三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《哪吒鬧海》課文

　　《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。下面是小編為您收集整理的課文，歡迎閱讀，希望對(duì)您有所幫助。

　　　　哪吒鬧海

　　東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚(yú)。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　一天，小哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來(lái)到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來(lái)。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。

　　夜叉從水底鉆出來(lái)，只見(jiàn)一個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過(guò)了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去�？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜叉給打死了。

　　龍王聽(tīng)說(shuō)以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說(shuō):“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪?”說(shuō)著，舉槍便刺。哪吒一縱身，趁勢(shì)抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。

　　從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過(guò)上了太平日子。

　　《哪吒鬧海》是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過(guò)上太平日子的故事。其實(shí)，跟幾百年來(lái)人們傳誦的哪吒鬧海相比，我們發(fā)現(xiàn)，教材進(jìn)行了顛覆性的改寫，把一個(gè)小頑童塑造成了一個(gè)小英雄。古典文學(xué)中，寫出一個(gè)頑皮男孩形象的，除了哪吒似乎沒(méi)再見(jiàn)到。在每一代小讀者心中，會(huì)把小哪吒看做自己另一個(gè)影子，自己在現(xiàn)實(shí)中完成不了、實(shí)現(xiàn)不了的愿望，小哪吒替自己實(shí)現(xiàn)了。在閱讀中，孩子的心靈完成了一次頑童的冒險(xiǎn)，一定程度上，這個(gè)故事給中國(guó)孩子彌補(bǔ)了一堂頑童成長(zhǎng)課。所以，我覺(jué)得對(duì)課文的解讀不能僅限于三頁(yè)課文，也應(yīng)該讓孩子們了解一下原著的魅力，這就需要老師適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)了。

　　再次，有學(xué)者提出“教材也是素材，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的素材”。素材一是要讀懂，要理解，文本讀懂是基礎(chǔ)，是前提，是一個(gè)過(guò)程，但不是結(jié)果，不是目的`，目的是應(yīng)用。二是素材可以重組，可以為我所用。學(xué)生，學(xué)生，說(shuō)到底，“學(xué)”是為了“生”，這個(gè)生就是生活，是為了創(chuàng)造財(cái)富的生，是為了精神愉悅的生，是為了生活幸福的生，是為了心靈自由的生，是為了生命高貴的生�！皩W(xué)”的終極意義和價(jià)值都體現(xiàn)在“生”的存在狀態(tài)之中!“學(xué)”應(yīng)為獲得美好而圓滿的“生”而努力。因此第二課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)將以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三鬧，緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)朗讀與想像的結(jié)合，激活學(xué)生讀書(shū)的熱情。課文的語(yǔ)言很直白，尤以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中還原人物形象，還原文本畫面，是幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的最有效的方法。那么如何讓學(xué)生做到積累并運(yùn)用呢?

　　一、形象性的動(dòng)詞，在品讀中進(jìn)行積累。

　　哪吒二鬧東海的時(shí)候，文章有一系列的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)是對(duì)哪吒的描寫，“一下、一擺、一閃、一縱身”等，讓學(xué)生找出這些動(dòng)詞，并反復(fù)朗讀，用動(dòng)作演示讀，邊讀邊想，以這樣的方式理解詞語(yǔ)，使得這些動(dòng)詞和哪吒的形象變得生動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀，樂(lè)讀的興趣。那么讀詞，也是一種有效積累詞語(yǔ)的方式。本文也是重在讓學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的。在教學(xué)“興風(fēng)作浪”一詞時(shí)，在理解了這個(gè)字和詞的意思的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行想像:龍王父子又會(huì)怎樣的“興風(fēng)作浪”?這樣的理解方式不但可以讓學(xué)生通過(guò)自己的預(yù)習(xí)讀懂詞語(yǔ)，更可以通過(guò)老師的講解弄懂這個(gè)多音字的區(qū)別，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的。 “滔天巨浪”一詞，我們也通過(guò)這樣的方式進(jìn)行理解，讓學(xué)生充分想像畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想像龍王會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，體驗(yàn)滔天巨浪所帶來(lái)的后果，感受混天綾法寶的威力之大，感悟到哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。由這個(gè)詞帶出的系列詞語(yǔ)也就能串聯(lián)起來(lái)。

　　二、口語(yǔ)訓(xùn)練中的積累。

　　在哪吒三鬧東海時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，一是，讓學(xué)生想像嗷嗷直叫的龍王會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)小朋友模仿三太子氣沖沖的樣子說(shuō)一說(shuō)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是，當(dāng)哪吒將三太子打得現(xiàn)出原形的時(shí)候，哪吒和三太子會(huì)說(shuō)些什么?聯(lián)系前面的課文，學(xué)生就能想出人物的語(yǔ)言，進(jìn)行對(duì)話，例如，哪吒會(huì)說(shuō):“我看你還敢不敢稱霸一方、興風(fēng)作浪，欺負(fù)老百姓?”三太子說(shuō):“求求你饒了我吧，我以后再也不敢胡作非為了，你再給我一次機(jī)會(huì)吧!我一定會(huì)改的”這樣的對(duì)話，文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)就能在學(xué)生們的表達(dá)敘述中自然而然的表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到積累運(yùn)用的目的，還是將生活和文本聯(lián)系起來(lái)，小朋友理解起來(lái)更具有生活性。

　　三、在講述中積累詞語(yǔ)。

　　“講述”，這是剛進(jìn)入作文起步階段的三年級(jí)學(xué)生最缺乏、也最需要的能力。在大約二十多分鐘的時(shí)間里，如果集中訓(xùn)練這個(gè)能力，相信全班百分之八十的學(xué)生能掌握。但它只能作為第三課時(shí)的主要部分，在第二課時(shí)稍作練習(xí)即可。在自己組織語(yǔ)言所進(jìn)行的講述中，相信小朋友會(huì)將神話故事記得更牢固，詞語(yǔ)得到了積累，講述能力也得到了鍛煉。

　　四、介紹神話故事，學(xué)會(huì)欣賞原著。

　　改編了的故事，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的懲惡揚(yáng)善，就是神話故事的顯著特點(diǎn)。帶小朋友們熟讀課文的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)淖屗麄兞私庀嚓P(guān)的神話故事，并關(guān)注原著作品，有興趣的可以在網(wǎng)上讀原著，和同學(xué)課外交流認(rèn)識(shí)，以此推動(dòng)更多的人去讀課外書(shū)，讀名著，讀原著。

　　訓(xùn)練題

　　1、閱讀第一段可以看出哪吒鬧海的主要原因是：（）

　　A夜叉打擾了哪吒洗澡。B哪吒喜歡鬧著玩。

　　C龍王父子太壞，老百姓無(wú)法捕魚(yú)。D哪吒想試試他的兩件法寶的威力。

　　2、“夜叉鉆出水面一看，原來(lái)是個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。”這句話的意思是說(shuō)：（）

　　A夜叉不喜歡哪吒在海里洗澡B夜叉很勇敢

　　C夜叉是個(gè)小孩，就想殺了他。D夜叉一看就知道哪吒是個(gè)壞人。

　　3、“它比一座大山還重”中的“它”是指：（）

　　A哪吒B夜叉C乾坤圈D混天綾

　　4、下列詞語(yǔ)中，有三個(gè)是描寫龍王父子很壞的，有一個(gè)不是，這個(gè)詞語(yǔ)是：（）

　　A胡作非為B滔天巨浪C稱霸一方D作惡多端

　　5、“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”這句話的正確理解是：（）

　　A三太子在和哪吒商量 B三太子在向哪吒請(qǐng)教