流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芸偨Y(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　2、過程與方法：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手、歸納總結(jié)能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：根據(jù)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)過程　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

　　首先教師介紹流體的概念，然后提出問題：當(dāng)液體和氣體處于流動(dòng)狀態(tài)時(shí)壓強(qiáng)會(huì)怎么樣呢?

　　在提出問題后教師做硬幣“跳高”實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己嘗試做一做，并提出問題：是什么力量使硬幣“跳”了起來呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生做出猜想：吹氣使硬幣上方的空氣流速變大了而氣體對浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，所以很可能是流體的流速改變后壓強(qiáng)也改變了。

　　通過以上實(shí)驗(yàn)和猜想引出課題。

　　環(huán)節(jié)2：新課教學(xué)

　　為了驗(yàn)證猜想可以組織學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析：

　　(一)氣體：

　　1、實(shí)驗(yàn)一：如圖甲，手握兩張紙，讓紙自由下垂在兩張紙的中間進(jìn)行吹氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對學(xué)生進(jìn)行提問：“這兩張紙應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)?”

　　2、實(shí)驗(yàn)二：如圖乙，向兩個(gè)乒乓球中間吹氣，提問觀察乒乓球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

　　學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象及小組討論結(jié)果，一起分析原因，教師進(jìn)行提問：“在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們吹氣改變的是什么?”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)改變了空氣的流速。由此引導(dǎo)學(xué)生從力的角度進(jìn)行分析，速度的改變就是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的實(shí)質(zhì)是收到了力的作用，空氣所受到的力的作用是由于大氣壓力，而產(chǎn)生大氣壓力的實(shí)質(zhì)即存在壓強(qiáng)差，進(jìn)一步產(chǎn)生壓力差，從而體現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

　　(二)液體

　　在分析了氣體實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對于流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，因此在液體實(shí)驗(yàn)這里，可以由教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，如圖所示進(jìn)行安裝，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析討論，匯報(bào)結(jié)論。

　　把吸管插入水中向兩只小船中間吹氣，兩只小船會(huì)向中間靠攏，表明兩只小船之間的壓強(qiáng)變小了，而小船外部壓強(qiáng)不變，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，進(jìn)而產(chǎn)生壓力差，從而使小船向中間靠攏。

　　由此師生共同討論得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。

　　環(huán)節(jié)3：鞏固提高

　　讓學(xué)生用今天的結(jié)論解釋硬幣“跳”了起來的原因。

　　環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)

　　1、師生共同總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生課下尋找生活中可以用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋的現(xiàn)象。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　本節(jié)課教學(xué)以從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念為中心，讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，得到最直接生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，獲得體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛之情。設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)物理情景提出問題，實(shí)驗(yàn)探究解決問題；實(shí)際應(yīng)用拓展問題。

　　本節(jié)課主要由“流體與流速之間的關(guān)系”和“飛機(jī)升力的產(chǎn)生原因”兩個(gè)核心問題組成，是大氣壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等力學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，實(shí)例雖較為常見，但學(xué)生很難解釋其中的奧妙，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。

　　1、對生活中一些常見的跟流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象并不十分清楚，對此存在好奇心，有強(qiáng)烈的探索欲望。

　　2、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、解決問題的能力。

　　3、學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)掌握了壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)圍繞一條主線“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”來進(jìn)行；“氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究采用以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，分組討論，小組合作共同探究的方法，而教師以引導(dǎo)為主，適時(shí)地在各個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展。

　　1、知識(shí)與技能

　�、帕私饬黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋一些生活現(xiàn)象。

　�、屏私怙w機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。

　　2、過程與方法

　　⑴通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并歸納流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　⑵體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、懦醪筋I(lǐng)略氣體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生愿意觀察生活，探索未知世界的良好習(xí)慣。

　　1、重點(diǎn)：探究獲得流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象，理解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因。

　　教師：多媒體課件、漏斗（2個(gè)）、乒乓球（2個(gè)）、鋁質(zhì)硬幣、黑板擦

　　每組學(xué)生：白紙（2張）、蠟燭（2支）、火柴、筆管、水槽或臉盆、適量水、注射器、帶大頭針的泡沫塊（2塊）、機(jī)翼模型（自制）

　　　　一、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，引入新課

　　一上課分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。

　　吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會(huì)被吹走，哪位同學(xué)的球不會(huì)掉下來，然后實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想會(huì)有很大差距，鼓勵(lì)不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。

　　教師：介紹流體和流體壓強(qiáng)。液體和氣體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。如：空氣、水等。流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)稱作流體壓強(qiáng)。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　教師：空氣流動(dòng)時(shí)流速時(shí)刻變化，氣體壓強(qiáng)是否變化，如何變化，下面我們來探究他們之間的關(guān)系。

　　提出問題：氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系？（課件出示）

　　教師：在猜想前我們先來個(gè)“吹硬幣”的比賽。（課件出示吹硬幣的相關(guān)情況）每組派一個(gè)選手上講臺(tái)參賽，對吹過欄桿的選手進(jìn)行表揚(yáng)。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考做出合理的猜想。

　　教師：根據(jù)力學(xué)知識(shí)硬幣能飛起，說明受力情況是怎樣的？

　　學(xué)生：受向上的力。

　　教師：硬幣飛起時(shí)誰跟它接觸，誰才能給它向上的力？

　　學(xué)生：空氣。

　　教師：也就是說硬幣受到大氣壓力，上下表面的大氣壓力不同，上表面受到的大氣壓力小，可以說上表面受到的大氣壓強(qiáng)小。那么吹氣使硬幣上下表面的空氣有什么不同？

　　學(xué)生：上表面的空氣流速大，下表面的空氣流速小。

　　教師：據(jù)此同學(xué)們猜想氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生：流速越大，氣體壓強(qiáng)越小。

　　猜想：流速越大，氣體壓強(qiáng)越�。ㄕn件出示）

　　教師：我們的猜想是否正確可以用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

　　實(shí)驗(yàn)一：（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運(yùn)動(dòng)情況。（課件出示）

　　教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認(rèn)為這兩張紙應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會(huì)向一塊靠攏。

　　教師：各組實(shí)際來做一做，看看是不是這樣。

　　學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單加以分析。

　　實(shí)驗(yàn)二：兩只蠟燭點(diǎn)燃，間隔一定的距離，從中間用筆管吹，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　教師：按照我們的猜想，兩支蠟燭的火焰會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生：火焰向中間靠攏。

　　教師：各組實(shí)際來做一做，看看還是不是這樣。

　　學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)二，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡單分析。

　　教師：通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，證明了我們的猜想是正確的。

　　結(jié)論：氣體流速越大，壓強(qiáng)越小。（課件出示）

　　教師：根據(jù)我們的結(jié)論，同學(xué)們思考討論，為什么用漏斗不論向上吹還是向下吹乒乓球都不不會(huì)掉落到地面上呢？

　　學(xué)生：討論后發(fā)言。

　　教師：總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并通過課件圖片詳細(xì)講解。

　　2、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　教師：液體流動(dòng)時(shí)是否與氣體的性質(zhì)一樣呢？

　　實(shí)驗(yàn)三：（如圖3）讓穿有大頭針的兩個(gè)泡沫塊漂浮在臉盆的水面上，用注射器向兩個(gè)泡沫塊中間噴水，觀察泡沫塊的運(yùn)動(dòng)情況。

　　各組同學(xué)認(rèn)真操作完成實(shí)驗(yàn)三，請各組代表發(fā)言敘述觀察到的現(xiàn)象，并解釋。

　　學(xué)生：觀察到的現(xiàn)象：兩個(gè)泡沫塊互相靠近。原因中間水流速度大壓強(qiáng)小，外側(cè)水流速度小壓強(qiáng)大，使兩泡沫塊向中間靠近。說明液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小。

　　教師：同學(xué)們分析一下發(fā)生在1912年遠(yuǎn)洋貨輪“奧林匹克”號(hào)身上的撞船事件。（課件出示詳細(xì)經(jīng)過）

　　學(xué)生：看完后結(jié)合剛得出的結(jié)論“液體流速越大產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越小”討論分析。

　　教師：介紹航海規(guī)則其中一條規(guī)定是“兩艘輪船不能近距離同向航行”。

　　教師：（總結(jié)）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。（課件出示）

　　3、生活中的相關(guān)現(xiàn)象

　　請學(xué)生思考列舉生活中與流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象，并加以簡單解釋。教師從中引導(dǎo)補(bǔ)充歸納總結(jié)。課件出示：列車安全線、汽車高速駛過后總是塵土飛揚(yáng)、詩人杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“八月秋風(fēng)尚怒號(hào)，卷我屋上三重茅”詩句、非洲草原犬鼠洞穴分布圖、飛機(jī)起飛等。

　　4、飛機(jī)的升力

　　教師：幾十噸重的飛機(jī)之所以能騰空而起秘密在于其機(jī)翼。大家觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機(jī)和機(jī)翼截面圖）

　　學(xué)生：認(rèn)真觀察。

　　教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機(jī)翼模型來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機(jī)翼模型的細(xì)線，固定機(jī)翼模型，另一同學(xué)用嘴對著機(jī)翼前端細(xì)線位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學(xué)生合作操作實(shí)驗(yàn)，觀察到機(jī)翼向上翹起。

　　教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面空氣流動(dòng)的速度是不同（如下圖所示），從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線，因此，飛機(jī)飛行時(shí)，空氣和飛機(jī)做相對運(yùn)動(dòng)，相同時(shí)間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長，所以機(jī)翼上方空氣流動(dòng)比下方要快，壓強(qiáng)變小。機(jī)翼下方空氣流動(dòng)較慢，壓強(qiáng)較大，上下的壓強(qiáng)差造成了空氣對飛機(jī)有一個(gè)向上的升力。

　　教師：同學(xué)們思考，如果把機(jī)翼反著安裝使用會(huì)收到什么效果呢？一般用在什么地方？

　　學(xué)生：（思考討論回答）跑車的尾翼，防止飄起來。

　　三、作業(yè)（課件出示）

　　1、把長10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管上端。（如圖4）往B管中輕輕吹氣，可以看到A管中的水面發(fā)生怎樣的變化？自己準(zhǔn)備器材做實(shí)驗(yàn)并解釋現(xiàn)象。

　　2、通過查資料了解乒乓球和足球中的弧圈球與香蕉球中的物理道理。

　　　　一、本節(jié)課的亮點(diǎn)

　　1、整節(jié)課以“巧設(shè)情景──提出問題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，整個(gè)過程有條不紊，便于學(xué)生的整體把握。

　　2、整個(gè)課堂大部分時(shí)間都是學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

　　3、創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、列舉的實(shí)例、布置的作業(yè)都貼近生活體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

　　4、充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助作用，使相關(guān)現(xiàn)象的解釋直觀明了。

　　二、本節(jié)課應(yīng)注意的問題

　　1、注意知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)要注意其有效性和可參與性；而同時(shí)知識(shí)又為實(shí)驗(yàn)提供了理論基礎(chǔ)，要注意讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，做完后，還要回頭想一想，“嘗試對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋”，這樣既可以讓學(xué)生揭開科學(xué)神秘的棉紗，又可以讓學(xué)生具有成就感。

　　2、活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)要有選擇性�；顒�(dòng)不必過多，也不必過雜，讓學(xué)生有針對性地有目標(biāo)地完成幾個(gè)有趣的可操作性大一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，然后留給學(xué)生足夠的思考、討論和交流的時(shí)間，這是這一堂課成功的關(guān)鍵。

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)及易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好的理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各種各樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，獲取相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學(xué)生充分列舉日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以加深學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解。

　　二、教材分析：

　　1、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、課本讓學(xué)生通過探究“壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　三、學(xué)情分析

　　1、八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及簡答物理研究方法。正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。

　　2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的生活體驗(yàn)，如書包帶做的寬比較舒服等有關(guān)事例。本節(jié)課所學(xué)生涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解壓強(qiáng)的概念。

　　2.理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。

　　3.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

　　過程與方法

　　1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解“對比”這種物理思維的基本方法。

　　2.探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對壓強(qiáng)基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　重點(diǎn) 壓強(qiáng)的概念以及增大（或減�。�壓強(qiáng)的方法

　　難點(diǎn) 壓力和重力的區(qū)別

　　教具 壓力作用效果演示器材（每小組一組器材，課前發(fā)放） 課件

　　五、教學(xué)過程

　　一、壓力

　　多媒體播放圖片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。

　　學(xué)生畫完壓力的示意圖后，師生共同討論，得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。緊接著，請學(xué)生畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，并進(jìn)一步思考問題：壓力和重力一樣嗎？

　　教師小結(jié)：有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力卻與重力無關(guān)。當(dāng)物體靜止在水平面上時(shí)，壓力在數(shù)值上等于物體的重力。

　　二、壓強(qiáng)

　　1、壓力的作用效果。

　　先讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一支鉛筆（或圓珠筆），兩個(gè)手指的感受有何不同？

　　多媒體播放滑雪圖片：為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？

　　想想議議活動(dòng) 蚊子與駱駝的故事

　　學(xué)生觀察討論后后發(fā)現(xiàn)：壓力的作用效果不僅與壓力有關(guān)還與受力面積有關(guān)。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究 壓力作用效果的因素

　　提出問題：壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？

　　猜想和假設(shè)：

　　壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。

　　壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

　　實(shí)驗(yàn)方法 ：

　　1、控制變量法 2、轉(zhuǎn)換法：通過比較海綿在壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　在海綿上，

　　第一步 小課桌桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　第二步 小課桌桌腿朝下放，上放砝碼，放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　第三步 小課桌桌腿朝上放，上放砝碼放在海綿上，觀察海綿的凹陷的深度。

　　比較第一二步觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較第二三部觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時(shí)，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　2、壓強(qiáng)的概念

　　物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式：通常用p來表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強(qiáng)公式為 P=F/S。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。

　　介紹法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的貢獻(xiàn)以及1Pa壓強(qiáng)的大小。

　　鞏固練習(xí)（投影例題）師：請同學(xué)們比較芭蕾舞演員和大象對地面壓力作用效果的大小。

　　學(xué)生先在座位上練習(xí)，后請兩位學(xué)生上臺(tái)板演，最后教師評講。

　　3、如何增大和減小壓強(qiáng)

　　想想議議活動(dòng)：下面三幅圖中哪些要增大壓強(qiáng)、哪些要減小壓強(qiáng)？通過什么辦法增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)？”

　　歸納出增大或減小壓強(qiáng)的方法。

　　增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積

　　減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積

　　課堂小結(jié) 學(xué)生自己談?wù)n堂收獲

　　六、作業(yè)布置 1.課后題: 2、 3、4 ; 2.《練習(xí)冊》P14 :7,8　　七、板書設(shè)計(jì)

　　9.1壓強(qiáng)

　　1. 壓力：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

　　2. 壓強(qiáng)

　　物理意義：物理學(xué)中引入壓強(qiáng)用來表示壓力的作用效果。

　　定義：在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。

　　壓強(qiáng)公式為： P=F/S

　　壓強(qiáng)的單位：帕斯卡，簡稱帕，符號(hào)Pa。1Pa=1N/。

　　3. 增大或減小壓強(qiáng)的方法 增大壓強(qiáng)的方法：增大壓力或減小受力面積

　　減小壓強(qiáng)的方法：減小壓力或增大受力面積

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　�。�2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。

　�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　�。�4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。

　　2．過程與方法

　�。�1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　�。�2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　　（3）通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)的理解1感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　（3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　�。�4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

　　●教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算及單位

　　●教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：出示課件1引入壓力的作用效果。

　　二、引入課題：出示課件2思考：圖中的茶杯對桌面，圖釘對墻面，木塊對斜面是否有作用力？方向如何？認(rèn)識(shí)壓力。出示課件3—4理解壓力與重力的關(guān)系。

　�。ㄒ唬�壓力：杯子垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力木塊垂直壓在斜面上的力

　　1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

　　2、方向：與接觸面垂直并指向接觸面。

　　3、作用點(diǎn)：受力物體的接觸面。

　　4、壓力與重力的關(guān)系：有時(shí)等于重力（水平放置時(shí)）、有事不等于重力，但與重力有關(guān)；有時(shí)與重力無關(guān)。

　�。ǘ�）壓強(qiáng)

　　1、壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用兩手指擠壓使用過的鉛筆或圓珠筆。出示課件：5—6手指受壓的感覺有什么不同？用力后這種感覺有何變化？

　　2、利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。出示課件（7—8）

　　（1）提出問題

　�。�2）進(jìn)行假設(shè)和猜想

　�。�3）設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)）

　�。�4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（學(xué)生探究）

　�。�5）分析現(xiàn)象

　�。�6）歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

　　3、壓力的作用效果（壓強(qiáng)p）不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

　　4、壓強(qiáng)：出示課件9

　�。�1）物理意義：壓強(qiáng)是表示壓力作用的效果。

　�。�2）定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　�。�3）公式是壓強(qiáng)=壓力/受力面積P=F/S

　　（4）符號(hào)的意義及單位：

　　P———壓強(qiáng)———帕斯卡（Pa）（簡介帕斯卡。）

　　F———壓力———牛頓（N）

　　S———受力面積—平方米（㎡）

　　1Pa = 1N/㎡

　�。�5）1Pa的物理意義：它表示每平方米面積上受到的壓力是1N。

　　5、講解例題課本31頁，出示課件10，使學(xué)生能真正理解壓強(qiáng)及有關(guān)計(jì)算（特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一）

　　6、增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)出示課件11—12—13舉相關(guān)的實(shí)例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強(qiáng)？讓學(xué)生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論并總結(jié)和歸納：減小壓強(qiáng)的方法：

　�。�1）壓力不變時(shí)，增大受力面積

　�。�2）受力面積不變時(shí)，減小壓力

　　（3）減小壓力的同時(shí)，增大受力面積

　　增大壓強(qiáng)的方法：

　�。�1）壓力不變時(shí)，減小受力面積

　�。�2）受力面積不變時(shí)，增大壓力

　�。�3）增大壓力的同時(shí)，減小受力面積

　　7、出示課件14

　　練習(xí)：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是，當(dāng)小李在水平地面上行走時(shí)，他對地面產(chǎn)生的壓強(qiáng)大約是多少？

　　三．小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　五．布置作業(yè)：課本P32————2/3/4

　　六．附板書設(shè)計(jì)：

　　一、壓力

　　二、壓強(qiáng)

　　三、增大或減少壓強(qiáng)

　　1、定義

　　1、物理意義

　　1、增大壓強(qiáng)的方法

　　2、方向

　　2、定義

　　2、減小壓強(qiáng)的方法

　　3、作用點(diǎn)

　　3、公式

　　4、單位

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版初中物理八年級(jí)下冊第九章第2節(jié)。本節(jié)主要介紹了液體內(nèi)部的壓強(qiáng)及其大小和應(yīng)用；學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)和壓強(qiáng)的計(jì)算，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；而本節(jié)課作為對壓強(qiáng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)打下很好的基礎(chǔ)，在教材中有著承上啟下的作用；因此，學(xué)好本節(jié)課具有重要的意義。本節(jié)課通過探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，讓學(xué)生在自我探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力，對利用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究的過程已不再陌生，具體操作時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)即可，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究：了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素，并學(xué)會(huì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　過程與方法：通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，通過運(yùn)用控制變量法研究問題，掌握液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)研究方法的教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　基于以上教學(xué)目標(biāo)，要上好一堂課，還要明確分析教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

　　難點(diǎn)：應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。

　　說完了教學(xué)重難點(diǎn)，下面我將著重談?wù)劚咎谜n的教學(xué)過程。

　　五、教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將向?qū)W生們展示生活中一些可以證明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的現(xiàn)象，由此引出課題。

　　接下來，我會(huì)順勢讓學(xué)生再例舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例并讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。

　　意圖：一方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，另一方面讓學(xué)生帶著問題去聽講，有效的激發(fā)了學(xué)生的聽課積極性，很順利的過渡到了接下來要講的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　探究液體內(nèi)的壓強(qiáng)時(shí)，我會(huì)做3組演示實(shí)驗(yàn)，分別是

　　1、將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　2、將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

　　3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

　　意圖：這是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，由這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)將引導(dǎo)學(xué)生得出液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的這一重要結(jié)論。

　　接下來在講如何計(jì)算液體壓強(qiáng)的大小時(shí)，通過同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)、不斷探究，再結(jié)合我的引導(dǎo)，突破難點(diǎn)，從而掌握液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)。最后對于液體壓強(qiáng)的公式理解我作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　至此，本堂課的一大重點(diǎn)就解決了，而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，我將帶領(lǐng)學(xué)生去探究液體壓強(qiáng)在實(shí)際生活中都有哪些應(yīng)用，以此加深學(xué)生們的記憶并讓他們了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。我會(huì)向?qū)W生們展示連通器，并引導(dǎo)他們得出連通器的特點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三的列舉一些連通器在生活中的應(yīng)用實(shí)況。

　　接下來在鞏固提升環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生觀察密度不同液體的壓強(qiáng)有何不同。

　　意圖：這是鞏固提升，關(guān)鍵是要讓學(xué)生運(yùn)用液體壓強(qiáng)的公式去解決實(shí)際問題，解釋生活現(xiàn)象。這樣問題的設(shè)置能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我將提出如下問題：為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些？可以讓學(xué)生自己嘗試解釋這一現(xiàn)象。

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　我說課的課題是初中物理第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng)，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是一課時(shí)。本節(jié)課主要內(nèi)容為：壓力的作用效果影響因素、壓強(qiáng)概念和公式。本節(jié)課我用視頻、圖片和實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)及分析建立相關(guān)的物理概念。本課我還注重學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生控制變量的思想。

　　一、說教材

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)與技能

　�、� 理解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

　　② 知道壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

　�。�2）、過程與方法

　　經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　�。�3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及合作交流的意識(shí)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：壓力作用效果的影響因素。

　　難點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念及有關(guān)計(jì)算。

　　3、教學(xué)資源：

　　1、多媒體及課件。

　　2、教師演示實(shí)驗(yàn)器材。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。

　　二、說教法

　　本節(jié)課主要采用提問法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法 討論法、交流法、實(shí)驗(yàn)法等。

　　下面我就詳細(xì)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　通過對教材很好的分析以及教法和學(xué)法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　對于新課的引入，我是從一段視頻引入：“未知的北極熊”，通過這段視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能很快地帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)生必然會(huì)想北極熊大腳掌對雪地產(chǎn)生的影響。然后我在這個(gè)地方提出問題，在教師的啟發(fā)下，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

　　2、新課教學(xué)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是壓力的作用效果的影響因素，通過腳印這張圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，壓力也是可以產(chǎn)生作用效果的，以及通過后面兩幅圖片在雪地里行走留下的腳印，和滑雪板留下的雪橇痕跡，知道兩次的壓力的作用效果不一樣，然后引導(dǎo)學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Ч�和什么因素有關(guān)！繼而引出一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用兩只手同時(shí)壓筆的兩端，體驗(yàn)手的感覺！引導(dǎo)學(xué)生猜想出影響壓力作用效果的兩個(gè)因素：壓力和受力面積，接著教師用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想！

　　本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算，在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2，并解釋1Pa的物理意義。另外對計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。

　　而本節(jié)課對壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計(jì)的，由一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生猜想假設(shè)，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老師所自制的器材中，設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)方法，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

　　到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的東西，對于課堂反饋的內(nèi)容實(shí)物投影。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　一、影響壓力作用效果的因素————壓力大小和受力面積

　　二、壓強(qiáng)：

　　1、反映壓力作用效果的`物理量。

　　2、定義：物體單位面積上受到的壓力。

　　3、公式：

　　4、單位：在國際單位之中“帕斯卡”

　　PFS，簡稱“帕”符號(hào)“Pa”

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　我說課的內(nèi)容是教科版八年級(jí)物理下冊第九章第二節(jié)《液體的壓強(qiáng)》，下面我從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面說說這節(jié)課。

　　說教材分析

　　一、教材的地位和作用

　　液體的壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)在第一課時(shí)我們的主要精力應(yīng)放在液體壓強(qiáng)的影響因素的得出和生活中的液壓現(xiàn)象。影響因素教材的編排與設(shè)計(jì)從公式的推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)探究兩方面來得出的。所以這一節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)起到兩個(gè)主要作用：一，公式的推導(dǎo)，教材在以前的公式推導(dǎo)上都是直接一步可以得出的，而這節(jié)課的公式推導(dǎo)是要結(jié)合幾個(gè)方面來完成。需要學(xué)生把數(shù)學(xué)上的推導(dǎo)能力遷移過來。二，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究由于器材好準(zhǔn)備可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究能力學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。此外本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)也比比皆是，我們可以抓住這一點(diǎn)充分讓學(xué)生感受物理的實(shí)用性與趣味性。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！彼�以準(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，

　�。�1）知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素

　　（2）過程與方法

　　運(yùn)用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，因?yàn)槠渲醒芯繂栴}的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學(xué)生來說仍然比較陌生，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　演示用：橡皮膜、U形管壓強(qiáng)計(jì)、、水、鹽水、盛水的大圓筒學(xué)生用：礦泉水瓶（去底），針小氣球說教學(xué)方法：

　　《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！蹦壳埃�我們面臨的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面

　　對改革，自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認(rèn)為，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、

　　學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考、記錄、對比分析、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　說教學(xué)過程

　　第一步、設(shè)置情景，引入課題利用多媒體展示三個(gè)問題：

　　（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

　�。�2）潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制？

　�。�3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？

　　通過這幾個(gè)問題讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)初步知道液體壓強(qiáng)的存在及特點(diǎn)第二步、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究液體對容器的壓強(qiáng)

　　首先讓學(xué)生自己閱讀課本并利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)理解液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生原因。這一步教師啟發(fā)引導(dǎo)但不可包辦代替，學(xué)生的閱讀也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生看到的比聽到的要記憶深刻。

　　然后教師引導(dǎo)學(xué)生用所準(zhǔn)備的物品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)楹啽阋仔兴�以學(xué)生的參與度很高，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大的鍛煉。

　　這一步的最后就是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象自己總結(jié)出液體不僅對容器底還對容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。

　　第三步教師演示實(shí)驗(yàn)探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)

　　基于本校班容量較大且儀器配備不足這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用演示，并且這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生便于觀察。實(shí)驗(yàn)之初要把本實(shí)驗(yàn)要用到的試驗(yàn)方法，轉(zhuǎn)換法和控制變量法讓學(xué)生在復(fù)習(xí)一下，尤其是在介紹器材作用時(shí)強(qiáng)調(diào)是用U型管中液面的高度差來體現(xiàn)液體壓強(qiáng)的大小。我們教師在演示過程中的引導(dǎo)作用一定要到位。要讓學(xué)生在觀察過程中知道該觀察什么，得出什么樣的結(jié)論。首先在空氣中摁橡皮膜讓學(xué)生觀察看到的現(xiàn)象，并提問如果放入水中誰來代替我的手來給橡皮膜壓力和壓強(qiáng)；在探究液體在同一深度向各個(gè)方向壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)的教師故意改變深度又改變朝向讓學(xué)生思考錯(cuò)誤原因來提起注意。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師規(guī)范。

　　第四步理論推導(dǎo)

　　理論推導(dǎo)的過程對于學(xué)生的思維能力的提高有很大幫助，所以這一環(huán)節(jié)也交給學(xué)生自己來完成。并有推導(dǎo)來的公式和實(shí)驗(yàn)結(jié)論合二為一。指導(dǎo)影響液體壓強(qiáng)的因素是液體的壓強(qiáng)和所處的深度。學(xué)生對于深度的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以在這通過舉例來幫助學(xué)生。

　　第五步當(dāng)堂鞏固

　　首先回應(yīng)課堂引入環(huán)節(jié)的三個(gè)問題讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表述。然后用多媒體展示練習(xí)

　　第六步、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。

　　第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì)

　　一上網(wǎng)或詢問他人了解人體血壓，并思考長頸鹿的血壓是否和人體的血壓差不多。我認(rèn)為這項(xiàng)作業(yè)非常重要，這是學(xué)生學(xué)以致用的需要，也是讓學(xué)生體會(huì)到物理和生活密切相關(guān)和自身密切相連的重要途徑，糾正學(xué)生物理就是做題的觀念。

　　二課后練習(xí)第二點(diǎn)、板書設(shè)計(jì)：二、液體的壓強(qiáng)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

　　1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

　　2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等

　　3、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，隨深度的增加而增加

　　4、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大

　　液體壓強(qiáng)計(jì)算公式

　　為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書，并采用提綱式的板書，這種形式條理清楚，一目了然。

　　我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、說教材

　　《壓強(qiáng)》是八年級(jí)科學(xué)第三章第一節(jié)的內(nèi)容。壓強(qiáng)是整個(gè)初中科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它既是已學(xué)過的密度、質(zhì)量、重力及二力 平衡等知識(shí)的綜合應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)浮力的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一是突出了物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲;二是通過科學(xué)探究加深學(xué)生對物理知識(shí)的理解

　　知識(shí)與技能

　　1. 知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)；

　　2. 理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式、壓強(qiáng)的單位及其意義。

　　過程與方法

　　1. 觀察生活中各種與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2. 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

　　3. 通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識(shí)的求知欲和進(jìn)行探究 活動(dòng)的興趣，通過學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實(shí)例，歸納出增大和減小壓強(qiáng) 的方法。據(jù)此確定下面教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　(1)壓強(qiáng)的概念 （2)探究壓力作用效果影響因素的實(shí)驗(yàn)為本課的重點(diǎn)。

　　有效組織好探究活動(dòng)歸納出壓力作用效果與什么因素有關(guān)，真正理解壓強(qiáng)的概念并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答有關(guān)問題。

　　二、說教法學(xué)法：

　　由于學(xué)生對壓強(qiáng)的知識(shí)和概念是第一次接觸，對于壓力雖然在生活中有感性認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)可能是片面的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生對“探制變量法”和科學(xué)探究的環(huán)節(jié)還不是很熟悉，還不能達(dá)到靈活地運(yùn)用，這需要老師及時(shí)地作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)�！敖虩o定法，貴在得法”�，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是探究活動(dòng)的主人，學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容的過程實(shí)質(zhì)上就是進(jìn)行科學(xué)探究的過程。從“對人”和“對物”的感受導(dǎo)出探究的課題：影響壓力作用效果的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生分析剛才的感受和回顧已有的知識(shí)，進(jìn)行有根據(jù)的猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析論證→交流合作對所得出的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行評估和應(yīng)用。綜合應(yīng)用引導(dǎo)探究法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、講授和討論多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知。同時(shí)利用身邊生活中可利用資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)即彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材不足現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)。

　　五、說教具：自制壓力小桌、自制釘床、海綿、塑料袋、水、方形水槽、木塊、鉤碼、白紙、一端削尖的鉛筆、金屬塊等。

　　三、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，提出問題

　　先 讓學(xué)生觀看一段視頻，然后設(shè)問釘床表演中用到了什么科學(xué)道理？然后我在這個(gè)地方不失時(shí)宜地跟上釘板的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)釘板釘子數(shù)很多，一個(gè)很少，盛水密封的 塑料袋放上去，為了使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，在塑料袋上壓玻璃并用小錘砸，學(xué)生會(huì)觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因的關(guān)鍵所在，學(xué)生很容易得到 每個(gè)釘子分?jǐn)偭Φ拇笮〔灰粯�，釘子多的，每個(gè)釘子分?jǐn)偟牧�就小，所以就不�?huì)有危險(xiǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這順勢提出壓力的效果還和壓 力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強(qiáng)來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)。

　　（二）探究新知

　　1. 壓力

　�。�1）壓力的概念

　　教材沒有給壓力一個(gè)明確的定義，但為了便于學(xué)生理解壓力的作用效果——壓強(qiáng)。我認(rèn)為還是很有必要讓學(xué)生明確什么是壓力。利用幾幅圖片說明，哪個(gè)是受力物，力作用在哪里？方向如何？讓學(xué)生充分感知壓力指的是垂直作用在物體表面的力。

　　本 節(jié)課的難點(diǎn)之一是壓力與重力的區(qū)別，這個(gè)難點(diǎn)我是這樣化解的，用了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學(xué)生觀察可 以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會(huì)這樣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵是因?yàn)槭艿搅藟毫Φ淖饔茫�教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學(xué)生很容易想到是因 為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會(huì)給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識(shí)，學(xué)生可以很快 得到重力大小等于壓力大小。教師在這個(gè)地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導(dǎo)學(xué)生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個(gè)壓 力，黑板擦要壓黑板，這時(shí)候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會(huì)掉下來，所以這個(gè)地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實(shí)驗(yàn)上面 來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學(xué)生一眼看出形變變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出此時(shí)壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導(dǎo)學(xué)生概括得到 壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小�？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點(diǎn)和方向，學(xué)生自己研究得出作用點(diǎn)肯定不同，方向 一般不同。

　�。�2）壓力的作用效果

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探究活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的需要，自己從老 師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實(shí)驗(yàn)方案，并上臺(tái)邊模擬邊講解實(shí)驗(yàn)思路，其他同學(xué)補(bǔ)充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受 力面積大小的關(guān)系，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。進(jìn)一步了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念（提倡自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式）。

　　A、提出問題：為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我讓學(xué)生再做試一試中用手指同時(shí)夾鉛筆的兩端的小實(shí)驗(yàn)。問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

　　B、讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　先 讓學(xué)生明確在多個(gè)因素影響物理量變化時(shí)，應(yīng)采用研究方法控制變量法。（把學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路用多媒體展示）。因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作方便，規(guī)律性 強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究。

　　D、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格

　　E、分析得結(jié)論：

　　讓學(xué)生自己在親身的感受和在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能立即全身心地投入到科學(xué)探究中，并在老師的引導(dǎo)下使學(xué)生能利用科學(xué)探究的主要方法，熟悉科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究成功和失敗的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2. 壓強(qiáng)：

　　對 于壓強(qiáng)概念的建立，我是這樣設(shè)計(jì)的，在前面我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)探究過了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時(shí)候始終是控制某一個(gè)因 素不變的，強(qiáng)化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進(jìn)行壓力作用效果的比較呢？教師引導(dǎo)學(xué)生思考，用單位 面積上的壓力來進(jìn)行比較，從而引出了壓強(qiáng)的概念，類似于速度的定義的建立。

　　本課的難點(diǎn)之二壓強(qiáng)概念里面的物理意義以及壓強(qiáng)計(jì)算。在介紹完壓強(qiáng)的公式以后，緊接著介紹壓強(qiáng)的單位Pa，同時(shí)指出壓強(qiáng)的單位是符合單位N/m2. 這樣在描述一張報(bào)紙平攤在桌面上對桌面壓強(qiáng)為0.5Pa的 物理意義就會(huì)得心應(yīng)手。另外對計(jì)算一定要強(qiáng)化解題格式的規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得 出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破難點(diǎn)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式 壓強(qiáng)=壓力/受力面積。結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2. 說明其物理意義。接著列舉實(shí)例對帕這一單位的大小形成具體概念。

　　利用改動(dòng)的例題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。利用練習(xí)了解學(xué)生掌握情況和應(yīng)用情況反饋教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）總結(jié)反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？我還想知道……，讓學(xué)生總結(jié)提高學(xué)生的歸納表達(dá)能力，對本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):測出自己站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)鞏固新知。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功。本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然，直觀顯示出教材的思路，并有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、說教材

　　1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”�！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч�”作為一個(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊�！笆裁唇袎簭�(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�！霸鯓釉龃蠛蜏p小壓強(qiáng)”則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以“活動(dòng)”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。最后，用“STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

　�、萍寄苣繕�(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

　�、乔楦心繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。

　　難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

　　二、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

　　四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　㈠引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

　　通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

　�、嬷v授新課

　　1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

　　問題：

　�。�1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

　�。�2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

　　教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

　　學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

　　對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

　　2、探究壓力的作用效果

　　a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)壓強(qiáng)）說課稿－九年級(jí)物理說課稿,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,

　　b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

　　c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

　　d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：

　　(a)將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

　　(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

　　(c)將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；

　　(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

　　e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

　　3、什么叫壓強(qiáng)

　　在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

　　引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

　　結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　　通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

　　繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

　　然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

　　在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

　　在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

　　結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

　　4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

　　這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

　　增大壓強(qiáng)的方法有

　�、女�(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：

　�、飘�(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；

　�、窃谠龃髩毫Φ耐瑫r(shí)減小受力面積．

　　減小壓強(qiáng)的方法有

　�、女�(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；

　�、飘�(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；

　�、窃跍p小壓力的同時(shí)增大受力面積。

　　在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢．會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)．

　�、缧〗Y(jié)：

　　根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

　　㈣布置作業(yè)

　　請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　�、榘鍟�設(shè)計(jì)

　　本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

　　第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)

　　一、壓力

　　1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

　　2、方向：垂直于物體表面。

　　3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

　　二、壓強(qiáng)

　　1、定義：物體單位面積上受到的壓力

　　2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

　　3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕