第1篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

篇一：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

本篇課文需要2課時(shí)80分鐘，本節(jié)課是第二課時(shí)。

《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)的第16課，主要記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和*物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時(shí)珍不怕風(fēng)險(xiǎn)，親自品嘗草*，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。

1.知識(shí)與能力

（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；

（2）能理解相關(guān)詞語(yǔ)理解課文。

（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。

（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造*思維能力。

（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認(rèn)識(shí)幾種中*材。

2.過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

（2）通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。

（3）通過表達(dá)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時(shí)珍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是四（2）班的學(xué)生。這個(gè)班使用的是蘇教版教材，經(jīng)過半年多的試驗(yàn)教學(xué)后，這個(gè)班學(xué)生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣，表達(dá)愿望比較強(qiáng)烈；

（2）學(xué)生的寫作能力有待提高，需要在教學(xué)中加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)以及通過其他方式來表達(dá)體現(xiàn)中心的能力培養(yǎng)；

（3）學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)解決問題的方法和途徑。

設(shè)計(jì)特*：

教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞李時(shí)珍所說的話進(jìn)行言語(yǔ)和思維訓(xùn)練。以課文中李時(shí)珍的語(yǔ)言為線索，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計(jì)

（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實(shí)施的。

（2）小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)

（3）專門為本課設(shè)計(jì)、制作的多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《李時(shí)珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下，在李時(shí)珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？

3、看來，李時(shí)珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰(shuí)來讀讀（幻燈片2）

4、生讀

二、品讀課文

（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。

1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、交流：

（1）通過第1自然段，體會(huì)他們走的路很多，時(shí)間很長(zhǎng)。

（2）住的地方條件差（第四自然段）

3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。

4、小結(jié)：原來，為了尋訪*材，李時(shí)珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）

5、理解李時(shí)珍的品質(zhì)：一心為民

（二）過度：他還吃了那些苦？

1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。

2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語(yǔ)言體會(huì)人物精神。

3、指導(dǎo)分角*讀對(duì)話。

4、相機(jī)出示幻燈片齊讀體會(huì)他們?yōu)槿f(wàn)民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。

5、理解“長(zhǎng)年累月”并進(jìn)行補(bǔ)充：李時(shí)珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背*蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了15年了。

（三）過度：李時(shí)珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13

自然段，相信你們對(duì)苦會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

1、匯報(bào)，提醒抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)。

2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動(dòng)詞，把一個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r(shí)珍描寫的生動(dòng)傳神。李時(shí)珍為了萬(wàn)民得福，冒著生命危險(xiǎn)品嘗草*，心中只有天下百姓。

3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀

4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號(hào)表達(dá)的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會(huì)）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會(huì)工作時(shí)間長(zhǎng)。

6、學(xué)習(xí)寫作方法。

三、整體感知

1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的*苦。是多么的不容易��！

2、（出示幻燈片）再讀李時(shí)珍的那段話，品味他的不易與精神。

3、正因?yàn)樗�的心里裝著萬(wàn)民的幸福，萬(wàn)民的健康，所以李時(shí)珍認(rèn)為他吃的苦是值得的。

4、是他的這種精神完成了這本書，此時(shí)，瞻仰著他的像，你想說什么？板書設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺一心為民

冒險(xiǎn)品嘗草*心系萬(wàn)民

月下記載*材萬(wàn)民得福

篇二：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、（出示課題）同學(xué)們，在我國(guó)明代出版了一本書，這本書是*醫(yī)學(xué)史上的一部空前巨著，是醫(yī)*學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱它是“*古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)*巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時(shí)珍）。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：李時(shí)珍夜宿古寺（板書課題）

二、感受李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神。

1、看課題，你最想提什么問題？李時(shí)珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯(cuò)過了客店）

2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯(cuò)過了客店？（察訪*材，修訂《本草綱目》）

3、為了察訪*材，編寫《本草綱目》，李時(shí)珍和弟子龐憲一心趕路，錯(cuò)過了客店，只能夜宿古寺。然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：我們修

訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（生齊讀）

4、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草綱目》真的只吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？我們常用“衣—食—住—行”來概括我們的生活，那么我們就從這幾方面來看看他們師徒二人的生活是什么樣子的。

5、默讀課文1——7自然段，在能觸動(dòng)你心靈的詞句下面做上標(biāo)記。

6、交流：他們的生活苦嗎？你從“衣食住行”中的哪一方面感受到了他們的苦？

*體會(huì)行之苦

出示：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪*材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。

（1）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到“行之苦”？

行的時(shí)間長(zhǎng)：a總時(shí)間長(zhǎng)：好幾個(gè)月了。b每天行走的時(shí)間長(zhǎng)：饑餐渴飲、曉行夜宿。（理解詞語(yǔ)意思）

行的路程長(zhǎng)。李時(shí)珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。

教師補(bǔ)充：還有*蘇和*西，上萬(wàn)里路，全靠?jī)蓷l腿走呀！

（2）師點(diǎn)撥：不走行嗎？（珍貴的*材常常生長(zhǎng)在人跡罕至的山林之中），為了察訪*材，他們走的都是荊棘叢生的小路，無(wú)人問津的荒野，虎狼出沒的山林。他們每天就這樣走啊走，一直走到什么時(shí)候？（走到太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥歸林。）走到什么地方？（走到前不見村，后不著店。）走到心情怎樣？（走到心里焦急起來。）

（3）、齊讀第1、2自然段，再次來體會(huì)他們的“行之苦”。

*體會(huì)住之苦

導(dǎo)入：聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道大家的心都為李時(shí)珍師徒倆的住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）

（1）你從哪些地方體會(huì)到古寺的破敗？

（出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng)師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對(duì)這樣“破敗的古寺”，李時(shí)珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧�！崩顣r(shí)珍對(duì)物質(zhì)生活的要求是多么低啊。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時(shí)珍的淡定。

*體會(huì)食之苦。

（1）他們吃的怎么樣？誰(shuí)來跟大家交流？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了�？梢�，他們?cè)诼飞喜煸L*材的時(shí)間太長(zhǎng)了。）

（3）李時(shí)珍都近五十歲了，還長(zhǎng)年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

*體會(huì)衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長(zhǎng)期的跋山涉水中，同學(xué)們?cè)傧胂肜顣r(shí)珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

（預(yù)設(shè)：為尋訪*材，背的*材多，筆墨紙硯多，自然無(wú)法帶很多

衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）

7、總結(jié)：李時(shí)珍師徒二人忍受著衣不御寒之苦；忍受著啃干糧，喝泉水的食之苦；忍受著破敗古寺的住宿之苦；忍受著翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。這些足以能看出他們生活非常艱*。板書：生活艱*

8、作為一個(gè)有血有肉有感情的人，他們還經(jīng)受什么苦？（心靈之苦。）預(yù)設(shè)：常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人。在荒郊野外，孤獨(dú)寂寞啃食著心靈。

9、面對(duì)這么多的苦，李時(shí)珍卻笑問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”從這里的苦和笑中，你體會(huì)到了李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？板書：不怕吃苦。

10、是什么信念支撐著他不怕吃苦、以苦為樂呢？

出示：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�

11、這個(gè)句子里有兩處對(duì)比，你能找到嗎？一是“破廟”和“家里”的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“苦多了”；一是“萬(wàn)民得�！焙蛡�(gè)人吃苦的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)吃苦“值得”。

12、就是這種“萬(wàn)民得�！钡男拍钪�撐著他，每當(dāng)遇到困難時(shí)，他就會(huì)想——（出示句子）他不怕吃苦，就是為了——板書：萬(wàn)民得福

13、他當(dāng)時(shí)說這話時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的？（堅(jiān)定的）好，你也像李時(shí)珍一樣用堅(jiān)定的語(yǔ)氣把這句話告訴你旁邊的弟子龐憲。

三、體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

導(dǎo)入：借著月光，我們走近寺廟看看他們?cè)诟尚┦裁础?/p>

1、自由朗讀8——12自然段，a你從書中知道了哪些中草*？說說它

的*效。b說說書中的哪一幕給你的印象最深？

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草*？這種草**效怎樣？

（2）他親自品嘗草*給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？

出示重點(diǎn)句子：“雞腸草??龐憲，你把*包拿來�！崩顣r(shí)珍拿過*包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是**不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎??”

（3）、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是**不同。（出示圖片：雞腸草、鵝腸草）李時(shí)珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生交流，相機(jī)出示：先仔細(xì)端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草*

（4）、同學(xué)們，你敢品嘗草*嗎？(生：不敢)。你在擔(dān)心什么？（生：害怕草*有毒，毒死自己）是*三分毒，有的*甚至還有生命危險(xiǎn)，李時(shí)珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準(zhǔn)確地區(qū)分它們，他冒著生命危險(xiǎn)品嘗草*。補(bǔ)充故事。出示：還有一次，李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的**，因?yàn)?*太強(qiáng)，幾天昏迷不醒，家人焦急萬(wàn)分。所幸的是，后來他終于脫離了危險(xiǎn)。

（6）你又體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

（7）、這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念，出示句子：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃

篇三：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和*物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店，李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險(xiǎn)品嘗草*，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析賞讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文，對(duì)句子進(jìn)行品析賞讀。

難點(diǎn)：體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

【教具準(zhǔn)備】

ppt課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，齊讀課題。

2.先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)。

出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁

長(zhǎng)年累月修好《本草》萬(wàn)民得福

你能選用上面的詞語(yǔ)圍繞課文內(nèi)容說句話嗎？

3.本課是李時(shí)珍尋訪*材的途中，錯(cuò)過客店夜宿古寺的情景。同學(xué)們，讀了課文以后，如果讓你用一個(gè)字來概括李時(shí)珍的生活，你認(rèn)為是那個(gè)字？【相機(jī)板書：苦】

李時(shí)珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

二、精讀感悟，品詞析句，體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦的精神。

1.默讀課文1—7自然段，找出能體現(xiàn)李時(shí)珍生活“苦”的句子。

2.組織學(xué)生交流“苦”的句子。

預(yù)設(shè)：*體會(huì)行走之苦

出示：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪*材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。

1）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到行走之苦？

2）李時(shí)珍僅僅走了好幾個(gè)月的路嗎？幾年？李時(shí)珍編寫《本草綱目》歷經(jīng)27年。時(shí)間長(zhǎng)

不長(zhǎng)？引出長(zhǎng)年累月。他長(zhǎng)時(shí)間在各地行走，忙不忙？累不累？苦不苦？引出奔波。

3）長(zhǎng)年累月地奔波，李時(shí)珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

*體會(huì)住宿之苦

出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

1）這是怎樣的一座古寺？你從哪些詞語(yǔ)中看出來的？

2）這還是怎樣的一座古寺？住在這樣的古寺里，李時(shí)珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

*體會(huì)住宿之苦

出示：師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1）他們喝的是什么？吃的是什么？啃是什么意思？你們啃過什么東西？

2）為什么要用力咬？你從啃字當(dāng)中體會(huì)到什么？

李時(shí)珍覺得苦嗎？

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

小結(jié)：從上文的學(xué)習(xí)中，你覺得李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？

【相機(jī)板書：不怕吃苦】

三、問題引導(dǎo)，閱讀理解，體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

1.喝完泉水，啃完干糧，奔波勞累了一天的李時(shí)珍師徒并沒有休息，此時(shí)他們又在忙些什么呢？自讀8——12自然段，畫一畫李時(shí)珍記錄了些什么？

2.交流。

出示：

“忍冬花初開時(shí)銀白*，兩三天后變?yōu)榻瘘S*，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！薄半僦�草搗爛了，可以治蟲咬傷�！�

“*豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆�！�

“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無(wú)涎??”（指名讀）

雖然寥寥幾行，字字有來歷，字字有學(xué)問。為了區(qū)分雞腸草和鵝腸草，李時(shí)珍是怎么做的？

出示：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

1圈一圈這句話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2端詳是什么意思？你從這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到什么？【相機(jī)板書：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真】

3嚼嚼是怎么回事？大家做做這個(gè)動(dòng)作。嚼*草有危險(xiǎn)嗎？可能會(huì)帶來什么后果？那他為什么要這么做？

4其實(shí)這并不是李時(shí)珍第一次這么做。師講述李時(shí)珍品嘗曼陀羅的故事。

5小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的險(xiǎn)，他早已置之度外，他心中只有一個(gè)信念：出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

四、升華情感，想象說話。

師配樂朗誦：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。風(fēng)已涼，夜已深，李時(shí)珍仍在月下——

修訂《本草綱目》。他忘記了——，記了——，記了——，心中只有——。（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）我們耳邊仿佛又想起李時(shí)珍那感人的話語(yǔ)：

出示：我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

五、小練筆：

這就是李時(shí)珍，一個(gè)不怕吃苦，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的李時(shí)珍，他才能成為明代著名的醫(yī)學(xué)家和*物學(xué)家，編寫好一本百科全書——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？想一想，寫一寫，說一說。

結(jié)束語(yǔ)：讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的*物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時(shí)珍。

六、作業(yè)：

熟讀課文，準(zhǔn)備講述《李時(shí)珍夜宿古寺》這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)

李時(shí)珍夜宿古寺

不怕吃苦

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

第2篇：古詩(shī)《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)李時(shí)珍為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，在月下記載尋訪所得所表現(xiàn)的不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

2、認(rèn)讀本課生字，理解詞語(yǔ)意思，學(xué)習(xí)解詞的方法，正確書寫一類字。

二、教學(xué)重點(diǎn);

立足對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(一)、導(dǎo)入新課，揭題解題。

1.板書課題：李時(shí)珍夜宿古寺。出示李時(shí)珍的圖像：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來一張圖片，一起看看。說說看，這是一位怎樣的老人?(他的面容和裝扮給你怎樣的感覺?)你認(rèn)識(shí)他嗎?課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，能用一兩句話說說你對(duì)李時(shí)珍的了解嗎?

2.老師也收集了一些資料并作了整理，我們來看看(出示資料，教師介紹)

3.同學(xué)們，今天我們所要學(xué)的課文講述的就是李時(shí)珍重修《本草綱目》期間發(fā)生的事。讓我們齊讀課題。(生齊讀課題)

4.猜猜看，這個(gè)“宿”是什么意思?理解了這個(gè)字，誰(shuí)再來說說題目的意思?

過渡：理解得不錯(cuò)!課文講述了哪些內(nèi)容呢?

(二)、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊思考!注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。各人讀各人的，開始吧!

過渡：好的，一遍已經(jīng)讀完，不知同學(xué)們對(duì)生字掌握得如何?下面老師來考考大家。

2.交流生字詞：

(1)出示：龐憲行囊*材灰塵

①誰(shuí)來讀?指名讀--評(píng)讀：“囊”是后鼻音，“塵”是前鼻音，讀得真準(zhǔn)確!再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲地讀一讀。--指名讀--好的，我們一起讀!(齊讀)

②同學(xué)們，老師讀著“*材”這個(gè)詞，就不由自主地想到了課文中寫到的一些*材名稱。不知你們剛才讀書的時(shí)候有沒有留意?來，知道的說一說。(指名說)

過渡：能說出好幾個(gè)呢，真不錯(cuò)!你們看，老師都把它們羅列出來了，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

(2)出示*材名稱的一組詞：胭脂草忍冬花雞腸草

*豆子鵝腸草

①指名讀----集體讀(齊讀)

②同學(xué)們，其實(shí)我們身邊有很多東西可以作為*材。你們看，這是什么?(出示實(shí)物：橘子皮)通常我們吃橘子時(shí)都會(huì)把皮扔掉�？墒悄銈冎�道嗎?橘子皮是一種很好的*材，具有消痰、下氣的功效。

③你們還知道哪些生活中的*材?

過渡：要知道，把這些*材制成*得有一個(gè)加工的過程。你們看，這里是加工*材時(shí)常用的一些動(dòng)作。

(3)出示動(dòng)詞：搗煮扯

①誰(shuí)來讀一讀?(指名讀)

②老師這里有一根枇杷枝，誰(shuí)想上來扯下幾片葉子?(學(xué)生上臺(tái)演示)

③同學(xué)們都手癢癢的了吧?我們一起來做做“搗”的動(dòng)作。

④想象著這些動(dòng)作，我們一起來讀讀這幾個(gè)字!(生齊讀)

3.交流文章內(nèi)容。

①過渡：同學(xué)們生字詞掌握得不錯(cuò)!對(duì)了，剛才讀課文的時(shí)候老師請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講了哪些內(nèi)容?誰(shuí)來說一說?(指名說，相機(jī)引導(dǎo)，板書：住古寺

作記錄

②哪位同學(xué)能用一兩句話連起來說一說課文講了哪些內(nèi)容?

③同學(xué)們，你們能用一個(gè)字來形容一下李時(shí)珍察訪*材時(shí)的這種生活?(板書：苦)

過渡：好的，課文的2--7自然段主要寫的就是李時(shí)珍師徒倆在察訪*材過程中住古寺的情景。

(三)、品味察訪*材生活的苦。

1、出示幻燈：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文的2-7自然段，邊讀邊想：哪些詞句最能表現(xiàn)李時(shí)珍察訪*材過程中的“苦”?請(qǐng)你做上記號(hào)，認(rèn)真讀一讀，還可以寫寫自己的體會(huì)。

2、生自讀課文的2-7自然段，做記號(hào)。

3、引導(dǎo)交流：說說看，你們從哪些詞句中感受到了李時(shí)珍察訪*材時(shí)的“苦”?(指名說，引導(dǎo)：能說說你的體會(huì)嗎?)

(1)、出示句子：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

(2)引讀：李時(shí)珍輕輕地推開古寺的門，只見里面--(生1：到處是灰塵);斷垣殘壁上--(生2：長(zhǎng)滿了青苔);中間的神像--(生3：蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng))

(3)同學(xué)們，你們覺得這是一座怎樣的古寺?(幻燈凸顯：破敗)

(4)讀著“破敗”這個(gè)詞，你們仿佛看到了什么樣的畫面?

(5)誰(shuí)能想象著這些畫面，通過朗讀展現(xiàn)一下這座古寺的破敗?(指名讀)

(6)出示圖片：同學(xué)們，今晚李時(shí)珍就住在這樣的破廟里，你有什么感受?

(7)好的，帶著這樣的感受我們一起來讀一讀。(生齊讀)

4、過渡：同學(xué)們，剛才我們感受到的是李時(shí)珍師徒倆住的苦。還可以從哪些方面看出他們察訪*材的苦?

預(yù)設(shè)：(1)他們住在破廟里只能一邊喝泉水一邊啃干糧。(點(diǎn)撥：一個(gè)“啃”字，又你讀出了什么?)

(2)眼看太陽(yáng)漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢?

(點(diǎn)撥：到了晚上，他們連住宿的問題也得擔(dān)憂!同學(xué)們想一想，置身于荒郊野外，他們有可能會(huì)去哪里住宿呢?(小結(jié)：一路跋山涉水，夜間居無(wú)定所，李時(shí)珍師徒倆只能隨遇而安!)

5、小結(jié)過渡：住古寺、啃干糧、喝泉水，剛才我們所體會(huì)到的只是李時(shí)珍師徒倆察訪*材時(shí)一天當(dāng)中經(jīng)受的苦。下面，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀這段文字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

出示句子：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪*材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。

(1)想一想，這好幾個(gè)月里，李時(shí)珍師徒倆察訪*材時(shí)還會(huì)經(jīng)歷哪些苦呢?

(2)這好幾個(gè)月，每天他們都是怎么度過的?能不能用這一自然段中的幾個(gè)詞來概括一下?(饑餐渴飲曉行夜宿)

(3)說說你對(duì)這兩個(gè)詞的理解?(指(4)名(5)說)

預(yù)設(shè)：①同學(xué)們，他們吃的是什么?喝的是什么?--小結(jié)：即便吃的是干糧，喝的是泉水，也是在他們渴極了，餓極了的情況下隨便朝嘴里塞上一口。

②還有誰(shuí)來說說對(duì)“曉行夜宿”的理解?(點(diǎn)撥：“曉”是早晨嗎?對(duì)了，“曉”就是天剛亮的時(shí)候。)

(4)小結(jié)：這好幾個(gè)月來，李時(shí)珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，走遍祖國(guó)的大*南北，讓我們深深地感受到了這種生活是多么的--?

帶著這樣的體會(huì)，我們一起來讀一讀!(生齊讀)

過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們都深切地感受到了李時(shí)珍察訪*材時(shí)生活的艱苦。這樣的生活，李時(shí)珍覺得怎么樣呢?

預(yù)設(shè)：哎，先不要急著下結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀讀李時(shí)珍說的這番話，好好體會(huì)一下。

(四)感悟李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的精神。

出示句子：恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

1.你體會(huì)到了什么?

2.同學(xué)們，李時(shí)珍為什么要放棄家中安逸、舒適的生活不過，而四處奔波，自討苦吃呢?

3.出示《本草綱目》的圖片，你們看，這就是李時(shí)珍修訂的《本草綱目》--教師介紹(配樂)。

4.當(dāng)李時(shí)珍手捧著這本凝聚著他30年心血的《本草綱目》時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?(指名說，相機(jī)引導(dǎo)，板書：值)

5.讓我們一起讀讀李時(shí)珍的肺腑之言。(生齊讀)

6.同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬(wàn)民得福呢?(預(yù)設(shè)：可能同學(xué)們還不知道，在李時(shí)珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯(cuò)誤，而且有不少用*經(jīng)驗(yàn)已不切實(shí)際，特別是其中的一些毒**品，竟被認(rèn)為長(zhǎng)久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯(cuò)誤的*方服*，可能會(huì)--?(指名說)李時(shí)珍經(jīng)過實(shí)地考察，修改了原書中的多處錯(cuò)誤，不正是讓萬(wàn)民得福了嗎?

7.只要萬(wàn)民能夠得福，吃再多的苦也心甘情愿，這是多么可貴的精神呀!(生再次齊讀這段內(nèi)容)

(五)、總結(jié)：

為了修訂《本草》，李時(shí)珍跋山涉水，歷經(jīng)了千*萬(wàn)苦，足跡遍布大*南北，這其中有無(wú)數(shù)感人至深的故事值得傳誦!我們下一節(jié)課將接著品味。

附板書設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍夜宿古寺

住古寺苦

作記錄值

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。

2、體會(huì)李時(shí)珍為修訂好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文的第12自然段，體會(huì)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

一、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到了什么?

李時(shí)珍為了修訂《本草綱目》，讓萬(wàn)民得福，自己甘愿吃苦的可貴精神讓我們感佩!

這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫呓�李時(shí)珍，去感受他的高貴品質(zhì)。

二、精讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文的8-13小節(jié)，畫出最令你感動(dòng)的地方，好好讀一讀，寫寫自己的體會(huì)。

學(xué)生自讀課文的8-13小節(jié)，邊讀邊感悟。

2、引導(dǎo)交流：哪些地方最令你感動(dòng)?說說你的體會(huì)。

重點(diǎn)體會(huì)：它們的葉子十分相似，但是**不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑;鵝腸草，生嚼無(wú)涎……

(1)李時(shí)珍在無(wú)法識(shí)別“雞腸草“和”鵝腸草“的時(shí)候他是怎么做的?

同學(xué)們，是*三分毒，品嘗草*可能有生命危險(xiǎn)。李時(shí)珍喝曼佗羅的湯，幾乎失去了知覺;嘗試大豆能解毒，幾乎斷送了*命。作為一代名醫(yī)，他知不知道危險(xiǎn)?那他為什么還要親自去品嘗草*呢?

(2)為了辨明一些*物的**，李時(shí)珍常常冒著生命危險(xiǎn)用親口品嘗的方法來鑒別。你們認(rèn)為他這樣做值得嗎?

(3)那，李時(shí)珍是怎么看待自己的行為的呢?

是的，他曾經(jīng)對(duì)他的兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗(yàn)***?你多冒了一回險(xiǎn)，就可以免去許多病人再冒一回險(xiǎn)�！蓖瑢W(xué)們，聽到這兒，你對(duì)李時(shí)珍又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

(4)讓我們帶著這樣的認(rèn)真讀讀這段文字。(生齊讀)

3、引讀：同學(xué)們，這時(shí)候夜已經(jīng)深了，李時(shí)珍還在記呀記，我們仿佛聽到--(寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著)，而圓盤似的月亮--(慢慢移到了當(dāng)空。)讓我們閉起眼睛，靜靜地想象--(語(yǔ)速漸緩)，配樂，教師深情朗誦：

(夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心地記著*材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險(xiǎn)些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時(shí)失去了知覺，心中只有一個(gè)念頭：修好《本草綱目》，萬(wàn)民得福。)

三、課堂練筆。

1.同學(xué)們，當(dāng)我們手捧著這本傾注李時(shí)珍30年心血的《本草綱目》時(shí)，心中一定有很多很多話要說。請(qǐng)你們拿出筆來寫一寫。

2.學(xué)生練筆。

3.班級(jí)交流。

四、總結(jié)全文。

1.我們一起來看看世人對(duì)他的高度評(píng)價(jià)吧!(指名讀)

(1)世界科技史權(quán)威李約瑟如此評(píng)價(jià)：“毫無(wú)疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時(shí)珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”

(2)著名科學(xué)家、文學(xué)家郭沫若稱李時(shí)珍是“醫(yī)中之圣”。

2.讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的*物學(xué)家--(李時(shí)珍);記住修訂《本草綱目》這本百科全書的偉大作家--(李時(shí)珍)。

最后，老師送給你們兩句名言，一起讀!

自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個(gè)“苦”字。

寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。

五、課內(nèi)作業(yè)：熟讀課文，小組內(nèi)復(fù)述，推薦代表上臺(tái)復(fù)述。

六、課外作業(yè)：搜集有關(guān)中*或中成*的知識(shí)了解它們的功效。

教后反思：

我在陶南的日志里發(fā)現(xiàn)了這個(gè)教案，初讀后覺得還不錯(cuò)，就用這個(gè)教案上課了，結(jié)果我班學(xué)生在初讀課文時(shí)就能抓住不少關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)文章。搞得我只好調(diào)整了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理第二段時(shí)，我提出一個(gè)問題：自學(xué)課文5-12自然段，去看看李時(shí)珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象?說說你的感受。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，立足文本，努力挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生體味條件的艱苦和李時(shí)珍師徒不怕吃苦，為民造福，以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課文第7自然段中有兩個(gè)對(duì)比：住在破廟和住在家里，萬(wàn)民得福和自己吃苦。強(qiáng)調(diào)出自己吃點(diǎn)苦也是值得的。對(duì)比后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，李時(shí)珍在寒冬和酷暑出外查訪*材分別會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)。孩子們?cè)诙虝r(shí)間中想象說話，能把話說完整，言之有理，想象豐富合理。通過生活場(chǎng)景的再現(xiàn)加深對(duì)其理解，就避免了學(xué)生左猜右想，卻答不到要點(diǎn)的困難處境。課文12自然段應(yīng)抓住“端詳”這一關(guān)鍵詞來體會(huì)李時(shí)珍工作的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。而“端詳”體現(xiàn)在“扯一點(diǎn)嚼嚼”這是有著極大風(fēng)險(xiǎn)的，使學(xué)生加深對(duì)“吃點(diǎn)苦也是值得的”這一中心的理解。

另外，在對(duì)文章中多處景*描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時(shí)13節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。

第3篇：《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后記

蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)案例資料教學(xué)后記

《李時(shí)珍夜宿古寺》教后記

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生字詞。

師徒*材夜宿古寺灰塵煮沸破廟磚塊端詳扯修訂

校對(duì)。

2、你能用這些詞語(yǔ)說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

二、理解課文，體會(huì)精神。

1、引出話題：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子外出察訪*材，住在破廟里，喝著泉水，啃著干糧，借助月光記載尋訪所得，冒險(xiǎn)品嘗草*辨別**。如果讓你用一個(gè)字來概括他們的這段察訪生活，你會(huì)想到哪個(gè)字？

根據(jù)回答板書：苦

2、有沒有同學(xué)認(rèn)為不苦的？

板書：不苦

3、到底苦不苦？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找根據(jù)，可以做記號(hào)，也可以寫批注。

學(xué)生交流（實(shí)物投影儀出示相關(guān)段落）

（1）“苦”（可以抓住以下語(yǔ)句中體會(huì)）

“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”（時(shí)間長(zhǎng)，生活一直很艱苦）

“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！保ㄗ∷薜沫h(huán)境差）

“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧�！�

“李時(shí)珍笑著問徒弟：‘龐憲，覺得苦嗎？’”

“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。”

“龐憲，趁著大好月*，我們把今天尋訪所得記下來吧。”（時(shí)間晚了還不休息，要及時(shí)的記錄）

“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來幾塊磚壘成桌子�！保�條件差）

“它們的葉子十分相似，但是**不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟�！保ū鎰e草*有危險(xiǎn)*）

“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空�！保ōh(huán)境惡劣）這樣寫有什么好處？

（2）不苦

“長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的”

（為萬(wàn)民造福，吃再多的苦也值得，也心甘情愿）

出示：正是為了萬(wàn)民得福，李時(shí)珍才能，盡管非常*苦，但他一點(diǎn)兒也不覺得。（進(jìn)行說話練習(xí)）

4、正是為了萬(wàn)民得福，所以李時(shí)珍樹立了遠(yuǎn)大的志向，也正是為了萬(wàn)民得福，所以李時(shí)珍具有高度的責(zé)任心，也正因此，他能挺得住所有的*苦，才會(huì)不覺得*苦，并且苦中有樂。

5、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個(gè)故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時(shí)珍撰寫《本草綱目》中的一個(gè)故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個(gè)學(xué)生說）

6、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情嗎？

7、*醫(yī)*學(xué)的史冊(cè)上要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫(yī)*學(xué)的史冊(cè)上也要永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)*著作《本草綱目》

8、課堂練習(xí)：出示描寫夜*的詞語(yǔ)，讓孩子們選用寫幾句話。

三、作業(yè)。

1、復(fù)述課文。

2、完成課后練習(xí)3。

反思：

這節(jié)課主要抓住矛盾點(diǎn)：苦？不苦？孩子們自己在課文當(dāng)中尋找，把自己的觀點(diǎn)在課堂上表述的清清楚楚，有理有據(jù)，可見思考深入。但是孩子們沒有把文中的句子找全，我也沒有強(qiáng)行提出來講。因?yàn)槲艺J(rèn)為如果不是文章中心點(diǎn)或者重要點(diǎn)就沒有必要面面俱到。最后面的寫話出了點(diǎn)意外情況。我原本的意愿是讓他們學(xué)習(xí)寫夜景，可是有些孩子寫了夜景，可寫的是書上的內(nèi)容，我知道我在指導(dǎo)上肯定沒有十分清晰，孩子們沒有完全理解我的意思。后來的練習(xí)中我又重新構(gòu)思指導(dǎo)方法，孩子們完成的很不錯(cuò)。