游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家！

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理；

　　3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《游山西村》。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　背誦古詩(shī)，理解詩(shī)中所含哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)景畫(huà)、課本插圖教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．指名背誦《題西林壁》 。

　　2．說(shuō)說(shuō)從《題西林壁》這首詩(shī)中得到了什么啟示。

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)意

　　1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。 2．指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

　　3．再次自由讀古詩(shī)，思考詩(shī)中主要寫(xiě)了什么？

　　三、讀懂詩(shī)句，感悟詩(shī)理1．自由讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)句。

　　〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩(shī)，可以想一些辦法。詩(shī)句下面有一些詞語(yǔ)的注釋?zhuān)�讀一讀注釋?zhuān)�也許會(huì)有幫助；書(shū)上還有插圖，看一看插圖，說(shuō)不定會(huì)受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論�！�

　　2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

　　讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭(zhēng)讀懂詩(shī)句。

　　3．集體交流。

　　( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語(yǔ)的意思，讀懂了第

　　一、二行詩(shī)。

　　( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無(wú)路”的意思，知道了“又一村”是指什么�！舱n本中的注釋對(duì)我們讀通詩(shī)句有很大幫助；課本上的插圖對(duì)我們了解詩(shī)中描寫(xiě)的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩(shī)句的根本�！�

　　4．感悟詩(shī)理。

　　( 1）指名讀詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。 ( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無(wú)路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩(shī)人心理活動(dòng)的變化？

　　( 3）指名回答。

　　( 4）再次啟發(fā)思考：我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？

　　( 5）從詩(shī)人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

　　2、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，解題

　　1、介紹有關(guān)陸游的情況。

　　2、出示課題：山西村是什么地方？

　　二、熟讀課文，知曉大意

　　1、將古詩(shī)抄在黑板上，安排學(xué)生自讀。

　　2、安排小組讀詩(shī)，交流字詞。

　　3、指導(dǎo)翻譯（通過(guò)此環(huán)節(jié)理解詩(shī)文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

　　三、深入研究、破詩(shī)明理

　　1、齊讀古詩(shī)

　　2、討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么？

　　3、討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢埃�是不是有些突兀�?/p>

　　“又一村”指的是？（山西村）

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

　　5、啟發(fā)談話(huà)：古詩(shī)中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì)，是面對(duì)困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn)。你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、鼓勵(lì)背誦。

　　2、跟著音樂(lè)齊背。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。

　　感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下《游山西村》。

　　(二)初讀感知

　　1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?

　　預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

　　過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?

　　2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

　　指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。

　　4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。

　　(三)深入研讀

　　1.試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?

　　2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

　　收獲一：村民的熱情

　　(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?

　　明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

　　(不要笑話(huà)農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)

　　(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

　　收獲二：人生哲理

　　(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?

　　明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

　　(2)在山重水復(fù)，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

　　(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

　　明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀(guān)豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　(4)詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　(四)鞏固提高

　　詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：

　　1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

　　2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　1、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2、品悟詩(shī)情。

　　理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　7分鐘

　　1、品詩(shī)情

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　頷聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，寫(xiě)景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的.山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。

　　人們?cè)谔接憣W(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線(xiàn)亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。

　　從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開(kāi)朗。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺(jué)疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒(méi)有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。

　　詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對(duì)照偽詐的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

　　此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛(ài)，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。

　　從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。

　　無(wú)時(shí)，即隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè)乎!一個(gè)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。

　　詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛(ài)。

　　2、布置作業(yè)

　　用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫(huà)編故事、配樂(lè)朗誦。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　生活中誰(shuí)沒(méi)有困難，誰(shuí)沒(méi)有挫折，誰(shuí)沒(méi)有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開(kāi)。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　　4、能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　5、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境；能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)生字。

　　教師讀詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的生字。

　　二、讀詩(shī)，整體感知。

　　1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況。

　　2、個(gè)別讀。

　　3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì)的字查字典。提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢(xún)老師、同學(xué)討論。

　　三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流。

　　仔細(xì)讀詩(shī)，試著用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受，并能用連貫、正確的語(yǔ)言表述。

　　四、熟讀成誦。

　　采取小組競(jìng)賽，組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦。

　　五、檢查反饋。

　　1、檢查背誦情況：個(gè)人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式。

　　2、檢查生字識(shí)記情況。

　　3、檢查對(duì)重點(diǎn)字、句的理解情況。

　　六、作業(yè)布置

　　1、繼續(xù)讀詩(shī)，用喜歡的方式感悟詩(shī)境。

　　2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)陸游的知識(shí)及相關(guān)寫(xiě)作背景。理解詩(shī)句的含義；賞析詩(shī)歌中蘊(yùn)含哲理的名句；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　2、過(guò)程與方法：朗讀、合作探究；讀說(shuō)結(jié)合，想象畫(huà)面，體會(huì)借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的含義；領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理；體味詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀，自主探究、合作互動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩(shī)歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來(lái)欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書(shū)課題：《游山西村》

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題：

　　陸游（1125－1210），字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，存詩(shī)9300多首，是中國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人。有《渭南文集》、《劍南詩(shī)稿》傳世。

　　宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村�！吧轿鞔濉�，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩(shī)作于次年春。

　　聽(tīng)范讀，想畫(huà)面：

　　學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)，自由朗讀；

　　分組合作，結(jié)合注釋?zhuān)�想象�?huà)面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩(shī)句的內(nèi)容。

　　明確：

　　不要笑話(huà)農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無(wú)路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個(gè)山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡(jiǎn)樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時(shí)來(lái)敲你的家門(mén)。

　　釋詩(shī)句，明詩(shī)意：

　　1、教師板書(shū)，總結(jié)詩(shī)句含義：

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景

　�。▽�(duì)偶）頸聯(lián)：淳樸民風(fēng)

　　（對(duì)偶）尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

　　2、引導(dǎo)，分析詩(shī)歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

　　風(fēng)景美，民俗美，人情更美

　　喜悅、贊頌、熱愛(ài)、留戀（情景交融）

　　入意境，悟哲理：

　　頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

　　既生動(dòng)地寫(xiě)出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫(xiě)景中蘊(yùn)含哲理：身處困境之時(shí)，只要你堅(jiān)定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

　　小結(jié)：

　　《游山西村》是一首記游的七言律詩(shī)。本詩(shī)緊扣“游”字，按照“敘事—寫(xiě)景—抒情”的順序，生動(dòng)描畫(huà)出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對(duì)古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛(ài)之情。

　　再拓展，作比較：

　　過(guò)故人莊

　�。ㄌ疲好虾迫唬�

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜（xiá）。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還（huán）來(lái)就菊花。

　　注釋?zhuān)?/p>

　　1、過(guò)：拜訪(fǎng)，探訪(fǎng)，看望。

　　2、故人：老朋友。

　　3、具：準(zhǔn)備。

　　4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5、合：環(huán)繞。

　　6、郭：指村外。

　　7、斜：（xiá）

　　8、軒：窗戶(hù)。

　　9、場(chǎng)圃：農(nóng)家的小院。（場(chǎng)：打谷場(chǎng)。圃：菜園。）

　　10、話(huà)桑麻：談?wù)撉f稼。

　　11、就：赴。這里指欣賞的意思。

　　（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

　　明確：

　　《過(guò)故人莊》以親切的語(yǔ)言，如話(huà)家常，寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠(chéng)摯的友情，表達(dá)出對(duì)寧?kù)o的田園生活的熱愛(ài)。

　　比較兩首田園詩(shī)：

　　1、相同之處：都是律詩(shī)；都先寫(xiě)做客原因，再寫(xiě)路途見(jiàn)聞，最后寫(xiě)重游之愿；都表達(dá)了對(duì)優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛(ài)。

　　2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”，表明詩(shī)人重游的時(shí)間不確定；而《過(guò)故人莊》中，“待到重陽(yáng)日”，表明重游時(shí)間是確定的。

　　《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過(guò)故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對(duì)深厚友情的贊美。

　　課堂練習(xí)：

　　1、一般來(lái)說(shuō)，格律詩(shī)的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩(shī)的韻腳，標(biāo)記出來(lái)。此詩(shī)所押的韻是（）。

　　2、既寫(xiě)景又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是（）

　　3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩(shī)句是（）

　　4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩(shī)句是（）

　　5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩(shī)句是（）

　　課后作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)《游山西村》。

　　2、搜集幾首田園詩(shī)，摘抄下來(lái)，積累知識(shí)。

　　翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時(shí)雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂(lè)、村居》等等。

　　3、閱讀并摘抄陸游的詩(shī)，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　游山西村

　�。ㄆ哐月稍�(shī)）

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景{對(duì)偶}

　　頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對(duì)偶}

　　尾聯(lián)：抒寫(xiě)愿望

　　表現(xiàn)手法——借景抒情

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：

　　這是一首紀(jì)游詩(shī)，記錄了詩(shī)人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話(huà)農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。

　　2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背

　　誦這首詩(shī)。個(gè)人背——齊背。

　　二、解詩(shī)題，知作者

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？

　　陸游（1125—1210）字務(wù)觀(guān)，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

　　2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

　　三、抓字眼，明詩(shī)意

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法。

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)�自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名讀詩(shī)，正音。

　　4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？

　　能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。

　　預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？

　　自由讀——個(gè)人讀——齊讀。

　　山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。

　　同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

　　（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

　　是��！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

　　詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

　　四、多誦讀，悟詩(shī)情

　　1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人——集體。

　　3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個(gè)人——個(gè)人——集體。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

　　2、結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　1、有感情朗讀，背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)詩(shī)中的名句。

　　2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　3、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

　　南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書(shū)課題

　　二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、生自讀古詩(shī)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩(shī)讀通順，畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境。能抓住重點(diǎn)詩(shī)句山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。所包含的意義等。）

　　2．展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)展示）

　　a．生字詞展示

　　指名匯報(bào)生字：莫、臘、渾，開(kāi)展我會(huì)組詞并說(shuō)一句話(huà)的活動(dòng)，小組合作流利地朗讀古詩(shī)。

　　b．學(xué)文悟情展示

　　學(xué)生按節(jié)奏讀古詩(shī)，

　�。�1）悟文本

　　生1：我知道笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)�以豐盛的菜肴招待留下的客人。

　　生2：我知道山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。的意思是：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，突然看見(jiàn)柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

　�。�2）悟?qū)懛?/p>

　　我知道是采用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法：笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。是抑的寫(xiě)法；山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。是揚(yáng)的寫(xiě)法。

　�。ㄒ�求：沒(méi)有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

　　c、創(chuàng)作性展示

　　1、展示個(gè)性感受

　�。▽W(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩(shī)感受，可以使自己懂得的道理或者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩(shī)人陸游寫(xiě)的其它詩(shī)予以展示。）

　　2、學(xué)生自由展示心得體會(huì)。

　　三、知識(shí)拓展，深化感情

　　1、口語(yǔ)訓(xùn)練：結(jié)合你的生活事例，我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！钡母杏X(jué)？

　　2、生齊背此詩(shī)

　　四、板書(shū)

　　游山西村

　　宋陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。

　　3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤�—不是廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩(shī)人陸游一起來(lái)《游山西村》。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　1、請(qǐng)大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩(shī)句朗讀。

　�。�1）指名朗讀古詩(shī)，注意評(píng)點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩(shī)句朗讀的味道。

　　（2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

　　臘là 渾hún 豚 tún 疑yí

　�。�3）老師指導(dǎo)詩(shī)句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。

　　（出示課件）

　　莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

　　山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。

　　（二）借助注釋?zhuān)�了解�?shī)意。

　　1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)�猜猜這首詩(shī)的意思。同桌之間可以互相講講。

　　2、全班交流古詩(shī)的大概意思。

　　3、思考：你讀出來(lái)了陸游的心情沒(méi)有？

　　三、品讀古詩(shī)，體會(huì)感情。

　　品讀古詩(shī)，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂(lè)的心情。

　　1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂(lè)心情的原因之一——人好）

　�。�1）請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。

　�。�2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？

　�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？

　�。�4）想象畫(huà)面，感情朗讀1、2句。

　　“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來(lái)游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂(lè)嗎？

　　2、體會(huì)陸游的快樂(lè)心情。（陸游快樂(lè)心情的原因之二——景好）

　　陸游的快樂(lè)從什么地方可以看出來(lái)？

　�。�1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：

　�、倮斫狻澳�笑”，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂(lè)。

　�、凇吧街厮畯�(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對(duì)比看出快樂(lè)�！耙蔁o(wú)路”和“又一村”的心理對(duì)比看出快樂(lè)。

　�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的意思。

　　（3）想象畫(huà)面，感情朗讀3、4句。

　　同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩(shī)中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂(lè)的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無(wú)比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿(mǎn)足”。

　　四、配樂(lè)朗誦，背誦古詩(shī)。

　　游山西村

　　人好 豐足

　　足

　　景好 滿(mǎn)足

　　游山西村教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　�。�2）能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句

　　（3）背誦并會(huì)寫(xiě)古詩(shī)

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩(shī)意

　�。�2）剖析：對(duì)詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

　�。�3）體情：通過(guò)討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　（1）體會(huì)詩(shī)中富有人生哲理的句子

　�。�2）激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

　　2、理解詩(shī)中富有哲理的話(huà)，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　教師準(zhǔn)備：

　　廬山的掛圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

　　2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞

　　課時(shí)劃分:

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

　　學(xué)生能會(huì)說(shuō)出“某某到此一游”……

　　2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書(shū)課題）

　　3、誰(shuí)能根據(jù)文中的注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？

　　4、說(shuō)得很好，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1、展示圖：我們的祖國(guó)有許多名山，泰山雄奇、華山險(xiǎn)峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國(guó)最有名氣的上峰之一—廬山�？戳诉@幅圖，大家對(duì)廬山有怎樣的印象？

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象

　　2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、理解詩(shī)的前兩句

　　a、找出這兩句中表示方位角度的詞

　　b、根據(jù)注釋?zhuān)�說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思

　　c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書(shū)？

　　D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。

　　4、理解后兩句詩(shī)

　　a、根據(jù)注釋?zhuān)�交流�?duì)詩(shī)句的理解

　　b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

　　三、體會(huì)詩(shī)境、感悟哲理

　　1、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

　　2、作者為什么說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”？

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

　�。◣煿膭�(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

　　4、“不同的角度觀(guān)察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　四、朗讀、背誦古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入課題

　　1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國(guó)名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

　　師生共同交流對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)。

　　2、解題：“山西村”是什么地方？

　　3、板書(shū)課題—游山西村。

　　二、讀詩(shī)、整體感知

　　1、集體朗讀、注意讀書(shū)節(jié)奏。

　　2、根據(jù)書(shū)中注釋?zhuān)�交流�?duì)詩(shī)句的理解

　　3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

　　三、體會(huì)意境、感悟哲理。

　　1、理解前兩句、想象意境

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方？他有什么感受？

　　“莫笑”“足”等詞你能體會(huì)到什么？

　　（體會(huì)到農(nóng)家的熱情好客）

　　2、理解后兩句、想象意境。

　　a、詩(shī)人會(huì)在哪里？他當(dāng)時(shí)遇到怎樣的情景

　　b、你認(rèn)為這兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

　　c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？

　　3、討論交流：我們?cè)谑裁吹胤綍?huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談）

　　四、背誦古詩(shī)《游山西村》

　　五、作業(yè)：

　　背誦：默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　橫看成嶺側(cè)成峰

　　不識(shí)廬山真面目

　　題西林壁

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　只緣身在此山中

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。（又一村——山西村）