法，信息技術(shù)的運用在幼兒科學(xué)教學(xué)過程中有很多優(yōu)點，怎樣高效地運用信息技術(shù)在教學(xué)中的作用？怎樣使信息技術(shù)有效地輔助科學(xué)教學(xué)，本文從以下幾個要素進(jìn)行全面的剖析。

　　二、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的有效性

　　（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情

　　幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，是屬于早期的教育啟蒙階段，此時幼兒對學(xué)習(xí)還沒有明確的概念，他們也沒有自我控制力，因此在幼兒園教學(xué)中要使幼兒主動的學(xué)習(xí)，必須要增強幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，而信息技術(shù)能夠提供豐富多彩的東西給幼兒，如卡通圖片。動漫視頻教學(xué)、美妙的音樂，能給幼兒視覺和聽覺帶來極大的沖擊力，引起幼兒的注意，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使他們自覺地參與到教學(xué)活動中來，提高了課堂教學(xué)的效率。

　�。ǘ�）加強幼兒對文化知識的理解

　　對幼兒而言，科學(xué)是神秘又充滿無限想象的，但同時科學(xué)也是很難理解的，由于幼兒缺乏思考和分析能力，因此還不能對科學(xué)正確深入的理解，而幼兒教師可以借助信息技術(shù)手段把深奧的東西簡單化，讓幼兒有效的理解和把握，信息技術(shù)能把復(fù)雜的東西更簡單更生動具體地呈現(xiàn)給幼兒，從而大大增強了教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）豐富幼兒的想象思維

　　在幼兒園科學(xué)教學(xué)過程中，由于幼兒年齡尚小加上知識儲備嚴(yán)重不足，因此幼兒對事物認(rèn)知缺乏思維想象能力，單憑簡單的圖片展示和實物教學(xué)，也難以彌補幼兒面對科學(xué)想象力不足的現(xiàn)狀，如果能借助信息技術(shù)，把幼兒難以想象的東西用計算機技術(shù)制作成Ｆｌａｓｈ視頻，并讓幼兒參與制作的全過程，這樣不僅豐富了幼兒的想象思維空間，也讓幼兒掌握了科學(xué)知識，提升了課堂質(zhì)量。

　　（四）減小幼兒學(xué)習(xí)的困難

　　科學(xué)知識一般比較理論化，對幼兒來說很是深奧且難以理解，可幼兒對卡通圖片和動畫片有著超強的感知力和濃厚的興趣，因此可以利用信息技術(shù)手段把深奧的理論知識用卡通動畫片呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒在輕松快樂的氛圍下掌握深奧的知識，減小幼兒學(xué)習(xí)的困難，提高幼兒的專注力和積極性。

　　三、信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的運用

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建教學(xué)情境輔助幼兒學(xué)習(xí)

　　由于知識嚴(yán)重匱乏，所以幼兒科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，很難對之前沒有接觸過的事物進(jìn)行很好地理解和想象，如果依然固守傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，那么很難提高課堂的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，為幼兒創(chuàng)建教學(xué)情境，促進(jìn)高效教學(xué)。比如教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小麥的教學(xué)活動中，很多孩子從小生長在城市，根本沒有見過小麥，因此也難以想象小麥的形狀以及生長的過程，這時幼兒教師利用計算機信息技術(shù)將小麥生長的過程以視頻方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒直觀地認(rèn)識到小麥生長的過程，更體會到大自然的神奇，豐富幼兒知識，提高幼兒思考能力。

　�。ǘ�）制作動畫視頻輔助幼兒學(xué)習(xí)

　　在幼兒園科學(xué)教學(xué)過程中，僅僅依靠圖片和實物教具等傳統(tǒng)的手段教學(xué)，很難提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升效率。為了解決課堂單調(diào)枯燥的現(xiàn)狀，幼兒教師可以利用信息技術(shù)制作動畫視頻，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。比如在引導(dǎo)幼兒理解“下雪”時，單單通過播放圖片進(jìn)行講解，很難使幼兒明白雪的形成過程，幼兒教師可以利用信息技術(shù)手段將其制作成動畫視頻《小雪花旅游記》，不僅激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還使幼兒明白雪花凝華的過程，直觀輕松地掌握了“雪花形成的過程”。再比如，在引導(dǎo)幼兒對樹苗的成長過程進(jìn)行理解時，教師如果只是簡單地指出澆水施肥根本不會對幼兒的理解提供幫助，可以利用信息技術(shù)制作動畫視頻《小樹苗長大啦》，通過快慢鏡頭結(jié)合播放，讓學(xué)生明白光合作用對樹苗成長的作用，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。

　　（三）制作幻燈片輔助幼兒學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度讓人嘆為觀止，但很多幼兒教師的教學(xué)觀念依然陳舊落后，跟不上時代的步伐，傳統(tǒng)的說教、圖片展示、實物教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代幼兒對知識的需求，而且還大大降低了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，此時，幼兒教師可以利用幻燈片制作，使授課內(nèi)容生動有趣，繪聲繪色，能夠極大地調(diào)動幼兒參與教學(xué)的熱情，把神秘的科學(xué)世界通過幻燈片呈現(xiàn)出來，并提出一些思考性的問題，既能滿足幼兒的好奇感，也能提高幼兒的思考能力，增強科學(xué)教學(xué)的實效性。

　�。ㄋ模┲谱鲃赢媽嵺`練習(xí)題輔助幼兒學(xué)習(xí)

　　幼兒時期，由于其心智還處于不成熟階段，每個小朋友還都存在貪玩的天性，因此在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的這一特性，本著不壓抑幼兒天性的原則，給幼兒營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒園科學(xué)教學(xué)過程中，不能只讓幼兒獲取理論性的東西，或者只是明白科學(xué)產(chǎn)生的過程，更應(yīng)該注重對幼兒實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，幼兒教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該借助信息技術(shù)手段，制作圖文并茂的實踐操作練習(xí)，培養(yǎng)幼兒動手創(chuàng)新能力，增強幼兒的求知欲望，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。通過這種方式做好習(xí)題練習(xí)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。四、總結(jié)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的運用，是提高幼兒學(xué)習(xí)熱情，拓展幼兒視野，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段和方法，它沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更能滿足新時代幼兒全面發(fā)展的需求，因此，教師需高度重視信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，在幼兒教學(xué)活動中，讓科學(xué)技術(shù)發(fā)揮其重大的作用，推動現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保萦嵝∑G．信息技術(shù)和幼兒園科學(xué)活動的有效整合［Ｊ］．科技視界，２０１７（３３）：７０＋８８．

　�。郏玻菥捌G玲．現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)的思考［Ｊ］．中華少年，２０１７（２５）：２４３．

　�。郏常蓐愋≈椋�信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用［Ｊ］．吉林教育，２０１７（３１）：１５６．

　�。郏矗萃踝衾颍�信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的應(yīng)用分析［Ｊ］．考試周刊，２０１６（８８）：１９１．

　　幼兒園教學(xué)論文 篇10

　　摘要：

　　基于幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，幼兒教育應(yīng)該以游戲的方式為主。文章嘗試將數(shù)學(xué)知識與幼兒感興趣的游戲活動相結(jié)合，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲活動；激發(fā)興趣

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既抽象又枯燥，使幼兒很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣�；�于此，筆者嘗試將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，讓幼兒全身心地投入到教學(xué)活動中。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識在幼兒眼中充滿了樂趣，枯燥的練習(xí)也因游戲的介入變得形象、有趣。

　　一、使數(shù)學(xué)游戲化

　　生活活動在幼兒活動中占據(jù)相當(dāng)大的比例，因此，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實的生活情境變成幼兒感興趣的具體事物。細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，在幼兒生活中隨處可見的事物、情境對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。正是這些經(jīng)常的、重復(fù)出現(xiàn)的情境，潛移默化地對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不斷積累的作用和影響。教師只要科學(xué)、合理地利用好生活中的情境，就可以引導(dǎo)幼兒很好地進(jìn)行感知和體驗。例如，幼兒園每天都有加餐，食堂阿姨每天會為幼兒提供各種形狀、大小不一的餅干，幼兒對形狀大小不同的餅干充滿了興趣，個別幼兒會不經(jīng)意地喊出：今天的餅干是方的；今天的餅干是圓的。筆者發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，特意在幼兒吃餅干之前加了“說一說”“比一比”的環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說自己拿到的餅干是什么形狀的，讓拿著相同形狀餅干的幼兒比一比餅干的大小，將形狀、大小這些數(shù)學(xué)知識，隨機滲透在生活活動中。同時，為了進(jìn)一步加深幼兒對形狀的認(rèn)識，筆者隨機引導(dǎo)幼兒多動腦筋，看看能不能把自己的餅干變成其他形狀。幼兒一聽都特別開心，他們有的把餅干變成圓形，有的把餅干變成長方形，還有的把餅干變成心形，玩得不亦樂乎。在把餅干變形的過程中，幼兒還相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。筆者只是利用幼兒吃餅干這一生活環(huán)節(jié)，就讓幼兒在不知不覺中熟練地掌握了數(shù)學(xué)中形狀和大小的相關(guān)知識，這樣不僅減少了浪費，還鞏固了幼兒對圖形的認(rèn)識。又如，在每天玩具時間結(jié)束后，筆者增加了“送玩具寶寶回家”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己將積木、毛絨玩具、串珠、插片等送到不同的玩具箱里，使幼兒在不知不覺中學(xué)會了簡單的整理。另外，筆者在每天戶外活動時，注意讓幼兒觀察各種物體的形狀。有的房子的門和窗是長方形的；有的房頂是三角形的；有的樹干是圓柱體；有的樹葉是三角形的；有的花瓣是扇形的等，這樣既能教會幼兒做個生活中的有心人，又能讓幼兒在不知不覺中認(rèn)識各種圖形。總之，幼兒生活活動中的數(shù)學(xué)無處不在，只要教師科學(xué)、合理地利用好生活中的每個細(xì)節(jié)，幼兒就可以在生活中主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　二、提供豐富材料

　　材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的媒介，它承載著數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師提供的材料不但要形象、直觀、具體，還要具有較強的可操作性和趣味性。例如，筆者為小班幼兒提供了各種顏色、形狀、大小的串珠和漂亮的繩子，讓幼兒為自己或者媽媽制作漂亮的項鏈。幼兒串得非常開心，在滿足自己串珠體驗的同時，又發(fā)展了自己的手眼協(xié)調(diào)能力。幼兒在積累了一定經(jīng)驗后，開始探索按顏色、形狀、大小，不同分類穿在繩子上，分類排序的數(shù)學(xué)知識就在游戲中不知不覺滲透進(jìn)去。幼兒對插片比較感興趣，因此筆者為幼兒選了不同顏色、不同形狀的插片，還特意選擇了標(biāo)記數(shù)字的插片。幼兒在玩插片的過程中，充分發(fā)揮了想象力，拼出了各種圖形。有的幼兒按照一定規(guī)律的形狀進(jìn)行拼插；有的幼兒按照一定顏色進(jìn)行拼插；還有的幼兒按照數(shù)字大小進(jìn)行拼插。小小的插片活動不僅鍛煉了幼兒的觀察力和想象力，還讓幼兒在游戲過程中掌握了按規(guī)律排序與數(shù)的相關(guān)知識。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

　　幼兒的生活離不開與他息息相關(guān)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個可以和幼兒互動的主題墻飾環(huán)境，可以起到提升幼兒學(xué)習(xí)積極性的效果。例如，筆者在班級走廊墻上布置了一面游戲墻，并在墻上粘貼了大小不同的插片松樹。在玩插片時，筆者引導(dǎo)幼兒說出哪棵樹大、哪棵樹小，誰排在前面、誰排在后面，感知大小和數(shù)量關(guān)系，學(xué)會排序。夏天，筆者布置了漂亮的花衣裙，為幼兒提供了各種圖形的小貼片，并在旁邊貼上幾張物體排列的模式圖樣，讓幼兒按照圖樣把貼片貼在花衣裙上，同時還鼓勵幼兒想象不同的樣式來貼，看誰把花衣裙打扮得最漂亮。幼兒貼出的樣式很多，有的把各種顏色的小花按一定規(guī)律排序；有的把不同形狀的圖形按一定規(guī)律排序……看著這些作品，筆者為幼兒歡呼：能做出這么漂亮的花衣裙，你們真是太棒了！幼兒在與墻飾的互動中，既鍛煉了手部動作的靈活性，又掌握了與按規(guī)律排序的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

　　四、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲

　　幼兒天生活潑好動，以具體形象思維為主。將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透于游戲中，可以讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。為了讓大班幼兒掌握按規(guī)律排序的相關(guān)知識，筆者設(shè)計了“去魔法王國參加舞會”的游戲。在參加舞會的路上，設(shè)置了各類障礙（從實物到圖片，由簡單到復(fù)雜），只有闖過所有關(guān)卡，才能進(jìn)入魔法王國參加舞會。幼兒積極、主動地參與其中，一路闖關(guān)特別開心，在輕松、愉悅的氛圍中，掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。由此可見，將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲受到了幼兒的極大歡迎。

　　五、巧妙利用繪本

　　好的繪本故事因其形象的畫面、有趣的情節(jié)深受幼兒的喜愛。筆者利用這一特點，將一些繪本故事編成游戲，讓幼兒邊玩邊學(xué)，這樣不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，還能提升其數(shù)學(xué)能力。例如，在教小班幼兒認(rèn)識紅、綠顏色時，筆者依據(jù)幼兒特點設(shè)計了“顏色寶寶捉迷藏”“顏色寶寶找朋友”等游戲。通過改編繪本故事《藏在哪里？》把顏色寶寶藏在大樹后面、花叢中、草叢里等，讓幼兒把它們找出來。幼兒積極地觀察和尋找，回答出：某某顏色寶寶藏在哪里，并讓相同顏色的寶寶做朋友。幼兒不但玩得很開心，還認(rèn)識了簡單的顏色。又如，《好餓的毛毛蟲》是一本深受幼兒喜愛的繪本，里面涉及到了點數(shù)、星期等數(shù)學(xué)知識。為此，在教學(xué)活動中，筆者將繪本改編成游戲，讓幼兒扮演毛毛蟲去吃準(zhǔn)備好的食物，只有按星期吃對相應(yīng)數(shù)目的毛毛蟲才能變成美麗的蝴蝶。這個游戲幼兒百玩不厭，當(dāng)他們吃對食物變成美麗的蝴蝶時，臉上都洋溢出快樂的笑容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，科學(xué)、合理地運用一切資源，使數(shù)學(xué)游戲化，才能讓幼兒在輕松、愉快做游戲的同時，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，真正做到讓幼兒自主學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］楊順艷.關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的思考［J］.學(xué)周刊，2013（6）