全等三角形教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占�整理的全等三角形教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

全等三角形教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解全等形及全等三角形的的概念；

　　2 理解全等三角形的性質(zhì)

　　3 在圖形變換以及實際操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺，

　　重點：探究全等三角形的性質(zhì)

　　難點：準(zhǔn)確的找出兩個全等三角形的對應(yīng)邊，對應(yīng)角

　　教學(xué)過程：觀察圖案，指出這些圖案中中形狀與大小相同的圖形。

　　獲取概念：全等形、全等三角形、對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)頂點 。

　　全等形：形狀、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，能夠完全重合的

　　兩個圖形叫做全等形。

　　一個圖形經(jīng)過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后，位置變化了，但形狀、大小都沒有改變，即平移、翻折、旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等。

　　全等三角形：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。

　　“全等”用?表示，讀作“全等于”

　　注意：兩個三角形全等時，通常把表示對應(yīng)頂點的字母寫在對應(yīng)的位置上，如△ abc ≌ △def全等時，點a和點d，點b和點e，點c和點f是對應(yīng)頂點，記作△ abc ≌ △def

　　把兩個全等的三角形重合到一起，重合的頂點叫做對應(yīng)頂點，重合的邊叫做對應(yīng)邊，重合的角叫做對應(yīng)角。通過練習(xí)得出對應(yīng)邊，對應(yīng)角間的關(guān)系。

　　即全等三角形性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等；

　　全等三角形的對應(yīng)角相等。

　　練習(xí)1.2.3.4

　　小結(jié)：形狀、大小相同的圖形放在一起能夠完全重合，能夠完全重合的兩個圖

　　形叫做全等形。能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。

　　全等三角形性質(zhì)：全等三角形的對應(yīng)邊相等；

　　全等三角形的對應(yīng)角相等。

　　表示三角形全等時應(yīng)注意什么？

全等三角形教案2

　　知識與技能：理解三角形全等的“邊角邊”的條件.掌握三角形全等的“SAS”條件，了解三角形的穩(wěn)定性.能運用“SAS”證明簡單的三角形全等問題.

　　過程與方法：經(jīng)歷探究全等三角形條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的過程.掌握三角形全等的“邊角邊”條件.在探索全等三角形條件及其運用過程中，培養(yǎng)有條理分析、推理，并進行簡單的證明.

　　情感態(tài)度與價值觀：通過畫圖、思考、探究來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使學(xué)生了解一些研究問題的經(jīng)驗和方法，開拓實踐能力與創(chuàng)新精神.

　　教學(xué)重點：三角形全等的條件.

　　教學(xué)難點：尋求三角形全等的條件.

　　教學(xué)方法：采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實例探究，講練結(jié)合，小組合作等方法。

　　學(xué)情分析：這節(jié)課是學(xué)了全等三角形的邊邊邊后的一節(jié)課、將中間的邊變?yōu)榻翘接�、學(xué)生一定能理解，根據(jù)之前的學(xué)情、學(xué)好這一節(jié)課有把握。

　　課前準(zhǔn)備：全等三角形紙片、三角板、

　�。骸　∫�、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　[師]在上節(jié)課的討論中，我們發(fā)現(xiàn)三角形中只給一個條件或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等.給出三個條件時，有四種可能，能說出是哪四種嗎?

　　[生]三內(nèi)角、三條邊、兩邊一內(nèi)角、兩內(nèi)角一邊.

　　[師]很好，這四種情況中我們已經(jīng)研究了兩種，三內(nèi)角對應(yīng)相等不能保證兩三角形一定全等;三條邊對應(yīng)相等的兩三角形全等.今天我們接著研究第三種情況：“兩邊一內(nèi)角”.

　　(一)問題：如果已知一個三角形的兩邊及一內(nèi)角，那么它有幾種可能情況?

　　[生]兩種.

　　1.兩邊及其夾角.

　　2.兩邊及一邊的對角.

　　[師]按照上節(jié)方法，我們有兩個問題需要探究.

　　(二)探究1：先畫一個任意△ABC，再畫出一個△A/B/C/，使AB=A/B/、AC=A/C/、∠A=∠A/(即保證兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等).把畫好的三角形A/B/C/剪下，放到△ABC上，它們?nèi)�等�?

　　探究2：先畫一個任意△ABC，再畫出△A/B/C/，使AB=A/B/、AC=A/C/、∠B=∠B/(即保證兩邊和其中一邊的對角對應(yīng)相等).把畫好的△A/B/C/剪下，放到△ABC上，它們?nèi)�等�?

　　學(xué)生活動：

　　1.學(xué)生自己動手，利用直尺、三角尺、量角器等工具畫出△ABC與△A/B/C/，將△A/B/C/剪下，與△ABC重疊，比較結(jié)果.

　　2.作好圖后，與同伴交流作圖心得，討論發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律.

　　教師活動：

　　教師可學(xué)生作完圖后，由一個學(xué)生口述作圖方法，教師進行多媒體播放畫圖過程，再次體會探究全等三角形條件的過程.

　　二、探究

　　操作結(jié)果展示：

　　對于探究1：

　　畫一個△A/B/C/，使A/B/=AB，A/C/=AC，∠A/=∠A.

　　1.畫∠DA/E=∠A;

　　2.在射線A/D上截取A/B/=AB.在射線A/E上截取A/C/=AC;

　　3.連結(jié)B/C/.

　　將△A/B/C/剪下，發(fā)現(xiàn)△ABC與△A/B/C/全等.這就是說：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等(可以簡寫為“邊角邊”或“SAS”).

　　小結(jié)：兩邊和它們的夾角對應(yīng)角相等的兩個三角形全等.簡稱“邊角邊”和“SAS”.

　　如圖，在△ABC和△DEF中，

　　對于探究2：

　　學(xué)生畫出的圖形各式各樣，有的說全等，有的說不全等.教師在此可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圖方法：

　　1.畫∠DB/E=∠B;

　　2.在射線B/D上截取B/A/=BA;

　　3.以A/為圓心，以AC長為半徑畫弧，此時只要∠C≠90°，弧線一定和射線B/E交于兩點C/、F，也就是說可以得到兩個三角形滿足條件，而兩個三角形是不可能同時和△ABC全等的

　　也就是說：兩邊及其中一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形不一定全等.所以它不能作為判定兩三角形全等的條件.

　　歸納總結(jié)：

　　“兩邊及一內(nèi)角”中的兩種情況只有一種情況能判定三角形全等.即：

　　兩邊及其夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等.(簡記為“邊角邊”或“SAS”)

　　三、應(yīng)用舉例

　　[例]如圖，有一池塘，要測池塘兩端A、B的距離，可先在平地上取一個可以直接到達A和B的點C，連結(jié)AC并延長到D，使CD=CA.連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB.連結(jié)DE，那么量出DE的長就是A、B的距離.為什么?

　　[師生共析]如果能證明△ABC≌△DEC，就可以得出AB=DE.

　　在△ABC和△DEC中，AC=DC、BC=EC.要是再有∠1=∠2，那么△ABC與△DEC就全等了.而∠1和∠2是對頂角，所以它們相等.

　　證明：在△ABC和△DEC中

　　所以△ABC≌△DEC(SAS)

　　所以AB=DE.

　　1.填空：

　　(1)如圖3，已知AD‖BC，AD=CB，要用邊角邊公理證明△ABC≌△CDA，需要三個條件，這三個條件中，已具有兩個條件，一是AD=CB(已知)，二是___________;還需要一個條件_____________(這個條件可以證得嗎?).

　　(2)如圖4，已知AB=AC，AD=AE，∠1=∠2，要用邊角邊公理證明△ABD≌ACE，需要滿足的三個條件中，已具有兩個條件：_________________________(這個條件可以證得嗎?).

　　四、練習(xí)

　　1.已知：AD‖BC，AD=CB(圖3).

　　求證：△ADC≌△CBA.

　　2.已知：AB=AC、AD=AE、∠1=∠2(圖4).

　　求證：△ABD≌△ACE.

　　五、課堂小結(jié)

　　1.根據(jù)邊角邊公理判定兩個三角形全等，要找出兩邊及夾角對應(yīng)相等的三個條件.

　　2.找使結(jié)論成立所需條件，要充分利用已知條件(包括給出圖形中的隱含條件，如公共邊、公共角等)，并要善于運用學(xué)過的定義、公理、定理.

　　六、布置作業(yè)

　　必做題：課本P43——44頁習(xí)題12.2中的第3，選做題：第4題題

　　七、板書設(shè)計　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)過程是：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式在練習(xí)中指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，加強對對應(yīng)元素的熟練程度。

　　此時給出全等三角形的表示方法，提示對應(yīng)頂點，寫在對應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí)，加強對知識的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。

　　再次，通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。

全等三角形教案3

　　教材分析

　　利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀與簡單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究成為可能。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。

　　（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。

　　從設(shè)置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結(jié)論，整個過程學(xué)生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

　　難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設(shè)出問題后，學(xué)生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學(xué)生有一定的難度。

　　根據(jù)初一學(xué)生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時 點撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧概念整合知識以提問的方式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

　　問題１通過調(diào)查你對商品的標(biāo)價、售價、進價和利潤、利潤率這些概念清楚了嗎？你能列出它們之間的關(guān)系式嗎？

　�。▽W(xué)生板書寫出三個基本關(guān)系式）

　　教師引導(dǎo)得出變形關(guān)系式：利潤＝進價 × 利潤率.

　　設(shè)計意圖通過調(diào)查使學(xué)生對商品銷售過程所涉及的基本量、基本關(guān)系式有初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

　　二、強化練習(xí)鞏固概念

　　問題２運用基本關(guān)系式來做一組練習(xí)．

　�。保�如果足球的進價是每個ａ元，超市按進價提高３０％后標(biāo)價，則標(biāo)價是多少元？

　�。玻�如果足球的進價是每個ａ元，標(biāo)價是每個１５０元，現(xiàn)7折優(yōu)惠，則每個足球的利潤是多少元？

　　３．如果足球的進價是每個ａ元，賣出后盈利２５％，則每個足球的利潤是多少？

　�。矗�如果足球的進價是每個ａ元，賣出后虧損２５％，則每個足球的利潤是多少？

　　設(shè)計意圖通過題組練習(xí)使學(xué)生熟練掌握進價、標(biāo)價、利潤、利潤率之間的關(guān)系，進而促使學(xué)生理解概念.

　　三、實踐應(yīng)用合作交流

　　問題３解決調(diào)查編寫的商品銷售方面的有關(guān)問題.

　　設(shè)計意圖通過讓學(xué)生編題互問互檢，學(xué)生間的相互評價，拓展學(xué)生思維，給學(xué)生創(chuàng)造一個合作交流和表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生充分體驗成功后的喜悅.

　　四、聯(lián)系實際探究新知

　　問題４某商店在某一時間以每件６０元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利２５％，另一件虧損２５％，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

　　教師在學(xué)生獨立思考幾分鐘后讓學(xué)生估算并簡單說出估算的理由，估算對否不給予評判，告訴學(xué)生估算對不對還要進行計算. 如何計算學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，最后請一名同學(xué)到黑板板演利用一元一次方程解決此實際問題全部過程，其他同學(xué)在底下完成. 完成后同學(xué)間相互評價. 最后教師指出解決問題的關(guān)鍵——尋找等量關(guān)系，教師再進一步用估算方法分析虧損的原因.

　　設(shè)計意圖在學(xué)生基本掌握解決有關(guān)商品銷售問題的基礎(chǔ)上對所學(xué)內(nèi)容進行拓展，延伸. 設(shè)計開放性問題的目的是通過本題的講解使學(xué)生靈活運用本節(jié)的知識解決生活中的實際問題，也使全體學(xué)生在獲得必要發(fā)展的前題下，不同的學(xué)生獲得不同的體驗.

　　五、鞏固練習(xí)當(dāng)堂反饋

　　問題５若某商品因庫存積壓，準(zhǔn)備打折出售，如果按定價的7.5折出售將賠２５元，而按定價的9折出售將賺２０元． 該商品定價是多少元？

　�。ㄍ瑢W(xué)們思考后各自獨立完成，然后同學(xué)互判）設(shè)計意圖本節(jié)課對學(xué)生來說是一個難點，因此設(shè)計反饋這一環(huán)節(jié)很有必要，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況.

　　六、布置作業(yè)課后延伸

　　設(shè)計意圖加深學(xué)生對知識的鞏固；是課堂教學(xué)內(nèi)容的延

全等三角形教案4

　�。�

　　1、知識與技能：

　　1.三角形全等的條件：角邊角、角角邊.

　　2.三角形全等條件小結(jié).

　　3.掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件.

　　4.能運用全等三角形的條件，解決簡單的推理證明問題.

　　2、過程與方法：

　　1.經(jīng)歷探究全等三角形條件的過程，進一步體會操作、?歸納獲得數(shù)學(xué)規(guī)律的過程.

　　2.掌握三角形全等的“角邊角”“角角邊”條件.

　　3.能運用全等三角形的條件，解決簡單的推理證明問題.

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過畫圖、探究、歸納、交流，使學(xué)生獲得一些研究問題的經(jīng)驗和方法，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神

　　：

　　提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

　　復(fù)習(xí)：

　　(1)三角形中已知三個元素，包括哪幾種情況?

　　三個角、三個邊、兩邊一角、兩角一邊.

　　(2)到目前為止，可以作為判別兩三角形全等的方法有幾種?各是什么?

　　三種：

　�、俣�義;

　�、赟SS;

　�、跾AS.

　　2.[師]在三角形中，已知三個元素的四種情況中，我們研究了三種，今天我們接著探究已知兩角一邊是否可以判斷兩三角形全等呢?

　　導(dǎo)入新課

　　[師]三角形中已知兩角一邊有幾種可能?

　　[生]1.兩角和它們的夾邊.

　　2.兩角和其中一角的對邊.

　　做一做：

　　三角形的兩個內(nèi)角分別是60°和80°，它們的夾邊為4cm，?你能畫一個三角形同時滿足這些條件嗎?將你畫的三角形剪下，與同伴比較，觀察它們是不是全等，你能得出什么規(guī)律?

　　學(xué)生活動：自己動手操作，然后與同伴交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.

　　教師活動：檢查指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué).

　　活動結(jié)果展示：

　　以小組為單位將所得三角形重疊在一起，發(fā)現(xiàn)完全重合，這說明這些三角形全等.

　　提煉規(guī)律：兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等(可以簡寫成“角邊角”或“ASA”).

　　[師]我們剛才做的三角形是一個特殊三角形，隨意畫一個三角形ABC，?能不能作一個△A′B′C′，使∠A=∠A′、∠B=∠B′、AB=A′B′呢?

　　[生]能.

　　學(xué)生口述畫法，教師進行多媒體課件演示，使學(xué)生加深對“ASA”的理解.

　　[生]①先用量角器量出∠A與∠B的度數(shù)，再用直尺量出AB的邊長.

　�、诋嬀�段A′B′，使A′B′=AB.

　�、鄯謩e以A′、B′為頂點，A′B′為一邊作∠DA′B′、∠EB′A，使∠D′AB=∠CAB，∠EB′A′=∠CBA.

　�、苌渚�A′D與B′E交于一點，記為C′ 即可得到△A′B′C′.

　　將△A′B′C′與△ABC重疊，發(fā)現(xiàn)兩三角形全等.

　　[師]

　　于是我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩三角形全等(可以簡寫成“角邊角”或“ASA”).

　　這又是一個判定三角形全等的條件. [生]在一個三角形中兩角確定，第三個角一定確定.我們是不是可以不作圖，用“ASA”推出“兩角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩三角形全等”呢?

　　[師]你提出的問題很好.溫故而知新嘛，請同學(xué)們來驗證這種想法.

　�。�

　　如圖，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC與△DEF全等嗎?能利用角邊角條件證明你的結(jié)論嗎?

　　證明：∵∠A+∠B+∠C=∠D+∠E+∠F=180°

　　∠A=∠D，∠B=∠E

　　∴∠A+∠B=∠D+∠E

　　∴∠C=∠F

　　在△ABC和△DEF中

　　∴△ABC≌△DEF(ASA).

　　于是得規(guī)律：

　　兩個角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等(可以簡寫成“角角邊”或“AAS”).

　　[例]如下圖，D在AB上，E在AC上，AB=AC，∠B=∠C.

　　求證：AD=AE.

　　[師生共析]AD和AE分別在△ADC和△AEB中，所以要證AD=AE，只需證明△ADC≌△AEB即可.

　　學(xué)生寫出證明過程.

　　證明：在△ADC和△AEB中

　　所以△ADC≌△AEB(ASA)

　　所以AD=AE.

　　[師]到此為止，在三角形中已知三個條件探索三角形全等問題已全部結(jié)束.請同學(xué)們把三角形全等的判定方法做一個小結(jié).

　　學(xué)生活動：自我回憶總結(jié)，然后小組討論交流、補充.

　　有五種判定三角形全等的條件.

　　1.全等三角形的定義

　　2.邊邊邊(SSS)

　　3.邊角邊(SAS)

　　4.角邊角(ASA)

　　5.角角邊(AAS)

　　推證兩三角形全等，要學(xué)會聯(lián)系思考其條件，找它們對應(yīng)相等的元素，這樣有利于獲得解題途徑.

　　練習(xí)：圖中的兩個三角形全等嗎?請說明理由.

　　答案：圖(1)中由“ASA”可證得△ACD≌△ACB.圖(2)由“AAS”可證得△ACE≌△BDC.

　　 1.如圖，BO=OC，AO=DO，則△AOB與△DOC全等嗎?

　　小亮的思考過程如下.

　　△AOB≌△DOC

　　2、已知△ABC和△A′B′C′，下列條件中，不能保證△ABC和△A′B′C?′全等的是( )

　　A.AB=A′B′ AC=A′C′ BC=B′C′

　　B.∠A=∠A′ ∠B=∠B′ AC=A′C′

　　C.AB=A′B′ AC=A′C′ ∠A=∠A′

　　D.AB=A′B′ BC=B′C′ ∠C=∠C′

　　3、要說明△ABC和△A′B′C′全等，已知條件為AB=A′B′，∠A=∠A′，不需要的條件為( )

　　A.∠B=∠B′ B.∠C=∠C′; C.AC=A′C′ D.BC=B′C′

　　4、要說明△ABC和△A′B′C′全等，已知∠A=∠A′，∠B=∠B′，則不需要的條件是( A.∠C=∠C′ B.AB=A′B′; C.AC=A′C′ D.BC=B′C′

　　5、兩個三角形全等，那么下列說法錯誤的是( )

　　A.對應(yīng)邊上的三條高分別相等; B.對應(yīng)邊的三條中線分別相等

　　C.兩個三角形的面積相等; D.兩個三角形的任何線段相等

　　6、如圖，已知∠A=∠D，AB=DE，AF=CD，BC=EF.

全等三角形教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素;

　　(2)知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個三角形全等;

　　(3)能熟練找出兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

　　(2)通過找出全等三角形的對應(yīng)元素，培養(yǎng)同學(xué)的識圖能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)通過感受全等三角形的對應(yīng)美激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)勇于探索的精神;

　　(2)通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)同學(xué)勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。

　　教學(xué)重點：

　　全等三角形的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角

　　教學(xué)用具：

　　直尺、微機

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)輔導(dǎo)式

　　教學(xué)過程：

　　1、全等形及全等三角形概念的引入

　　(1)動畫(幾何畫板)顯示：

　　問題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

　　一般同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是完全重合的。

　　(2)同學(xué)自己動手

　　畫一個三角形：邊長為4cm，5cm，7cm.然后剪下來，同桌的兩位同學(xué)配合，把兩個三角形放在一起重合。

　　(3)獲取概念

　　讓同學(xué)用自己的語言敘述：

　　全等三角形、對應(yīng)頂點、對應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號。

　　2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)：

　　(1)電腦動畫顯示：

　　問題：對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系?

　　由同學(xué)觀察動畫發(fā)現(xiàn)，兩個三角形的三組對應(yīng)邊相等、三組對應(yīng)角相等。

　　3、找對應(yīng)邊、對應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用

　　(1)投影顯示題目：

　　D、AD∥BC，且AD=BC

　　分析：由于兩個三角形完全重合，故面積、周長相等。至于D，因為AD和BC是對應(yīng)邊，因此AD=BC。C符合題意。

　　說明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個全等三角形中，對應(yīng)頂點定在對應(yīng)的位置上，易錯點是容易找錯對應(yīng)角。

　　分析：對應(yīng)邊和對應(yīng)角只能從兩個三角形中找，所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來

　　說明：根據(jù)位置元素來找：有相等元素，其即為對應(yīng)元素：

　　然后依據(jù)已知的對應(yīng)元素找：(1)全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊(2)全等三角形對應(yīng)邊所對的`角是對應(yīng)角，兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角。

　　說明：利用“運動法”來找

　　翻折法：找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個三角形，易發(fā)現(xiàn)其對應(yīng)元素

　　旋轉(zhuǎn)法：兩個三角形繞某一定點旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時，易于找到對應(yīng)元素

　　平移法：將兩個三角形沿某一直線推移能重合時也可找到對應(yīng)元素

　　求證：AE∥CF

　　分析：證明直線平行通常用角關(guān)系(同位角、內(nèi)錯角等)，為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對應(yīng)角相等

　　∴AE∥CF

　　說明：解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對應(yīng)角，可以用平移法。

　　分析：AB不是全等三角形的對應(yīng)邊，

　　但它通過對應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB=CD，而使AB+CD=AD-BC

　　可利用已知的AD與BC求得。

　　說明：解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì)，得到對應(yīng)邊相等。

　　(2)題目的解決

　　這些題目給出以后，先要求同學(xué)獨立思考后回答，其它同學(xué)補充完善，并可以提出自己的看法。教師重點指導(dǎo)，師生共同總結(jié)：找對應(yīng)邊、對應(yīng)角通常的幾種方法：

　　投影顯示：

　　(1)全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊;

　　(2)全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角，兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角;

　　(3)有公共邊的，公共邊一定是對應(yīng)邊;

　　(4)有公共角的，角一定是對應(yīng)角;

　　(5)有對頂角的，對頂角一定是對應(yīng)角;

　　兩個全等三角形中一對最長邊(或最大角)是對應(yīng)邊(或?qū)��?yīng)角)，一對最短邊(或最小的角角)是對應(yīng)邊(或?qū)��?yīng)角)

　　4、課堂獨立練習(xí)，鞏固提高

　　此練習(xí)，主要加強同學(xué)的識圖能力，同時，找準(zhǔn)全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角，是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

　　5、小結(jié)：

　　(1)如何找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角(基本方法)

　　(2)全等三角形的性質(zhì)

　　(3)性質(zhì)的應(yīng)用

　　讓同學(xué)自由表述，其它同學(xué)補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

　　6、布置作業(yè)

　　a.書面作業(yè)P55#2、3、4

　　b.上交作業(yè)(中考題)

全等三角形教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　1、了解全等形和全等三角形的概念,掌握全等三角形的性質(zhì)。

　　2、能正確表示兩個全等三角形,能找出全等三角形的對應(yīng)元素。

　　二、過程與方法

　　通過觀察、拼圖以及三角形的平移、旋轉(zhuǎn)和翻折等活動,來感知兩個三角形全等,以及全等三角形的性質(zhì)。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　通過全等形和全等三角形的學(xué)習(xí),認識和熟悉生活中的全等圖形,認識生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1、全等三角形的性質(zhì)。

　　2、在通過觀察、實際操作來感知全等形和全等三角形的基礎(chǔ)上,形成理性認識,理解并掌握全等三角形的對應(yīng)邊相等,對應(yīng)角相等。

　　教學(xué)難點正確尋找全等三角形的對應(yīng)元素

　　教學(xué)關(guān)鍵通過拼圖、對三角形進行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等活動,讓學(xué)生在動手操作的過程中,感知全等三角形圖形變換中的對應(yīng)元素的變化規(guī)律,以尋找全等三角形的對應(yīng)點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

　　課前準(zhǔn)備:教師------課件、三角板、一對全等三角形硬紙版 學(xué)生------白紙一張硬紙三角形一個

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、 全等形和全等三角形的概念

　　(一)導(dǎo)課:教師----(演示課件)廬山風(fēng)景,以詩"橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,不識廬山真面目,只緣身在此山中"指出大自然中廬山的唯一性,但是我們可以通過攝影把廬山的美景拍下來,可以洗出千萬張一模一樣的廬山相片。

　　(二)全等形的定義

　　象這樣的圖片,形狀和大小都相同。你還能說一說自己身邊還有哪些形狀和大小都相同的圖形嗎?[學(xué)生舉例,集體評析]

　　動手操作1---在白紙上任意撕一個圖形,觀察這個圖形和紙上的空心部分的圖形有什么關(guān)系?你怎么知道的?

　　[板書:能夠完全重合]

　　命名:給這樣的圖形起個名稱----全等形。[板書:全等形]

　　剛才大家所舉的各種各樣的形狀大小都相同的圖形,放在一起也能夠完全重合,這樣的圖形也都是全等形。

　　(三)全等三角形的定義

　　動手操作2---制作一個和自己手里的三角形能夠完全重合的三角形。

　　定義全等三角形:能夠完全重合的兩個三角形,叫全等三角形。

　　[板書課題:13.1全等三角形,]

　　(四)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 知道什么是全等形,什么是全等三角形。

　　2. 能夠找出全等三角形的對應(yīng)元素。

　　3.會正確表示兩個全等三角形。

　　4.掌握全等三角形的性質(zhì)。

　　二、 全等三角形的對應(yīng)元素及表示

　　(一)自學(xué)課本:91頁的 內(nèi)容(時間5分鐘)可以在小組內(nèi)交流。

　　(二)檢測:

　　1.動手操作

　　以課本p91頁的思考的操作步驟,抽三個學(xué)生上黑板完成(即把三角形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后得到新的三角形)

　　思考:把三角形平移、翻折、旋轉(zhuǎn)后,什么發(fā)生了變化,什么沒有變?

　　歸納:旋轉(zhuǎn)前后的兩個三角形,位置變化了,但形狀大小都沒有變,它們依然全等。

　　2.全等三角形中的對應(yīng)元素

　　(以黑板上的圖形為例,圖一、圖二、三學(xué)生獨立找,集體交流)

　　(1)對應(yīng)的頂點(三個)---重合的頂點

　　(2)對應(yīng)邊(三條)---重合的邊

　　(3)對應(yīng)角(三個)--- 重合的角

　　圖一(平移)

　　圖二 (翻折)圖三(旋轉(zhuǎn))

　　歸納:方法一---全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊,兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊;方法二:全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角,兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角。

　　另外:有公共邊的,公共邊一定是對應(yīng)邊;有對頂角的,對頂角一定是對應(yīng)角。

　　3.用符號表示全等三角形

　　抽學(xué)生表示圖一、圖二、三的全等三角形。

　　4.全等三角形的性質(zhì)

　　思考:全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角有什么關(guān)系?為什么?

　　歸納:全等三角形的對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等。

　　請寫出平移、翻折后兩個全等三角形中相等的角,相等的邊。

　　三、 課堂訓(xùn)練

　　1.下面的每對三角形分別全等,觀察是怎么變化而成的,說出對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

　　2.將△abc沿直線bc平移,得到△def(如圖)

　　(1) 線段ab、de是對應(yīng)線段,有什么關(guān)系?線段ac和df呢?

　　(2) 線段be和cf有什么關(guān)系?為什么?

　　(3)若∠a=50?,∠b=30?,你知道其他各角的度數(shù)嗎?為什么?

　　3.議一議:△abe≌△acd,ab與ac,ad與ae是對應(yīng)邊,∠a=40?,∠b=30?,求∠adc的大小。

　　四、小結(jié):學(xué)生填寫《課堂學(xué)習(xí)評價卡》并交流。

　　五、作業(yè):課本92頁習(xí)題13.1第2題、3題、4題。

　　板書設(shè)計:全等三角形對應(yīng)元素

　　全等形全等三角形全等三角形性質(zhì)

全等三角形教案7

　　課題：全等三角形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對應(yīng)元素；

　　（2）知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號正確地表示兩個三角形全等；

　�。�3）能熟練找出兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）通過全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力；

　　（2）通過找出全等三角形的對應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�。�1）通過感受全等三角形的對應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神；

　　（2）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。

　　教學(xué)重點：全等三角形的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角

　　教學(xué)用具：直尺、微機

　　教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)式

　　教學(xué)過程：

　　1、全等形及全等三角形概念的引入

　�。�1）動畫（幾何畫板）顯示：

　　問題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形有什么美妙的關(guān)系嗎？

　　一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個三角形是完全重合的。

　�。�2）學(xué)生自己動手

　　畫一個三角形：邊長為4cm，5cm，7cm.然后剪下來，同桌的兩位同學(xué)配合，把兩個三角形放在一起重合。

　�。�3）獲取概念

　　讓學(xué)生用自己的語言敘述：

　　全等三角形、對應(yīng)頂點、對應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號。

　　2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)：

　　（1）電腦動畫顯示：

　　問題：對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系？

　　由學(xué)生觀察動畫發(fā)現(xiàn)，兩個三角形的三組對應(yīng)邊相等、三組對應(yīng)角相等。

　　3、 找對應(yīng)邊、對應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用

　�。�1） 投影顯示題目：

　　D、AD∥BC，且AD＝BC

　　分析：由于兩個三角形完全重合，故面積、周長相等。至于D，因為AD和BC是對應(yīng)邊，因此AD＝BC。C符合題意。

　　說明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個全等三角形中，對應(yīng)頂點定在對應(yīng)的位置上，易錯點是容易找錯對應(yīng)角。

　　分析：對應(yīng)邊和對應(yīng)角只能從兩個三角形中找，所以需將從復(fù)雜的圖形中分離出來

　　說明：根據(jù)位置元素來找：有相等元素，其即為對應(yīng)元素：

　　然后依據(jù)已知的對應(yīng)元素找：（1）全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊（2）全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角，兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角。

　　說明：利用“運動法”來找

　　翻折法：找到中心線經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個三角形，易發(fā)現(xiàn)其對應(yīng)元素

　　旋轉(zhuǎn)法：兩個三角形繞某一定點旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時，易于找到對應(yīng)元素

　　平移法：將兩個三角形沿某一直線推移能重合時也可找到對應(yīng)元素

　　求證：AE∥CF

　　分析：證明直線平行通常用角關(guān)系（同位角、內(nèi)錯角等），為此想到三角形全等后的性質(zhì)――對應(yīng)角相等

　　∴AE∥CF

　　說明：解此題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)對應(yīng)角，可以用平移法。

　　分析：AB不是全等三角形的對應(yīng)邊，

　　但它通過對應(yīng)邊轉(zhuǎn)化為AB＝CD，而使AB+CD＝AD－BC

　　可利用已知的AD與BC求得。

　　說明：解決本題的關(guān)鍵是利用三角形全等的性質(zhì)，得到對應(yīng)邊相等。

　　（2）題目的解決

　　這些題目給出以后，先要求學(xué)生獨立思考后回答，其它學(xué)生補充完善，并可以提出自己的看法。教師重點指導(dǎo)，師生共同總結(jié)：找對應(yīng)邊、對應(yīng)角通常的幾種方法：

　　投影顯示：

　　(1)全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊；

　　(2)全等三角形對應(yīng)邊所對的角是對應(yīng)角，兩條對應(yīng)邊所夾的角是對應(yīng)角；

　　(3)有公共邊的，公共邊一定是對應(yīng)邊；

　　(4)有公共角的，角一定是對應(yīng)角；

　　(5)有對頂角的，對頂角一定是對應(yīng)角；

　　兩個全等三角形中一對最長邊（或最大角）是對應(yīng)邊（或?qū)��?yīng)角），一對最短邊（或最小的角）是對應(yīng)邊（或?qū)��?yīng)角）

　　4、課堂獨立練習(xí)，鞏固提高

　　此練習(xí)，主要加強學(xué)生的識圖能力，同時，找準(zhǔn)全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角，是以后學(xué)好幾何的關(guān)鍵。

　　5、小結(jié)：

　　(1)如何找全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角（基本方法）

　　(2)全等三角形的性質(zhì)

　　(3)性質(zhì)的應(yīng)用

　　讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

　　6、布置作業(yè)

　　a.書面作業(yè)P55＃2、3、4

　　b.上交作業(yè)（中考題）

　　思考題：

　　板書設(shè)計：

　　探究活動

　�。�2）證明 ：AF∥DE

全等三角形教案8

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　◆1、探索兩個直角三角形全等的條件.

　　◆2、掌握兩個直角三角形全等的條件（hl）．

　　◆3、了解角平分線的性質(zhì)：角的內(nèi)部，到角兩邊距離相等的點，在角平分線上，及其簡單應(yīng)用．

　　〖教學(xué)重點與難點〗

　　◆教學(xué)重點：直角三角形全等的判定的方法“hl”.

　　◆教學(xué)難點：直角三角形判定方法的說理過程.

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　教師演示一等腰三角形，沿底邊上高裁剪，讓同學(xué)們觀察兩個三角形是否全等？

　　二、合作學(xué)習(xí)：

　　1.回顧：判定兩個直角三角形全等已經(jīng)有哪些方法？

　　2.有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等嗎？如何會全等，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生一起利用畫圖，疊合方法探索說明兩個直角三角形全等的判定方法，可充分讓學(xué)生想象。不限定方法。

　　“斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等（hl）�！�

　　教師歸納出方法后，要學(xué)生注意兩點：

　　<1>“hl”是僅適用于rt△的特殊方法。

　　三、應(yīng)用新知，鞏固概念

　　例：已知：p是∠aob內(nèi)一點，pd⊥oa，pe ⊥ob，d，e分別是垂足，且pd=pe，則點p在∠aob的平分線上，請說明理由。

　　分析：引導(dǎo)猜想可能存在的rt△；構(gòu)造兩個全等的rt△；要說明p在∠aob的平分線上，只要說明∠dop=∠eop

　　小結(jié)：角平分線的又一個性質(zhì)：（判定一個點是否在一個角的平分線上的方法）

　　角的內(nèi)部，到角的兩邊距離相等的點，在這個角的平分線上。

　　四、學(xué)生練習(xí)，鞏固提高

　　練一練：課本p82課內(nèi)練習(xí)

　　五、小結(jié)回顧，反思提高

　�。�1）你認為有沒有其他的方法可以證明直角三角形全等（勾股定理）？

　�。�2）你現(xiàn)在知道的有關(guān)角平分線的知識有哪些？

　　六、作業(yè)：

　　1.作業(yè)本2.82.課后作業(yè)

全等三角形教案9

　　1.定義：能夠的兩個三角形叫全等三角形。

　　2.全等三角形的性質(zhì),全等三角形的判定方法見下表。

　　一.挖掘“隱含條件”判全等

　　如圖，△ABE≌△ACD，由此你能得到什么結(jié)論?(越多越好)

　　1.如圖AB=CD，AC=BD，則△ABC≌△DCB嗎?說說理由.

　　變式訓(xùn)練：AC=BD，∠CAB=∠DBA，試說明：BC=AD

　　2.如圖點D在AB上，點E在AC上，CD與BE相交于點O，

　　且AD=AE，AB=AC.若∠B=20°,CD=5cm，則∠CD的度數(shù)與BE的長。

　　3.如圖若OB=OD，∠A=∠C，若AB=3cm，求CD的長。

　　變式訓(xùn)練2，如圖AC=BD，∠C=∠D試說明：(1)AO=BO(2)CO=DO(3)BC=AD

　　二.添條件判全等

　　1.如圖，已知AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD，

　　根據(jù)“SAS”需要添加條件;

　　根據(jù)“ASA”需要添加條件;

　　根據(jù)“AAS”需要添加條件.

　　2.已知AB//DE，且AB=DE，

　　(1)請你只添加一個條件，使△ABC≌△DEF，

　　你添加的條件是.

　　三.熟練轉(zhuǎn)化“間接條件”判全等

　　1.如圖，AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，△AFD與△CEB全等嗎?

　　為什么?

　　2.如圖，∠CAE=∠BAD，∠B=∠D，AC=AE，△ABC與△ADE全等嗎?為什么?

　　3.“三月三，放風(fēng)箏”，如圖是小明同學(xué)制作的風(fēng)箏，他根據(jù)AB=AD，CB=CD，不用度量，他就知道∠ABC=∠ADC，請你用學(xué)過的知識給予說明.

　　鞏固練習(xí)：如圖，在中,，沿過點B的一條直線BE

　　折疊，使點C恰好落在AB變的中點D處，則∠A的度數(shù).

　　4.如圖，點E，F(xiàn)在BC上，BE=CF，AB=DC，∠B=∠C.說明：∠A=∠D

　　1.(20xx攀枝花市)如圖，點E在AB上，AC=AD，請你添加一個條件，使圖中存在全等三角形，并給予證明.所添條件為全等三角形是△≌△

　　2.如圖，已知AB=AD，∠B=∠D，∠1=∠2，說明：BC=DE

　　3.如圖，已知AB=DE，∠D=∠B，∠EFD=∠BCA，說明：AF=DC

　　4.等腰直角△ABC，其中AB=AC，∠BAC=90°，過B、C作經(jīng)過A點直線L的垂線，垂足分別為M、N

　　(1)你能找到一對三角形的全等嗎?并說明.

　　(2)BM，CN，MN之間有何關(guān)系?

　　若將直線l旋轉(zhuǎn)到如下圖的位置，其他條件不變，那么上題的結(jié)論是否依舊成立?

　　1.如圖，要用“SAS”說明ΔABC≌ΔADC，若AB=AD，則需要添加的條件是.

　　要用“ASA”說明ΔABC≌ΔADC，若∠ACB=∠ACD，則需要添加的條件是.

　　2..如圖，在ΔABC中，AD⊥BC，CE⊥AB.垂足分別為D.E，AD.CE交于點H，請你添加一個適當(dāng)?shù)臈l件：，使ΔAEH≌ΔCEB.

　　(第3題)

　　(第4題)(第5題)(第6題)

　　3.如圖，已知AD平分∠BAC，AB=AC，則此圖中全等三角形有()

　　A..2對B.3對C.4對D.5對

　　4.如圖，ΔABC中，AB=AC，BE=EC，則由“SSS”可判定()

　　A.ΔABD≌ΔACDB.ΔABE≌ΔACEC.ΔBED≌ΔCEDD.以上答案都不對

　　5.如圖，Rt△ABC中，∠C=90°,∠CAB=30°,用圓規(guī)和直尺作圖，用兩種方法把它分成兩個三角形，且其中一個是等腰三角形.(保留作圖痕跡，不要求寫作法和證明).

　　6.如圖，一個六邊形鋼架ABCDEF，由6條鋼管連接而成，為使這一鋼架穩(wěn)固，請你用3條鋼管使它不能活動，你能設(shè)計兩種不同的方案嗎?

　　7：如圖11-9在△ABC中.⑴分別以AB、AC為邊向形外作正方形ABDE、ACFG.

　　試說明：①CE=BG;②CE⊥BG;

　�、迫鐖D11-10分別以AB、AC為邊向形外作正三角形△ABD、△ACE.

　　試說明：①CD=BE;②求CD和BE所成的銳角的度數(shù).

　　如圖①，E、F分別為線段AC上的兩個動點，且DE⊥AC于E，BF⊥AC于F，若AB=CD，AF=CE，BD交AC于點M.(1)求證：MB=MD，ME=MF

　　(2)當(dāng)E、F兩點移動到如圖②的位置時，其余條件不變，上述結(jié)論能否成立?若成立請給予證明;若不成立請說明理由.

全等三角形教案10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第十一章 《全等三角形》的第一節(jié).這是全章的開篇，也是全等條件的基礎(chǔ).它是繼線段、角、相交線與平行線及三角形有關(guān)知識之后出現(xiàn)的.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時為學(xué)習(xí)其他圖形知識打好基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用.

　　教材根據(jù)初中學(xué)生的認知規(guī)律和特點，采用由淺入深、由易到難、抓聯(lián)系、促遷移的方法.通過生活中的實例創(chuàng)設(shè)情景，形成概念，再通過平移、翻折、旋轉(zhuǎn)說明變換前后的兩個三角形全等，進而得出全等三角形的相關(guān)概念及其性質(zhì).

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識與技能

　　1.了解全等三角形的概念，通過動手操作，體會平移、翻折、旋轉(zhuǎn)是考察兩三角形全等的主要方法.

　　2.能準(zhǔn)確確定全等三角形的對應(yīng)元素.

　　3.掌握全等三角形的性質(zhì).

　　過程與方法

　　1.通過找出全等三角形的對應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力.

　　2.能利用全等三角形的概念、性質(zhì)解決簡單的數(shù)學(xué)問題.

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生勇于提出問題，樂于探索問題，同時注重培養(yǎng)學(xué)生善于合作交流的良好情感和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

　　三、教學(xué)重點、難點

　　重點：全等三角形的概念、性質(zhì)及對應(yīng)元素的確定.

　　難點：全等三角形對應(yīng)元素的確定.

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在七年級時已經(jīng)學(xué)過線段、角、相交線與平行線及三角形的有關(guān)知識，并學(xué)習(xí)了一些簡單的說理，已初步具有對簡單圖形的分析和辨識能力，但八年級的學(xué)生仍處于以形象思維為主要思維形式的時期.為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，本節(jié)課將充分利用動畫演示，來揭示圖形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等變換過程，以便讓學(xué)生在觀察、分析中獲得大量的感性認識，進而達到對全等三角形的理性認識.

　　五、教法與學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辯證統(tǒng)一”和“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的原則，博采啟發(fā)教學(xué)法、引探教學(xué)法、講授教學(xué)法等諸多方法之長，借助多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想和探究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力做到教與學(xué)的最優(yōu)組合.

　　六、教學(xué)教程

　�、�.課題引入

　　1.電腦顯示

　　問題：各組圖形的形狀與大小有什么特點?

　　一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個圖形是完全重合的。

　　歸納：能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形。

　　2.學(xué)生動手操作

　�、旁诩埌迳先我猱嬕粋�三角形ABC，并剪下，然后說出三角形的三個角、三條邊和每個角的對邊、每個邊的對角。

　　⑵問題：如何在另一張紙板再剪一個三角形DEF，使它與△ABC全等?

　　(學(xué)生分組討論、提出方法、動手操作)

　　3.板書課題：全等三角形

　　定義：能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形

　　“全等”用“≌”表示，讀著“全等于”

　　如圖中的兩個三角形全等，記作：△ABC≌△DEF

　�、�.全等三角形中的對應(yīng)元素

　　1. 問題：你手中的兩個三角形是全等的，但是如果任意擺放能重合嗎?該怎樣做它們才能重合呢?

　　2.學(xué)生討論、交流、歸納得出：

　�、�.兩個全等三角形任意擺放時，并不一定能完全重合，只有當(dāng)把相同的角重合到一起(或相同的邊重合到一起)時它們才能完全重合。這時我們把重合在一起的頂點、角、邊分別稱為對應(yīng)頂點、對應(yīng)角、對應(yīng)邊。

　�、�.表示兩個全等三角形時，通常把表示對應(yīng)頂點字母寫在對應(yīng)的位置上，這樣便于確定兩個三角形的對應(yīng)關(guān)系。

　�、�. 全等三角形的性質(zhì)

　　1.觀察與思考：

　　尋找甲圖中兩三角形的對應(yīng)元素，它們的對應(yīng)邊

　　有什么關(guān)系?對應(yīng)角呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從全等三角形可以完全重合出發(fā)找等量關(guān)系)

　　全等三角形的性質(zhì)：

　　全等三角形的對應(yīng)邊相等.

　　全等三角形的對應(yīng)角相等.

　　2.用幾何語言表示全等三角形的性質(zhì)

　　如圖：∵ABC≌ DEF

　　∴AB=DE，AC=DF，BC=EF

　　(全等三角形對應(yīng)邊相等)

　　∠A=∠D，∠B=∠E，∠C=∠F

　　(全等三角形對應(yīng)角相等)

　�、�.探求全等三角形對應(yīng)元素的找法

　　1.動畫(幾何畫板)演示

　　(1).圖中的各對三角形是全等三角形，怎樣改變其中一個三角形的位置，使它能與另一個三角形完全重合?

　　歸納：兩個全等的三角形經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)換可以重合.一般是平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的方法.

　　(2).說出每個圖中各對全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角

　　歸納：從運動的角度可以很輕松地解決找對應(yīng)元素的問題.可見圖形轉(zhuǎn)換的奇妙.

　　3. 歸納：找對應(yīng)元素的常用方法有兩種：

　　(1)從運動角度看

　　a.翻折法：一個三角形沿某條直線翻折與另一個三角形重合，從而發(fā)現(xiàn)對應(yīng)元素.

　　b.旋轉(zhuǎn)法：三角形繞某一點旋轉(zhuǎn)一定角度能與另一三角形重合，從而發(fā)現(xiàn)對應(yīng)元素.

　　c.平移法：沿某一方向推移使兩三角形重合來找對應(yīng)元素.

　　(2)根據(jù)位置元素來推理

　　a.有公共邊的，公共邊是對應(yīng)邊;

　　b.有公共角的，公共角是對應(yīng)角;

　　c.有對頂角的，對頂角是對應(yīng)角;

　　d.兩個全等三角形最大的邊是對應(yīng)邊，最小的邊也是對應(yīng)邊;

　　e.兩個全等三角形最大的角是對應(yīng)角，最小的角也是對應(yīng)角;

　�、�.課堂練習(xí)

　　練習(xí)1.△ABD≌△ACE，若∠B=25°, BD=6㎝，AD=4㎝，

　　你能得出△ACE中哪些角的大小，哪些邊的長度嗎?為什么 ?

　　練習(xí)2.△ABC≌△FED

　　⑴寫出圖中相等的線段，相等的角;

　　⑵圖中線段除相等外，還有什么關(guān)系嗎?請與同伴交

　　流并寫出來.

　�、�.小結(jié)

　　1.這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些收獲?有什么感受?

　　2.通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了全等的概念，發(fā)現(xiàn)了全等三角形的性質(zhì)，并且利用一些方法可以找到兩個全等三角形的對應(yīng)元素.這也是這節(jié)課大家要重點掌握的.

　　Ⅶ.作業(yè)

　　課本第92頁1、2、3題

全等三角形教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課選自北師大版《七年級數(shù)學(xué)下冊》第五章第四節(jié)探索三角形全等的條件第一課時，本節(jié)課探索第一種判定方法—邊邊邊，為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：學(xué)生在前幾節(jié)中，已經(jīng)了解了三角形的有關(guān)概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），以及三角形三邊之間的關(guān)系、圖形的全等，對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三角形全等條件中的“邊邊邊”和三角形的穩(wěn)定性來說已經(jīng)具備了一定的知識技能基礎(chǔ)。

　　學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些探索圖形全等的活動，通過拼圖、折紙等方式解決了一些簡單的現(xiàn)實問題，獲得了一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)；同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。

　　三、設(shè)計思想

　　我們所在的學(xué)校處于市區(qū)，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，在這之前他們已了解了圖形全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的條件做好了知識上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)生也基本具備了利用已知條件拼出三角形的能力，具備探索的熱情和愿望，這使學(xué)生能主動參與本節(jié)課的操作、探究。遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，采用引探式教學(xué)方法。用設(shè)問形式創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計一系列實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、思維，真正把學(xué)生放到主體位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能目標(biāo)：掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，了解三角形的穩(wěn)定性。

　　2．過程與方法目標(biāo)：在探索三角形全等的條件及其運用的過程中，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程，初步形成解決問題的基本策略。

　　3．情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過探索活動，體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　五、教學(xué)重點和難點

　　重點：三角形全等條件的探索過程和三角形全等的“邊邊邊”條件。

　　難點：三角形全等條件的探索中的分類思想的滲透。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　具體設(shè)計的教學(xué)過程描述如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1．出示多媒體：

　　大家來看一個問題：這是一塊三角形玻璃窗，里面的玻璃“啪”地一聲損壞了，現(xiàn)在要打電話給玻璃店的老板配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃，至少要報給玻璃店的老板（這塊破裂三角形玻璃）幾個數(shù)據(jù)呢？

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生考慮情況和條件多，大多圍繞角和邊進行分析。

　　[設(shè)計意圖]通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不但引入了本課的課題，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們體會探索的過程是為了解決問題的實際需要。聯(lián)系生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性（讓學(xué)生動起來）。

　�。ǘ�）探索發(fā)現(xiàn)，合作交流

　　1.一個條件

　　按照三角形“邊、角”元素進行分類,師生共同歸納得出:

　　一個條件: 一邊,一角；

　　再按以上分類順序動腦、動手操作驗證。

　　2.驗證過程可采取以下方式：

　　畫一畫：按照下面給出的一個條件各畫出一個三角形。

　�、偃�角形的一條邊長是8cm；

　�、谌�角形的一個角為 60°。

　　剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

　　比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。

　　對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？

　　同組同學(xué)互相比較，觀察得出結(jié)果。小組代表說明本小組的結(jié)論。

　　再結(jié)合展示幻燈片。以便強化結(jié)論。

　　教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等。

　　3.二個條件

　　繼續(xù)探索二個條件的情況，師生共同歸納得出:

　　兩個條件: 二邊,一邊一角,二角；

　　[教師活動]教師積極幫助學(xué)生分析、歸納，對學(xué)生在分類中出現(xiàn)的問題,教師予以有序的引導(dǎo)。重點抓住“邊”按“邊”由多到少的順序給出。

　　[設(shè)計意圖]因為初一學(xué)生缺乏思維的嚴謹性，不能對問題做出全面、正確的分析，并對各種情況進行討論，所以教師設(shè)計上述問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出三種情況，分別進行研究，向?qū)W生滲透分類討論的思想。從一個，兩個到三個條件。培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性和廣闊性。很自然的突破難點。

　　4.畫一畫：按照下面給出的兩個條件各畫出一個三角形。

　�、偃�角形的兩條邊分別是：8cm，10cm；

　�、谌�角形一條邊為7cm，一個角為 30°；

　�、廴�角形的兩個角分別是：30°，50°。

　　剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

　　比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生按條件畫三角形，然后將所畫的三角形分別剪下來，把同一條件下畫出的三角形與其他同學(xué)畫的比一比。

　　[教師活動]在此教師給學(xué)生留出充分的時間畫圖、觀察、比較、交流，然后教師收集學(xué)生的作品，加以比較，為學(xué)生順利探索出結(jié)論創(chuàng)造條件。

　　5.學(xué)生展示本小組的結(jié)論

　　[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作意識調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生對只有兩個條件得不到三角形全等有更直觀的認識。

　　[知識鏈接]這一知識點既是對后續(xù)歸納總結(jié)起到實驗性證明。

　　6.教師同時展示幻燈片，加以比較說明，得出結(jié)論：只給出兩個條件時，不能保證所畫出的三角形一定全等。

　　[設(shè)計意圖]從實踐操作中，引發(fā)總結(jié)，將前面畫圖的結(jié)果升華成理論，讓學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。參與構(gòu)建對知識的形成和體驗。

　　7. 繼續(xù)探索三個條件的情況，師生共同歸納得出:

　　三個條件: 三邊，兩邊一角，一邊兩角，三角

　　再繼續(xù)探索三個條件中的三條邊的情況。

　　8. 畫一畫：在硬紙板上畫出三條邊分別是 10cm，12cm，14cm 的三角形。

　　(對畫圖有困難的同學(xué)提示：用長度分別為10cm、12cm、14cm小棒拼一個三角形并在硬紙板上畫出）

　　剪一剪：用剪刀剪下畫出的三角形，與周圍同學(xué)比較一下，你們所剪下的三角形是否都全等。

　　比一比：作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等。

　　9.全班幾十個三角形摞在講臺上，形成一個高高的三棱柱模型。學(xué)生看著講臺上的三棱柱，心中充滿了自豪。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)] 全班幾十個三角形摞在講臺上，形成了一個高高的三棱柱。學(xué)生看著講臺上的三棱柱，心中充滿了自豪。

　　[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造性思維，合理猜想，為得出SSS來進行三角形全等的驗證作了鋪墊。深入探索使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生更利于理解SSS。很自然的突出重點。

　　(三)、歸納結(jié)論，解決問題

　　1.從上面的活動中，我們總結(jié)出：

　　三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”

　　學(xué)生由理解上升到口述出原理，以便以后更好的運用到實踐中去。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]學(xué)生口述，從口頭表達上升到書面表達。對學(xué)生的回答是否正確全面，都要給予肯定和鼓勵，更好的促進他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.成功的解決了上面提出的玻璃問題。

　　我們只要報給玻璃店的老板三條邊長就可以配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃。

　�。ㄈ龡l邊就可以做出一模一樣的三角形玻璃）為學(xué)生繼續(xù)探索三個條件的其他情況，鋪下了好的問題情境。（對于兩邊一角，一邊兩角和三個角，我們將下一節(jié)課研究）

　　[設(shè)計意圖]學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

全等三角形教案12

　　課程內(nèi)容

　　邊邊邊判定定理

　　選用教材

　　人教版數(shù)學(xué)八年級上冊

　　授課人

　　崔志偉

　　授課章節(jié)

　　第十二章第二節(jié)

　　學(xué) 時

　　1

　　教學(xué)重點

　　掌握全等三角形的判定定理邊邊邊，能運用該定理解決實際問題。

　　教學(xué)難點

　　探索三角形全等的條件，以及運用邊邊邊定理畫一角等于已知角

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生合作探究法、教師講解結(jié)合談話法等綜合教學(xué)方法

　　教學(xué)手段

　　黑板板書教學(xué)

　　課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計

　　階段

　　教學(xué)內(nèi)容

　　導(dǎo)入部分

　　采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師首先提問學(xué)生回顧全等三角形的定義，以及全等三角形的性質(zhì)。

　　學(xué)生在復(fù)習(xí)以上知識的條件下教師做出解釋，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形在滿足三邊對應(yīng)相等，三角對應(yīng)相等，則兩三角形全等，那么在實際的運用過程中，需要這么多條件運用會很不方便，那么我們很容易想到，能不能簡化條件，得出三角形全等呢？由此引出課題全等三角形的判定。

　　階段

　　課堂教學(xué)設(shè)計

　　課程新授

　　教師讓學(xué)生大膽想象，可以從一組對應(yīng)關(guān)系相等開始探究，逐步上升到兩組對應(yīng)關(guān)系相等三組對應(yīng)關(guān)系相等。

　　但是為了節(jié)約時間，可以讓學(xué)生從兩組開始，如若兩組都不行，那一組肯定也不行，反之如若兩組條件就足夠了，再回頭看看一組的情況。

　　接下來學(xué)生在教師的提問下思考二組對應(yīng)條件的所有可能的情況，預(yù)設(shè)會有思考不全面的同學(xué)，教師即使揭示在一組邊與一組角相等的情況下，邊與角的關(guān)系可以為相鄰，也有可能為相對。

　　學(xué)生在教師的提示下，探索發(fā)現(xiàn)滿足兩組對應(yīng)關(guān)系相等的三角形不一定全等，由此可以斷定一組對應(yīng)關(guān)系相等也不能作為判定三角形全等的條件。接下來直接考慮三組對應(yīng)相等關(guān)系的情況。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生對三組對應(yīng)關(guān)系相等進行分類。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生部分可以全部考慮到，部分學(xué)生考慮不周到，這時教師可以請會的同學(xué)展示被同學(xué)忽略的情況即兩組角與一組對邊對應(yīng)相等時，邊可以為對邊，也可以為鄰邊。

　　本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生探索三邊相等的情形，有了前面兩組對應(yīng)相等的經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)尺規(guī)作圖可以畫出三邊等于已知三角形的三角形，接下來通過三角形全等的定義，讓學(xué)生動手操作進行驗證，發(fā)現(xiàn)可以完全重合，由此我們得到三組邊對應(yīng)相等的三角形全等。即SSS，教師解釋S為英文邊，side的首字母。

　　接下來請同學(xué)說出已知三角形與所作三角形之間存在的對應(yīng)相等關(guān)系，預(yù)設(shè)學(xué)生可以很輕易說出。

　　由此教師揭示，實際上我們還學(xué)回了一個做角等于一只角的另外一種做法，即運用尺規(guī)作圖畫一角等于已知角。接下來，教師稍作解釋，請學(xué)生探究討論作圖步驟�？凑l的最簡便。

　　學(xué)生探索過后，教師請學(xué)生回答自己的作圖步驟，最后由教師板書最簡易的作圖步驟。

　　之后我將用練習(xí)的方式，加深同學(xué)對邊邊邊判定定理的理解并加強應(yīng)用能力。

　　作業(yè)

　　作業(yè)為書上的練習(xí)第二題，以及課后作業(yè)的第四題對應(yīng)基礎(chǔ)性練習(xí)即鞏固性練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　采用歸納式的板書設(shè)計，主要板書兩種即三種對應(yīng)關(guān)系相等的種類，邊邊邊判定定理的內(nèi)容以及畫一角等于已知角的步驟以及重要練習(xí)的過程。

　　小結(jié)

　　本結(jié)課內(nèi)容比較多，主要體現(xiàn)在全等三角形判定的探索過程，為了節(jié)約時間，我選擇讓學(xué)生直接從兩個條件開始探究，同時也不影響學(xué)生理解，教師主要以引導(dǎo)為主，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

全等三角形教案13

　　1、使學(xué)生理 解邊邊邊公理的 內(nèi)容，能運用邊邊邊公理證明三角形全等，為證明線段相等或角相等創(chuàng)造條件；

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生畫圖、實 驗，發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

　　1、難點：讓學(xué)生掌握邊邊邊 公理的內(nèi)容和運用公理 的自覺性；

　　2、重點：靈活運用SSS判定兩個三角形是否全等。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　請問同學(xué)，老師在黑板上畫得兩個三角形，△ ABC與△ 全等嗎？ 你是如何判定的。

　　（同學(xué)們各抒己見，如：動手用紙剪下一個三角形，剪下疊到另一個三角形上，是否完全重合；測量兩個三角形的所有邊與角，觀 察是否有三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。）

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)探討了兩個三角形只滿足一個或兩個邊、角對應(yīng)相等條件時，兩個三角形不一定全

　　等。滿足三個條件時，兩個三 角形是否全等呢？現(xiàn)在，我們就一起來探討研究。

　　二、實踐探索，總結(jié)規(guī)律

　　1、問題1：如果兩個三角形的三條邊分別相等，那么這兩個三角形會全等嗎？做一做：給你三條線段 ，分別為 ，你能畫出這個三角形嗎？

　　先請幾位同學(xué)說說畫圖思路后，教師指導(dǎo)，同學(xué)們動手畫，教師演示并敘述書寫出步驟。

　　步驟：

　�。�1）畫一線段AB使 它的長度等于c(4.8cm)。

　�。�2）以點A為圓心，以線段b(3cm)的長為半徑畫圓�。灰渣cB為圓心，以線段a(4cm)的長為半徑畫圓弧；兩弧交于點C.

　�。�3）連結(jié)AC、BC.

　　△ABC即為所求

　　把你畫的三角形與其他同學(xué)的圖形疊合在一起，你們會發(fā)現(xiàn)什么？

　　換三條線段，再試試看，是否有同樣的 結(jié)論

　　請你結(jié)合畫圖、對比，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)們各抒己見，教師總結(jié)：給定三條線段，如果它們能組 成三角形，那么所畫的三角形都是全等的。 這樣我們就得到判定三角形全等的一種簡便 的方法： 如果兩個三角形的 三 條邊分別對應(yīng)相等，那么這兩個三角形全等。簡寫為邊邊邊，或簡記為（S.S.S.）。

　　2、問題2：你能用 相似三角形的判定法解釋這個(SSS)三角形全等的判定法嗎？

　　（我們已經(jīng)知道，三條邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似，而相似比為1時，三條邊就分別對應(yīng)相等了，這兩個三角形不但形狀相同，而且大小都一樣，即為全等三角形。）

　　3、問題3、你用這個SSS三角形全等的判定法解釋三角形具有穩(wěn)定性嗎？

　�。ㄖ灰�三角形三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就完全確定了）

　　4、范例：

　　例1 如圖19.2.2，四邊形ABCD中，AD=BC，AB=DC，試說明△ABC≌△CDA. 解：已知 AD=BC，AB=DC ， 又因為AC是公共邊，由（S.S.S.）全等判定法，可知 △ABC≌△CDA

　　5、練習(xí)：

　　6、試一試：已知一個三角形的三個內(nèi) 角分別為 、 、 ，你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄋ�畫出的三角形都是相似的 ，但大小不一定相 同）。

　　三個對應(yīng)角相等的兩個三角形不一定全等。

　　三、加強練習(xí)，鞏固知識

　　1、如圖， ， ，△ABC≌△DCB全等嗎？為什么？

　　2、如圖，AD是△ABC的中線， 。 與 相等嗎？請說明理由。

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課探討出可用(SSS)來判定兩個三角形全等，并能靈活運用（ SSS ）來判定三角形全等。三個角對應(yīng)相等的兩個三角不一定會全等。

　　五、作業(yè)

全等三角形教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)掌握已知三邊畫三角形的方法;

　　(2)掌握邊邊邊公理，能用邊邊邊公理證明兩個三角形全等;

　　(3)會添加較明顯的輔助線.

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過尺規(guī)作圖使學(xué)生得到技能的訓(xùn)練;

　　(2)通過公理的初步應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.

　　3、情感目標(biāo)：

　　(1)在公理的形成過程中滲透：實驗、觀察、歸納;

　　(2)通過變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)重點：SSS公理、靈活地應(yīng)用學(xué)過的各種判定方法判定三角形全等。

　　教學(xué)難點：如何根據(jù)題目條件和求證的結(jié)論，靈活地選擇四種判定方法中最適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ卸▋蓚�三角形全等。

　　教學(xué)用具：直尺，微機

　　教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)

　　教學(xué)過程：

　　1、新課引入

　　投影顯示

　　問題：有一塊三角形玻璃窗戶破碎了，要去配一塊新的，你最少要對窗框測量哪幾個數(shù)據(jù)?如果你手頭沒有測量角度的儀器，只有尺子，你能保證新配的玻璃恰好不大不小嗎?

　　這個問題讓學(xué)生議論后回答，他們的答案或許只是一種感覺。于是教師要引導(dǎo)學(xué)生，抓住問題的本質(zhì)：三角形的三個元素――三條邊。

　　2、公理的獲得

　　問：通過上面問題的分析，滿足什么條件的兩個三角形全等?

　　讓學(xué)生粗略地概括出邊邊邊的公理。然后和學(xué)生一起畫圖做實驗，根據(jù)三角形全等定義對公理進行驗證。(這里用尺規(guī)畫圖法)

　　公理：有三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

　　應(yīng)用格式： (略)

　　強調(diào)說明：

　　(1)、格式要求：先指出在哪兩個三角形中證全等;再按公理順序列出三個條件，并用括號把它們括在一起;寫出結(jié)論。

　　(2)、在應(yīng)用時，怎樣尋找已知條件：已知條件包含兩部分，一是已知中給出的，二時圖形中隱含的(如公共邊)

　　(3)、此公理與前面學(xué)過的公理區(qū)別與聯(lián)系

　　(4)、三角形的穩(wěn)定性：演示三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性。在演示中，其實可以去掉組成三角形的一根小木條，以顯示三角形條件不可減少，這也為下面總結(jié)“三角形全等需要有3全獨立的條件”做好了準(zhǔn)備，進行了溝通。

　　(5)說明AAA與SSA不能判定三角形全等。

　　3、公理的應(yīng)用

　　(1) 講解例1。學(xué)生分析完成，教師注重完成后的點評。

　　例1 如圖△ABC是一個鋼架，AB=ACAD是連接點A與BC中點D的支架

　　求證：AD⊥BC

　　分析：(設(shè)問程序)

　　(1)要證AD⊥BC只要證什么?

　　(2)要證∠1= 只要證什么?

　　(3)要證∠1=∠2只要證什么?

　　(4)△ABD和△ACD全等的條件具備嗎?依據(jù)是什么?

　　證明：(略)

　　(2)講解例2(投影例2 )

　　例2已知：如圖AB=DC，AD=BC

　　求證：∠A=∠C

　　(1)學(xué)生思考、分析、討論，教師巡視，適當(dāng)參與討論。

　　(2)找學(xué)生代表口述證明思路。

　　思路1：連接BD(如圖)

　　證△ABD≌△CDB(SSS)先得∠A=∠C

　　思路2：連接AC證△ABC≌CDA(SSS)先得∠1=∠2，∠3=∠4再由∠1+∠4=∠2+∠3得∠BAD=∠BCD

　　(3)教師共同討論后，說明思路1較優(yōu)，讓學(xué)生用思路1在練習(xí)本上寫出證明，一名學(xué)生板書，教師強調(diào)解題格式：在“證明”二字的后面，先將所作的輔助線寫出，再證明。

　　例3如圖，已知AB=AC，DB=DC

　　(1)若E、F、G、H分別是各邊的中點，求證：EH=FG

　　(2)若AD、BC連接交于點P，問AD、BC有何關(guān)系?證明你的結(jié)論。

　　學(xué)生思考、分析，適當(dāng)點撥，找學(xué)生代表口述證明思路

　　讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明，然后選擇投影顯示。

　　證明：(略)

　　說明：證直線垂直可證兩直線夾角等于 ，而由兩鄰補角相等證兩直線的夾角等于 ，又是很重要的一種方法。

　　例4 如圖，已知：△ABC中，BC=2AB，AD、AE分別是△ABC、△ABD的中線，

　　求證：AC=2AE.

　　證明：(略)

　　學(xué)生口述證明思路，教師強調(diào)說明：“中線”條件下的常規(guī)作輔助線法。

　　5、課堂小結(jié)：

　　(1)判定三角形全等的方法：3個公理1個推論(SAS、ASA、AAS、SSS)

　　在這些方法中，每一個都需要3個條件，3個條件中都至少包含條邊。

　　(2)三種方法的綜合運用

　　讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進行建構(gòu)。

　　6、布置作業(yè)：

　　a、書面作業(yè)P70#11、12

　　b、上交作業(yè)P70#14 P71B組3

全等三角形教案15

　　教材分析：

　　《三角形全等復(fù)習(xí)課內(nèi)容》選用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《數(shù)學(xué)》（華師大版）九年級上冊，三角形全等是初中數(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。本套教材把三角形全等看作是三角形相似的特殊情況，同時三角形全等的概念，三角形全等的識別方法，與命題與證明，尺規(guī)作圖幾部分內(nèi)容相互聯(lián)系緊密，尤其是尺規(guī)作圖中作法的合理性和正確性的解釋依賴于全等知識。本章中三角形全等的識別方法的給出都通過同學(xué)們畫圖、討論、交流、比較得出，注重同學(xué)們實際操作能力，為培養(yǎng)同學(xué)們參與意識和創(chuàng)新意識提供了機會。

　　設(shè)計理念：

　　針對教材內(nèi)容和初三同學(xué)們的實際情況，組織同學(xué)們通過擺拼全等三角形和探求全等三角形的活動，讓同學(xué)們感悟到圖形全等與平移、旋轉(zhuǎn)、對稱之間的關(guān)系，并通過同學(xué)們動手操作，讓同學(xué)們掌握全等三角形的一些基本形式，在探求全等三角形的過程中，做到有的放矢。然后利用角平分線為對稱軸來畫全等三角形的方法來解決實際問題，從而達到會辨、會找、會用全等三角形知識的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過全等三角形的概念和識別方法的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)們體會辨別、探尋、運用全等三角形的一般方法，體會主動實驗，探究新知的方法。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)們觀察和理解能力，幾何語言的敘述能力及運用全等知識解決實際問題的能力。

　　3、在同學(xué)們操作過程中，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們主動探索，敢于實踐的精神，培養(yǎng)同學(xué)們之間合作交流的習(xí)慣。

　　教學(xué)的重點和難點：

　　重點：運用全等三角形的識別方法來探尋三角形以及運用全等三角形的知識解決實際問題。

　　難點：運用全等三角形知識來解決實際問題。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　某同學(xué)把一塊三角形的玻璃打碎成三片，現(xiàn)在他要到玻璃店去配一塊形狀完全相同的玻璃，那么你認為它應(yīng)保留哪一塊？（教師用多媒體）

　　師：請同學(xué)們先獨立思考，然后小組交流意見

　　生：…………

　　師：上述問題實質(zhì)是判斷三角形全等需要什么條件的問題。

　　今天我們這節(jié)課來復(fù)習(xí)全等三角形。（引出課題）。

　　師：識別三角形及等的方法有哪些？

　　生：SAS 、 SSS、 ASA、 AAS 、 HL。

　　復(fù)習(xí)回顧：練習(xí)1、將兩根鋼條AA/、BB/中點O連在一起，使AA/、BB/繞著點O自由轉(zhuǎn)動，做成一個測量工具，則A/B/的長等于內(nèi)槽寬AB，判定△OAB≌△OA/B/現(xiàn)由（ ）

　　練習(xí)2、已知AB//DE，且AB=DE，

　�。�1）請你只添加一個條件，使△ABC≌△DEF，

　　你添加的條件是

　�。�2）添加條件后，證明△ABC≌△DEF？

　　[根據(jù)不同的添加條件，要求同學(xué)們能夠敘述三角形全等的條件和全等的現(xiàn)由，鼓勵同學(xué)們大膽的表述意見]

　　二、探求新知：

　　師：請同學(xué)們將兩張紙疊起來，剪下兩個全等三角形，然后將疊合的兩個三角形紙片放在桌面上，從平移、旋轉(zhuǎn)、對稱幾個方面進行擺放，看看兩個三角形有一些怎樣的特殊位置關(guān)系？

　　請同組合作，交流，并把有代表性的擺放進行投影。

　　熟記全等三角形的基本形式，為探求全等三角形打下基礎(chǔ)，提醒同學(xué)們注意兩個全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。同學(xué)們的擺放形式很多，包括那些平時數(shù)學(xué)成績不好的同學(xué)們也躍躍欲試，教師給予肯定和鼓勵激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　例1、如圖一張矩形紙片沿著對角線剪開，得到兩張三角形紙片ABC、DEF，再將這兩張三角形紙片擺成右圖的形式，使點B、F、C、D處在同一條直線上，P、M、N為其他直線的交點。

　�。�1）求證：AB⊥ED

　　（2）若PB=BC，請找出右圖中全等三角形，并給予證明。

　　用多媒體演示圖形的變化過程。

　　師：圖3中AB與ED有怎樣的位置關(guān)系？同同學(xué)們猜想一下結(jié)果。

　　生甲：AB垂直ED

　　師：為什么？可以從幾方面來考慮？

　　生乙：可以從圖形運動變化的過程來考慮

　　生丙：可以考慮全等在已知條件下，顯然有△ABC≌△DEF，故∠A=∠D，又∠ANP=∠DNC，所以，∠APN=∠DCN=900，即AB⊥ED。

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)們的回答，教師板演）

　　師：若PB=BC，找出右圖中全等三角形，看看誰能找得最快？

　　生�。骸鱌BD≌△CBA（ASA）

　　師：板演，由AB⊥ED，可得到∠BPD=900，∠BPD=∠CBA，∠A=∠D，PB=BC，故有△PBD≌△CBA（ASA）。

　　師：還有其他三角形全等嗎？

　　生：有，我連接BN，由勾股定理得PN=CN，就不難得到△APN≌△DCN。

　�。ㄔ阱e綜復(fù)雜的圖形中尋找全等三角形是一件不容易的事，要鼓勵同學(xué)們大膽的猜想，努力探求，在同學(xué)們的敘述過程中，教師及時糾正同學(xué)們敘述中的錯誤，訓(xùn)練同學(xué)們嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　例2、（動手畫）（1）已知OP為∠AOB平分線，請你利用該圖畫一對以O(shè)P所在直線為對稱軸的全等三角形。

　　教師在黑板上畫好∠AOB和直線OP，同學(xué)們獨立思考，然后請幾個同學(xué)們在黑板上演示。

　　師生總結(jié)：想要畫出符合條件的三角形，只要在射線OA、OB上找到一對關(guān)于OP對稱的點就可以了。

　　（2）利用上圖作全等三角形方法，在△ABC中,∠B=600，∠ABC是直角，AD、CE是∠BAC，∠DCA的平分線，AD、CE相交于F，請判斷FE與FD間數(shù)量關(guān)系。

　　師：請同學(xué)們用三角尺和量角器準(zhǔn)確畫出此圖，然后量出EF、FD的長度，看看EF與FD長度

　　關(guān)系如何？

　　生：基本相等。

　　生：長度相等。

　　師：如何來證明他們相等？注意審題。

　　同學(xué)們先獨立思考后，組內(nèi)交流，等到有同學(xué)舉手發(fā)言。

　　生：在AC上取點H，使AH=AE，則△AEF≌△AHF則EF=FH

　　師：為什么要這么做？你是怎么想到的？

　　生：因為要證明線段相等要考慮三角形全等，而EF、FD所在兩個三角形顯然不全等，又AD是平分線，在AC上找出E關(guān)于AD有對稱點H得到△AEF≌△AHF。

　　師：這樣只能得到EF=FH。

　　生：再證明△FHC≌△FDC。

　　生：先求出AD、CE是角平分線∠APC=1200，則∠DPC=∠EPA=∠APH=600，所以∠HPC=

　　∠DPC=600，PC=PC，∠3=∠4，因為△HCP≌△DCP（ASA）所以PD=PH。

　�。�看清題意，猜想結(jié)果是解決探究題的重要環(huán)節(jié)，教師要留給同學(xué)們一定思考時間，同時鼓勵同學(xué)們嘗試和交流，鼓勵同學(xué)們勇于探索以及同學(xué)之間的合作。）

　　師生共同小結(jié)：

　　1、熟記全等三角形的基本形態(tài)，會找全等三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。

　　2、在錯綜復(fù)雜的幾何圖形中能夠?qū)ふ胰�等三角形�?/p>

　　3、利用角平分線的對稱性構(gòu)造三角形全等，并利用三角形的全等性質(zhì)解決線段之間的等量關(guān)系。

　　4、運用全等三角形的識別法可以解決很多生活實際問題。

　　作業(yè)：

　　1、在例2中，如果∠ACB不是直角，而（1）中的其他條件不變，請問：你在（1）中所得結(jié)論能成立嗎？若成立，請證明，若不成立，請說明理由。

　　2、書本課后復(fù)習(xí)題

　　教學(xué)反思：

　　本教學(xué)設(shè)計從以下三方面考慮：

　　1、根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，改進同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作交流，探索學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，努力為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)自主探索的氛圍，讓同學(xué)們真正成為課堂主體。

　　2、重視對同學(xué)們能力的培養(yǎng)，除常規(guī)的鼓勵就大膽思考，積極發(fā)言，重視培養(yǎng)同學(xué)們觀察、操作、測試、思考的能力，同學(xué)們的活躍，他們思考問題的方式是多種多樣，教師從對完全更改，尊重他們的學(xué)習(xí)方式，這樣有助于創(chuàng)新

　　3、重視對同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，全等三角形是幾何部分內(nèi)容說明書，有較強邏輯性，教師板演，以及在同學(xué)們敘述中糾正同學(xué)們的錯誤，是培養(yǎng)同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣之一，同時同學(xué)們學(xué)習(xí)習(xí)慣多方面的，在合作交流中，培養(yǎng)同學(xué)們合作意識和合作習(xí)慣培養(yǎng)顯得尤為重要。