《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

姚金錄

2016.10.21

這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，就會(huì)品嘗到成功的喜悅。

對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上，他們雖然開過(guò)辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾�性�?/p>

1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。

2.深入理解“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。

3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。

自主合作，探究發(fā)展

課件

一課時(shí)

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？（世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋�(gè)地球。

板書：只有一個(gè)地球

二、初讀感知，自行解疑。

1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識(shí)，請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。

地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。

板書：可愛 /易碎

三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。

1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。

地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？(學(xué)生談體會(huì))

試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。（生讀）

請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的'地球。

2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的？

例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。

課件出示：

自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源

師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。

4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？

四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

1.通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅�，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬，說(shuō)明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里�；剡^(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。

五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。

1.我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了�。�標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）孩子們，此時(shí)，你們最想說(shuō)什么？

2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標(biāo)語(yǔ)，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。

總結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)�！睂ｎ}手抄報(bào)。

13 只有一個(gè)地球

可愛易碎

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。

教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。