《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入：

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂(lè)”：

　　1、 思考：東坡為何深夜起行？

　�。ㄔ律�入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　　（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　　（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：

　　（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

　　欣賞美景。

　�。�2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　�。ㄓ妹饔�、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：

　�。�1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開闊、心無(wú)雜念的心境。

　　了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊(cè)

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　1.了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。

　　2.疏通文意，積累重點(diǎn)的文言實(shí)詞，背誦并默寫文章。

　　3.賞析本文寫景的句子

　　4.感受作者樂(lè)觀曠達(dá)的心態(tài)。

　　　　課前預(yù)習(xí)

　　作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾（1037-1101），字________，號(hào)________，四川眉山人。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書、畫等方面成就都很高。其詩(shī)現(xiàn)存于世的約340余首�！疤扑伟舜蠹摇奔刺拼�的_________、_________和宋代的_________、_________、_________、_______、________、________。蘇軾作為杰出的詞人，開辟了_______詞風(fēng)，同杰出詞人_________并稱為“蘇辛”。在詩(shī)歌上，與________并稱“蘇黃”。在書法方面成就極大，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱_________。

　　背景銜接

　　元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年其友張懷民也被貶黃州，寄居于承天寺。

　　字音

　　遂（）寢（）藻荇（）

　　4.重點(diǎn)詞解釋

　　念（）遂()相與()中庭（）

　　蓋（）但（）耳（）

　　5.重點(diǎn)句翻譯

　　解衣欲睡，月色入戶，欣然起行

　　念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人耳

　　課文初探

　　文章可分為幾層？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　課文深究

　　1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　2.夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化

　　“欣然起行”——

　　“念無(wú)與樂(lè)者”——

　　“遂”“尋”——

　　“懷民亦未寢”——

　　“相與步于中庭”——

　　合作探究

　　1.本文的寫景句子美在何處？

　　2.文章表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的心情?

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力

　　1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞匯。

　　2、品味文中寫景的優(yōu)美語(yǔ)句，了解借景抒情的方法。

　　方法與過(guò)程

　　1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語(yǔ)感。

　　2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，體會(huì)寫景與抒情的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感悟作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：品味月色之美。理解的意境。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會(huì)并運(yùn)用借景抒情的寫作技巧。

　　教學(xué)方法：

　　1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

　　2、合作探究法

　　3、創(chuàng)設(shè)情境法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

　　簡(jiǎn)介作者及相關(guān)資料

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、教師指定學(xué)生朗讀課文并進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、全班齊讀。

　　4、要求學(xué)生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部疑難問(wèn)題全班共同解決。

　　5、多媒體出示重點(diǎn)字詞句，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生可搶答。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用搶答方式掌握重點(diǎn)字詞釋義，容易激起學(xué)生的興趣加深學(xué)生對(duì)字詞的理解。)

　　三、再讀，析“夜游”

　　學(xué)生分組合作，分析交流以下問(wèn)題

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他為何不去找別的朋友？

　　4、用原句回答寺亭賞月，見(jiàn)到何種景色？

　　5、可見(jiàn)其怎樣的心情？

　　教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)明確，其中穿插背景介紹。

　　預(yù)設(shè)：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，再緊扣文本讓學(xué)生品讀從而培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。）

　　四、細(xì)讀、品“月色”

　　1、細(xì)讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

　　2、選一名語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學(xué)評(píng)論。

　　3、比照文本，體會(huì)文中景色描寫的精練、生動(dòng)，教師引導(dǎo)分析該比喻句的妙用。

　　4、再讀這個(gè)句子，把自己融入到這個(gè)月的境界中，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

　　預(yù)設(shè)：心胸開闊、寧?kù)o、輕松、擺脫被貶的煩惱

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓他們?cè)陬I(lǐng)略月色之美和寫景的妙處，體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)突破重點(diǎn)。

　　五、深讀，悟“閑”情

　　1、過(guò)渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、張懷民或許正以一種寧?kù)o、喜悅的心境交談取樂(lè)……那么，他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生自由回答

　　2、討論：文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，你如何理解這句話的含義？

　　3、提問(wèn)：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)默讀課文，看能不能再課文中找到一點(diǎn)“閑人”的身影？

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生所答，然后引導(dǎo)集體歸納。

　　明確：閑情雅致之人 樂(lè)觀豁達(dá)之人

　　（設(shè)計(jì)意圖：討論交流中讓學(xué)生理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文中蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

　　六、拓展延伸

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受。

　�。� 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在暢談感悟中學(xué)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深對(duì)的理解，從而樹立正確的人生觀。）

　　七、課堂總結(jié)及作業(yè)

　　1、搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句。

　　2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時(shí)設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　月：空明澄澈

　　記承天寺夜游

　　蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

　　閑情雅致之人

　　樂(lè)觀豁達(dá)之人

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　�。�、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　�。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘�。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標(biāo)〗

　�。薄⒅匾曊b讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　２、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　�。�、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　理解“閑人”的含義。

　　誦讀教學(xué)法。

　　一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩(shī)句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩(shī)句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長(zhǎng)于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩(shī)句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見(jiàn)有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩(shī)擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　三、整體感知

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　�、抛x準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　�、谱x出節(jié)奏：

　　念／無(wú)與為樂(lè)者

　　遂／至承天寺／／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇交橫

　　蓋／竹柏影也

　　但／少閑人／／如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　�。病�學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　　⑴學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　�、仆�桌之間討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解文句。

　�、倌顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天寺去找張懷民。）

　�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起

　�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來(lái)。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹的影子。

　　四、品味課文

　�。�、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　敘述、描寫、抒情

　�。病�敘述部分交代了哪些要素？

　　時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　�。�、找出文中描寫月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。础⒆髡呤侨绾蚊枥L月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動(dòng)形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　�。�、全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見(jiàn)月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見(jiàn)月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　　６、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　�。贰⑽闹薪Y(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　�。�、月色入戶，欣然起行。

　　２、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。

　�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　�。础⒑我篃o(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　�。�、見(jiàn)“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　　２、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　　４、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境�！伴e”相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　[設(shè)計(jì)思想]

　　本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒(méi)有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進(jìn)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦;

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]誦讀法，討論法　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)

　　(設(shè)計(jì)意圖：開門見(jiàn)山，直切文章題目，沒(méi)有主題先行的導(dǎo)語(yǔ)，沒(méi)有嘩眾取寵的煽情，樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

　　二、疏通與誦讀

　　(大屏幕打出沒(méi)有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀。

　　2、打開書本，對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。

　　3、積累文言詞語(yǔ)，疏通文章意思。

　　解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂(lè)者

　　相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

　　(設(shè)計(jì)意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過(guò)程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強(qiáng)化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)

　　三、賞讀

　　文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過(guò)，如果從文章中提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞，大家會(huì)選擇哪個(gè)?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：“閑”。

　　2、找找他們的“閑”，從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

　　入夜即睡，閑也;見(jiàn)月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細(xì)，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來(lái)反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。

　　3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?

　　預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：

　�、偾彘e的：蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。

　�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　(學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

　　4、有參考書說(shuō)這個(gè)“閑”除了上面說(shuō)到的兩層意思外，還有對(duì)自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語(yǔ)句或蘇軾的身世來(lái)分析。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力：

　　1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的.特殊心境。

　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入

　　師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢。”“賺錢干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷�娃娃？”“讓他放牛�！背趼�(tīng)很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？

　　我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松�是否無(wú)趣。

　�。ㄟ呎f(shuō)邊出示引號(hào)中文字）

　　師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。

　　師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。

　　師：我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？

　�。ǔ鍪疚淖郑�念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�

　　師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）

　　（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

　　師：這個(gè)人就是蘇軾。

　　二、初讀

　　1、生介紹蘇東坡。

　　師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦

　　2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　3、學(xué)生朗讀

　　4、 聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。

　　5、 讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。

　　三、尋“樂(lè)”

　　1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”，

　　（1）他們兩人樂(lè)的是什么？欣賞美景。

　　（2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治觥Ｔ�，竹柏影。

　�。�3）翻譯。

　�。�4）齊讀，并背誦這句話。

　　四、“閑”的深究

　　1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　�。�2）翻譯。

　�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。

　�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　2、閑人為何意？

　�。�1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”

　�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）

　�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑。

　　3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？

　　生：各抒己見(jiàn)。

　　明確：寧?kù)o、心胸開闊、心無(wú)雜念。

　　師：常人有何雜念？

　　追名逐利

　　五、總結(jié)

　　現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢？

　�。�1）羅丹：美是到處都有的。

　�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。

　　（3）胸中廓然無(wú)一物。

　　六、布置作業(yè)

　　1、月的詩(shī)句。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、導(dǎo)入：

　　1、美麗的月色會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。還記得有哪些描寫月亮的古詩(shī)句嗎？面對(duì)一輪明月，詩(shī)仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！鹅o夜思》李白

　　海上生明月，天涯共此時(shí)�！锻�月懷遠(yuǎn)》張九齡

　　可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！赌航�吟》白居易

　　但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。《水調(diào)歌頭》蘇軾

　　2、一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？讓我們一起走進(jìn)蘇軾的作品《記承天寺夜游》（板書課題、作者。）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有味地朗讀課文有味地細(xì)品語(yǔ)句深挖詩(shī)人的情感

　　3、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生讀大屏幕）

　　蘇軾（1037～1101），北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。

　　二、反復(fù)朗讀，整體感知。

　　1、聽(tīng)范讀，要求注意讀音、停頓。

　　2、學(xué)生自由讀。

　　3、一生讀。

　　4、再齊讀：讀出一點(diǎn)文言的味道，讀出一點(diǎn)寧?kù)o的氛圍，讀出一點(diǎn)夜游的興致，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情感。

　　三、疏通文意、解決障礙。

　　1、利用課文注解，讀懂文意。

　　2、交流理解重點(diǎn)字詞意思、句子意思。一生朗讀一句，一生翻譯一句。

　　3、找一生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的意思。

　　4、用一句話概括文章的內(nèi)容：文章寫的是蘇軾晚上睡不著覺(jué)，看到月色很美，就到承天寺找到張懷民，兩人一起賞月。

　　四、讀出作者，讀出情感。

　　1、你從“元豐六年十月十二日夜”讀出什么？（讀出傷感）

　　A．十月已入寒秋（讀出凄涼）

　　B．十二日夜，臨近十五月圓，由然而生思念之情。（讀出憂愁）

　　2、帶著這種體會(huì)齊讀第一句

　　3、解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（讀出失落、欣喜）

　　4、念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦末寢，相與步于中庭。

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）無(wú)與：沒(méi)什么缺少志同道合的人（讀出失落）

　�。�2）遂字體現(xiàn)作者怎樣的心理？毫不猶豫（讀出果斷）

　　（3）為什么尋張懷民？張懷民何許人也？

　　預(yù)設(shè)：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯淪落人。

　　5、懷民亦未寢。最重要的是哪個(gè)字？可看出什么？

　　6、相與步于中庭。（讀出享受）

　　五、細(xì)讀品悟、焦點(diǎn)探究。

　　1、這樣的一對(duì)閑友閑步與中庭，看到了怎樣的月色？

　　出示：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　師：這月色有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這月色？

　　生：庭院中波光一片，原來(lái)是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光竹柏的倒影。

　　2、由月光想到澄澈的水、影子與水草，不但縱橫交錯(cuò)的形狀像，有清風(fēng)拂過(guò)時(shí)，那影子微微搖晃，仿佛水草在浮動(dòng)。

　　這里有恍然大悟的感嘆。很天真。由此我們推想，他剛才肯定迷失在這月光里。忘記了月光，忘記了自己，可謂是物我兩忘、天人合一。

　　3、多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（欣悅的、欣賞、心胸開闊、心靈透亮、忘卻煩惱、忘卻得失、心無(wú)雜念、超脫榮辱、心如明鏡、超然物外的語(yǔ)氣）。下面讓我們逐層讀出以上的感受。

　　4、其實(shí)，不同的人有著不同的感受：

　�。�1）帶著“開闊、空曠、月光照亮萬(wàn)物”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

　�。�2）帶著“心胸開闊、心靈透亮”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”

　　（3）帶著“忘卻煩惱、忘卻得失”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了因?yàn)樽鳂I(yè)被批評(píng)的不快，忘記了因小矛盾對(duì)同學(xué)的埋怨??

　�。�4）帶著“心無(wú)雜念、超脫榮辱”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在已經(jīng)忘記了月考的失利。

　�。�5）帶著“心如明鏡、超然物外”的感覺(jué)讀“庭下如積水空明??”，你現(xiàn)在忘記一切，讓身心飄浮于月光之中，空無(wú)一切，忘乎所以??

　　5、大家的朗讀給我的感覺(jué)是具有身臨其境之感。我們來(lái)齊讀課文，再次感受月色之美吧�。◣熒�齊讀課文）

　　6、好美的月色呀！同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)修飾一下這明月吧？

　　出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空靈！皎潔無(wú)暇！清朗幽美！）

　　7、（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界，

　　六、有味地賞析

　　不光月色美，還有好多的美點(diǎn)�！不脽粽故尽痴�(qǐng)談?wù)勛约盒蕾p到了課文中的一點(diǎn)之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結(jié)構(gòu)之美，層次之美，描寫手法之美，表達(dá)方式之美，情感之美，等等。

　　“相與步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。（默契之美）“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。（畫面之美、寧?kù)o之美、色彩之美）

　　生：“蓋”原意是“原來(lái)是”，可看出作者欣賞景物時(shí)很沉醉，沉入進(jìn)去了，覺(jué)得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會(huì)才發(fā)覺(jué)是竹柏影。

　　師：沉醉其中，產(chǎn)生幻覺(jué)。

　　生：“閑人”二字可見(jiàn)作者被貶的憂愁，但對(duì)現(xiàn)在的生活持樂(lè)觀態(tài)度。

　　師：呵呵呵，不只是對(duì)現(xiàn)在的生活，對(duì)未來(lái)的生活也是很樂(lè)觀的。

　　總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

　　１.美在內(nèi)容的精致。一個(gè)完整的故事竟是用８5個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)的。

　�。�.美在內(nèi)容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。

　�。�.美在結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)。別看只有一個(gè)段落，但起承轉(zhuǎn)合，起伏有致。

　　４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。

　�。�.美在情感的波瀾。

　�。�.美在“閑人”的意味。

　　七、探究情懷

　　1、一起讀最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　2、哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪個(gè)地方?jīng)]有竹柏，只是少了像我們這樣兩個(gè)閑人罷了。

　　3、你認(rèn)為文中“閑人”是怎樣的一種人呢？（具有閑情逸致，興趣高雅之人）

　　4、蘇軾在被貶的境遇中依然能夠邀友同樂(lè)，踏月夜游，何其灑脫！透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來(lái)贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧！出示板書填空：的曠達(dá)胸襟（積極樂(lè)觀向上。從容面對(duì)苦難。豁達(dá)樂(lè)觀。不慕名利，坦蕩豁達(dá)。）

　　5、（板書）積極樂(lè)觀、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟

　　6、什么樣的人才能悟到這樣的境界？（熱愛(ài)生命、逆境堅(jiān)守）

　　7、請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。（齊讀課文）

　　八、回味內(nèi)化，點(diǎn)撥延伸

　　1、誦讀改編的詩(shī)文，讓我們用悟的心態(tài)再來(lái)觀照一遍文章，感悟一下作者和自我�！队纬刑焖隆�

　　欲睡難眠月入戶，

　　欣然相與步中庭。

　　積水空明竹柏影，

　　何夜無(wú)月少閑人！

　　2、蘇軾完美的人格，是我們?nèi)松�最好的�?dǎo)師。

　　九、結(jié)束語(yǔ)：

　　人生之路，充滿坎坷。面對(duì)困難，蘇軾用他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的樂(lè)觀，用他“但少閑人如我兩人者耳”的曠達(dá)、用他“西北望，射天狼”的豪邁，穿越千年時(shí)空映照了我們，也祝愿我們面對(duì)困難時(shí)，也能像東坡那樣，心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，人生更加豁達(dá)從容！

　　作者游承天寺的原因：月色入戶，無(wú)與為樂(lè)。

　　描寫月光美景的語(yǔ)句是庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　表達(dá)作者微妙復(fù)雜的感情語(yǔ)句是何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。（主旨句）

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　�。▽哟涡裕├首x

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）

　　師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。

　　讀悟全文：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

　�。ǘ�）譯讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問(wèn)的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：

　�。�1）入夜即解衣欲睡。

　�。�2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行。——賞月的欣喜

　�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)�！�—漫步的悠閑

　　（4）結(jié)尾自稱“閑人”�！�—人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對(duì)讀

　　4、賞美景

　�。�1）指名讀。

　�。�2）同桌交流賞析。

　�。�3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點(diǎn)撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛，已有襯無(wú)的效果）

　　b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）

　　聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　　（生答）

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　�。ㄉ�答）

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語(yǔ)言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩(shī)句？

　　小組競(jìng)賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬(wàn)里路，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�

　　他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)，說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人。”

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作�！� 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂(lè)朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能：

　　1.通過(guò)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2.理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并做積累。

　　3.培養(yǎng)用樸素的語(yǔ)言表達(dá)情感的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　2.學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

　　2.難點(diǎn)：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。

　　老師：制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　上課：同學(xué)們好！

　　請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來(lái)。

　　上課之前，先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲。（點(diǎn)擊多媒體）

　　導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個(gè)圖片）

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無(wú)的希望，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。有時(shí)又無(wú)情地觸及你的痛處，傷人情思�！�…

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　月色入戶

　　夜游之因

　　敘事

　　欣然起行

　　月色——積水空明

　　繪景皎潔

　　空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　賞月的欣喜

　　貶謫的悲涼灑脫

　　抒情漫步的悠閑達(dá)觀

　　人生的感慨

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（王國(guó)維）

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見(jiàn)美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無(wú)情，卻處處用情，使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。

　　八年級(jí)的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見(jiàn)中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見(jiàn)奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過(guò)誦讀品味出文章的意境。

　　“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵，體會(huì)作者豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　　　一、導(dǎo)入

　　走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�、傩廊黄鹦小�(高興的樣子)

　�、谀顭o(wú)與為樂(lè)者。(思考、想到)

　�、鬯熘脸刑焖�。(于是、就)

　　④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點(diǎn)句子：

　　①念無(wú)與為樂(lè)者。

　�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣�少閑人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問(wèn)題。

　　思考問(wèn)題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測(cè)。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問(wèn)題。

　　2.師生歸納出主要問(wèn)題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點(diǎn)問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)

　　2.請(qǐng)為“閑”字組詞，并說(shuō)明理由�？凑l(shuí)組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見(jiàn)。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這月色美景。

　　聽(tīng)讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂(lè)觀……

　　五、拓展

　　簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè)。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂(lè)觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來(lái)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對(duì)月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在從事教學(xué)過(guò)程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀，上課時(shí)也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)朗讀和小組討論。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》，欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽(tīng)錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律�很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無(wú)與為樂(lè)(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　1.熟讀成誦，讀出韻味。

　　2.通過(guò)品讀，理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，體悟作者情感。

　　3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

　　理解并掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，體悟作者情感。

　　欣賞文中描寫月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。

　　一.猜字，激趣導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，請(qǐng)打開課本第195頁(yè)。上課前，我們一起做個(gè)游戲，放松放松:

　　屏顯:猜字

　　這是一個(gè)繁體字，是個(gè)什么字?

　　學(xué)生自由競(jìng)猜

　　2.它就藏在課文中，并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請(qǐng)大家自由朗讀課文，把它們找出來(lái)。

　　學(xué)生自由朗讀課文

　　提示:描繪“”的構(gòu)造方式的句子是:“月色入戶”;這個(gè)字是:“閑”(板書)。

　　3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了，晚上到了，不用工作了，空閑――人身無(wú)事。月亮照進(jìn)門里，這番景色，看了很愜意，悠閑――情緒安適。

　　板書:

　　閑

　　身 情

　　無(wú)事安適

　　這是“閑”的兩個(gè)境界。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略“閑”的最高境界。

　　二.朗讀，整體感知。

　　1.剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)，給我們展示一下?

　　生朗讀畢，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，主要從音準(zhǔn)和停頓兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。

　　屏顯:念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　　但/少閑人/如吾兩人者耳。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　3.學(xué)生結(jié)合注解，疏通文意。遇到不理解的詞句，可以提出來(lái)和同學(xué)交流，或詢問(wèn)老師。

　　4.這篇文章雖然只有短短84字，卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一句話概括它的主要內(nèi)容。

　　提示:一個(gè)晚上，作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素來(lái)回答。)

　　三.品讀，體悟“閑”字。

　　1.面對(duì)此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　提示:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”

　　屏顯:但少閑人如吾兩人者耳。

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?

　　提示:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

　　3.作者把自己和張懷民自稱為什么?

　　預(yù)測(cè)，明確:閑人

　　4.此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　屏顯:此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　提示:1.行為往往是心境的流露，請(qǐng)關(guān)注描寫作者行為的詞句。

　　2.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)關(guān)注作者筆下的景物。

　　學(xué)生自讀課文，小組合作探究。

　　5.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　(1)行為描寫部分分析:

　　屏顯:元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　A.抓住以下幾個(gè)重要詞語(yǔ)進(jìn)行品析:

　　解衣欲睡――無(wú)事可做只有睡覺(jué)，空閑。

　　欣然起行――看見(jiàn)美麗的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有閑情逸致。

　　遂至――于是，就。說(shuō)明做事不假思索，隨心所欲，想走就走。

　　相與步――肩并肩，手拉手散步。說(shuō)明兩人是同病相憐、志同道合的好友，悠閑。

　　B.小結(jié):在這個(gè)美麗的月夜，蘇軾“閑”而早睡，“閑”而看月，“閑”而尋友，“閑”而賞月。他行事自由，無(wú)所拖累，他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個(gè)境界。(畫△將“身-無(wú)事”框起)

　　C.但他在“閑”字里，心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動(dòng)的變化的過(guò)程讀出來(lái)?

　　指導(dǎo)朗讀:要讀出作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜變化的心情:解衣欲睡(無(wú)聊)――月色入戶，欣然起行(高興)――念無(wú)與為樂(lè)者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。

　　(2)景物描寫部分分析:

　　屏顯:“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　A.指名翻譯這個(gè)句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的積水，水里的藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹的影子�？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。

　　B.這個(gè)句子描寫的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水，他又是用什么詞語(yǔ)形容水的特點(diǎn)的?

　　提示:空明。

　　D.注解中對(duì)“空明”的解釋只有“澄澈”，我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點(diǎn)?(或怎么樣的水才能清澈見(jiàn)底?)

　　提示:純潔、寧?kù)o。

　　E.“空明”寫出了月光的純潔、寧?kù)o。你覺(jué)的“空明”還是在寫什么?

　　提示:作者的心情――可引導(dǎo):心如止水(沒(méi)有雜念，拋棄了煩惱和個(gè)人得失)。

　　F.小結(jié):這就是“閑”的第二個(gè)境界。(畫△將“情――安適”框起)

　　G.讓我們一起讀這個(gè)句子，讀出作者寧?kù)o、純潔的心情。

　　學(xué)生朗讀，并作指導(dǎo):語(yǔ)速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺(jué)。

　　四.遷移，感受曠達(dá)。

　　1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩(shī)人又會(huì)有怎樣的感受呢?我們來(lái)看一些詩(shī)句。

　　屏顯:(寫月光詩(shī)句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)

　　我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。(李商隱《無(wú)題》)

　　生齊讀后，師結(jié):別人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.為什么，蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?

　　提示:作者的心情和別人不一樣。

　　3.知人論世，體悟作者心情。

　　屏顯:(1)蘇軾其人:蘇軾出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下，受儒家經(jīng)時(shí)濟(jì)世思想的影響，早年即立下用世之志，以身許國(guó)。

　　(2)寫作背景:元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌�意�?jiàn)，被羅織罪名，投入監(jiān)獄，險(xiǎn)些丟了性命。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。

　　蘇軾此時(shí)的心情應(yīng)該也會(huì)是苦悶、孤獨(dú)的，從前面行為中就能看出他的無(wú)聊。那他怎么還能有這樣的心情?

　　屏顯:蘇軾，你真是個(gè)________的人啊!

　　預(yù)測(cè)，明確:豁達(dá)樂(lè)觀、閑適灑脫，等等。

　　4.引用林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》評(píng)價(jià)語(yǔ)及蘇軾貶官詩(shī)，補(bǔ)充說(shuō)明蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　屏顯:

　　(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻五次遭貶。

　　他一生坎坷，卻是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派……

　　他心智卓絕，身上元?dú)饬芾�，朗然剛正，悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來(lái)激情飛揚(yáng)，憂患來(lái)臨，一笑置之。他享受人間盛宴，一生載歌載舞，深得人間快樂(lè)。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

　　(2)貶官杭州:我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。

　　貶官黃州:長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺(jué)筍香。

　　貶官惠州:日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人。

　　五.總結(jié)，提升感受。

　　1.最后，讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，讀出蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀。

　　2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界，感受到了蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的心境。讓我們?cè)俅巫呓�蘇軾，感受他的精神、他的心境吧……

　　屏顯:(在《平湖秋月》樂(lè)曲聲中字幕徐徐升起)

　　蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂(lè)，這是他的悠閑賜予他的。

　　他恬淡閑適之心地并沒(méi)有虧待他，不但讓他享受了山水之樂(lè)，自然之情，也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)了靈感和靈氣。

　　于是，人生失意，身處困境時(shí)，他留下了:“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西�！�

　　于是，中秋之夜，骨肉分離時(shí)，他卻說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�

　　……

　　懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心，一草一木一花一泉一鳥，皆美之化身，自得其樂(lè)。

　　去功名利祿遠(yuǎn)點(diǎn)，則利欲不熏我心，清貧能守，則博愛(ài)及物。

　　清風(fēng)明月在懷

　　功名利祿看透

　　六、鞏固，布置作業(yè):(略)

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)過(guò)程　　一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）

　　1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。

　　21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。

　　40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。

　　43歲任湖州太守。

　　44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。

　　53歲任杭州太守：筑蘇堤。

　　55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。

　　56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。

　　58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。

　　61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）

　　2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌�意�?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀ⅲ�形同流放。在黃州，他寫了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

　　二、走進(jìn)作品，共賞月色

　�。ㄒ唬� 朗讀正音

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、讀對(duì)節(jié)奏

　　3、讀出情感

　�。ǘ�）自主探究

　　1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）

　　2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

　　3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）

　　4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫“月”的詩(shī)句？

　　三、放飛想象，感悟蘇軾

　　1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　2、理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

　　四、飛躍升華，與蘇軾同行

　　看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　五、背誦全文，小結(jié)課堂

　　1、根據(jù)提示背誦全文

　　2、小結(jié)課堂，推薦作品

　�。�1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

　　（2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析：

　　本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫作背景。

　　3、整體把握文章內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。

　　2、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握文意。

　　2、體會(huì)寫景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。

　　出示課題

　　為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少。

　　好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好。

　　古文閱讀三字經(jīng)

　　讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。

　　第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。

　　挑戰(zhàn)第三關(guān)——改寫之中理文意

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

　　(二)共同欣賞講評(píng)。

　　班內(nèi)交流

　　品評(píng)范文

　　到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。

　　挑戰(zhàn)第四關(guān)——看誰(shuí)做得好

　　1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。(幻燈片14)

　　討論交流

　　2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)

　　創(chuàng)新作文

　　月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！笔前�，“何夜無(wú)月”。請(qǐng)以“月”為話題寫一篇600字的作文。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒�被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。

　　（三）課前檢測(cè)：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

　�。ㄋ模┚�講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者

　�。�2）但少閑人如吾兩人耳。

　�。�3）遂至承天寺尋張懷民

　�。�4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

　　相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　�。ㄎ澹�強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律�很美，去廟尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　�。�六）課堂檢測(cè)

　　1、翻譯句子：（全做）

　�。�1）欣然起行。

　�。�2）相與步于中庭

　�。�3）蓋竹柏影也。

　�。�4）但少閑人如吾兩人耳。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　寫人：“有閑”——熱愛(ài)生活

　　五、教學(xué)體會(huì)：

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書）

　�。ǘ�）解讀標(biāo)題。

　　明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

　　補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

　�。ㄈ�）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊猓�合作研討。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

　　教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

　　刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　　（六）深入探究，感受胸懷美。

　　1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

　　3、探究“文人心境”。

　　補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

　�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

　�。ò耍�學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

　�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

　　蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，并背誦課文。

　　2、體會(huì)作者特殊的心境。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（1）預(yù)習(xí)要求：

　　1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境。

　　（2）教法學(xué)法：

　　1、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

　　2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意，同學(xué)間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　（3）課時(shí)安排：一課時(shí)

　�。�4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)流程：　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，走近蘇軾。

　　宋代有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，你們可曾讀過(guò)他的詩(shī)文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩(shī)如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧�。ò鍟�課題作者）

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）　　三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容

　�。ㄒ唬├首x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、學(xué)生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

　　2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標(biāo)注在書上。

　　3、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。

　　4、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

　　（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文。

　　1、學(xué)生再讀課文，借助工具書，結(jié)合注釋，理解并口頭翻譯課文。

　　2、劃出疑難字詞，準(zhǔn)備交流。

　　3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

　　4、學(xué)生當(dāng)堂筆譯。

　　四、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，體會(huì)作者特殊的心境。

　　出示投影：

　　1、文章最后一句說(shuō)：“但少閑人如吾兩人者耳。”你認(rèn)為這句話寫出

　　了作者怎樣的心境？

　　2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語(yǔ)可以表現(xiàn)出來(lái)？

　　a.學(xué)生思考、討論，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

　　b.教師結(jié)合進(jìn)行板書。

　　c.小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過(guò)記事、寫景、抒情，以極精練的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．背誦課文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫月亮或月色的詩(shī)句。

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教材分析

　　本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。

　　（二）、了解蘇軾生平

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�

　　在他去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

　�。ǔ鍪咎K軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣。看來(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

　�。ㄈ�）、朗讀課文，感受情景

　　學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。

　　請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。

　　大家齊讀感受。

　　提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？

　　月色與竹柏影

　�。ㄋ模�、了解背景，體會(huì)“閑”情

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡�他說(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。

　　提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？

　　學(xué)生思考

　　明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　�。ǔ鍪举Y料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？

　　東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。

　　學(xué)生齊讀課文。

　�。ㄎ澹�、培養(yǎng)豁達(dá)的心境

　　這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？

　　王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　　要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無(wú)雜念

　�。�六）、總結(jié)

　　用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”

　　如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　通 貶謫的悲涼

　　達(dá) 賞月的欣喜 閑情

　　樂(lè) 漫步的悠閑

　　觀 人生的感慨

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

　　2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　重點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

　　2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教具投影儀　　教學(xué)法

　　設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

　　1. 導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

　　遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

　　2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

　　3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

　　欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

　　遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

　　3. 研習(xí)課文

　　1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素？

　　明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3) 作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　　5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　4. 板書設(shè)計(jì)

　　描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛(ài)生活，曠達(dá)處世）

　　5. 小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　6. 能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　西江月 [李煜]

　　無(wú)言獨(dú)上西樓，

　　月如鉤，

　　寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，

　　理還亂，

　　是離愁，

　　別是一般滋味在心頭。

　　長(zhǎng)相思 [白居易]

　　汴水流，泗水流，

　　流到瓜洲古渡頭，

　　吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

　　思悠悠，恨悠悠，

　　恨到歸時(shí)方始休，

　　月明人倚樓。

　　靜夜思 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）　　8. 作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。

　　2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

　　《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通文意。

　　2、領(lǐng)悟心境。

　　3、賞析美景。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

　　2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。教學(xué)方法：誦讀法、競(jìng)比法、質(zhì)疑法、討論法。媒體設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)課件

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語(yǔ)：人們常說(shuō)：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

　　三、讀熟課文。自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問(wèn)則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽(tīng)范讀——一起朗讀）

　　四、讀懂課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，或查閱工具書自瀆理解，有疑問(wèn)可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

　　2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。

　　五、讀課文，欣賞月景。

　　1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

　　2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）

　　3、這一句主要寫了哪些景物？

　　4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

　　5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達(dá)效果一樣嗎？

　　6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。

　　7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　　六、感悟作者復(fù)雜的心境。

　　1、王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

　　2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢？我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）

　　3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無(wú)權(quán)的“閑官”，按照常理，遇到這樣的打擊，他的心情應(yīng)該如何呢？

　　4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見(jiàn)其是一個(gè)怎樣的人？

　　5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢？

　　6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

　　7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。

　　8、開展背誦競(jìng)賽。

　　七、拓展延伸。月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物�；貞浳覀冏x過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文，用下列句式進(jìn)行賞析�！拔倚蕾p詩(shī)（文）的一句，它寫出了月亮，表達(dá)了詩(shī)人情感�！�