為了提高教育教學質量，我們應該根據學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。

一。思想方面的培優(yōu)補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二。有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間，對不同情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。

培優(yōu)方面：對那些學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發(fā)現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強；課堂積極發(fā)言，課后及時復習；基本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧的學習優(yōu)秀的學生采取以下方法：

1、加強基礎知識與交際運用能力的訓練；

2、對個別突出的學生進行單獨輔導；

3、在每一次的檢測練習中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時發(fā)現問題，及時解決問題。

4、多溝通、多鼓勵。

通過培優(yōu)工作，爭取使這部分學生的知識面更拓展，學習興趣及語言運用的綜合能力全面提高。

補差方面：對少數缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握；學習態(tài)度不端正，學習態(tài)度消極，無所謂的態(tài)度很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務；對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差的學生采取以下措施：

1、對書本基礎知識點進行過關；

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養(yǎng)他們的英語學習興趣；

3、要求他們課后及時輔導，并進行檢查；

4、抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現；

5、努力培養(yǎng)他們的英語學習方法；

6、多溝通、多鼓勵、多關心、

通過本期的補差工作，讓學生端正學習態(tài)度，提高英語的學習興趣，讓他們努力多學點知識，爭取在現有基礎上有不同程度的提高。

篇二：培優(yōu)輔差實施方案

為增強尖子生沖擊名校的實力，根據我校的教學實際情況，學校高三年級工作領導小組決定，在高三年級各班中開展培優(yōu)工作，達到干有目標，教有內容，導有措施，做有方法。具體安排如下：

一、培優(yōu)對象：

1、精選學生，普通文班每班前兩名，普通理班每班前三名。依據高二下學期以來5次月考綜合評估作出選擇，基礎和智力、潛力要非常突出。而且可以動態(tài)變化促進競爭。每次月考為新的一期的開始，確定培優(yōu)名單。

2、美術生文化、專業(yè)綜合成績前五名的學生。

二、培優(yōu)目標：

大學目標：清華大學、北京大學、浙江大學、上海交通大學、南京大學、復旦大學、中國科學技術大學、華中科技大學、武漢大學、西安交通大學、吉林大學、中國人民大學、南開大學、北京師范大學、中國科技大學、西安交通大學、中南大學、哈爾濱工業(yè)大學、廈門大學、北京航空航天大學、天津大學、同濟大學和八大美院（中央美院、中國美院、魯迅美院、四川美院、廣州美院、天津美院、西安美院、湖北美院）。每人設置高考目標總分，各科目標分數。

三、培優(yōu)學科及教師：

文科：數學、英語；理科：數學、物理、化學；

培優(yōu)教師：各班任課教師，各學科由以下備課組長牽頭。文科：數學（老師）、英語（老師）；理科：數學（老師）、物理（老師）、化學（老師）

四、培優(yōu)形式：

（1）、培優(yōu)采用個別輔導和集中指導相結合的形式。任課教師對尖子生要特別關注，不僅要關注其學習，也要關注其生活、思想動態(tài)，任課教師無論是課堂上、還是作業(yè)、測試卷，都要注意這些學生基礎知識和基本技能的實際掌握情況，找出問題，做好記錄，并針對其薄弱環(huán)節(jié)，課后利用早、晚自習及其它空余時間對其個別輔導、指導。各備課組每周提供1套試卷和適當的輔助資料，試卷要面批面改。每次大考結束后備課組長要認真分析培優(yōu)生的試卷，匯總共性問題，有針對性的集中做好專題講座。

（2）、學習診斷。每次大考后，任課教師要求所教培優(yōu)生根據自己的學習現狀，對自己學習方法、學習內容、學習習慣、學習心理、考試心理與技巧等方面做自我陳述。并提出適合自己的學習計劃。老師根據陳述和了解，結合考試卷分析結果對每人進行學習診斷，提出個性化的學習方案。

（3）、大考后，組織優(yōu)秀學生學習經驗交流會。

（4）、年級每月對培優(yōu)生組織一次學習情況座談會，一方面了解他們的學習、生活、思想各方面的情況，鼓勵他們充滿信心，再接再厲，根據各階段要預防性的進行心理指導；另一方面了解輔導老師的實際輔導效果和學生的實際要求，然后把情況反饋給教師，以達到最佳輔導效果。

五、效果檢測：

跟蹤尖子生的大型考試，對比各單科的成績增長幅度，結合學生座談會反饋情況，評價各輔導教師的輔導效果，對輔導效果欠佳的教師，敦促其調整輔導措施。

六、組織管理：

本培優(yōu)活動由主任組織實施，日常管理及檢查由主任和主任負責。

七、培優(yōu)要求：

1、培優(yōu)教師必須按備課組長的要求開展工作，作好記錄。

2、培優(yōu)對象的確定，由年級統(tǒng)一管理，不得隨意變更或擴大范圍。

3、學科組應研究培優(yōu)內容，制定詳細的培優(yōu)計劃，嚴格落實計劃，防止走過場。

4、年級定期對培訓的學生進行問卷，及時了解各科教師的培優(yōu)情況及學生的反映。

篇三：培優(yōu)輔差實施方案

____市20__屆學生高一語文上學期期末____質量檢測全市平均分84。87分，國光中學為90。74分；下學期期末____質量檢測全市平均分83。01分，國光中學為91。56分。數據顯示，學生經過一年的語文學習，進步明顯。然而也存在一些不足：例如年段作文得分與全市平均分相比較，超出的分數幅度不夠大；整個年段的學生書寫卷面情況不夠理想；個別學生語文學習態(tài)度不夠端正，主觀題不寫，放任空白；部分班級學生背誦不夠落實等等。

新學年伊始，為了尋求教學突破，使學生在高一明顯進步的基礎上能夠百尺竿頭更進一步，國光中學高二語文備課組八位教師響應年段領導號召，深入了解學生實際，多次反復進行深入教學研討，一致認為有必要進行一定程度的分層教學，以期因材施教，精準突破。為此，擬定了本學期“培優(yōu)”、“輔差”的年段教學計劃，具體如下：

一、高二語文“培優(yōu)”計劃

1、擬選定小部分年段優(yōu)秀學生組成“閱讀興趣小組”，在規(guī)定時間進行同本閱讀、整本閱讀，然后組織學生交流讀書心得。

擬定原因：閱讀是語文學習的生命線，作文是高考語文的半壁江山。語文學習成績提高的根基就在于閱讀與積累的深度與廣度，通過閱讀拓展，既可以豐富學生的社會、生活體驗，培養(yǎng)語文學科素養(yǎng)；同時可以有效支撐作文教學、閱讀教學。優(yōu)等生在課堂學習中能夠明顯進步，但由于當下學生閱讀積累普遍乏力，單靠課堂教學，易遭遇學習瓶頸，閱讀是治本之策。

2、如果培優(yōu)人數能夠精簡的話（10人以內），擬為每位培優(yōu)對象制定個性化的兩年語文學習規(guī)劃。

擬定原因：優(yōu)等生們語文學習乏力的結果相似，但原因卻千差萬別，針對不同成因制定不同的學習計劃，針對性更強也更有效。但是如果最終年段確定出來的培優(yōu)對象太多，本項可能難以推行。

3、擬對優(yōu)等生集中進行作文、閱讀專題訓練。

擬定原因：優(yōu)等生學習能力較強，部分高考通過教學可以相對明顯見效的知識專題模塊，可以提早進行強化。這樣等到年段大部隊教學進度到此的話，對這些優(yōu)等生而言，已經進入復習整固的階段了，對其從量變到質變的飛躍是有助益的。

4、建議年段聘請專業(yè)的硬筆書法專家對優(yōu)等生進行書寫指導。

擬定原因：本屆學生書寫能力普遍較弱，尤其是幾位成績優(yōu)異的種子選手，書寫更是嚴重影響其得分，改進書寫不僅對提高語文成績有幫助，對其余學科而言道理亦然。鑒于年段高二語文老師的教學實際，本環(huán)節(jié)由老師們來完成，恐有難度，故需年段統(tǒng)籌。

5、建議年段重視對學生“學科均衡意識”的疏導，使學生形成“得全科者才能得天下”的觀念。

擬定原因：對語文學習的忽視甚至鄙視，歷來普遍，這點在理科生身上體現得更為明顯，在理科尖子生們身上體現得最為明顯。語文老師們越是苦口婆心，越有王婆賣瓜的猥瑣之嫌；故迫切需要年段領導以官方正統(tǒng)的權威，使學生明白各科齊頭并進，才能成為真正尖子的道理。

二、“輔差”計劃

1、擬消滅主觀題空白、作文空白現象。

擬定原因：在____期末質量檢測的試題質量分析中，老師們發(fā)現個別學生由于學習態(tài)度的問題，主觀題、作文放任空白，嚴重影響班級成績。這部分學生放任空白，更大的可能是不為，而非不能。故該部分學生已經鎖定名單，具體到各班，各科任教師已經著手在處理解決中。

2、擬狠抓默寫背誦，爭取能拿分的盡量不丟分。

擬定原因：對于語文基礎較為薄弱的學生，背誦是通過個人努力相對較能收獲的知識模塊，通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。

3、擬對學困生集中進行語法知識、語言應用等基礎性專題訓練。

擬定原因：通過分層教學，為不同學生尋找符合其特性的得分點，是較有針對性的輔差策略。

篇四：培優(yōu)輔差實施方案

一、指導思想

以教師特別的愛奉獻給特別的學生�！皫蛯W生一把，帶他們一同上路”。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。

二、學困生原因分析

尋找根源，發(fā)現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。

（一）志向性障礙

學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

（二）情感性障礙

缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。

（三）不良的學習習慣

學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼�付老師家長，學習并沒有變成他們內在的需要。

（四）環(huán)境因素

其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好�！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。

三、優(yōu)秀生心理分析

（一）驕傲心理

認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

（二）浮躁心理

認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

四、采取的措施

由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上情況，我準備采取如下措施：

（一）引導學習困難生正確認識自我

學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

（二）培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

（三）優(yōu)化課堂教學的手段

教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

（四）教育他們學會如何學習

（五）激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲

（六）加強個別輔導，提高個別輔導的質量

（七）提倡積極鼓勵評價

（八）給予學生成功的機會

五、落實培優(yōu)補差方案

針對學生知識殘缺不全，基本解題方法不熟悉的特點，在面向全體學生采取知識點逐一過關的基礎上，主要采取六個分層落實教學常規(guī)，實現共同提高。

（一）學生分層

以班為單位，根據學生現有知識、能力水平和潛力傾向將學生分為A，B，C三層。其中A層學生：成績優(yōu)秀，基礎扎實，學習自覺，有能力獨立完成作業(yè)能力。B層學生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。C層學生：基礎不扎實。表現為：領悟能力差，學習習慣不好，學習意志不堅定。

（二）備課分層

備課是課堂教學的基礎。因此，備課時，明確教學目標，設計教學內容突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經過分析學生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學生提出不同的目標要求。

（三）授課分層

分層授課的主要理念是：以學生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功。

（四）作業(yè)分層：

對于作業(yè)，堅持做到：分層設計、統(tǒng)一要求、不同批改。

統(tǒng)一要求：要求學生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓練，變學堂為戰(zhàn)場，做到平時練習考試化，并要求學生建立錯題檔案，及時領悟內化、查漏補缺。不同批改：對于不同層次學生的作業(yè)采取不同的批改方式。（五）輔導分層

分層復習在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作，課外輔導是對課堂復習教學的補充和完善。利用學生自習課時間，分別對C層學生和A層學生在課堂中尚未解決的問題進行輔導，而且側重點不同：對C層學生側重于興趣、信心、愿意學習等意識教育；對A層學生側重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導。

六、培優(yōu)輔潛目標

（一）培優(yōu)目標

爭取優(yōu)生在中考中人人上線。

（二）輔潛目標

爭取學困生在中考中達到或超過及格分。

七、時間安排

每周一三五的中午為學困生補習。

每周二四的中午時間為優(yōu)秀生補習。

篇五：培優(yōu)輔差實施方案

為了促進全體學生的全面發(fā)展，堅持做好培優(yōu)補差工作顯得非常重要，根據學生課堂表現和我校實際情況，特制訂本學期培優(yōu)補差工作計劃。

一、指導思想：每一個學生的個體差異是不同的，因此培優(yōu)補差是教學工作中重要的一部分。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，體現因材施教，量力性原則在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。共同成長、共享快樂。

二、弄清學生情況，做到有重點、有針對性。根據上期學生的學習情況，要搞清學生學習基礎，做到對培優(yōu)補差工作心中有數，

三、扎實做好培優(yōu)工作。

1、成立課外興趣小組，通過活動進行培優(yōu)。對于優(yōu)良學生在時間上把好關，然后通過各種形式的活動來提高他們的學習積極性，從而逐步提高優(yōu)良學生的學習成績。

2、做好學生的“補差”工作有些學生對形體造型能力天生弱勢，只有培養(yǎng)了他們的興趣，使他們喜歡美術課，才能使們他的學習循序漸進，不斷提高，從“差”變“優(yōu)”。

四、采取的措施：

1、幫助學生樹立自信心。潛能生形成的原因是多種多樣的，有的是一時的貪玩或不感興趣，有的是家庭困難學習工具不全，所以，作為老師首先應該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據具體情況把比較差的弱項補上去。

后進生輔導計劃

一、輔導思想：

在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要，后進生的智力因素體現在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節(jié)課我聽不懂�！薄拔冶葎e人笨，怎么也學不會�！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因特制定計劃。

二、后進生名單及情況分析：

XXX：底子薄，惰性強。

XXX：對新知識的接受能力較弱。

XXX：不能按時完成作業(yè)，癡迷于看電視。

XXX：不愛學習，耍小聰明。

三、輔導學困生措施：

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養(yǎng)學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打”√”或”x”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

篇六：培優(yōu)輔差實施方案

在實際教學中，輔導學困生是一個永久的話題。但是仁者見仁，智者見智，新時期，新課標，新理念，在教學中應堅持做好以下幾點：

一、做好學困生的思想轉化

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與學生家長溝通，進一步了解學生的家庭、生活、思想等各方面的情況。

二、采取有效培優(yōu)輔差措施

利用課外、課間時間進行輔導，根據學生的不同采取相應的措施。

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對。

2、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生、學困生可以給他們難易程度不同的題目讓他們進行練習，教師做好講解。

3、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業(yè)沒做好的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。比如：①學生自己不會做。②不敢向同學或老師請教。③不認真，馬虎等等。在教學中都盡量找到學生不做作業(yè)的真正原因，從而“對癥下藥”地幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習

5、課堂上讓學困生多板演，中等生更正，優(yōu)等生解決難題。

6、安排座位時，堅持“一幫一”。

7、課堂練習分“必做題”——基礎題（學困生）、“選做題”——中等題（中等生），“思考題”——拓展題（優(yōu)生），滿足不同層次學生的需要。

8、培優(yōu)輔差必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，果在課后。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)輔差的效果。

9、做好單元知識測驗分析，進行查漏補缺，不定期地進行所學知識搜集整理，對所學知識進行抽查，及時反饋矯正，耐心輔導。

總之，在“培優(yōu)補差”的工作中，以學生為本，本著數學來源于生活應用于生活的原則，提高學生學習數學的興趣，爭取再以后的教學中有更大的進步。

篇七：培優(yōu)輔差實施方案

一、問題的提出

在教育教學中，因學生個體存在差異性而導致學生成績優(yōu)劣不等，這是一個不爭的事實。作為教育工作者不應該回避，而應該正視。尤其是我校教師。孔子主張教育要因材施教，盡管我們提出培優(yōu)補差的策略，但班級流水線式教育模式導致很難照顧到個體差異，也就讓“因材施教”成為一句空話。教育部一直推行消減大班額計劃，對該問題做很好的政策指引。在現實教育教學中，我們應該在教學中尊重個體差異，因材施教。

二、導致學生個體差異的原因分析

孔子曰：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”孔子把學分為幾類，強調了主動學習的重要性。所謂天賦姑且不論，教師要分析學生學習過程中存在個體差異的具體原因，以便在因材施教中對癥下藥。學生個體差異，成績優(yōu)劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是學生的主觀因素。

1、個體志向性障礙。個體無大志，學習無目標。學習的無目的性、無積極性和主動性，導致無動力，無方向。隨波逐流，自暴自棄，得過且過。

2、個人情感性障礙。情感冷淡，為人麻木。對生活無激情，對學習無興趣，學習和生活單調乏味，情感空虛，內心蒼白，無法豐富情感，熱愛生活，無法進入美好的情感世界和審美境界。

3、養(yǎng)成不良學習習慣。這是大多數學生存在的問題。對學習無興趣，缺乏主動性；或迫于某種壓力，敷衍應付；或墨守成規(guī)，不知變通。這樣的學生，一般缺乏意志力，課堂學習效果差，作業(yè)練習效率低�？傊�，沒有好的學習態(tài)度。而態(tài)度往往決定高度。

4、缺乏高效學習方法。俗話說：“劈柴不照紋，累死劈柴人�！焙玫膶W習方法，事半功倍，否則，事倍功半。有好的學習方法，知識掌握快，遷移能力強。

5、家庭社會環(huán)境因素。家庭因素是造成學生差異性的一個突出因素。缺乏家庭教育，會造成學生受到家庭的傷害，易于自暴自棄，主觀上厭學。社會因素也是一個不容忽視的因素。學生受社會因素的影響，沾染惡習，在學校自然無心學習�？陀^因素造成學生主觀厭學，一般學生很難自我擺脫，又往往會造成學生嚴重的心理問題。

三、應對的措施：因材施教、培優(yōu)補差

我們弄清楚了學生存在個體差異的原因，也就清楚了學生優(yōu)差的原因，我們就明確了要在教育教學中實施因材施教、培優(yōu)補差的措施。

（一）要增強后進生自我學習意識

1、喚醒學生自主意識。后進生也并非都完全不思進取，自甘墮落。教師第一要務就是喚醒他們的自我意識，樹立正確的人生觀。思想問題解決了，他們才會自律，主動學習。這就是哲學上的內因決定外因。當然，思想的轉變是一個循序漸進的過程。

2、培養(yǎng)學生情感道德。語文學科一直重視情感道德培養(yǎng)，現在又提出語文核心素養(yǎng)的理論，對學生思維、審美、文化等方面的培養(yǎng)，起到積極作用。比如教授《沁園春長沙》《與妻書》，通過青年毛澤東對社會命運的思考，改天換地的革命精神，通過林覺民為天下謀幸福甘灑熱血的崇高情懷，讓學生意識到青春色彩的價值和意義，培養(yǎng)學生的家國情懷；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，由袁隆平執(zhí)著的科研態(tài)度和一心致力于解決人類饑餓問題的偉大精神，由屠呦呦不斷攻克青蒿素的難題，給世界人民治療瘧疾帶來中國方案的偉大壯舉，培養(yǎng)學生追求科學精神，舍我為公的大愛精神；教授《赤壁賦》《我與地壇》，通過蘇軾在人生遭遇突變自我解脫的豁達，通過史鐵生在年少輕狂時遭遇不幸痛苦掙扎突破生命之圍的堅忍，讓學生明白生命的真諦，升華情感，突圍人生等等。有太多的課文可以引導學生增強情感道德意識，促進情感道德的自我覺醒。教師在課堂上有意識地培養(yǎng)學生的情感道德意識，不僅是日積月累的過程，也是潤物細無聲的過程。

3、拓寬學生知識視野。我充分利用課前三分鐘，講授《增廣賢文》、《論語》等中國傳統(tǒng)文化知識，讓學生學會審視社會，覺悟人生，熱愛國家。我還把課堂延伸到課外，舉行詩歌朗誦會、寫詩評詩活動，排演《竇娥冤》《雷雨》《紅樓夢》等劇目，舉辦“我讀《論語》”演講比賽活動拓寬學生知識視野，以此喚醒學生拓展知識，促進學生綜合素質發(fā)展，以此達到豐富個人情感的目的。

（二）逐步培養(yǎng)良好學習態(tài)度

學習必須有良好的態(tài)度，態(tài)度決定高度。我們學校的有些學生，學習成績很難提高的原因是沒有端正學習態(tài)度。教師應該對學生加強引導和管理，使其意識到自己的態(tài)度問題，而不是怨天尤人，自暴自棄。

端正態(tài)度，在實際操作層面卻是一個棘手問題。個人認為，這不是某個教師或班主任單獨能輕易解決的問題。從大環(huán)境來講，這是學校、家庭、社會通力合作的系統(tǒng)工程，從小環(huán)境來說，這是各科室、年級組、班主任、任課教師通力配合的閉環(huán)管理。由校風帶動學風、班風，由制度明確紀律到貫徹落實，由管理制度實現自覺遵守班規(guī)校紀，由課堂教學落實立德樹人，層層相接，環(huán)環(huán)相扣。大環(huán)境和閉環(huán)管理，學生自覺遵守規(guī)章制度，內心自我復蘇覺醒，主動要求改變，逐步養(yǎng)成學習和生活習慣。對于學校層面，要營造一個良好的校園環(huán)境。記得在平頂山一中調研，走讀生放學時推車出校園，讓人震撼。究其原因，這恐怕是在學校整體齊抓共管的大環(huán)境下，學生個體端正態(tài)度，養(yǎng)成習慣。這也充分說明態(tài)度可以端正，習慣可以養(yǎng)成。

（三）實施分層次教學

優(yōu)秀生和后進生接受知識的程度不同，需要知識點的難易程度不同，對外表達的訴求也不同，在班級化的教學中，盡管很難差別對待，但教師在教育教學中還是應該因材施教，分層次教學，使學生各取所需，各有所得。

1、在課堂上，教師備課就得分層次進行教學設計。問題的設置要具有讓不同層次的學生解答的特性，讓后進生由易入難，讓優(yōu)秀生帶領后進生克難攻堅，發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣作用，達到一節(jié)課全體學生共同進步的教學目標。在作業(yè)布置上，也應該突出差異性，學生不同，難易不同。這樣可以激發(fā)后進生的學習積極性，也可減輕優(yōu)秀生學習負擔，使優(yōu)秀生集中精力，深度學習。

我今年教一個實驗班和一個專業(yè)班，除了上述之法外，在教學設計上，實驗班重思考探究，專業(yè)班作一般的思考理解；在作業(yè)布置上，實驗班重創(chuàng)新型練習，專業(yè)班突出基礎練習。

2、多開展課外活動，多給優(yōu)秀生學習實踐的舞臺。學以致用，理論要聯系實際。優(yōu)秀生往往不滿足課堂上所講授的知識，需要課外拓展知識范圍。教師要因勢利導，利用課外活動，拓展優(yōu)秀生的知識范圍，夯實知識基礎。以優(yōu)秀生帶動后進生，共同進步。以語文為例，開展上面所提到的詩文寫作，排劇演劇，演講朗誦等一系列的活動，深化優(yōu)秀生的語文核心素養(yǎng)，提高綜合素質，培養(yǎng)審美情趣道德情操，也使后進生在參與的過程中，得到整體提高。比如排劇，鼓勵優(yōu)秀生做導演，由其安排編劇、演員、服裝道具、排演等活動，由他們自己碰撞、打磨，成長、成熟，培養(yǎng)團隊意識，綻放青春色彩。

3、引導學生探索適合自己的學習方法。后進生不僅是不愿學習，更是不知道如何學習。授人以魚不如授人以漁。教師應該幫助學生掌握學習方法，從而建立自己的知識體系，以較好的學習方法帶動自主學習。教師要避免大包大攬，讓學生養(yǎng)成自學的能力和習慣，以此能創(chuàng)新性學習。我在教學中，突出理解，注重遷移，強調實踐，梳理知識，講究方法，這樣便于學生總結，易于創(chuàng)新，從而構建知識體系。所以，教師與其給學生點石成金的金子，不如給學生點石成金的手指。

4、激發(fā)學習興趣，引發(fā)求知欲。興趣是最好的老師。無論是優(yōu)秀生還是后進生，都需要保持學習的興趣。近幾年的高考數學，把現實問題或一些實用問題設計成題，比如2023年利用維納斯身高的黃金比例分割設題，2023年利用埃及胡夫金字塔四棱錐形狀設題等，這都強調了學習的實踐性，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而自主探索，引發(fā)求知欲。

在課堂上，教師可以設計更多地具有探索意義的內容和環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)求知欲。對后進生創(chuàng)設問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對優(yōu)秀生的問題，突出探究性和實踐性，激發(fā)深入學習的興趣。課外，各科教師更應主動布置具有趣味性實用性的教學任務，突出動手能力，強調實踐，不斷提高學生學習興趣，使他們快樂地在知識的海洋里遨游�，F在的新課改也注重學習的實踐作用，也提出情景教學的模式，這對學生培養(yǎng)學習興趣、主動探索求知具有重要的意義。

我在教學上，緊扣新課標新教材，把握語文核心素養(yǎng)，突出人文精神，強化語文實踐性，這樣由課堂到課外，內涵豐富，生色增趣，引人入勝。作為一個語文老師，要博學多才，教法靈活，關愛學生，學生如沐春風，激發(fā)學習興趣，從而自主學習。

5、尊重個體差異，利用輔導，因材施教。利用輔導課，或課外輔導，對學生一對一或對小部分群體，因材施教。還可以小組互助、以優(yōu)帶差等方式，讓學生之間互幫互助，共同進步。

我主要利用晚自習或一些課外時間，輔導對演講有興趣的學生，指導對寫作有興趣的學生，指引對讀書有興趣的學生等。開展讀書交流會、朗誦演講比賽、命題探究寫作等活動。我還建立班級圖書社，建立讀書興趣小組，同學們既可以在整體氛圍內培養(yǎng)個人興趣，又可以根據興趣愛好，組建興趣小組，共同閱讀。

6、建立合理評價制度。優(yōu)秀生憑借優(yōu)秀的成績，獲得大量的榮譽，后進生更需要鼓勵，所以，要建立一套合理的鼓勵評價制度，讓學生在表揚和贊許中，自我肯定，樹立自信，積極奮進。反之，在批評、訓斥中，會產生悲觀、失望的負面情緒，這不利于后進生的身心健康，也因缺乏自信而喪失意志力。

我在班級管理上，嘗試建立班級積分制，根據個人表現，進行量化積分，作為評優(yōu)評先的依據，鼓勵學生爭當先進。無論是管理還是教學，對學生更多的是寬容和理解，表揚和肯定，而不是一味地批評。尊重學生，不居高臨下，學生有尊嚴，才會自尊，才有可能積極地投入，自我糾錯，擁有信心，奮發(fā)進取。

總的來說，我們要理性對待學生之間的個體差異，找到他們個體差異的原因，然后對癥下藥，培優(yōu)補差。我們教師要提高補差教育意識，積極彌補學生在家庭教育的不足，堅決阻斷社會不良因素對學生的侵害。最后希望每位教師在學�？茖W規(guī)劃，全面統(tǒng)籌下，設計出既符合教學規(guī)律，又促進學生個性發(fā)展的學科方案，努力提高我校教育教學的發(fā)展水平，促進我校高質量發(fā)展。

篇八：培優(yōu)輔差實施方案

為提高學生學習成績，我們會根據每個學生的實際學習情況采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃：

（一）培優(yōu)補差措施。

1、對于課外的習題設計（或選編習題）有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點。課外練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。有利于學生鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；解答習題時會從多角度出發(fā)，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性。精選新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，從而達到訓練多樣化。

2、輔導督促學生完成課后作業(yè)。根據學生的實際情況，制定適宜的教學方案，并進行學習方法指導、學習習慣的培養(yǎng)。學生的作業(yè)完成情況會及時的檢查并做出評價。分清楚學生作業(yè)沒完成好的原因，我們會找到學生不做作業(yè)的真正原因，并及時“對癥下藥”的幫助學生，讓學生感受到老師的關愛，會更加努力的去學習。

3、在輔導過程中，根據學生的實際情況精心設計每一次學習內容。備好教材、備好練習，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正。

（二）思想方面的培優(yōu)補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，鼓勵他們，讓學生覺得老師是關愛他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與家長進行溝通交流，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

篇九：培優(yōu)輔差實施方案

光陰似箭，日月如梭，新的學期又要開始了。為了順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。

一。思想方面的培優(yōu)補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二。有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

5、每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。

三。在培優(yōu)補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

6、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統(tǒng)，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性，提高優(yōu)生率。

教育好一個學困生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量��！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好學困生轉化工作，學困生們也一定能夠轉化得更快更好。

篇十：培優(yōu)輔差實施方案

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎功底，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的文學素養(yǎng)和語文成績。

一。思想方面的培優(yōu)補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二。培優(yōu)補差的原則：優(yōu)等生全優(yōu)，中等生優(yōu)化，后進生達標。

三。學生基本情況分析：本班共有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。班級里大部分學生較有上進心，有良好的學習習慣，但還是有一部分學生學習態(tài)度不端正，沒有良好的學習習慣，成績較差，對班級的一些活動的參與不夠積極，因此，本學期要利用班級一切可以利用的資源，充分調動學生的學習積極性和參與活動的積極性，促進班級整體發(fā)展。

四、培優(yōu)對象和輔差對象

培優(yōu)對象：xxxxxxxx等

補差對象：xxxxxxxx等

五。有效培優(yōu)輔差措施：

(一)優(yōu)秀生培養(yǎng)：

1、進一步加強學習目的，動機教育，培養(yǎng)并增強學生學習的主動性，自覺性。

2、進一步改革學習方法，提高學習效率。

3、在共同提高的基礎上，每天出一題彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。

4、和學生搞好溝通，及時進行信息反饋。

(二)后20%學生的轉化培養(yǎng)：

1、對于差生的教育以表揚為主，提高他們學習的積極性。

2、經常和他們談心，多幫助他們找自己的優(yōu)點，讓他們樹立起學習的信心。

3、適量地布置作業(yè)，定時進行檢查，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。讓優(yōu)生給差生講述自己的學習方法，用優(yōu)等生帶動差生，以優(yōu)促差，以實現“培優(yōu)”和“輔差”的目的。

5、平時多與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題。

6、充分利用早上早讀前和中午時間進行面對面輔導，講解練習。

7、做好”每日清”工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。

六、在培優(yōu)補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。

2、根據優(yōu)潛生的實際情況制定學習方案，優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，潛能生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，達到循序漸進的目的。

3、鉆研教材、講究教法，認真上好每一節(jié)課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統(tǒng)化，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

4、對于學生的作業(yè)完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。