《野荷塘》是長春版教材第五版塊的最后一課，課文主要寫的是祖國北方的邊陲小鎮(zhèn)野荷塘的美麗景*，表達了作者對祖國塞北美景的無比熱愛之情。本文是按照時間先后順序敘述的。本課的閱讀重點之一就是抓住野荷塘的特點，體會作者的思想感情。課文層次分明，對野荷塘有獨特的觀察和描述，多處運用比喻、擬人等修辭手法，聯(lián)想豐富，值得借鑒。教學本課時，我重點抓住第二部分——作者白天欣賞到的野荷塘，引導學生讀文。感悟體會荷花的茂盛，領悟到荷花無拘無束的生長，以此體現(xiàn)荷塘的“野”的特點。然后引導學生重點學習文章第三部分9、10自然段。

在品讀賞析，指導朗讀7、8、10自然段的重點部分時，我主要采用了以下的方法：

1.用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2.仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3.嘗試有感情地朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者的驚奇喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如，“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光*四溢�！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅*的野荷花挺拔而出，競相媲美�！焙屯砩虾商恋木�*“荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金*明月，對岸的水面上反*出一抹橘紅*的霞光�！苯Y合圖片和自己的理解品味文章的語言美、意境美；學習作者描寫事物的方法，觀察細致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細致美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個*、寬松、*的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

導讀第八自然段猜想的兩句話：“也許，是候鳥從*南銜來的一粒蓮子，不小心遺落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里�！弊寣W生展開豐富的想象力續(xù)編，并采用“也許……也許……”這個詞說話，學會使用聯(lián)想的表達方式。同時在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。

這一環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想。學生大膽嘗試，讓學生自己提出問題，讓學生自己討論解決，讓學生自己歸納學習方法，教師則點撥關鍵處，從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

總之，本堂課我重點采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，靜思默想，議論紛紛。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

第2篇：野荷塘的教學反思

《野荷塘》是長春版教材第五版塊的最后一課，課文主要寫的是祖國北方的邊陲小鎮(zhèn)野荷塘的美麗景*，表達了作者對祖國塞北美景的無比熱愛之情。本文是按照時間先后順序敘述的。本課的閱讀重點之一就是抓住野荷塘的特點，體會作者的思想感情。課文層次分明，對野荷塘有獨特的觀察和描述，多處運用比喻、擬人等修辭手法，聯(lián)想豐富，值得借鑒。教學本課時，我重點抓住第二部分——作者白天欣賞到的野荷塘，引導學生讀文。感悟體會荷花的茂盛，領悟到荷花無拘無束的生長，以此體現(xiàn)荷塘的“野”的特點。然后引導學生重點學習文章第三部分9、10自然段。

在品讀賞析，指導朗讀7、8、10自然段的重點部分時，我主要采用了以下的方法：

1.用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2.仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3.嘗試有感情地朗讀，體會荷塘中荷花、荷葉、荷香、水珠的獨特美及作者的驚奇喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如，“葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光*四溢�！薄昂扇~空隙處，一朵朵粉紅*的野荷花挺拔而出，競相媲美�！焙屯砩虾商恋木�*“荷葉荷花相映成了淡淡綠影，平靜的水面上倒映出金*明月，對岸的水面上反*出一抹橘紅*的霞光。”結合圖片和自己的理解品味文章的語言美、意境美；學習作者描寫事物的方法，觀察細致、描寫逼真，7自然段呈現(xiàn)局部的細致美；10自然段感受整體的意境美。兩次描寫荷塘卻給人不同的感覺，讓人充分感受那野荷塘的美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處，營造一個*、寬松、*的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

導讀第八自然段猜想的兩句話：“也許，是候鳥從*南銜來的一粒蓮子，不小心遺落在野池塘里；也許，是我們的祖先曾將南方帶來的蓮子，小心地播種在這里�！弊寣W生展開豐富的想象力續(xù)編，并采用“也許……也許……”這個詞說話，學會使用聯(lián)想的表達方式。同時在讀中體會這塘野荷花堅強的生命力，要讀出對荷花品格的贊美之情。

這一環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想。學生大膽嘗試，讓學生自己提出問題，讓學生自己討論解決，讓學生自己歸納學習方法，教師則點撥關鍵處，從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

總之，本堂課我重點采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，靜思默想，議論紛紛。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

第3篇：《荷塘月*》的教學反思

《荷塘月*》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡，并找出作者的情感線索，疏通文意。基本上達到了預期目標。而第二課時，目標是讓學生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點研讀第四、五自然段，讓學生學會運用“修辭”和“練字”進行寫景狀物。

課堂上結合學案基本完成了教學目標，但是最后的當堂訓練“以月*下的張北或月*下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫*文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時候，我讓小組先自我選拔，每組選出1-3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學生們不一樣的一面，雖然學生們的文字并不是那么完美，還需要打磨，但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學生的心中打下了烙印，并且學生已經(jīng)開始嘗試著學習怎樣去寫，我給予了朗讀的同學以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好，這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名作家，到時別忘了送老師一本書啊？”我所說的話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關鍵看你去不去開發(fā)它。

在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠。