第1篇：語文版八年級下教案

語文版八年級下教案

26。岳陽樓記

何明元

教學目標:

知識與能力

1、學習本文重點實詞，虛詞的意義和用法；

2、學習本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

3、品味本文駢散結(jié)合的語言特點。

過程與方法

1、有感情地朗讀并背誦全文；

2、自主學習，掌握文言詞語，熟練翻譯課文；

3、討論體會作者的情感，把握文章主題。

情感態(tài)度價值觀

體會作者[先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的寬廣胸懷和遠大的*抱負。

教學重點:

把握全文思路，理解敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

教學難點:

理解作者所闡述的主要觀點。

課時安排:兩課時

教學過程:

第一課時

教學內(nèi)容和步驟:

一、課文導入:

我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王*、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃<滕王*序>[落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一*"令人神往之至；崔灝<黃鶴樓>[晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲"讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的[先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"傳唱不衰，<岳陽樓記>成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景*，抒發(fā)了什么樣的感情。

二、交流課下搜索的有關(guān)岳陽樓的資料

1、唐代名人筆下的岳陽樓

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓

李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

題岳陽樓

白居易

岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。

春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。

此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看。

2、最長的對聯(lián)

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)心，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下。

請君試看，洞庭湖南極瀟湘，楊子*北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆。潴者，流者，峙者，鎮(zhèn)者，此中有真言，問誰領(lǐng)會得來?

3、寫岳陽樓的對聯(lián)

四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放錄音，細聽課文，初步感知文意。

注意字音

滕(ténɡ) 謫(zhé) 日星隱曜(yào) 浩浩湯湯(shānɡ)

淫雨(yín) 薄霧冥冥(bó mínɡ) 偕(xié)檣傾楫摧(qiánɡ jí)

岸芷汀蘭(zhǐ) 心曠神怡(yí)

通假字

百廢具興(通[俱"，都、全、皆)

屬予作文以記之(通[囑"，囑咐)

2、朗讀指導。

第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。[前人之述備矣"語調(diào)轉(zhuǎn)入平緩，[然則"引出新意境，語調(diào)應升高。[得無異乎"應讀出疑問語氣。

第三段以[若夫"起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的凄楚，意境悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段[至若"領(lǐng)起，引出一個陽光燦爛的畫面，[至若"應讀得高亢嘹亮，節(jié)奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春*圖，**明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。[此樂何極!"一句把喜悅的感情推向高潮，[登斯樓也，則有??"應讀出超脫、揮灑自如的情味來。

第五段以[嗟夫"開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調(diào)應上揚，[噫"一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

4、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀，其余同學點評。

四、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦。

1、復述各段大意并作簡要概括。

第一段說明作記的緣由。

作者先提出自己的好朋友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)過一年的時間，就做到了[政通人和，百廢具興"。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。

作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，然后用[此則岳陽樓之大觀也"一句小結(jié)。接下來，作者轉(zhuǎn)寫登樓覽物之情，設(shè)想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。

第三段寫覽物而悲者。

假若是在*雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空*風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱蔽了它們的形體；商旅不敢出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳入耳來。這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁，并且會憂心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

第四段寫覽物而喜者。

遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照*在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天*襯著湖光，湖光映著天*，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的*云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃爍，水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓，一定會心曠神怡，把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和歡喜啊!

第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點明了文章的主旨。

作者十分感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候，就為*憂慮，唯恐*有饑寒；當退居*湖之間遠離朝政的時候，就為國君而憂慮，唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢?他們必定這樣回答:先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕:倘若沒有這種人，我追隨誰去呢?

2、學生根據(jù)提示，熟讀課文并能背誦課文。

五、布置作業(yè)

校本教材[基礎(chǔ)訓練"部分。

第二課時

教學內(nèi)容和步驟:

一、檢查背誦

任選幾位同學根據(jù)背誦要求。

二、品讀、鑒賞

1、<岳陽樓記>創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩(wěn)健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢?

學生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。

2．教師歸納，為鑒賞定向。

<岳陽樓記>長盛不衰的奧妙在于立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

(1)鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求。

[先憂后樂"的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有[樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也"的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為[先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的*晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

孟子的[樂以天下，憂以天下"是針對封建君主提出的；范仲淹視[先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現(xiàn)。他們的[憂君"固然帶有時代和階級的局限*，但憂國憂民的情懷是異�？少F的。

(2)鑒賞意境美，感受詩情畫意。

教師要求同學展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、*、味多個方面描繪。

(3)賞析語言美。

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律*的對仗，如[日星隱曜，山岳潛行"[浮光躍金，靜影沉璧"等。也有整齊的韻腳，如[上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青"等，增強了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清晰。

美在煉字。如[銜遠山，吞長*"，[銜"形象寫出湖與山的關(guān)系，[吞"不僅寫出湖與*的關(guān)系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態(tài)和活力。如換成[連"[接"，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如[浮光躍金，靜影沉璧"一句，不僅比喻形象，一[躍"一[沉"兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角。

四、布置作業(yè)

1．由[四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭"這副對聯(lián)，你能想到范仲淹<岳陽樓記>中的哪兩句話?

2．完成校本教材[課文閱讀"部分。

五、板書設(shè)計

六、教學后記

資料集錦

重溫經(jīng)典

漁家傲

范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長*落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將*白發(fā)征夫淚。

提示:詞的上片描寫邊塞荒涼，戍邊將士的艱苦情況。首句[塞下秋來風景異"，點明地域、時令及作者對邊地風物的特殊感受。次句[衡陽雁去無留意"，是說大雁都沒有留一留的意思，人留下來只能說是出于不得已。邊地的荒涼苦寒盡在不言之中，這就突出了[風景異"的程度。[四面邊聲連角起"，具體展示出塞外風光，著重從聽覺上渲染戰(zhàn)時的悲涼氣象。李陵<答蘇武書>中說:[側(cè)耳遠聽，胡笳互動，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起，晨坐聽之，不覺淚下。"這邊聲，是引人落淚的。[千嶂里，長*落日孤城閉"，從視覺上描繪整個邊塞的荒涼景象。這[千嶂"[長*"[落日"[孤城"還有[閉"字，都能引發(fā)凄涼孤寂之感。

下片著重寫將士殺敵報國的雄心和雄心無著的悲苦心情。[家萬里"顯離愁重:戍邊將士借酒澆愁，但一杯濁酒怎能抵御鄉(xiāng)關(guān)萬里之思?即[家萬里"又久困孤城，他們早已歸心似箭，然而[燕然未勒"，邊患未平、功業(yè)未成，歸去無望。心情沉重的將*在嚴霜滿地，羌笛盈耳的夜晚，哪里還能入睡呢?流露出師無功、鄉(xiāng)關(guān)萬里的悵恨心聲。

第2篇：語文版八年級下冊(初二下):《背影》教案

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

教學難點

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入

〖課前準備在上課前，在大屏幕里放事先用flash做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶*，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！及鍟�課題

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實*散文，也可以說是回憶*散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號秋實。*蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、*戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時

教學目標：

在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

教學內(nèi)容和步驟：

圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

【師】批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

第三課時

教學目標：

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、“我”與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

〖分析

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析

①第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。

〖板書惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

〖板書再現(xiàn)背影（別后懷念）

【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

〖分析

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書悲哀之淚

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。

這是“感動之淚”，望父買橘。

〖板書感動之淚

③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了”。

這是“不舍之淚”，父子即將離別。

〖板書不舍之淚

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

〖板書傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

〖分析2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

二、小結(jié)

（以討論的方式進行）

【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

a、表現(xiàn)父親疼愛兒子

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

c、表現(xiàn)兒子體諒父親

d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

〖板書父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思考課后第一題。

第3篇：語文版八年級語文下冊《永久的悔》教案

教學目標

知識與能力

1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。

2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過程與方法

本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價值觀

引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。

教學重、難點及教學突破

重點:1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。

2．對學生進行相關(guān)的情感教育。

難點:1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。

2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?

教學突破:對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。

教學準備

教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

第一課時

教師指導學生活動

1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習

2．分析課文第l、2自然段

3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段

4．讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問題

一、創(chuàng)建情景。導入課文

教師活動學生活動

1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?

2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結(jié)進行開導。

3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）

1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整*。

3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動學生活動

1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的悔是什么?抽學生回答。板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

1．朗讀課文，注意讀出感情。

2．思考回答。生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

3．思考回答。

3．師：為什么說它是作者心中永久的悔?抽學生回答。板書：最深切、最真實、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用?抽學生回答，總結(jié)。

5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。生：因為它最深切、最真實、最難忘。

4．思考回答。生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)

教師活動學生活動

1．請學生默讀課文。

2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？

1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學生回答。板書：白的黃的紅的

4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。

5．抽學生朗讀相關(guān)語句。

6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢?組織學生討論。

7．讓學生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。

5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。

6．分組討論，每組選一個小組長，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱*一生，作者兒時無法體會，*時又無法報答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關(guān)愛和我對母親的懷念。

五、板書設(shè)計

永久的悔

季羨林

最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

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第二課時

教師指導學生活動

1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛

3．重點研讀9-11自然段，進一步感受母子情深

4．輔導學生完成課堂練習

一、閱讀理解3、4自然段

教師活動學生活動

1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱*深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。

4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)

6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千*萬苦

4．用上述詞語造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

教師活動學生活動

1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。

4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。

5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?

1．細讀第5-8段。

2．思考回答。生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。

4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。

5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。

三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深

教師活動學生活動

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。

2．抽一個學生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來都讓人有一種**的痛.樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。

1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2·充滿感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自己的愛。

4．以樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對自己的愛。檢討自己的不足，并思考應該如何去回應、去報答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習

教師活動學生活動

1．疑難字詞練習(見隨堂練習設(shè)計)。

2．指導完成課后思考與練習。

1．掌握相關(guān)知識。

2．發(fā)揮主觀能動*，完成課后習題。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。

六、板書設(shè)計

永久的悔季

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅*的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動

一般的紀念*的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。

練習設(shè)計

隨堂練習設(shè)計

找出下列句子中的錯別字。

(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個工作對他來說垂手可得。

(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。

個*練習設(shè)計

文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。

教學探討與反思

1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。