現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?10篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐�，希望能夠幫助到大家�?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　摘要：在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富中職政治教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)中職學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。文章針對現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出了基于課程內(nèi)容應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入、基于學(xué)生性格特點(diǎn)靈活融入現(xiàn)代教育技術(shù)、基于學(xué)生發(fā)展要求積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職政治教學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的模式。中職政治教學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好思想品格的重要方式，但是很多中職學(xué)生反映課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)政治教學(xué)內(nèi)容，深入理解政治教育內(nèi)容，使中職政治教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用

　　在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會使教學(xué)收到事半功倍的效果�，F(xiàn)代教育技術(shù)因其自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，具有一定的開放性和活躍性，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在中職政治教學(xué)中，能夠一改教師單一按照課文講課的傳統(tǒng)教學(xué)模式�，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過屏幕為學(xué)生直觀展現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)活動更為直觀、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生易于理解①。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生思維更加活躍，課堂氛圍和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極大提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

　　傳統(tǒng)的政治教育模式多呈現(xiàn)出“說教”的特點(diǎn)，這種教學(xué)模式不僅難以達(dá)到政治教學(xué)的目的，還會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于學(xué)生的健康成長②。在中職政治教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣以及政治學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　（三）促進(jìn)教學(xué)形式多樣化

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師主講、學(xué)生被動接受為主，這樣的教學(xué)模式致使課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)效果不佳。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職政治教學(xué)中能夠有效豐富課堂形式，促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化。尤其在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維開放，學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)成效也日益顯著。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

　�。ㄒ唬┗�于課程內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入

　　課程教學(xué)導(dǎo)入在一定程度上能夠直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師需要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容借助現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果③。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《個(gè)人收入與理財(cái)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體等信息技術(shù)軟件播放某家理財(cái)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容，通過卡通形象調(diào)動學(xué)生的注意力。其后，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容提出“為什么要理財(cái)”等問題，使學(xué)生能夠各抒己見，再結(jié)合實(shí)際生活提問學(xué)生家里是否有理財(cái)習(xí)慣等，將生活與政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）基于學(xué)生性格特點(diǎn)，靈活融入現(xiàn)代教育技術(shù)

　　很多中職學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識較為薄弱、學(xué)習(xí)興趣較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確等問題，學(xué)生沒有意識到中職政治學(xué)習(xí)的重要性。在中職政治教學(xué)活動中，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生感受到中職政治學(xué)習(xí)的樂趣，提升中職學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代教育技術(shù)中生動的圖像、美妙的聲音、動態(tài)的視頻等均能夠快速吸引學(xué)生的注意力。教師可以將中職學(xué)生的性格特點(diǎn)與中職政治教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活應(yīng)用于政治課堂教學(xué)活動當(dāng)中。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《商品交換與繳費(fèi)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放不同時(shí)期人們進(jìn)行商品交換的視頻片段：人類社會時(shí)期，人們采用自己的物品交換自己所需要的物品；羅馬帝國繁盛時(shí)期，羅馬議會大廈廣場成為了人們的中心交易場所……教師通過視頻講解的方式使學(xué)生能夠按照時(shí)間順序大致了解商品交換的發(fā)展歷史，運(yùn)用直觀、生動的視頻或者是動畫也能夠使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到政治教學(xué)的實(shí)際目的。

　　（三）基于學(xué)生發(fā)展要求積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)

　　中職政治教師不僅僅需要注重學(xué)生政治知識的掌握情況，同時(shí)還需要注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)，使中職學(xué)生能夠成為集知識、素養(yǎng)于一身的新時(shí)期人才。教師可以結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展需求，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，提升學(xué)生的問題分析與解決能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教師要善于迎合時(shí)代發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)等新型教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)播放學(xué)生實(shí)際生活中的某一場景或者學(xué)生所熟悉的某一事件。如針對“復(fù)旦大學(xué)殺人案”事件，教師即可以借助多媒體進(jìn)行事件還原，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識對這個(gè)問題進(jìn)行分析。教師在其中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S引導(dǎo)，真正展現(xiàn)中職政治教育的價(jià)值。

　　三、結(jié)語

　　將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職政治課堂教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展和創(chuàng)新的重要表現(xiàn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用，為中職學(xué)生的全面成長和發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件。

　　作者:于存波 單位:山東省濟(jì)南市長清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

　　注釋：

　�、亳�燕.淺議現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中的作用[J].大眾科技,20xx(5):175-176.

　�、诶钤ＨA.基于現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治教學(xué)中作用的分析[J].新課程學(xué)習(xí):下,20xx(11):84+86.

　　③王華貴.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].閱讀與鑒賞:上旬,20xx(5):58-59.

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中�，F(xiàn)代教育技術(shù)與音樂欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，也能有助于創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。

　　1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　通過視頻圖像、音響、圖形和文本結(jié)合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動，語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統(tǒng)音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進(jìn)行畫面解說，從而揭開了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的音樂體式、京劇的行當(dāng)、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動的展示，使學(xué)生對古老的中國京劇的起源、發(fā)展和本課的內(nèi)容有了較全面的了解，并留下深刻印象。

　　2 整合有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生音樂欣賞能力

　　多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達(dá)方式，正是上好高質(zhì)量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現(xiàn)：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著皇冠，這時(shí)樂隊(duì)奏起了濃墨重彩表現(xiàn)主人公“天鵝”的一段音樂。心理學(xué)家的研究表明：人類的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析，綜合從而獲取知識的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數(shù)字這樣的符號模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。

　　3 整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

　　音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗�能被人們感官所接受。如欣賞冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創(chuàng)造這種美好的生活和未來而奮斗。

　　4 整合有助于學(xué)生理解音樂情感、陶冶情操

　　音樂是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內(nèi)容通過電教多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，通過音畫資料引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了——深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會、那個(gè)世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細(xì)細(xì)品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運(yùn)的不屈抗?fàn)幒蛥群�，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。

　　5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學(xué)效率

　　傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時(shí)還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到更多的知識。如在教授《小提琴協(xié)奏曲——梁�！芬徽n時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來極大的便利。

　　6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生課外音樂探究活動的開展

　　“授之以魚，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節(jié)的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學(xué)生有吃不飽的現(xiàn)象，在教學(xué)之余可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問題，在Internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在Internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。

　　當(dāng)然真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只這么簡單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教學(xué) 應(yīng)用

　　論文摘要:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度�，F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等，是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;它能免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

　　1高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對授課教師基本滿意，認(rèn)為教師對現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對一”與“一對多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，但仍存在一些問題。

　　教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。

　　另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn);有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。

　　2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，組合運(yùn)用多種媒體

　　教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值�！氨匦琛�、“夠用”為原則的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭論。學(xué)生通過豐富的靜、動態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。 在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面;讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來，通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐;提出評價(jià)實(shí)踐水平的`標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料，自我分析、評價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動態(tài)圖像信號的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。

　　傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識等�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒有意識到的情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。

　　計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動提供機(jī)會。總之，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識將會改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會發(fā)生很大變化。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　摘要：知識經(jīng)濟(jì)初見端倪， 社會和科技對創(chuàng)新型人才的需求量日益增加。作為培養(yǎng)人才、提高社會發(fā)展水平和科技水平的主要手段——教育工作承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。對此， 高校教師不僅要立足于知識的傳授， 更要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升， 從而提高學(xué)生在社會生活中的核心競爭力， 使國家在科技和社會發(fā)展中搶占有利先機(jī)。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用進(jìn)行論述， 并提出了如何在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 以期推動我國創(chuàng)新型國家發(fā)展助力[1]。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 創(chuàng)新； 思維能力； 培養(yǎng)； 教學(xué)；

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用

　�。ㄒ唬� 現(xiàn)代教育技術(shù)改觀傳統(tǒng)教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中， 教師一味采用講授法為學(xué)生傳遞新知。然而， 學(xué)生的學(xué)習(xí)往往可以從多種感官中獲取新知， 教師的教學(xué)僅靠教師的語言進(jìn)行描述， 導(dǎo)致了學(xué)生思維能力弱化、思維能力提升有限， 更束縛了學(xué)生的想象能力和思維能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀中， 學(xué)生的創(chuàng)新思維難以獲得發(fā)展創(chuàng)新能力不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備， 為新知的呈現(xiàn)形式提供了多種可能， 更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了諸多便捷。對此， 教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性、增大課堂教學(xué)容量， 促進(jìn)教學(xué)效果的提升， 更讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其知識展現(xiàn)形式多樣性的優(yōu)勢， 為學(xué)生的思維發(fā)展提供了諸多憑借物， 促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升[2]。

　　（二） 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建多種教學(xué)情境

　　構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論堅(jiān)持， 學(xué)生對新知的獲取應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識， 良好的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)過程的。對此， 情境教學(xué)法是以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的、促進(jìn)學(xué)生生成性更強(qiáng)的教學(xué)方式。而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用， 使得教學(xué)情境突破了傳統(tǒng)教學(xué)教師用語言和文字描述教學(xué)情境的有限性， 為豐富教學(xué)情境的創(chuàng)建提供了多種可能， 更由與互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性， 讓學(xué)生的視野更加開闊。同時(shí)， 由于教學(xué)情境往往具有更強(qiáng)的應(yīng)用性， 這使學(xué)生能夠基于教學(xué)情境中的實(shí)際生活對新知產(chǎn)生聯(lián)想和應(yīng)用， 增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)生活和新知的整合性， 增強(qiáng)學(xué)生對新知的應(yīng)用意識， 提高學(xué)生基于實(shí)際生活產(chǎn)生創(chuàng)新行為的可能性[3]。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用措施

　　（一） 深度挖掘教學(xué)資源， 拓展學(xué)生視野

　　教學(xué)中， 教材是知識的載體， 是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的憑借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 僅能依賴文字為學(xué)生傳遞信息。而學(xué)生僅靠閱讀進(jìn)行信息獲取的方式往往過于單一， 即便是在教師詳盡的解讀中， 也難以讓學(xué)生獲得充分透徹的認(rèn)識， 更難以讓學(xué)生基于教材這一有限的教學(xué)資源發(fā)展其思維能力。對此， 教師就要基于現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢， 結(jié)合學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方式， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先， 教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源的探尋和挖掘， 并將多樣化、具有高度豐富性的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生， 使學(xué)生在大量資源中獲得對新知更加深入的認(rèn)識， 同時(shí)讓學(xué)生的視野得以拓展， 展開想象的翅膀， 增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。

　�。ǘ�） 豐富教學(xué)情境， 引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

　　大學(xué)生思維敏捷， 想象力豐富， 思維能力具有高度活躍性。因此， 對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的思維發(fā)展現(xiàn)狀和認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀， 創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生聯(lián)想的教學(xué)情境， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。對此， 教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中， 結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)， 構(gòu)建出更具個(gè)人特色的、具有獨(dú)特性認(rèn)識結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提升。對此， 在教學(xué)情境的構(gòu)建上， 教師要深度挖掘教學(xué)資源， 提高知識的整合性， 讓學(xué)生既能夠基于生活獲取新知， 還能從新知中產(chǎn)生聯(lián)想， 更能夠在對新知進(jìn)行加工的過程中基于個(gè)體的獨(dú)特性， 獲得更具創(chuàng)新性的思維能力。此外， 在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上， 教師還要改觀傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)的不足， 適當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)留白， 讓學(xué)生在引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)情境中， 鍛煉自己的思維能力， 提升自身的思維水平， 為學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的發(fā)展保駕護(hù)航[5]。

　�。ㄈ�） 增加評價(jià)手段， 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋， 也是調(diào)控學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)行為的重要手段。在教學(xué)中， 教師充分認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)對學(xué)生的重要影響， 力爭以發(fā)展性的評價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。對此， 教師可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)， 讓教學(xué)對學(xué)生的考察更加客觀全面， 從而挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽?讓學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)勢， 從而獲得更好的發(fā)展。此外， 還要注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià)， 教師對學(xué)生的評價(jià)不僅包括基礎(chǔ)知識和技能， 還包括對學(xué)生收集和處理信息、探索各種解決方案、合作與交流、表達(dá)與溝通、判斷性思維和創(chuàng)新思維等諸多方面的評價(jià)；注重評價(jià)給學(xué)生帶來的激勵(lì)作用， 教師的評價(jià)要讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步， 讓他們體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的興趣， 對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。

　　三、總結(jié)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)為當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了諸多可能。對此， 教師就要對教學(xué)資源進(jìn)行合理利用， 讓學(xué)生在教師和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用中， 獲得更強(qiáng)的創(chuàng)新能力， 逐步建立自身的社會適應(yīng)性， 讓國家現(xiàn)代化的教育手段中創(chuàng)新實(shí)力更強(qiáng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]常樹春， 孫永軍�，F(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J]。黑龍江社會科學(xué)， 20xx， （03） ：152—154。

　　[2]李禾。現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中的作用[J]。黑龍江高教研究， 20xx， （06） ：127—129。

　　[3]冒國平。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維， 實(shí)施有效教學(xué)[J]。吉林教育， 20xx， （02） ：101。

　　[4]朱小英， 馬德俊�；�于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]。中小學(xué)電教， 20xx， （z1） ：56—58。

　　[5]石艷英。淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[J]。華章， 20xx， （04） ：89。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　19世紀(jì)末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。國家教育部于20__年9月頒布了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越成為美術(shù)教學(xué)的必由之路。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。

　　在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過程中，需要有一定量的審美對象對學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83來自視覺，11來自聽覺，這兩項(xiàng)合起來就有94，還有3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10，自己聽到內(nèi)容的20，自己看到內(nèi)容的30，自己聽到和看到內(nèi)容的50，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學(xué)”的教學(xué)模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。

　　首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。

　　情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識提供了直觀的認(rèn)識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。

　　其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺。

　　美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn)，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。

　　再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。

　　只有在自然界和社會生活中進(jìn)行觀察和研究實(shí)際事物，才能加深形象感受與記憶、驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過的知識，獲得新知識、新啟發(fā)。比如參觀美術(shù)展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對于提高學(xué)生審美能力和表現(xiàn)力都有很大的幫助。這個(gè)過程在40分鐘的課堂內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現(xiàn)實(shí)客體，通過攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了情境再現(xiàn)，并且具有一定的審美導(dǎo)向性，使學(xué)生對美的認(rèn)識更具體，感受更確切，對美的探究目標(biāo)更明確，更容易在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　摘要：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國教育的途徑，以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的應(yīng)用和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：教育技術(shù)　發(fā)展現(xiàn)狀　措施

　　近年來。我國教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實(shí)施階段。雖然我國教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。

　　1、概述

　　所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時(shí)期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個(gè)階段：

　　(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。

　　(2)教育媒體技術(shù)。

　　(3)教育信息技術(shù)。

　　教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個(gè)有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。

　　2、教育技術(shù)現(xiàn)狀

　　從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：

　　(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。

　　(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。

　　(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)模式”。

　　盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國電化教育隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值�？陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進(jìn)而采取扎實(shí)的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：

　　(1)偏重硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，軟硬比例失調(diào)

　　說到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計(jì)劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個(gè)多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后，鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設(shè)，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。

　　(2)教師信息化水平低下，多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會簡單應(yīng)用，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能將自己的知識融于課件制作當(dāng)中，制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標(biāo)，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學(xué)”，忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。

　　(3)設(shè)備配置率低，使用率低

　　我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機(jī)子成了擺設(shè)，而不能真正服務(wù)于教學(xué)。

　　3、現(xiàn)狀成因分析

　　3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識方面

　　目前，大部分老師的計(jì)算機(jī)水平停留在對基礎(chǔ)知識的掌握，知識陳舊跟不上時(shí)代的需要。及時(shí)地更新知識體系顯得尤為重要：其次，知識體系不完善，欠缺教學(xué)設(shè)計(jì)及微格教學(xué)系統(tǒng)方面的知識，這會嚴(yán)重地影響教師的上課質(zhì)量。第三，獲得知識的渠道窄，絕大部分是通過職前培訓(xùn)。而短期培訓(xùn)和在職進(jìn)修的機(jī)會少。最后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐困難，絕大多數(shù)老師認(rèn)為非常有必要掌握這種理論。但運(yùn)用的方法不甚明確，

　　3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面

　　(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。

　　(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開教學(xué)。

　　(3)對教育媒體的作用認(rèn)識不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。

　　(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。

　　(5)操作不熟悉，缺少相應(yīng)操作技巧對教師選用媒體的影響很大。

　　4、改進(jìn)現(xiàn)狀的措施

　　4.1加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

　　教育現(xiàn)代化不光是購置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對教師培訓(xùn)，沒有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在：

　　(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：

　　(2)大力宣傳以計(jì)算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性：

　　(3)讓教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　4.2提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)管理

　　要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù)，在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無旁貸，應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　在教育經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：

　　(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。

　　(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。

　　在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素，絕不要趕時(shí)髦而造成巨大的損失和浪費(fèi)。

　　4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流

　　電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù)，并對教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。

　　(2)對教師自行設(shè)計(jì)制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵(lì)機(jī)制。

　　(3)對時(shí)向教師提供最新軟件及課件的信息。

　　5、結(jié)束語

　　教育技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績。我們在這門學(xué)科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時(shí)也要看到在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的種種不足。只有對我國教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深層次分析，找出癥結(jié)，改進(jìn)不足，才能使教育技術(shù)在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化； 高效

　　在語文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢在必行。當(dāng)今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的必然性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺，一是多媒體運(yùn)作平臺，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

　　1.思想認(rèn)識上的問題：

　　1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

　　不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯(cuò)誤的。

　　2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病

　　現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。

　　語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程�，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。

　　2.操作層面的問題

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識

　　“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

　　2、教學(xué)流程過于程序化

　　當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

　　3.教學(xué)效果上的問題

　　1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流

　　不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅�冷的機(jī)器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

　　2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展

　　現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的原則

　　1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

　　2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)

　　語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值�，F(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。

　　3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合

　　語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進(jìn)語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。

　　4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)

　　現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；先進(jìn)的教學(xué)手段，為語文課堂實(shí)現(xiàn)高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展；學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展和思維能力的提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對我們每一位語文教師來說將是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動起來，不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，優(yōu)化小學(xué)語文課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)

　　論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。

　　從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。

　　一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

　　以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個(gè)年級新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無論磁場多強(qiáng)都不會有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。

　　二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。

　　三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢

　　1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.

　　2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.

　　3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動新課程改革。

　　4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?

　　《探究現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革》

　　摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,在教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測評手段等方面使學(xué)校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教育變革方面的作用和功能,有利于進(jìn)一步推動教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用,有利于推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);教育變革;教學(xué)改革

　　1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會( AECT)對教育技術(shù)提出一個(gè)較為準(zhǔn)確的概念，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。

　　近些年來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、INTERNET等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學(xué)提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的一種重要力量�，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展，促使教育觀念、教學(xué)模式、教與學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。

　　1.對教育觀念的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展,正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生,不僅只是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果,也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物�，F(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因?yàn)槿绱?現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的逐步推廣與應(yīng)用,實(shí)際上就是一種新的、先進(jìn)的教育思想和觀念的實(shí)踐與傳播。

　　[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應(yīng)用的同時(shí),也在成功地實(shí)踐和傳播著嶄新的、先進(jìn)的教育思想與理念�，F(xiàn)代教育技術(shù)推動了學(xué)校教育和教學(xué)的革新,使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所,并使我們真正樹立培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。

　　[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生身上潛在的個(gè)性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進(jìn)的教育思潮和教育理念在教學(xué)實(shí)踐中得到了最精彩的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)促使學(xué)生增強(qiáng)信息意識,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

　　2.對教學(xué)模式的影響

　　教育教學(xué)活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內(nèi)外教育改革的實(shí)踐證明,現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進(jìn)了我們的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學(xué)模式,加快了學(xué)校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面:一方面是教學(xué)活動從單向的教師向?qū)W生傳播、學(xué)生接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學(xué)信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放式跨時(shí)空的資源共享式教學(xué)。[3]教學(xué)模式的更新，可以幫助學(xué)生們合理選擇自己方便的教育教學(xué)資源，促使提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要有所突破，才能適應(yīng)新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。

　　3.對教與學(xué)方式的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學(xué)方法和手段的改革，也必然會加速學(xué)習(xí)方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的背景下，首先是課堂教學(xué)的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學(xué)載體。隨著教學(xué)形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者;教師則相應(yīng)地變成了課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)者真正成為了學(xué)習(xí)活動的主人，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。

　　4.對教學(xué)內(nèi)容的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無疑會影響到教學(xué)的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式,還改變著學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容的更新,將進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學(xué)生揭示知識的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引入課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生接受的不再是單一知識，更多是各學(xué)科的知識體系。這對于學(xué)生來說，教師更多地是授之以漁;教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學(xué)資源通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的前沿領(lǐng)域和最新知識。

　　5.對測評手段的影響

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況,有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)從而真正做到因材施教�？荚嚨脑嚲硪部筛鶕�(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平,選出不同難易程度的試題,保證每個(gè)學(xué)生都能檢測到自身的不足。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練,而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度,做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學(xué)生直接對話，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時(shí)批改、及時(shí)反饋，有助于學(xué)生及時(shí)消化接收。許多實(shí)踐環(huán)節(jié)也可以在計(jì)算機(jī)上完成,做模擬實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用仿真技術(shù),可以設(shè)置教學(xué)需要的各種各樣的虛擬情景,讓學(xué)生置身于超越時(shí)空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣和效果。參考文獻(xiàn)：

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　　[2]曹鵬.現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的學(xué)校教育變革探析[J].電化教育研究，20xx，(2)：22-23.

　　[3]王奇志，包立琴.淺談教育技術(shù)與信息技術(shù)對教育的影響[J].中國現(xiàn)代教育裝備，20xx，(1).

現(xiàn)代教育技術(shù)淺談?wù)撐?0

　　情景教學(xué)是一種相對先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)被逐步應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中。但情景教學(xué)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效力，沒有取得預(yù)期的目標(biāo)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學(xué)提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學(xué)的重要支撐�；�于此，本文在此基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)進(jìn)行研究，旨在完善初中生物情景教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造更真實(shí)的情景

　　從本質(zhì)上說，情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)某種教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認(rèn)知的同時(shí)獲得珍貴的體驗(yàn)。由此可見，初中生物情景教學(xué)的基礎(chǔ)在于情景的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學(xué)的開展。

　　在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學(xué)中，由于當(dāng)代初中生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以理解源遠(yuǎn)流長的發(fā)酵技術(shù)，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景。

　　例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示泡菜的制作過程，也可以給學(xué)生展示酸奶發(fā)酵的過程。這些源于現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠帶給學(xué)生更大的觸動，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，以此提高情景教學(xué)的有效性。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

　　與此同時(shí)，教師可以在初中生物情景教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

　　例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放《動物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時(shí)也更加生動地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學(xué)的講述中進(jìn)入更生動的情景中。

　　總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學(xué)中有意識地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學(xué)，并通過反思促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。