教師的根本任務(wù)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)工作是必須緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受的地位。在以知識(shí)為本位的教育模式中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，衡量他工作成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了所規(guī)定的知識(shí)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，它所能學(xué)會(huì)的，只是知識(shí)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這種模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大地豐富了人們獲取知識(shí)、信息的`資源、途徑和手段。因此，如何有效地獲得、辨別、評(píng)價(jià)、選擇和使用這些大量的、唾手可得的資料和信息，乃是社會(huì)各界、尤其是教育工作者必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。這種現(xiàn)實(shí)使基礎(chǔ)教育及教師面臨著新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：在教育教學(xué)的全部過(guò)程中，教師工作的一個(gè)極其重要的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ”。

教師的工作要從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

教師的工作要使學(xué)生變“接受”為“創(chuàng)造”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在其報(bào)告“學(xué)會(huì)生存”中呼吁教育要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，要“保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量”、“傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他”、“鼓勵(lì)他發(fā)揮他的天才、能力和個(gè)人的表達(dá)方式”，較好地體現(xiàn)變學(xué)生被動(dòng)“接受”為主動(dòng)“創(chuàng)造”。