高中物理教學(xué)論文（精選11篇）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的高中物理教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高中物理教學(xué)論文 篇1

　　物理學(xué)科作為高中階段的一門基礎(chǔ)性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有一定的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和無可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調(diào)、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。

　　一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

　　在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。

　　一方面教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過一些熟知的數(shù)學(xué)方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再還原為物理結(jié)論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導(dǎo)學(xué)生通過做一些物理實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新靈感。實(shí)驗(yàn)探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應(yīng)多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過一些現(xiàn)代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。

　　二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

　　物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了單純物理知識的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。

　　一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機(jī)會，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質(zhì)疑，無論是教材中的知識，還是實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)；最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應(yīng)注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　參考文獻(xiàn)：

　　許其贊。高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，2023（16）。

　　高中物理教學(xué)論文 篇2

　　素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力……素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)？實(shí)施教育目標(biāo)？本文想從以下兩個(gè)方面談些看法。

　　一、如何進(jìn)行物理專業(yè)的創(chuàng)造教育

　　開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機(jī)智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。

　　2、培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

　　觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時(shí)出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費(fèi)萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生超過教師思維軌道的有價(jià)值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。“疑者、覺悟之機(jī)也”，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至作出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實(shí)驗(yàn)的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

　　創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是：“自我實(shí)現(xiàn)”或稱“自我開發(fā)”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴(kuò)散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散、多因素分析、多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

　　4、培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

　　理論是行動的指南，方法確定實(shí)際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨(dú)立獲取知識的技能、技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人�！币虼耍�我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時(shí)，首先應(yīng)從教材的實(shí)際出發(fā)抓住特點(diǎn)，在考慮教法的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)法，這是非常重要的一環(huán)；其次教師上課時(shí)，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的“研究”情境，讓學(xué)生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表“高見”以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法；其三教師輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)法，如指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧�？傊�，我們要正確處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。

　　二、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。因此，大學(xué)教育不僅要注重專業(yè)教育，而且要注重文化素質(zhì)和文化品格教育，目前諸多院校畢業(yè)生不包分配，實(shí)行用人單位與畢業(yè)生雙向選擇，這是對學(xué)生素質(zhì)的考驗(yàn)，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗(yàn)。另外從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　　1、“學(xué)多悟少”和“學(xué)少悟多”

　　由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實(shí)聽話、循規(guī)蹈矩的“高分低能”的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時(shí)談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺“學(xué)多悟少”，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點(diǎn)小點(diǎn)，大a小a……可謂“學(xué)”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學(xué)習(xí)，感覺“學(xué)少悟多”，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞“project”。所謂“課題”實(shí)際上是指“研究課題”。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。

　　2、“智商”與“情商”

　　我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實(shí)際那是錯(cuò)誤的。一味地進(jìn)行加壓加量的智力開發(fā)帶來的必然是“學(xué)多悟少”的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個(gè)人成功的因素，除其智商外，還有一個(gè)重要因素，那就是情商，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)“熱愛”的觀點(diǎn)，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎(jiǎng)，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎(jiǎng)，但美國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)是最多的，這個(gè)強(qiáng)烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個(gè)最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、求知欲望、頑強(qiáng)的意志和積極性等。使他們在個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

　　3、“減負(fù)”

　　今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義:一是學(xué)多悟少的“負(fù)”，叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商、教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

　　4、“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”

　　基礎(chǔ)知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握“熟”、運(yùn)用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

　　以上從兩個(gè)方面談了物理素質(zhì)教育的問題，這是物理教育面向現(xiàn)代化的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養(yǎng)出滿足社會需要的具有全面素質(zhì)的人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

　　高中物理教學(xué)論文 篇3

　　一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，從被動接受到主動探究的教學(xué)模式

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動探究來獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學(xué)模式下，教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和組織者。因?yàn)槲锢矸諊�是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動探究的模式。在主動探究的這種教學(xué)模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負(fù)面的情緒會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗(yàn)也會像催化劑般調(diào)動學(xué)生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗(yàn)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對物體如何進(jìn)行受力分析，找出實(shí)驗(yàn)過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，從而得到解決此類問題的一般方法。

　　二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學(xué)模式

　　一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師直接講授，學(xué)生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動接受的關(guān)系；雖然，在教學(xué)中學(xué)生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個(gè)性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下，交流互動、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學(xué)習(xí)、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的對話、交流、協(xié)作，積極提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課堂教學(xué)深入展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生整體參與熱情，使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個(gè)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的，真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。

　　三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際

　　我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長的時(shí)間里，物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應(yīng)用脫離，對于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實(shí)際問題涉及甚少，學(xué)生們不會運(yùn)用物理知識解決生活中遇到的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際，物理知識來源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實(shí)踐研究的成果結(jié)論。

　　高中物理教學(xué)論文 篇4

　　一、物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　筆者認(rèn)為，無論什么樣的教學(xué)策略，必須以興趣培養(yǎng)為核心。只要讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實(shí)現(xiàn)興趣和教學(xué)的融合，學(xué)生的物理成績必然會提升。例如，教師講解大氣壓強(qiáng)的過程中，學(xué)生對這個(gè)概念沒有明確的印象，教師需要結(jié)合一定的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學(xué)生進(jìn)行拉開實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們怎么都拉不開，當(dāng)教師打開閥門之后，球竟然自動彈開了。一系列生動趣味性的物理實(shí)驗(yàn)足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必然會極大的提高教學(xué)效率。

　　二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力

　　1、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在二十一世紀(jì)的今天，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為學(xué)生融入社會生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。高中物理實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是學(xué)生一個(gè)人可以完成的，物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和成功離不開小組中每位成員的共同努力。物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，體驗(yàn)到師生之間的關(guān)心交流。例如，在力的平行四邊形原則的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，需要有人在兩端拉動彈簧測力計(jì)，需要有人描繪施力質(zhì)點(diǎn)的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計(jì)的讀數(shù)。雖說只是一個(gè)簡單的測力驗(yàn)證試驗(yàn)，但其中涉及到學(xué)生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等。在實(shí)驗(yàn)過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學(xué)習(xí)和完善自我的過程。通過此物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力實(shí)現(xiàn)了有效的培養(yǎng)。對于像測定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗(yàn)證這些大型試驗(yàn)而言，教師的參與指導(dǎo)也是至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)的交流討論中，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的培養(yǎng)。

　　2、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內(nèi)容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)科長期教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的后天學(xué)習(xí)關(guān)系密切，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正好給學(xué)生提供實(shí)踐探究、創(chuàng)新科研的契機(jī)。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)千萬不能照本宣科，更不能簡單的按步教學(xué)，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是低效甚至無效的，教師必須放手學(xué)生去做，在必要的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤不要立馬指出，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，運(yùn)用自身的能力去解決問題。例如，高中物理的天平使用教學(xué)，學(xué)生將物體與砝碼的位置放顛倒了。碰到這種情況，教師不要讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探究，運(yùn)用杠桿原理重新確定物體的質(zhì)量，得到:物體重量=砝碼重量－游標(biāo)讀數(shù)。雖說這樣的測量方法不符合實(shí)驗(yàn)規(guī)章，但對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著。教師不必糾結(jié)于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　3、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力知識教學(xué)的最高境界是“從生活中來，到生活中去”。新課程對高中物理教學(xué)提出了明確的要求，要以物理知識原理的生活化運(yùn)用作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將高中物理學(xué)科打造成適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型學(xué)科。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的知識存在于生活中的方方面面，教師需要有計(jì)劃的對生活現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)化還原，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力。例如光學(xué)現(xiàn)象的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生對海市蜃樓效應(yīng)的形成機(jī)理進(jìn)行分析。將物理光學(xué)中的折射、投射、平面鏡成像規(guī)律運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)知識理論與實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)。例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現(xiàn)倒立縮小的實(shí)像，這是照相機(jī)和人類眼球的工作機(jī)理。近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網(wǎng)膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進(jìn)行矯正；對于老花眼恰好相反，成像位于視網(wǎng)膜之后，相對的需要佩戴凸透鏡進(jìn)行矯正。如此一來，透鏡成像原理和近視、老花之間的關(guān)系得以顯現(xiàn)。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)到物理原理，更實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度。

　　三、物理實(shí)驗(yàn)深化師生交流

　　筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時(shí)期物理教師影響，對物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師�？梢哉f，很多學(xué)生愛上一門學(xué)科不僅僅是因?yàn)閷W(xué)科知識，更多的是受到教師的影響。在新課程改革背景下，師生之間的關(guān)系成為決定學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的重要因素。教師必須在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，教師必須本著為學(xué)生服務(wù)的原則，盡量放手學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，耐心、細(xì)致、全面的講解和指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)給了師生之間近距離交流的機(jī)會，師生們在提問、解答的過程中，不斷增強(qiáng)對雙方的理解，有助于融洽學(xué)習(xí)氛圍和良好師生關(guān)系的確立。學(xué)生往往會有這樣的體驗(yàn)，要是教師今天心情好，那么教學(xué)課堂必然妙趣橫生；反之，教師提不起教學(xué)興趣，更多的只會照本宣科。因此，學(xué)生必須理解教師，積極融入課堂，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動，增加物理課堂氛圍。

　　四、總結(jié)

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)對高中物理教學(xué)作用顯著，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、深化物理知識理解、師生關(guān)系建立、學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用。作為高中物理教師，要積極投入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)輔助作用的實(shí)現(xiàn)。

　　高中物理教學(xué)論文 篇5

　　一、教師本身要置身于創(chuàng)新的新理念

　　隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)明確提出要以學(xué)生為主體，推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于不同的學(xué)科又有不同的情況，高中物理本身帶有一定的科學(xué)性，因此創(chuàng)新思維可以得到充分的利用。在應(yīng)試教育的影響下，老師看重的是分?jǐn)?shù)，滿足于學(xué)生對課本知識的掌握。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重都是以老師的引導(dǎo)為主線，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的阻力。高中物理老師需要整合自己多年的知識儲備，以靈活多樣的教學(xué)方法去正確的引導(dǎo)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師的思想得到了解放、善于創(chuàng)新，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們進(jìn)一步探究知識，在此過程中放飛想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

　　二、教師本身要毫不懈怠的完善自己

　　社會需要綜合型的人才，學(xué)生需要綜合型的教師。知識的劃分是沒有明顯界限的，我們教師不可以一葉障目，只是投身于自己所教授的學(xué)科上。在這個(gè)多元化的社會，單一的知識結(jié)構(gòu)早已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求。因此，我要向各位老師提倡的是在各種知識的領(lǐng)域內(nèi)不斷地完善自己，在工作的過程中樂此不疲的與不同科目的教師相互學(xué)習(xí)、交流合作、揚(yáng)長補(bǔ)短。尤其像高中物理這門學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、化學(xué)，甚至是語文都有著密不可分的聯(lián)系。這樣多方向的鏈接，對汲取各科教師的理論精華來說，在教師綜合能力的培養(yǎng)上可謂是如虎添翼。例如：高中化學(xué)中晶體結(jié)構(gòu)與分子間作用力的聯(lián)系，高中物理中電流、電動勢與化學(xué)原電池、電解的聯(lián)系都是教學(xué)綜合的切入點(diǎn)，可以用物理方面的只是去解決化學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)、以化學(xué)的方法來分析物理教學(xué)的難點(diǎn)，通過綜合教學(xué)與知識的靈活運(yùn)用才能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在完善自己科學(xué)知識的同時(shí)，也要具備課程開發(fā)的能力。具體說來，教師在了解了新課標(biāo)的需求下根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況可以在良好的教學(xué)進(jìn)度下進(jìn)行下一步的開發(fā)。找到更為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師和學(xué)生的綜合能力都得以提高，一舉兩得。

　　三、教師本身對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效對策

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要從個(gè)人興趣和創(chuàng)造動機(jī)方向入手，也要注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及開展各種開拓創(chuàng)新思維的活動。

　　（一）課堂上巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

　　活躍的課堂氛圍可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在課堂上巧設(shè)疑問，使同學(xué)們跟著教師的思維主線擴(kuò)展自己的想象空間，發(fā)揮自己的現(xiàn)象力，在回答問題的過程中，既鞏固了知識，也提高了自己的創(chuàng)新興趣。同學(xué)們在“七嘴八舌”的討論下，自己的答案得到肯定，提升了自己的成就感，就有了進(jìn)一步天馬行空的動力。在這樣的良性循環(huán)下，教師在設(shè)立問題的深度上由淺及深，潛移默化的在學(xué)生的心中播下了創(chuàng)新的種子。例如：愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，所以更多的是選擇探究式的教學(xué)，而探究屬于一個(gè)過程，問題則是一個(gè)目標(biāo)。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關(guān)重要，難易適中，問題共鳴，最能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及興趣，如同一本小說，開篇要先聲奪人，引人人勝。如帶電粒子在電磁場中受力問題探究一課，筆者通過用多媒體展示有關(guān)高考題來引入課題，此類高考題多以計(jì)算題形式出現(xiàn)，分值較高，表明該問題探究的必要性，接著展示例題，以試題形式提出問題。設(shè)計(jì)問題如下，光滑絕緣水平面上固定著一個(gè)正點(diǎn)電荷，現(xiàn)引入一個(gè)帶負(fù)電的粒子，試分析粒子在水平面上有哪些可能的運(yùn)動情況（假設(shè)不相碰）？粒子的初始運(yùn)動狀態(tài)可以自己設(shè)置。這樣一來，學(xué)生也能夠在疑問中學(xué)習(xí)，在疑問中創(chuàng)新，培養(yǎng)出興趣。

　�。ǘ�）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主要途徑就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)觀察能力。觀察能力主要是指：能有目的地觀察，能辨明觀察對象的主要特征，認(rèn)識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，并對各種現(xiàn)象進(jìn)行自我探究與解釋，這樣便可以使學(xué)生們聯(lián)想到到日常生活中所遇到的現(xiàn)象或是一些小問題，此時(shí)便可根據(jù)自己的物理知識解決問題。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。物理這門課程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、大量實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律的過程。學(xué)習(xí)物理知識、提高創(chuàng)新能力就要擁有一個(gè)強(qiáng)大的邏輯思維，可以聯(lián)想到各個(gè)方面。最后，培養(yǎng)動手能力。實(shí)驗(yàn)操作幾乎成為了物理的代言詞，數(shù)以千次的實(shí)驗(yàn)迎來了愛迪生的燈絲，也改變了世界。教師也要根據(jù)所教的課程知識在課后布置一些小發(fā)明小創(chuàng)造，在動手制作的過程中增強(qiáng)對創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。例如：在做曲線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)時(shí)向同學(xué)們提出了利用身邊可利用的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。同學(xué)們經(jīng)過思考、討論、查資料，首先確定采用陀螺來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但陀螺在轉(zhuǎn)動的過程位置一直在改變，使得實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行，雖然也能說明一些問題，但實(shí)驗(yàn)效果要大打折扣。于是，同學(xué)們又奇思妙想、聯(lián)系實(shí)際，在有機(jī)玻璃板上磨出一個(gè)凹坑，使陀螺在凹坑內(nèi)轉(zhuǎn)動，但不少次陀螺還是轉(zhuǎn)了出來。最后想到用電動機(jī)來代替陀螺，在實(shí)驗(yàn)室找來風(fēng)力發(fā)電機(jī)的模型，將一個(gè)圓盤固定在扇葉上就做成了。但后來又發(fā)現(xiàn)電動機(jī)位置高了，如果把紙張放在桌面上，實(shí)驗(yàn)效果不理想，怎么辦呢，又找來2塊玻璃板，把電動機(jī)夾在中間，兩邊用課本墊平，但上課時(shí)安排這些裝置占了不少時(shí)間，后來干脆找來一塊有機(jī)玻璃，用銼刀鉆了幾個(gè)孔，把電動機(jī)固定在有機(jī)玻璃板上，又方便效果又好。在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們訓(xùn)練了觀察能力、邏輯思維能力、動手能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。

　　四、開展課外活動，開拓創(chuàng)新思維

　　學(xué)生精神生活、陶冶情操、擴(kuò)大視野以及激勵(lì)創(chuàng)新的豐富，就需要教師開展一定的課外活動。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，需要課外活動這種良好氛圍。學(xué)生在這種活動中，個(gè)性得到充分的釋放，不以教材范圍和教師傾向的意志為轉(zhuǎn)移，可以全心全意地自由發(fā)展。例如：課外活動對內(nèi)容上的要求極為講究，需要活動內(nèi)容翔實(shí)、新穎，形式的豐富多彩，以及采用靈活的方法，如不少學(xué)生都知道“水火箭”制作的基本原理，我們就舉辦“水火箭”的比賽，讓同學(xué)們在制作工藝上加以創(chuàng)新與改進(jìn)，看誰的火箭“飛”得更遠(yuǎn)。同學(xué)們進(jìn)入圖書館查找資料，到辦公室請教老師，積極的思考，相互討論，制作出不同的“水火箭”。有的同學(xué)對火箭的整體構(gòu)造等進(jìn)行改進(jìn)，有的在發(fā)射位置和發(fā)射角度上去尋求最佳，還有的對裝入水的多少進(jìn)行探究等等。最好的一組“水火箭”飛了一百多米遠(yuǎn)。這次的活動給學(xué)生提供了更多實(shí)踐的機(jī)會，能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的創(chuàng)新潛力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，還能培養(yǎng)出不斷創(chuàng)新地綜合型人才。

　　高中物理教學(xué)論文 篇6

　　摘要：高中物理涉及知識深且廣，難度系數(shù)比初中物理大的多，可以說物理是整個(gè)高中所學(xué)課程最難的科目。高中生學(xué)習(xí)物理十分吃力，甚至不知如何學(xué)，對物理的興趣逐漸缺乏。因此，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)有的知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)方法成為高中物理教師教學(xué)的重中之重。模型是一種將特殊的、抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阒�識的工具，學(xué)生通過模型可以解決物理中的很多問題。模型教學(xué)應(yīng)該成為教師目前教學(xué)的重要手段。

　　關(guān)鍵詞：高中物理；模型運(yùn)用；教學(xué)方法

　　高中階段學(xué)生必須掌握的理學(xué)基礎(chǔ)知識是物理，它在理科生運(yùn)用綜合知識學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵作用，因此高中理科生必須有效地掌握這一門課程。高中物理學(xué)習(xí)的對象通常是需要建立模型來研究，而這些模型大多是抽象化的。因此，物理教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生建立、運(yùn)用、分析物理模型。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，積極主動地將物理中復(fù)雜的問題簡單解決，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

　　一、模型教學(xué)的含義及特征

　　模型教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將生活和自然界中的事物相聯(lián)系，并且歸納本質(zhì)相同或相似的問題，然后再總結(jié)它們之間的條件、過程、處理方法、結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，建立一整套完整的程序，最后得出物理規(guī)律的教學(xué)。模型教學(xué)最大的特點(diǎn)是直觀性，建立模型使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，將抽象性、概括性的知識形象化、具體化。用質(zhì)點(diǎn)建立模型的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它的模型就是簡單明了的、無大小形狀的質(zhì)量點(diǎn)。物理模型除了具有直觀性，還有假定性和科學(xué)性的特點(diǎn)。模型的建立是在科學(xué)的基礎(chǔ)上，對其主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使得內(nèi)容模型化，這種模型化就是一種假設(shè)的狀態(tài)。模型教學(xué)還有簡潔性的特點(diǎn)。物理知識多且雜，在實(shí)際動手操作過程中，是復(fù)雜難懂的。因?yàn)槟Ｐ褪峭ㄟ^高度概括的，具有簡單明了的特性，學(xué)生也容易接受知識、消化知識。

　　二、模型教學(xué)的重要性

　　1.模型教學(xué)有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。高中生要想提高物理學(xué)習(xí)水平，就要有一定的物理思維能力，正確的科學(xué)思維方法可以幫助學(xué)生具備物理思維能力，物理模型的建立正是培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)思維方法的關(guān)鍵。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，他們只注重知識的汲取，往往忽略解題的思維方式，缺乏對不同物理思維方法有不同要求的理解，這影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。引導(dǎo)學(xué)生建立模型的過程就是學(xué)生思維方法培養(yǎng)的過程。

　　2.模型教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。高中物理教材大部分的知識都是生澀難懂的，內(nèi)容不僅抽象而且概括性高，學(xué)生理解起來很有難度。而物理模型的建立就是將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蚊髁说哪Ｐ停瑤椭鷮W(xué)生理解物理情景，理順?biāo)季S渠道。教師通過模型教學(xué)，突出高中物理教材的主要節(jié)點(diǎn)，簡化次要節(jié)點(diǎn)，將教學(xué)具體化、形象化，從而使學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中由繁變簡、由難化易。

　　3.模型教學(xué)可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)。物理模型來源生活，最終也要回到生活中去。高中物理基本問題的基礎(chǔ)就是建立物理模型，學(xué)生掌握物理模型，就能將知識活學(xué)活用，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是打破現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，以一種新的形式重新組合知識。物理模型的建立過程就是知識遷移、重組的過程。也就是說，教師在教學(xué)過程中模型的建立有利于學(xué)生創(chuàng)新、遷移、重組物理知識，幫助學(xué)生輕松學(xué)物理。

　　4.模型教學(xué)可以形成科學(xué)的預(yù)見。理想的模型建立主要就是突出事物的特點(diǎn)，簡化或者舍去不必要因素。這可以發(fā)揮教師和學(xué)生的邏輯思維能力，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上得出科學(xué)的正確結(jié)果，也可以指明研究方向，從而得出預(yù)見性的規(guī)律。比如，在平拋運(yùn)動規(guī)律研究過程中，首先舍去次要因素，將問題簡化成兩個(gè)過程，通過曲線找到運(yùn)動規(guī)律。

　　三、模型教學(xué)的實(shí)施方法

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識、建立模型。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的階段。在這一階段中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)引導(dǎo)其認(rèn)識模型，幫助他們在腦海中形成模型的初步印象，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的物理基礎(chǔ)知識建立簡單的模型。學(xué)生嘗試模型的建立不僅有利于將所學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合起來，檢驗(yàn)自己掌握知識的程度，還有利于及時(shí)補(bǔ)充、修正其他知識點(diǎn)，從而提高物理學(xué)習(xí)水平。比如，在高中物理必修一《自由落體運(yùn)動》中，有豎直向上拋等問題。其中有一類問題的已知條件是：物體向上做勻加速運(yùn)動，速度為零后，再反向做勻加速運(yùn)動，這兩個(gè)過程中的加速度相同。在解讀已知條件時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拋物線模型，再讓學(xué)生思考拋物線、自由落體、力的轉(zhuǎn)化、勻速運(yùn)動、勻加速運(yùn)動模型之間的聯(lián)系。學(xué)生通過理清模型間的聯(lián)系，再綜合利用所學(xué)知識就能將這種類似的問題解決。教師在實(shí)際模型研究中，要注重學(xué)生模型建立的相關(guān)知識點(diǎn)概念是否理解，模型切入點(diǎn)是否合理，模型公式是否使用正確。這可以有效地檢查學(xué)生在這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中的掌握程度，同時(shí)教師能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。

　　2.選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ�，幫助學(xué)生解決物理問題。教師在實(shí)際物理教學(xué)過程中，模型具體化、形象化教學(xué)可以將難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識講授清楚，學(xué)生也能夠不斷鞏固所學(xué)。高中物理教材中知識點(diǎn)涵蓋范圍廣且雜，而其中的模型通常是高于實(shí)際的。如果教師在模型教學(xué)中不選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ停�不根�?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度講解模型，學(xué)生就不能了解建立模型的作用。因此，教師要注重選擇最適合學(xué)生的模型，幫助學(xué)生快速運(yùn)用模型解決實(shí)際問題。例如，在解決運(yùn)動員跳水所需時(shí)間的問題中，教師就應(yīng)該建立自由落體模型和拋物線模型。在模型中分兩段，計(jì)算時(shí)間并相加，一是豎直向上到拋物線最高點(diǎn)的時(shí)間，二是最高點(diǎn)自由落體到水面的時(shí)間。這兩種模型都涉及到拋物線、自由落體、不同運(yùn)動狀態(tài)下時(shí)間計(jì)算方法等知識點(diǎn)。因此，教師要充分了解學(xué)生對知識的掌握程度以及他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，詳略得當(dāng)?shù)刂v解這兩種模型，才能發(fā)揮模型建立對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　　3.重視模型教學(xué)中建立模型的過程。模型建立的過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重大的作用。模型建立的過程是需要學(xué)生親自參與的過程，它是學(xué)生累積知識的過程，也是學(xué)生逐漸認(rèn)識物理規(guī)律的過程。因此，教師在模型的教學(xué)中，要重視學(xué)生建立模型時(shí)的動手能力、邏輯思維能力。比如，教師講到高中物理必修二《實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動》時(shí)，首先提出引人注目的，諸如炸彈的運(yùn)動軌跡是曲線還是直線的問題，以此激發(fā)學(xué)生探討的熱情。再設(shè)計(jì)一個(gè)小鐵球從桌面水平飛出的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察運(yùn)動軌跡，通過多次的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生總結(jié)出平拋運(yùn)動的概念。為了有相對的比較，教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)氣球從桌面水平飛出的實(shí)驗(yàn)。在多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，引導(dǎo)學(xué)生討論小鐵球和氣球運(yùn)動軌跡不同的原因，并指導(dǎo)學(xué)生分析出小鐵球和氣球的受力狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)行激烈的討論之后，發(fā)現(xiàn)這兩次實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)動路線都是受重力和阻力的影響。這時(shí)候，教師就可以引出平拋的.概念，幫助學(xué)生理解平拋是沿水平方向拋出，并且只受重力影響的運(yùn)動的本質(zhì)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生結(jié)合課本平拋的概念以及參與實(shí)驗(yàn)的過程真正體會到平拋運(yùn)動的本質(zhì)，從而鞏固所學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)物理思維能力。

　　四、總結(jié)

　　建立、重視物理模型是目前高中教師必須實(shí)施的教學(xué)手段，這可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)，使他們逐漸提高對物理的興趣，從而培養(yǎng)物理思維能力，真正提高他們的物理學(xué)習(xí)水平�？傊�，教師在高中物理教學(xué)中，首先應(yīng)認(rèn)識到模型教學(xué)對學(xué)生的重大意義，其次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)哪Ｐ停�最后指�?dǎo)學(xué)生嘗試建立模型解決實(shí)際問題。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳勝明.高中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng).學(xué)術(shù)期刊:文理導(dǎo)航（下旬）,2023.8.

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　　[3]陳志明.淺論高中生對物理學(xué)習(xí)失去興趣的原因及應(yīng)對策略.學(xué)術(shù)期刊：新課程（教師版）,2023.12.

　　高中物理教學(xué)論文 篇7

　　一、在教學(xué)中滲透方法教育

　　方法教育能在潤物細(xì)無聲中形成當(dāng)然最好，但如果不能，必要時(shí)可以有意識有目的的訓(xùn)練。高中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中處處蘊(yùn)涵著方法。概念、規(guī)律的建立常常運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)、分析和綜合、邏輯推理、理想化模型等方法。將電流和水流進(jìn)行能類比，學(xué)生很容易理解；由安培力演繹出洛侖茲力，順理成章。研究行星運(yùn)動中將地球看為質(zhì)點(diǎn)、其所做的運(yùn)動視為勻速圓周運(yùn)動是理想化模型的分析方法�！半姶鸥袘�(yīng)”的教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練不錯(cuò)的例子，具體做法如下：

　　（1）初步觀察。閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動。有什么現(xiàn)象？

　　（2）提出猜想。什么樣的磁場能產(chǎn)生感應(yīng)電流？

　�。�3）再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�。�4）總結(jié)規(guī)律。得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動。這樣，在傳授知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，形成運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

　　二、重視物理學(xué)史，體會科學(xué)方法

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可能真的象科學(xué)家那樣，我們的目的是要他們在探索性學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)的過程。在“自由落體運(yùn)動”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材了解：歷史上，亞里士多德的物體越重下落越快的觀點(diǎn)占統(tǒng)治地位。之后，伽利略通過對落體的研究否定亞里士多德的結(jié)論；并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法得出：初速為零的勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律；用斜槽實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體從光滑斜面下滑的運(yùn)動是符合此規(guī)律；最后將斜面實(shí)驗(yàn)推廣，得出結(jié)論：落體運(yùn)動是初速為零的勻加速運(yùn)動。他的研究方法是觀察——假設(shè)猜想——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推。他開創(chuàng)了一種新的科學(xué)研究方法即“抽象思維+數(shù)學(xué)推導(dǎo)+科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的方法，是人類物理思想上偉大的成就之一。課堂上可以讓學(xué)生重做伽利略實(shí)驗(yàn)，加深對這種方法的理解。

　　三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法，學(xué)好物理知識的基本方法。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能包括：

　�。�1）基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)；

　�。�2）掌握教材中基本實(shí)驗(yàn)的原理和方法；

　�。�3）實(shí)驗(yàn)過程中能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并會分析和處理數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論；

　�。�4）知道誤差的概念，學(xué)會分析常識性實(shí)驗(yàn)的誤差來源；

　　（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

　�。�6）愛護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)程、尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、養(yǎng)成實(shí)事求是的當(dāng)好習(xí)慣。實(shí)踐表明，只要我們能從眾多的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出共同的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)注意目標(biāo)明確，層次分明，就可讓學(xué)生掌握某種儀器的使用方法，提高觀察能力。因此，在物理教學(xué)法中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　四、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題及訓(xùn)練方法

　　教師生動精辟的講述，學(xué)生對于知識只能達(dá)到理解的水平，要達(dá)到運(yùn)用的水平，就非要經(jīng)過實(shí)踐不可。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)分析和處理問題的方法，并且從實(shí)踐中去積累科學(xué)方法。要學(xué)生實(shí)踐，必須以習(xí)題為主。著重訓(xùn)練學(xué)生分析歸類、邏輯推理、集中和發(fā)散思維的能力。精選典型例題和習(xí)題。

　　如習(xí)題：一半徑為R的光滑豎直圓軌道固定在水平地面上，并與水平地面相切，小球從軌道上距離桌面h（h《R）高處由靜止釋放，求小球經(jīng)過多長時(shí)間到達(dá)軌道的底端。這個(gè)題要和單擺相類比，用單擺知識來求解時(shí)間。在教學(xué)中要點(diǎn)明此題用類比方法，讓學(xué)生在解題中體會到方法的重要性。又如，習(xí)題：相互接觸的物理判斷之間有無摩擦力。通常采用假設(shè)、拆除法。實(shí)際問題當(dāng)中就要讓學(xué)生理解，并掌握，注意方法的積累。

　　總之，在物理教學(xué)中有意識地加強(qiáng)科學(xué)方法教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生增長知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。

　　高中物理教學(xué)論文 篇8

　　高中物理是一門理科性的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說感覺比較難學(xué)，同樣，這也讓部分老師覺得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識點(diǎn)，高中物理涉及的知識層次更高，難度更大，學(xué)習(xí)理解和分析能力也就要求更強(qiáng)。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)行有效地教學(xué)呢？本文立于這個(gè)問題，提出簡要觀點(diǎn)。

　　高中物理；有效教學(xué)；課堂教學(xué)

　　一、高中物理的重要內(nèi)容以及其重要性

　　高中物理的知識在初中物理上有相似重疊的部分，但是初中知識只是簡要學(xué)習(xí)表面而已，高中則是更深一層次的講解，并需要學(xué)生多進(jìn)行思考，多了解其產(chǎn)生的原理。其重要內(nèi)容包括：必修一的運(yùn)動及其規(guī)律、力及力的合成分解、牛頓定律等；必修二的曲線運(yùn)動、萬有引力及天體運(yùn)動、機(jī)械能守恒定律等；選修三的電場性質(zhì)及描述、電路、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器、分子動理論氣體性質(zhì)、物態(tài)變化、熱力學(xué)定律、機(jī)械振動機(jī)械波光的特性電磁波、相對論簡介、動量及其守恒定律波粒二象性原子、結(jié)構(gòu)原子核等知識點(diǎn)。要對高中物理進(jìn)行有效教學(xué)不僅僅要先了解其重要內(nèi)容，更要明白為什么要學(xué)習(xí)高中物理，這樣能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而不是盲目地照本宣科地為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。高中物理的重要性在于不但讓學(xué)生的知識面擴(kuò)展，還在于幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。大千世界無奇不有，大自然或者社會生活有很多神奇美妙的現(xiàn)象這些都是可以用物理的知識做出解釋。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的，并不是意識的。老師要起到帶頭啟迪的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證唯物主義的方法論，增強(qiáng)科學(xué)意識。

　　二、對高中物理進(jìn)行有效的教學(xué)

　　在人教版高中物理的教學(xué)中，老師要做到“瞻前顧后”和“左顧右盼”，從自身的角度去思考的同時(shí)，還要站在學(xué)生的角度去看待問題，不是從一個(gè)方面就能著手提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第一，在教學(xué)中，老師不能一如既往地按照書本上課，要學(xué)會讓學(xué)生成為課堂的中心。首先在上課中，老師需要給一些時(shí)間作為學(xué)生的思考空間，可以讓學(xué)生自主提出問題或者老師提出，不能夠跳過思考時(shí)間，老師直接作答，這樣的學(xué)習(xí)效率不僅低，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次學(xué)生在回答問題之后，老師不能僅僅通過答案的“正確”或者“錯(cuò)誤”作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該重視學(xué)生的整體思路是否對錯(cuò)，并且在必要時(shí)循循善誘，及時(shí)指出哪一個(gè)思路上是不正確的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)上是理解錯(cuò)誤的。這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡單口頭批改更加有效提高學(xué)生的分析理解能力。最后，在上課途中，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，不能夠?yàn)榱私虒W(xué)速度，忽視了學(xué)生的接受能力。比如，在引進(jìn)勻變速直線運(yùn)動的知識時(shí)，先讓學(xué)生理解其概念是加速度不變、方向也不變的直線運(yùn)動，再舉例的加深介紹，最后再提出勻變速直線運(yùn)動的相關(guān)公式。由淺到深，再提出一些問題，是學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是被動地接受老師傳授的知識。

　　第二，善于幫助學(xué)生開拓思路，便于提高其記憶力、理解力。高中物理的看上去數(shù)字和字母很多，但其實(shí)都只是有“理”可根據(jù)的�；�本的物理方程，就是題目的思路主線。思路的開拓，不在于讓學(xué)生在課上就記筆記去掌握越多的變形公式或者推導(dǎo)公式就越好，而在于在解題的過程中，學(xué)生一開始利用基本的物理方程去思考，然后再在其基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活變通，培養(yǎng)學(xué)生自主推導(dǎo)公式的能力。此外，進(jìn)行某一知識點(diǎn)的探究活動也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、總結(jié)的習(xí)慣。比如加速度。重力加速度是力學(xué)的一個(gè)知識點(diǎn)，對于高中學(xué)生來說是相對難以理解的概念，老師可以通過小組研究活動來幫助學(xué)習(xí)其知識。滴水法、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶法、雙線擺法等都是測量定重力加速度的途徑。在課題研究中，老師對各組完成任務(wù)的方法可以提出意見，肯定各組的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生擁有獨(dú)到的見解。

　　第三，“因材施教”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異。高中物理書本是的內(nèi)容是預(yù)設(shè)的、統(tǒng)一的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是迥然不同的，老師以一個(gè)方式方法去指導(dǎo)所有學(xué)生是不可取的。比如，對于一些物理困難的學(xué)生，不能將他們與成績優(yōu)異的學(xué)生一較而論，而是要與過去的自己相比，要是成績進(jìn)步，要對其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信，享受成功的喜悅。同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“一日三省吾身”，反思學(xué)習(xí)情況，揚(yáng)長避短，從而提高物理成績，提高學(xué)習(xí)效率。

　　學(xué)生的成績好壞，與老師的教學(xué)質(zhì)量高低是有著很大程度上的聯(lián)系。要想對高中物理進(jìn)行有效教學(xué)，是“非一日之寒”，需要老師不斷學(xué)習(xí)，日常思考自身的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，與學(xué)生多進(jìn)行互動交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到高中物理學(xué)習(xí)的趣味性。進(jìn)行有效地教學(xué)，也要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，取其精華，去其糟粕，真正把提高教學(xué)效率，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

　　[1]白宇.淺議職業(yè)高中的政治課教學(xué)的重要性[J].新課程下旬，2023（10）.

　　[2]王雨祺.新課標(biāo)理念下初高中物理“銜接”的方式探究[J].山海經(jīng)（故事），2023（11）.

　　[3]桂寅.教科版“勻變速直線運(yùn)動速度與時(shí)間的關(guān)系”指瑕[J].物理通報(bào)，2023（2）.

　　高中物理教學(xué)論文 篇9

　　一、傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的問題

　　1.教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強(qiáng)制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮。在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機(jī)械化、單一化，很少有與學(xué)生互動的機(jī)會。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時(shí)教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息。這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的。

　　2.創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實(shí)驗(yàn)死記硬背，學(xué)生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力。久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗(yàn)證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3.過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)檫@是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象。

　　二、討論式教學(xué)方式實(shí)施的意義

　　1.能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　物理是一門充滿魅力的學(xué)科。它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合。剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我相信每個(gè)學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本。相信很多人小時(shí)候都是十萬個(gè)為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機(jī)會，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，并對組員的觀點(diǎn)進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時(shí)機(jī)。因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己。

　　2.能夠提高學(xué)生的思維能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果。再遇到相似的物理問題時(shí)，學(xué)生就可以吸取上一個(gè)問題的經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)提取共同之處。為了讓組員同意自己的觀點(diǎn)，還需要總結(jié)論點(diǎn)，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求。討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升。

　　3.能夠提高學(xué)生的評價(jià)能力

　　在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價(jià)，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用。在評價(jià)過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨(dú)立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價(jià)，不斷進(jìn)步。只有學(xué)會了如何評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的。

　　4.能夠提高學(xué)生的交流能力

　　討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點(diǎn)的能力，在探索結(jié)果時(shí)要懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生懂得將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式。表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在。只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高。

　　三、結(jié)束語

　　總之，物理是一門奇妙的學(xué)科。我相信很多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失。我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力。在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實(shí)驗(yàn)，來論證自己的觀點(diǎn)，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助。討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

　　高中物理教學(xué)論文 篇10

　　一、高中物理教學(xué)存在的問題

　　首先，老師很多老師由于受到傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)中，仍舊崇尚題海戰(zhàn)術(shù)。很多老師為了讓學(xué)生們更加熟悉的掌握公式以及定義，便會按照傳統(tǒng)的教育理念給學(xué)生布置非常多的作業(yè)，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題掌握公式及定義。其實(shí)，這樣的教學(xué)方法不僅不能加深學(xué)生們對公式及定義的理解，同時(shí)還會讓學(xué)生感到厭煩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，高中物理教學(xué)方法單一無創(chuàng)新，在高中的課堂教學(xué)中，很多老師仍然采取灌輸式的教學(xué)模式，主要是老師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我的機(jī)會，缺乏表現(xiàn)自我的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以說是一種高度的模仿或者機(jī)械的記憶，對知識沒有深刻的理解。單一的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們在物理課堂上缺乏激情，不利于物理的學(xué)習(xí)。最后，老師忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門包含大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，然而很多老師為了節(jié)省時(shí)間，很少做物理實(shí)驗(yàn)。物理課本上的實(shí)驗(yàn)，老師通常是用語言蒼白的敘述，對重點(diǎn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生們做筆記然后進(jìn)行背誦。在這種教學(xué)形勢下，學(xué)生們只是死記硬背，對知識并不理解。學(xué)生無法直觀的通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，物理知識的理解不深刻，物理課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)效率不高。

　　二、提升高中物理課堂教學(xué)效率的方法

　　1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的信心和興趣�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)活動基本上是從興趣出發(fā)，如果老師不注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的信心和動力，對物理相關(guān)的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱兩可，這就非常容易導(dǎo)致學(xué)生做不好題，對物理的學(xué)習(xí)感到困難，學(xué)習(xí)們學(xué)習(xí)的情緒不高，成績很難提高。老師不僅要充分發(fā)揮自己主導(dǎo)的作用，同時(shí)還要體現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位。老師要改變灌輸式的教學(xué)方式，而是要根據(jù)物理教學(xué)目的，通過設(shè)置具有針對性的環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生們的思維。在課堂教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，努力發(fā)表自己的見解，能夠主動的參與課堂的討論。老師要為學(xué)生們營造一個(gè)相對寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，老師還要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇敢的面對困難。通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)物理的信心，從而促進(jìn)物理課堂的教學(xué)效率。

　　2．教師更新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率。為了提高物理課堂的教學(xué)效率，老師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，跟隨教育發(fā)現(xiàn)的步伐不斷的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先是摒棄灌輸式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考與體驗(yàn)。例如，在每個(gè)知識講解過后，老師要問問學(xué)生們有沒有真正理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出他們的疑問，然后根據(jù)學(xué)生們的反饋決定是否繼續(xù)講解新的內(nèi)容。物理課堂教學(xué)不要太注重速度，而要注重效果。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動手動腦。物理是一門需要大量計(jì)算的學(xué)科，學(xué)生們不能只靠眼睛看而不去動手計(jì)算，看到一到物理題，要鼓勵(lì)學(xué)生拿筆去整理思路進(jìn)行解答，切勿“眼高手低”。物理需要大量的思考，在課堂教學(xué)中，老師要不要直接給出題目的答案，而是要引導(dǎo)性的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠嘗試著去進(jìn)行解答。培養(yǎng)學(xué)生積極探索及獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率。最后，老師要改變老師為大的思想理念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，主動的去拉近師生之間的距離，更加全面的去了解自己的學(xué)生，然后采取相應(yīng)的措施解決問題，提高物理課堂的教學(xué)效率。

　　3．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。在高中物理教學(xué)中，老師不僅僅要注重物理知識的傳授，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的方法，重視指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在新課改的理念下，老師要講探索的過程以及思考的過程引入到物理課堂的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生們的鍛煉。在高中物理的教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行探索，并且養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真思考努力總結(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生積極探索，從而提升學(xué)生們的思維，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力，幫助學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)物理的良好方法，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改的理念下，老師要能夠跟隨教育發(fā)現(xiàn)的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且能夠豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　高中物理教學(xué)論文 篇11

　　一、電化教育在物理教學(xué)中可在這幾個(gè)方面可以發(fā)揮作用

　　復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要邏輯出很多的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有個(gè)重新認(rèn)識，理解各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫出知識點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫出，那必須要花費(fèi)很長的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識點(diǎn)框架圖制作出來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能對著框架圖，系統(tǒng)的對知識點(diǎn)有個(gè)重新的認(rèn)識，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時(shí)間。例如：我們在復(fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動》時(shí)，就可以在課前制作出知識點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識點(diǎn)和各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對于學(xué)生來說，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。

　　二、電化教育輔助物理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)

　�。ㄒ唬┙處熞�改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

　　雖然現(xiàn)在電化教育越來越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對科學(xué)認(rèn)知過程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過程中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動手做，讓學(xué)生來感受物理理論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來研究。例如：在研究曲線運(yùn)動方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見的物品來替代。對于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒有辦法來做的想辦法來做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。

　�。ㄈ�）切不可以電子板書代替黑板板書

　　改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過分依賴電化教育給我們帶來的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟�還是必要的。教師在黑板板書時(shí)，可以留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的時(shí)間，黑板板書不像電子板書一樣，翻過一頁就過去了，黑板板書可以長時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書出來，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書非常重要，就完全使用黑板板書，這也是不對的，電子板書的快捷方便是黑板板書沒有方法替代的，各有各的長處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書展示，而例題、引申題等用電子板書展示，解題時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的地方也是用黑板板書展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅(jiān)持的一條是：取其長處，補(bǔ)其短處，融會貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過程，探索和建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們在使用的時(shí)候一定按實(shí)際情況融會貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。