初中英語聽力教學(xué)

　　在聽力過程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。以下是小編為大家整理初中英語聽力教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

　　初中英語聽力教學(xué) 篇1

　　聽是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高英語聽力的能力有利于提高英語說，讀，寫的能力，為以后的英語交流打下良好的基礎(chǔ)，本文就淺談初中英語聽力教學(xué)的看法和策略。

　　初中英語；聽力教學(xué)

　　任何一門語言，做為初學(xué)者要想真正的掌握一門外語，就必須要重視自己的聽力水平，只有聽的懂才能去讀，去說，去寫，這也是為什么將聽放在英語教學(xué)四項基本能力的首位的原因，只有聽懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教學(xué)當中無論怎么強調(diào)英語聽力的重要性也不過分。然而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，過多的重視讀寫的能力而忽視了聽說能力的訓(xùn)練，就是所謂的應(yīng)試英語，英語聽力一直是我國學(xué)生的弱項。因此老師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視英語聽力的重要性，從而讓學(xué)生真正而全面的學(xué)好英語并且說好英語。本文人為可以從以下幾個方面來提高初中生英語聽力的能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生們聽的興趣

　　興趣是最好老師。學(xué)生們只有對一件事情感興趣，才可能真的用心去研究和學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生們的英語聽力的能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。在英語的聽力教學(xué)中的聽力的教材多樣化，�？梢宰寣W(xué)生們了解一些與聽力材料相關(guān)的一些背景材料，多涉及于英美國家的歷史，經(jīng)濟和文化，讓學(xué)生們感受到“聽力”的魅力。老師可以組織一些豐富多彩聽力活動如每周的英語角，和一些英語脫口秀節(jié)目，讓學(xué)生們真正感受到聽的懂的樂趣，同時老師可以都過放一些英語優(yōu)秀美文和一些學(xué)生們喜歡聽的英文歌曲每堂課安排10分鐘讓學(xué)生們在聽的過程中培養(yǎng)自己聽的能力，讓學(xué)生真正的感受到聽的懂的樂趣，感覺英語聽力時時刻刻就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生們聽的語感，提高自己英語聽力的能力。例如:在教學(xué)過程中我經(jīng)常開展“English talent show”.所謂的英語脫口秀就給學(xué)生們一個主題讓學(xué)生們自導(dǎo)自演一段英語對話，要求就是所用的的單詞都是我們學(xué)過的，簡單通俗易懂，不要過分的追求生僻詞，難詞，這樣能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的積極性，不至于讓學(xué)生們聽不懂而失去聽的自信心。我摘錄一些其中的一些臺詞:B:Hello, Do you know how to go to the supermarket?J:Yes, Go straight along qingchun road 50meters, right at this inter section with 30 meters can see.B:OK Thank you very much.J:You are welcome.學(xué)生們通過自導(dǎo)自演在快樂中不但練習(xí)了聽的能力，說的能力也得到了提升，提高了自己的語言組織能力，使自己的英語聽力水平得到進一步的提高。

　　二、營造良好的語言環(huán)境

　　任何事情都是一個循環(huán)漸進的過程，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，。一個良好合適的語言環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)能起到潛移默化的作用，因此在聽力教學(xué)中營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境就顯的尤為的重要。老師可以采用全程的英語教學(xué)模式，盡量在課堂當中少說漢語并且讓學(xué)生用英語來進行交流和解答問題，老師們還要根據(jù)學(xué)生們的接受能力和年級的情況合理的進行教學(xué)安排，既要讓學(xué)生們吃得飽，又要讓學(xué)生們消化的了，同時老師們也可以鼓勵學(xué)生們多聽一些英文歌曲，看一些英文電影，和校園里一些外國留學(xué)生和外教老師大膽交流，在此過程中潛移默化，在英語的大環(huán)境當中使自己的英語語感得到進一步的提升，提高了英語的聽力能力。例如在平時的教學(xué)當中以及課間空當中老師可以根據(jù)學(xué)生們的意見放一些學(xué)生們喜歡聽的英文歌曲See you again;Try everything讓學(xué)生們可以一邊聽一邊唱，鼓勵學(xué)生們多聽，多說，使自己的英語水平得到提高。

　　三、傳授一些聽力技巧

　　好的方法是成功所必須具備的條件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英語的聽力訓(xùn)練中同樣的重要，無論是平時的人際交流還是平時的英語考試中都可以使學(xué)生們運用自如，聽的更加明白，掌握的更加徹底。。因此向?qū)W生傳授正確，科學(xué)的聽力技巧，是提高學(xué)生們英語聽力的一個重要方法之一可以指導(dǎo)學(xué)生們從以下幾個方面開始著手:

　　(一)審題預(yù)測

　　在播放英語聽力之前根據(jù)所給的問題和選項根據(jù)平時所掌握的知識和經(jīng)驗進行大體的猜測和預(yù)想，從而在聽得過程中有所重點。

　　(二)抓住關(guān)鍵詞

　　每一篇文章都會有一個主題以此來說明寫這篇文章的目的，都會有反復(fù)出現(xiàn)的重點詞匯，這就是所謂的關(guān)鍵詞。在聽的過程中學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，迅速記下有效的信息，并不需要完全聽懂每一個句子，只要抓住關(guān)鍵詞，和主題句，然后根據(jù)上下文和所學(xué)的知識就可以選出正確的答案。

　　(三)學(xué)會猜測答案

　　在學(xué)生們聽完聽力材料以后，發(fā)現(xiàn)自己什么都沒聽懂的時候，不要慌亂，可以根據(jù)這一段對話所給出的幾個題目的選項對文章進行大膽的猜測，找一找所有選項的關(guān)鍵詞，根據(jù)語意猜出大體主題，根據(jù)各種原則，選出最有可能得答案。例如在一段閱讀對話中雖然聽不懂什么意思，但是可以判斷出這是一篇科技文并且對未來充滿希望，在做未來展望的時候用排除法就把消極的選項排除出如What is the atti-tudeoffor the development of science and technology in the future?就要選positive,而不是negative。

　　四、樹立學(xué)生們自信心

　　在聽力過程中需要精神高度的集中，因此不可避免的會受到心理因素的影響，在聽力考試中容易緊張，聽得效果就不理想。老師們需要在平時的訓(xùn)練中消除學(xué)生們消極心理，樹立自信心。例如在平時的訓(xùn)練中要學(xué)生們把聽力材料理解透徹,從開始大意聽懂到仔細理解材料，一步步建立學(xué)生們的信心，老師也可以通過體育和心理指導(dǎo)來幫助學(xué)生建立信心。

　　五、總結(jié)

　　英語聽力教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，老師需要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們對英語聽力的重視，并且產(chǎn)生興趣，積極自主的去練習(xí)英語聽力使英語的聽力能力在日積月累，潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇2

　　一、強化語音教學(xué)

　　如果學(xué)生缺乏必要的語音知識，如音節(jié)、重讀、意群、連讀、弱讀等，就容易導(dǎo)致辨音能力差，影響對語篇意義的理解。這樣，在日常教學(xué)中教師應(yīng)有意識地按課本要求傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調(diào)等知識。同時，加強學(xué)生對連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧的訓(xùn)練。教師在教讀單詞時還要向?qū)W生強調(diào)英式英語和美式英語發(fā)音的差異，并讓學(xué)生勤加練習(xí)。

　　二、堅持聽說互動練習(xí)

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。充分說明了語言學(xué)習(xí)中聽說的相互關(guān)系。教師可以精選課文中一定量的經(jīng)典文章讓學(xué)生熟讀或背誦，也可以讓學(xué)生讀課文后互相提問、復(fù)述大意，這樣學(xué)生可潛移默化地形成一定的英語語感，在聽力過程中更容易聽懂文章。

　　三、精聽與泛聽相結(jié)合

　　精聽，即讓學(xué)生不僅要聽懂文章的意思，而且要聽懂每一個句子、每一個單詞。一般來講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性，最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文，應(yīng)要求學(xué)生聽多遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的體裁特點。如通過讓學(xué)生精聽一則簡單的新聞，了解新聞體裁的特點。在精聽后，可讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容，聽說結(jié)合，因為從心理學(xué)的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式:①靜聽錄音;②邊聽邊記要點;③核對答案;④重放錄音材料。泛聽，是指學(xué)生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，而主要是抓住文章大意，一般較長的故事適合于讓學(xué)生泛聽。教師可以組織學(xué)生聽英語廣播，利用早晚自習(xí)時間放課文錄音讓學(xué)生靜聽。在泛聽訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽力材料，使學(xué)生熟悉各種語境，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力。

　　四、精選材料，循序漸進

　　聽力材料應(yīng)有適當?shù)碾y易度，保證百分之八十左右的內(nèi)容學(xué)生可以獨立聽懂。聽力內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，盡量貼近日常生活。教師應(yīng)當選擇由易到難、由淺入深的系列材料，可以先從字母、單詞辨音入手，然后逐步過渡到短句、長句、段落及篇章結(jié)構(gòu)。錄音速度要循序漸進，即由慢速到快速，逐步提高。語速一開始可以稍微低于正常英美人講話的速度，逐步換成正常語速。在開始階段還可以通過視聽結(jié)合的方法降低難度，如看圖選答案。通過降低內(nèi)容、詞匯和語速的難度有助于增強學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)豐富聽力內(nèi)容，除了日常生活的內(nèi)容，還可以適當聽一些英文歌曲、笑話或諺語。一方面能活躍聽力課堂的氛圍，另一方面可增加學(xué)生的西方文化背景知識。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇3

　　一、初中英語聽力的現(xiàn)狀

　　初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫四個方面的講授與訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握英語的基本知識和交際運用能力。四種技能的培養(yǎng)教育都需要按照教學(xué)大綱的要求來相輔相成地進行，每一個方面都不能偏廢。而在這四種技能當中，最為重要的便是“聽”。在初中學(xué)校大部分的英語課堂教學(xué)當中，學(xué)生對英語教學(xué)的“聽”的主要來源是科任教師，能夠真正接觸到外教來提升口語的機會不多，而老師在課堂上花費在聽力練習(xí)上的時間又少之又少，即便是在有限的聽力練習(xí)當中，大部分學(xué)生因為對聽力沒有興趣，或因聽不明白，會覺得這個練習(xí)過程枯燥無聊，往往是應(yīng)付應(yīng)付、做做樣子就把學(xué)習(xí)時間搪塞過去了。而老師對學(xué)生的監(jiān)管又不到位，致使這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就走了過場。

　　二、影響初中英語聽力的因素

　�。ㄒ唬┱Z言因素

　　首先，語音、語調(diào)的差異。在英語中，會有連讀、爆破、同化等特點，這就要求學(xué)生必須正確地掌握英語中的發(fā)音規(guī)律，才能真正有利于“聽”的進步。另外，英語和其他語言不同，即使同樣的語句在不同的環(huán)境、條件和情緒下，會用不同的語調(diào)來發(fā)音以表示不同的意思。如何通過語調(diào)來理解語境，這也是對于初中生的最大挑戰(zhàn)之一。其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學(xué)生會聽，會理解，同時也要求學(xué)生掌握大量的詞匯。無論是哪種語言，詞匯都是語言的基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量就無法正確地理解語言的內(nèi)容。但就目前來看，我國的大多數(shù)初中生更多地通過“看”或者機械地背誦來記憶單詞，而不是通過“聽”來獲取單詞，這就嚴重影響了學(xué)生的聽力能力的提高。最后，語法的運用。英語語序與漢語的語序并不一樣，語法當中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實的語法知識對于學(xué)生聽力能力的提高也是至關(guān)重要的，而語法知識的掌握需要學(xué)習(xí)、需要歷練，以熟悉來達到能夠運用。

　　（二）非語言因素

　　首先是心理因素。心理因素對于聽力的影響也是很多方面的。在聽力過程中，學(xué)生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無法緊跟聽力的進程，或者對于自己有過高或過低的期望，當聽力的難易程度與自己期望不符時，學(xué)生便會亂了陣腳，影響聽力進程。另外，大部分學(xué)生無法將英語與自己的母語進行流暢的轉(zhuǎn)換，在聽力過程中會將聽到的內(nèi)容先轉(zhuǎn)換成自己的母語，再繼續(xù)聽，這樣一來會打亂整個聽力的節(jié)奏，影響后面的聽力內(nèi)容。其次，社會文化因素。英語國家的文化與中國的文化是有差異的，而這種差異也常常體現(xiàn)在語言當中，如果學(xué)生無法真正地理解這種文化差異，無法了解英語國家的文化，而是以母語文化去接受和理解，那么在英語聽力當中，也就無法把握其內(nèi)容，以至于會做出南轅北轍的理解。

　　三、聽力教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬﹫D式聽力教學(xué)模式

　　圖式教學(xué)強調(diào)學(xué)生在自己現(xiàn)有的英語知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學(xué)生在給自己安排聽力材料前，可根據(jù)材料中的文字信息來獲取一些信息，再根據(jù)這些信息進行語義的理解，接下來再根據(jù)學(xué)生自己已有的知識來對材料進行預(yù)測。這樣的方法對于學(xué)生提高英語聽力能力有著積極的影響。

　�。ǘ�）增加學(xué)生的知識背景和聽力心理的訓(xùn)練

　　在進行對英語聽力的練習(xí)之外，老師可以進行關(guān)于英語知識背景的講解，使學(xué)生能夠掌握大量有利于英語學(xué)習(xí)的知識。關(guān)于英語國家背景的了解可以幫助學(xué)生更好地提高聽力能力。同時，老師需要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助那些容易在聽力過程中出現(xiàn)焦慮、慌張等心理狀況的學(xué)生進行必要的情緒調(diào)整，緩解或破除他們的心理障礙，集中精力地投入聽力訓(xùn)練，以使學(xué)生可以在聽力過程中聚精會神并高效率地完成聽力任務(wù)。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內(nèi)容，也是薄弱環(huán)節(jié)，存在著必須重視和解決的具體問題。在素質(zhì)教育觀下，初中英語教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)實際的教學(xué)需要，采取有效教法，對學(xué)生的聽力能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)具有聽力能力和多種英語能力素養(yǎng)的學(xué)生。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇4

　　摘要：

　　重視初中生英語能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語教學(xué)的主要目標。英語是學(xué)校課程的重點科目，英語的聽力是英語教學(xué)中的重點和難點。英語聽力是學(xué)生學(xué)好英語的絆腳石，所以研究如何優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的重要問題。

　　關(guān)鍵詞

　　初中英語、聽力教學(xué)、多媒體技術(shù)

　　由于英語在國際上發(fā)揮的作用越來越大，所以我們的英語課程教材也跟隨著不斷地完善并加深難度。根據(jù)目前初中英語教材的標準，我們可以發(fā)現(xiàn)：初中生英語的聽力能力在學(xué)習(xí)英語中有著重大的意義�？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷地滲入到教學(xué)當中，這為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了一個很大的平臺。傳統(tǒng)的“照本宣科”已經(jīng)讓學(xué)生感到非常乏味，多媒體的引入給學(xué)生帶來了莫大的興趣。傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生總是朦朦朧朧，目前多媒體介入到課堂中，全英文的教學(xué)環(huán)境，和現(xiàn)場的交流情景，讓學(xué)生的注意力越來越集中。聽力材料也由以前的“簡單對白”轉(zhuǎn)換成“視頻”的形式。學(xué)生開始慢慢理解到了聽力的內(nèi)容，從沒有聽懂，到聽懂一點，給學(xué)生帶來了一定的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這對初中生學(xué)習(xí)英語有著重大的意義。在英語課堂中合理地使用多媒體，可以給學(xué)生構(gòu)建一個生動的學(xué)習(xí)空間。動感的畫面、幽默的語言、動聽的英語歌曲、刺激畫面的中英文轉(zhuǎn)換的電影等，給學(xué)生提供的這些地道的英語信息，可以讓學(xué)生更加有科學(xué)性、規(guī)范性地進行英語學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)資源的配置過程中，合理地使用多媒體，教師可以選擇各種模式的教學(xué)模式，學(xué)生可以采取多種多樣的學(xué)習(xí)方法，總之多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。

　　一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力的優(yōu)勢

　　多媒體互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)過程中發(fā)揮著如下功能：首先，多媒體互聯(lián)網(wǎng)具備信息的搜索功能，并且互聯(lián)網(wǎng)總是走在時代的前沿，所以搜索到的教學(xué)資源有著一定的時效性。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以給學(xué)生提供一個真實的平臺，讓學(xué)生可以面對面地與外國友人進行直接的交流，交流的過程，不僅僅是游戲的過程，同時也是他們相互學(xué)習(xí)的過程。我國英語聽力教學(xué)中最大的弊端是缺少用英語交際的情景，而多媒體技術(shù)已經(jīng)幫助我們解決了這個難題。互聯(lián)網(wǎng)通過各種技術(shù)手段創(chuàng)造了各種英語聽力學(xué)習(xí)的情景，在交際的過程中會引入真人發(fā)話和高質(zhì)量的音頻等材料，這種先進的手段讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的情景非常真實。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師要面對所有的學(xué)生，不能對學(xué)生進行針對性地指導(dǎo)，加之新時代下的學(xué)生都非常有個性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生來說沒有太大的意義。而多媒體的出現(xiàn)給這些個性的學(xué)生提供了一個自我發(fā)揮的平臺，這在很大程度上幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、如何利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語聽力

　　（一）利用可移動硬盤、Ｕ盤來儲存英語聽力材料

　　可移動硬盤和Ｕ盤的體積小、重量輕，容易攜帶；同時它能儲存較多的東西。所以，可移動硬盤和Ｕ盤在英語教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用，教師在上課之前，可以把所需要的課堂材料包括聽力材料復(fù)制到硬盤中去，將其帶到教室的多媒體設(shè)備上，利用播放器就可以讓學(xué)生聽到英語聽力材料。并且多媒體播放器可以調(diào)節(jié)聽力材料的播放速度，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和聽力材料的難易程度選擇合理的播放速度讓學(xué)生聽懂。另外，聽力材料在多媒體設(shè)備上播放音質(zhì)較好，學(xué)生在動聽的音樂背景下能很快地融入到課堂中去。如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，教師還可以將聽力材料拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的聽力能力。

　　（二）利用多媒體播放聽力

　　教師在講解課本上的聽力題時，可以提前在網(wǎng)上找到相應(yīng)的聽力材料，課堂上學(xué)生邊聽材料邊做題，運用多媒體播放聽力材料方便簡單，與傳統(tǒng)的錄音機相比它具備非常多的優(yōu)點。它還可以隨意地前進、后退，當學(xué)生對某一句沒有聽清楚時，教師可以迅速地找到材料的位置讓其重復(fù)播放幾遍，這是傳統(tǒng)的錄音機沒法比較的。另外，學(xué)生可以將聽力材料拷貝到自己的硬盤，然后在課余時間根據(jù)自己的情況去進行聽力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的特性，鍛煉自己的聽力能力，從而自主學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　�。ㄈ�）利用多媒體進行在線英語學(xué)習(xí)，鍛煉聽力能力

　　首先，在線英語課堂中，有許多直觀的英語交流情景，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的頁面；其次，在線英語可以消除學(xué)生的自卑心理，可以根據(jù)視頻中的教學(xué)內(nèi)容來改變自己的發(fā)音，為以后的聽力奠定一定的基礎(chǔ)；另外，在線英語教學(xué)可以讓學(xué)生避免許多尷尬的畫面，讓學(xué)生可以見識到各種各樣的交流情景。這樣自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生更加發(fā)揮自己的才能。

　�。ㄋ模┻x擇正規(guī)的英語聽力軟件

　　網(wǎng)站上提供的聽力軟件非常多，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的聽力軟件，如新概念英語等。這些正規(guī)的英語聽力軟件發(fā)出的是地道的英語，學(xué)生聽到準確的發(fā)音以后就會改變自己的錯誤發(fā)音。這樣不斷的良性循環(huán)，可以讓學(xué)生真正意義上的提高英語聽力能力。提高英語聽力能力不是一朝一夕的事情，它是一個循序漸進的過程，因此，教師需要合理地運用多媒體技術(shù)來輔助，進而提高學(xué)生的聽力能力。多媒體給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在一個美好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)的效果。總之，多媒體教學(xué)在初中英語聽力教學(xué)中有著重大的意義。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇5

　　英語是一門外語，在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語的機會，課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而，在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。

　　一、聽力訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)中的比重低。

　　為了及時完成教學(xué)任務(wù)，面對英語基礎(chǔ)較差的孩子，教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法，把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。

　　在日常的聽說課中，教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)：

　　1、講授新單詞。

　　2、跟讀課文。

　　3、翻譯課文與講解重、難點。

　　4、完成與對話相關(guān)的問題。

　　5、鞏固練習(xí)本課短語與句型。筆者通過實踐，這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時，這對于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語成績也有一定的幫助。

　　然而，“聾子式”英語教學(xué)違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多，才聽的懂，然后才能學(xué)會與人交流，達到學(xué)習(xí)語言的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個個考試工具，而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。

　　其次，枯燥無味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

　　由于課堂期間學(xué)生聽的少，他們會遇到以下困難：

　　1、發(fā)音不標準，不能準確讀出單詞，導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標識單詞讀音，增加了單詞記憶的難度。

　　2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用，使學(xué)生不能準確朗讀句子及理解句子意思。

　　3、大大降低了學(xué)生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師講學(xué)生記，教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說英語的機會，也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣，對學(xué)好英語失去信心。

　　二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。

　　1、英語教師過多運用中文授課，使學(xué)生缺乏聽的語境。升學(xué)考試的試題是一樣的，但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊，平均水平較低。 為了及時完成授課任務(wù)，為了讓學(xué)生盡快聽明白，教師極少用全英上課，有時連一些簡單的日常用語也用中文表達。除了跟讀課文和重點詞、句以外，學(xué)生很少再有聽、說的英語的機會。

　　沒有語境的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。

　　語言接受者不但要有標準的語音知識、豐富的詞匯，還要明白說話者的意圖與語境。

　　例如以下這段對話：S： I’m sorry I’m late. T： How come？ S： On foot.不難看出該，生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。

　　學(xué)生在這里犯了兩處錯誤：

　　第一，該生來到教室門口時應(yīng)該說：“I’m sorry I’m late. May I come in？”；

　　第二，當教師問“How come？”時，學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因，而不是來的方式。

　　造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應(yīng)用英語的機會少。倘若教師，每次遇到學(xué)生遲到都用英語與學(xué)生對話并及時改正錯誤，學(xué)生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語境，孤立地學(xué)習(xí)詞匯，句型與語法，導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文，才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時間與難度，還不利于學(xué)生真正把英語運用到交際中。

　　2、傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓(xùn)練，學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進行一次聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗，沒有做題的技巧，更沒有做題的欲望，相反害怕與抵觸做聽力題。

　　對于現(xiàn)有的評估方式，大部分教師采取的還是應(yīng)試教育。究竟何時才能屏棄它，給學(xué)生一個真正以人為本，以自身發(fā)展為目的的教育呢？筆者認為這也是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵�！奥牎⒄f、讀、寫”四項技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成，緊密相接，缺一不可。這四項技能的充分操練，是提高英語水平的重要保證。“聽”放于首位，因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能，才能從外界不斷地獲取信息，這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學(xué)會母語，正是因為我們反復(fù)不斷地聽模仿、運用。

　　綜上所述，我們要提高學(xué)生的英語聽力水平，必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。

　　1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課，讓學(xué)生猶如身在異域的感覺，使他們無意識地運用英語。

　　2、堅持每天進行簡短有趣的聽力訓(xùn)練，如聽唱一首英語歌，聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會，也體會到聽的重要性。

　　3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話，因為學(xué)生要想表達得清晰、準確，就必須認真的聽。

　　4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué)，使學(xué)生聽的準確，說得流暢。

　　學(xué)生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教師長期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時，教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯，以便為學(xué)生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇6

　　隨著英語中考口語人機對話的不斷改革和推進，要求初中英語教師在日常英語課堂教學(xué)中，特別重視和關(guān)注聽力教學(xué)，傳統(tǒng)的英語聽力課教學(xué)是以教師為中心，沒有把英語作為是語言工具來教授給學(xué)生，只是通過大量的聽力練習(xí)讓學(xué)生被動的接受知識，忽視了英語語言的本質(zhì)。針對《初中英語新課程標準》的教學(xué)要求，初中英語教師如何在日常英語課堂教學(xué)中加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

　　1.做好學(xué)生聽力能力訓(xùn)練鋪墊，聽前預(yù)覽是的一個必不可少的環(huán)節(jié)

　�。�1）聽力前，教師指導(dǎo)學(xué)生對所給聽力材料進行聽前預(yù)覽，對聽力材料中要聽到的句子、對話或短文的內(nèi)容進行預(yù)測判斷，并作好審題記錄。記錄下生詞和不熟悉的詞，還可以記錄下一些數(shù)字和人名之類的特別信息。

　　（2）聽力能力訓(xùn)練的一個重要的內(nèi)容是預(yù)測能力。在設(shè)計聽力活動時，英語教師可以采用由易到難的順序。比如，先讓學(xué)生聽聽力材料的前三句，讓學(xué)生先預(yù)測下聽力材料的大概主題，接著再向?qū)W生呈現(xiàn)對話者的'聲音和有關(guān)活動的信息，設(shè)置好相關(guān)語言情境，學(xué)生才有目的地進行猜測預(yù)測，這樣對學(xué)生的聽力基本功會有很大的幫助，會有事半功倍的效果。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一是聽寫訓(xùn)練

　　在初中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力很好的訓(xùn)練方式之一就是聽寫訓(xùn)練，聽寫訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的重要手段之一。在日常的英語教學(xué)中，我們英語教師經(jīng)常采用以下聽寫方法：根據(jù)錄音聽寫單詞，跟讀聽一些含有連讀、同化、強弱讀、失去爆破的句子；根據(jù)錄音聽寫句子，聽一些含有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的句子；根據(jù)錄音聽寫短文，聽錄音打勾或打叉，聽錄音選則相關(guān)圖片，聽錄音標號或排序等等。這樣反復(fù)訓(xùn)練可以幫助大多數(shù)學(xué)生克服聽力障礙，增強學(xué)生的自信心，強化學(xué)生的記憶力。

　　3.聽力訓(xùn)練課教學(xué)的出發(fā)點是將聽力訓(xùn)練貫穿在日常英語課的常態(tài)教學(xué)中

　　（1）在英語課堂教學(xué)中，英語教師要盡量用英語來組織教學(xué)，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生聽力的最有效方法，也是跟學(xué)生交流最多的最好的形式，更是英語教學(xué)的出發(fā)點。

　　（2）在英語課堂教學(xué)中，讓英語課代表利用每節(jié)英語課前5分鐘和大課間5分鐘的時間，讓學(xué)生聽一些于這節(jié)課有關(guān)材料，作一下課前“熱身運動”，提前進入英語課堂模式。

　�。�3）在內(nèi)容選擇上，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的發(fā)展規(guī)律，遵循英語語言的特點，按照聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，先聽后說，先說后讀，先讀后寫，循序漸進式的學(xué)習(xí)順序。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松有興趣。英語教師還要充分利用并挖掘教材中的聽力材料，比如Reading，Task等等，把教材中這些內(nèi)容改成聽力材料，學(xué)生既熟悉又學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時聽力能力又得到了訓(xùn)練提高。

　　4.學(xué)生聽力能力訓(xùn)練的一個有效途徑是減少情緒障礙低焦慮

　�。�1）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力心理素質(zhì)，英語教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生消除害怕、擔(dān)憂、反感等心理障礙。課堂上采用競賽的方式，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，要適時表揚學(xué)生點滴的進步。

　�。�2）幫助學(xué)生選擇適合于他們的聽力材料，并選擇合適的檢測方式，讓學(xué)生減少“威脅感”。所選聽力材料要注意英語語言特點，包括英語語言知識性和英語語言的地道性，前提是讓學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容。所以要求聽力內(nèi)容難度適中、語速適中、體裁要適宜我們的學(xué)。要采用靈活多樣的檢測方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

　�。�3）英語教師應(yīng)該合理地把握學(xué)生聽力的時間。因為畢竟學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短，容易疲勞走神，所以英語教師應(yīng)該盡量減少學(xué)生聽的時間，采用動口、動手、動眼三動，來減輕學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生聽的效果。

　　總之，隨著英語中考口語人機對話的不斷改革和推進，初中英語教師的任務(wù)會更加艱巨和任重道遠。英語教師重視和關(guān)注聽力教學(xué)，認真鉆研英語聽力教學(xué)方法和技巧，以提高學(xué)生英語綜合運用能力為出發(fā)點，充分激發(fā)學(xué)生的英語聽說興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)技能，會對我們的學(xué)生終生受益。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇7

　　通過學(xué)科組教師的指導(dǎo)《初中英語聽力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開展，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：

　　1.設(shè)計調(diào)查問卷，進行摸底。調(diào)查問卷共十二個問題，學(xué)生的聽力現(xiàn)狀問卷調(diào)查，側(cè)重于調(diào)查學(xué)校聽力課特點、學(xué)生對英語聽力的體驗及態(tài)度，通過調(diào)查摸清了學(xué)生對聽力課的認識和學(xué)生在聽力過程中的心理狀況，為課題的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.根據(jù)問卷統(tǒng)計分析出的聽力課存在的問題，提出優(yōu)化聽力課堂設(shè)計的原則、探討出優(yōu)化聽力課的策略。

　　3.進行課題成果匯取交流，及時推廣課題研究成果。

　　我將利用每周一集體備課例會時間，展示近期優(yōu)秀的聽力課教學(xué)設(shè)計形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過程中遇到的的問題和產(chǎn)生的想法與大家進行交流與溝通，以此來進一步促進課題的平穩(wěn)進行。

　　4.我認真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，勇于實踐，結(jié)合自身的研究情況，認真撰寫了心得和體會，進一步完善了課題研究的過程性材料的收集。

　　5.初步成效：

　　1）部分學(xué)生的聽力能力有所提高。

　　2）研究使教師轉(zhuǎn)變了觀念，促進了聽力教學(xué)的順利進行。

　　3）在研究過程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。

　　6.存在問題：

　　1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗，課題研究與課堂教學(xué)有時又脫離現(xiàn)象。

　　2）對于一些學(xué)困生英語聽力能力的培養(yǎng)效果甚微。

　　3）由于時間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時間來提高聽力水平。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇8

　　語言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說得出。所以，作為一名英語教師，在英語教學(xué)中我將英語聽力看的很重要。

　　首先，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境很重要。

　　每節(jié)課上課之前，我都會給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節(jié)課都貫穿在英語語言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語來進行反饋。

　　其次，要重視文化背景介紹。

　　這就要求我要在授課的同時給同學(xué)們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時候會發(fā)懵。了解文化背景對聽了的學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)很重要。我們班級的同學(xué)們都有個小本子，用來記錄中英文化的差異及個別詞句的翻譯方法。

　　最后是聽力訓(xùn)練。

　　1.我會結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的場景給同學(xué)們列出來。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點，這樣對他們很有幫助。

　　2.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當這項過關(guān)就進行對話訓(xùn)練。最后進行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進的方法可以幫助同學(xué)們在聽的過程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

　　以上是我對聽力的淺薄認識，日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　初中英語聽力教學(xué) 篇9

　　摘要：

　　文章以“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的途徑”為主要研究對象，首先闡釋了其可行性，然后從課外練習(xí)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、聽力素材引入、聽力技巧培養(yǎng)等四個方面闡釋了具體的優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體技術(shù)；初中英語教學(xué)；聽力教學(xué)

　　英語學(xué)習(xí)過程中最為重要的兩個元素就是“聽”和“說”，其不僅是英語學(xué)習(xí)的重點，也是能夠展開實際運用的基礎(chǔ)與核心。因此，對于初中英語教學(xué)而言，利用多種教學(xué)方法和教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是十分重要的。本文中，筆者所要研究的是初中英語教學(xué)的“聽力教學(xué)”部分，即面對當前多媒體技術(shù)不斷為教育環(huán)節(jié)所用的這樣一個大前提，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化聽力教學(xué)，提升學(xué)生英語“聽”的能力和實際運用水平。

　　一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的可行性

　　就中國教育的整個流程而言，初中階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，因此它需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，用有效的手段提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對英語聽、說、讀、寫的愛好程度。較之傳統(tǒng)枯燥的講解方法，多媒體技術(shù)本身擁有直觀性、多樣性的特點，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂參與度。當教師利用流動的畫面、立體化的聲響、多樣化的聽力素材來進行聽力教學(xué)時，學(xué)生能感受到更加靈活的授課方式、更加豐富的英語知識，其不僅能夠隨時保持對教學(xué)內(nèi)容先進性的感知度，還能夠擁有充分而獨立的英語學(xué)習(xí)空間，享受到輕松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓其原本陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到根本性改變。

　　二、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的路徑

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)生的課外聽力練習(xí)，幫助學(xué)生樹立信心

　　對于大部分中國學(xué)生而言，英語聽力學(xué)習(xí)本身存在著較大的難度，學(xué)生很容易在日常所進行的聽力練習(xí)當中失去信心，進而自暴自棄，不再認真對待。因此，在英語聽力教學(xué)中，教師要注重在平時培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立信心。比如，筆者在每堂英語課上都會拿出一定比例的時間，進行聽力練習(xí)。而且就內(nèi)容而言，不必追求其與上課內(nèi)容的一致性，可以呈現(xiàn)梯度式的，從最為簡單、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，一切以先幫學(xué)生樹立信心為第一原則，讓學(xué)生不要因一時找不到訣竅、摸不著頭腦就產(chǎn)生不良情緒。比如，一開始教師可以選擇較為簡單的畫面式英語，讓學(xué)生可以根據(jù)畫面內(nèi)容對聽力練習(xí)進行一定程度上的內(nèi)容補充。當學(xué)生對英語的語音語調(diào)產(chǎn)生一定的敏感度時，教師就可以選擇逐漸增加難度，并開始向初中英語學(xué)習(xí)的課程以及后期的應(yīng)試內(nèi)容靠攏。

　　（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率

　　語言文字類學(xué)習(xí)本身就是一個極為枯燥和復(fù)雜的過程，再加上中國本身的母語環(huán)境和英語的隔離性，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中很少有機會使用英語，而且也很難在潛移默化中培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。鑒于這一點，筆者在進行英語聽力教學(xué)時，會綜合運用圖片、影像以及音樂等多方面元素，將立體而生動的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其從枯燥的文字桎梏中解放出來，充分鍛煉其聽、說、看等多種能力，讓其在色彩豐富、表達生動的多媒體技術(shù)當中產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在講解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)或者其他娛樂性質(zhì)的英語課文內(nèi)容時，會選擇一些英文電影片段作為本堂課程的引子，激發(fā)學(xué)生對本堂課的興趣，從而收到事半功倍的效果。

　�。ㄈ�）多角度、全方位引入聽力素材，營造良好的英語學(xué)習(xí)語境

　　隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類英語聽力軟件、聽力素材充充斥著網(wǎng)絡(luò)，讓人眼花繚亂的同時，也提醒教師注意必須注重對英語聽力教學(xué)素材的選擇。筆者認為，相對于小眾化的素材與軟件，最好選擇那些擁有一定知名度，并且廣受好評的軟件與素材。因為其不僅能夠保障內(nèi)容的準確性，同時其內(nèi)置的多媒體素材擁有足夠的清晰度，其英語發(fā)音、口語表達的準確性也毋庸置疑。學(xué)生長期在這種軟件和素材的影響下，等于置身在最純正的英語環(huán)境之中，對于提升其英語聽力能力是非常有幫助的。而且這樣的聽力軟件和素材涉獵范圍很廣，不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還包括一定的衍生文化內(nèi)容，能讓學(xué)生在進行聽力學(xué)習(xí)時間接掌握一定的英語國家的社會背景及語言習(xí)慣知識。

　　（四）加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力技巧

　　當學(xué)生的英語聽力能力達到一定程度時，教師就要開始注重對應(yīng)試策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句、提煉關(guān)鍵信息的能力。關(guān)于這一點，筆者認為可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在進行聽力測試之前，瀏覽題干，畫出題干中的關(guān)鍵詞句，或者在播放聽力素材時，遇到關(guān)鍵性內(nèi)容，可以反復(fù)播放，或者事先暫停，提醒學(xué)生注意某些關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵語句，讓學(xué)生帶著一種頗為重視的心境，集中精力，去仔細聆聽接下來的內(nèi)容。此外，教師還可以利用多媒體課件，將不同類型的聽力題目進行總結(jié)，并系統(tǒng)總結(jié)出應(yīng)對不同題目的解題方法，幫助學(xué)生在心理上有所應(yīng)對，以免因為過于緊張，導(dǎo)致其在面對真正的測試時無法進入狀態(tài)、順利地解答題目。

　　三、結(jié)語

　　當前，初中英語聽力教學(xué)本身面臨著學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱以及信心不足等問題，因此對于教師而言，如何利用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣，增強其自信心就顯得尤為重要。在這個過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段引入課堂，讓學(xué)生在充滿現(xiàn)實感的多媒體影像當中感知到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓其對英語產(chǎn)生躍躍欲試的聽說欲望。當然，必須要說明的是，多媒體技術(shù)并不是一勞永逸的教學(xué)手段，而且教師在應(yīng)用的過程中還要注意有選擇性、有針對性地引入和利用，避免讓學(xué)生將過多的情感投入到對多媒體的新鮮感和有趣性上，而忽視了課堂教學(xué)本身。