小學奧數(shù)培訓

　　引導語：關于小學奧數(shù)培訓的內(nèi)容，由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。

　　一、目前小學奧數(shù)培訓過程中存在的問題

　　奧數(shù)是思維的體操，是以數(shù)學為載體對孩子進行思維能力的訓練，學奧數(shù)對學生深入學習數(shù)學有幫助，王元、楊樂等數(shù)學家認為奧數(shù)本是一項很好的培養(yǎng)學生學數(shù)學興趣的課外活動。然而并非所有的學生都適合學奧數(shù)。至于讓孩子學奧數(shù)是出于什么目的，有一項調(diào)查顯示六成家長是出于跟風，28.2%的家長表示是為考名校，11.8%的家長稱為提高孩子數(shù)學成績。由此發(fā)現(xiàn)，目前小學的奧數(shù)培訓存在下面的幾個問題：

　　1、功利性———以獲獎和升學為培訓導向

　　最近幾年，重點中學為吸引優(yōu)秀生源，把奧數(shù)競賽成績作為升學的一個條件。使得原本對數(shù)學興趣不大的孩子，為了考取名校也加入到學奧數(shù)的行列中來。而過量、不科學的奧數(shù)訓練，又使這些孩子失去學習的興趣，再加上家長一廂情愿的強迫學習，使得這部分孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

　　2、片面性———認為要取消奧數(shù)培訓

　　為了防止中小學“奧數(shù)班”過于火熱，并且日趨功利化和低齡化，北京、河北，浙江、江蘇等地紛紛出臺有關規(guī)定或采取措施，禁止舉辦收費的“奧數(shù)班”和叫停奧賽。有一段時間，也有部分教育專家或數(shù)學家出來反對奧數(shù)，數(shù)說奧數(shù)的“罪狀”，或說奧數(shù)培養(yǎng)不出數(shù)學家等。其實奧數(shù)本無罪，錯誤在于給奧數(shù)披上功利的外衣，錯誤在于不顧孩子的學習特點一味加重訓練、忽視興趣，錯誤在于訓練的思想與方法。

　　3、短期性———突擊訓練應考

　　為了考取名校，許多六年級的孩子，紛紛去學奧數(shù)，或者是在奧數(shù)競賽前才找老師突擊訓練，期望能在短期內(nèi)考出好成績，進入名校。這樣的短期做法，怎么可能培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣呢?更不用說發(fā)展能力了。

　　二、小學奧數(shù)培訓應該遵循的原則

　　1、以培養(yǎng)學生的數(shù)學思想為目標

　　所謂數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果。在小學階段，數(shù)學思想主要有符號思想、集合思想、類比思想、分類思想、替換思想、方程與函數(shù)思想、數(shù)形結合思想、轉化思想、統(tǒng)籌及最優(yōu)化思想、建模思想等�！毒拍曛屏x務教育全門制小學數(shù)學課程標準》(試驗稿)提出：“學生通過學習，能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法。”因此，小學奧數(shù)培訓應該著重數(shù)學思想的培養(yǎng)，應該以這些思想為目標進行奧數(shù)內(nèi)容的選擇和培訓。

　　2、以發(fā)展學生的數(shù)學思維能力為基礎

　　思維活動的強弱，決定一個人的思維品質。而數(shù)學思維能力則是指人們從事數(shù)學活動時所必需的各種能力的綜合，其中數(shù)學思維能力是核心。數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。奧數(shù)培訓必須以發(fā)展學生的數(shù)學思維為基礎，教師要千方百計地通過學生學習數(shù)學知識，全面揭示數(shù)學思維過程，啟迪和發(fā)展學生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生學習知識的心理活動統(tǒng)一起來。教師要依據(jù)學生的思維特征、認知規(guī)律，讓學生多動腦、動手、動口，給學生主動研究、探索、分析、歸納、推理和判斷等數(shù)學活動的時空，學會數(shù)學的邏輯性、有序性、最優(yōu)化、假設與驗證等思維方法，從而發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，為以后更高階段的'學習奠定堅實的基礎。

　　3、以提高學生的學習興趣為出發(fā)點

　　興趣是人對客觀事物的一種積極的認識，在數(shù)學教學中，興趣是學生學習的強大動力。必須通過許多途徑去提高學生的學習興趣，以激發(fā)他們的學習動機。因而奧數(shù)培訓就要創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功感，感受數(shù)學學習的樂趣。其次可以通過一些生活或數(shù)學小故事，讓孩子感受到奧數(shù)與生活密切相關，奧數(shù)能解決生活中的實際問題，增長人們的智慧。另外，奧數(shù)培訓還要講究適時地引導點撥。由于奧數(shù)學習的內(nèi)容有一定難度，學生在找不到解 題方法時會感到沮喪，容易產(chǎn)生厭學的情緒。這個時候老師就要及時地幫助他們，通過一些巧妙的方法演算或點撥，讓孩子領悟到數(shù)學的奧妙，體驗到成功的莫大喜悅，從而堅定學習信念。

　　4、加強學生非智力因素的培養(yǎng)

　　奧數(shù)的學習除了對智力、思維發(fā)展有很多促進作用以外，對孩子們的非智力因素也有很大幫助。由于小學奧數(shù)的培訓對象年齡小，意志品質等較差，對非智力因素的培養(yǎng)效果更明顯。同時，非智力因素也很大程度上影響奧數(shù)學習的成效。所以奧數(shù)教學要重視學生的學習習慣(包括審題、驗算等)、學習態(tài)度(細心、專心等)和意志力的培養(yǎng)，使學生在奧數(shù)學習中獲得良好心理品質的發(fā)展。

　　三、小學奧數(shù)培訓的可行性方法

　　(一)堅持系統(tǒng)科學的分階段訓練

　　小學階段是少年兒童智力，特別是邏輯思維發(fā)展非常重要的啟蒙階段。根據(jù)小學不同階段學生的特點和思維規(guī)律，系統(tǒng)科學設計教法，能最大限度開發(fā)少年兒童智力。

　　1、低年級培訓應以興趣培養(yǎng)為前提。低年級的孩子以直觀形象思維為主，興趣容易轉移，情緒波動大，對教師認同度高，喜歡口頭表揚。針對低年級學生的思維特點，奧數(shù)培訓的題型選擇應以動手操作的為主，設計的問題能聯(lián)系實際的具體事例，培訓中要學生明白通過探索可以嘗試到成功，并能覺得奧數(shù)學習真有用。例如：認識圖形與物體，比較物體的大小、多少、長短，數(shù)物體，拼圖形等讓學生認識一些事物的特性或聯(lián)系，培養(yǎng)一定的空間能力。這些動手操作的學習內(nèi)容，學生學習起來興趣盎然，同時又發(fā)展了學生的思維能力、觀察能力。建議有條件的學校能夠從—年級開始每周有一節(jié)奧數(shù)培訓課進行思維訓練。如果沒條件的學校可以讓任課教師，每天數(shù)學課后安排一道思維訓練題，也能很好地激發(fā)學生興趣。

　　低年級孩子情感上易引導，喜好紅花之類的獎勵，教師可注意及時表揚和獎勵，就能夠吸引孩子，培養(yǎng)興趣。低年級的學生往往對思維訓練有一種莫名的沖動與喜愛，教師一定要考慮題目的難易適度，讓學生易接受。教學方法上考慮使用現(xiàn)代多媒體技術進行對比講解，能夠讓學生明白易懂，且興趣大增。另外值得注意的是低年級學生的概念認識不足，老師要適當?shù)剡M行知識的反復呈現(xiàn)。