初中語文《三峽》優(yōu)質課教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的初中語文《三峽》優(yōu)質課教案，希望能夠幫助到大家。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇1

　　教學目標：

　　(一)知識與能力：

　　1.積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

　　2.了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　3.把握本文景物描寫的特點。

　　4.背誦并默寫全文。

　　(二)過程與方法：

　　1.逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點：

　　1.深入體會作品的意境，感受其畫面美。

　　2.抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。

　　3.背誦全文。

　　教學難點：

　　1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　2.把握作者的思想感情。

　　教學方法：

　　1.誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。

　　2.拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。

　　3.討論法和點撥法相結合。

　　教具準備：

　　多媒體、文字資料。

　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，引入文本

　　我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

　　問：你知道三峽嗎?知道些什么?

　　播放有關三峽的風光片，播放歌曲《長江之歌》。

　　我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

　　去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、走進文本，解決字詞

　　播放課文朗讀錄音;明確聽讀要求(劃出難讀的字);顯示生字及其注音;提出小組合作理解句意的具體要求;多媒體逐步顯示各個句子大意。

　　學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

　　聽(邊看)課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問;掌握生字詞、難讀字的讀音;流利朗讀課文、讀通節(jié)奏;小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

　　三、細讀文本，體會情感

　　多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

　　提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

　　1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂，秀美

　　三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。

　　2.提出疑問：

　　1)為什么會出現“自非亭午夜分，不見曦月”的現象?

　　2)為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫?

　　3)從“朝發(fā)白帝，暮到江陵”你想到什么?

　　4)你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情?

　　學生討論后回答，再明確參考答案。

　　a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

　　b.小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。

　　c.全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

　　四、拓展文本，小結延伸

　　小結課文內容：

　　作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致;加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。

　　比較閱讀：

　　幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。

　　一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。

　　《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎?

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。

　　三峽工程：

　　(多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片)

　　有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。

　　由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。

　　布置作業(yè)：

　　背誦并書面翻譯課文。

　　板書設計：

　　山 高峻美

　　三峽 夏----奔放美

　　水 春冬--清幽美

　　秋----凄婉美

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

　　2、學習抓住特征寫景狀物的方法。

　　3、欣賞三峽的壯麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學過程：　　一、導入

　　1、錢幣被稱為“國家的名片”，錢幣上的風景往往都是一個國家最值得去的地方，你們有沒有留意過人民幣背面的風景?

　　有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？

　　——的瞿塘峽。

　　瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。

　　你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？

　　2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思？為什么長江在這一段要稱為“峽”呢？

　　明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

　　看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之為“峽”）

　　3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！

　　二、簡介作者

　　酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發(fā)展，自成巨著。

　　三、朗讀課文，疏通文章大意

　　1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

　　2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

　　3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

　　4、齊讀課文。

　　5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。

　　方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）

　　四、深入研讀課文

　�。ㄒ唬┭凶x“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

　　1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

　　作者先寫的什么呢？來看第一層——齊讀

　　明：先寫了三峽兩岸的山。

　　2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？

　　明：連綿不斷：

　　山長：“七百里”

　　山多：相連無缺、“略”

　　山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）

　　“自非”一句

　　3、自由讀、齊讀、背誦。

　　（二）研讀“至于……不以疾也”——夏水

　　1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。

　　2、寫的是什么季節(jié)的水？（夏水）

　　3、有何特點？

　　明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

　　迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）

　　補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�—《早發(fā)白帝城》李白

　　譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

　�。ㄉ碓谶@如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

　　聯系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。

　　輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）

　　4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

　　5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？

　　明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

　�。ㄓ纱丝梢姡�前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）

　　（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色

　　1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。

　　2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？

　　明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“絕”、“峻”）

　　樹：奇（“怪柏”）

　　茂（“榮”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點？

　　明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；

　　“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

　　視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

　　仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

　　色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草

　　虛實結合：“回清倒影”

　　一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

　　4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無窮的，你能用優(yōu)美的語言給大家描述這種情景嗎？

　�。ㄌ崾荆嚎蓮亩喾N感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）

　　明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

　　懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

　　5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發(fā)出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——

　�。ㄋ模┭凶x“每至……淚沾裳”——秋天景象

　　1、來看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什么季節(jié)的景象？哪個詞語直接點出了季節(jié)？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？

　　明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

　　猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）

　　空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼

　　（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）

　　3、作者由眼前的景物聯想到了什么？——漁歌

　　4、何意？

　　5、為什么會“淚沾裳”？

　�。ㄈ龒{的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

　　那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

　　現在三峽已經發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，2009年已全部竣工。

　　6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？

　　明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

　　“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

　　7、齊讀這一層。

　　五、課堂小結

　　文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

　　語言的簡練是本文的特點。

　　論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

　　再次齊讀，背誦！

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇3

　　目的要求：

　　1、理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國山河的熱情。

　　重點：理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色。

　　難點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國山河的熱情。

　　教學過程：

　　一、預習

　　1、初讀課文，借助字典，掃清生字生詞。

　　2、解釋下列詞語并造句：

　　浣妝：

　　玲瓏：精巧細致

　　二、導入

　　1、作者簡介

　　劉大杰，現代學者，作家，翻譯家，1904————1977年，湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學研究院，�；貒�后，歷任安徽大學教授、四川大學中文系主任、暨南大學文學院院長、大東書局編輯。新中國成立后，任復旦大學教授兼中文系代主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢思想與人物》、《德國文學概論》等。

　　2、三峽簡介

　　長江三峽，我國十大風景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

　　這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級所學習的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經注》中的課文《三峽》，就是對三峽雄奇風光的生動敘述。古詩有云：曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說：見過汪洋大海的人，對別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》，詩句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀景象。

　　現在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風景眾多，除了險峻的自然風光外，較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

　　三、朗讀課文

　　下面，就讓一位同學來朗讀劉大杰的這篇游記《巴東三峽》，讓我們一起來聽聽劉大杰筆下的三峽是怎樣的一種美麗的風光，并請同學思考：三峽給了你怎樣的一個印象？

　　學生交流，自由發(fā)言。

　　四、理清文章思路

　　學生討論交流明確：

　　1、根據課文內容分析文章結構。

　　文章采用先總寫后分寫，以時間順序。

　　一（1、2自然段）：總寫三峽險惡。

　　二（3—10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫游三峽的見聞。

　　2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經過了哪些地方？

　　船從宜昌上駛

　　開始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽，出峽有香溪。

　　船過姊歸和巴東，進入巫峽。

　　過巫山即入瞿塘峽。

　　過瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、認真閱讀課文，小組合作填寫下表：

　　景物特點詩、諺、典故感覺

　　總說三峽：險惡、最為險惡巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳驚異

　　西陵峽：

　　黃貓峽山高不險、水急不峽緊張

　　燈影峽江北山險峻而干枯無味，江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。

　　崆嶺峽牛肝馬肺峽：山象刀劍削成，青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關

　　崆嶺灘：水從高處倒注

　　米倉峽水沒以前急，山更險峻王昭君浣裝（典故）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

　　巫峽：水險、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峽：山勢稍低平、水勢仍險急劉皇叔托孤凄涼

　　白帝城、孫夫人廟；

　　松樹、八陣圖、鐘聲

　　走完三峽：山勢平敞些、江面寬得多水勢也平得多。輕松

　　六、小結

　　三峽是我國的風景勝地，神奇壯麗的自然風光和它的人文景觀都令我們神往，三峽離我們現在所在地并不遠，希望同學有機會能親身感受三峽的神奇風光。

　　七、作業(yè)

　　1、字詞積累解釋造句。

　　2、課后練習四。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1、理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　2、學習抓住特點描寫景物

　　重點：學習抓住特點描寫景物

　　難點：理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　教學過程：

　　一、復習

　　學生收集的有關資料，在小組交流，推舉代表上臺講述想象的大壩建成后的三峽景象

　　二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用

　　1、民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

　　渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

　　2、作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

　　詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點

　　3、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”。

　　表現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

　　4、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

　　突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

　　5、典故“劉皇叔托孤”

　　文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　6、歸納總結。

　　自古以來，凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結下了不解之緣，呈現出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現象。長江三峽之所以流芳百代、名揚四海，一方面固在其為自然景觀，因山水雄、奇、險、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世，在長江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話！三峽給歷代文人以文學的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報答三峽以文珍墨寶和名人效應。

　　三、品味語言。

　　思考練習三：學生討論、交流、歸納。

　　1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險，四個排比短促有力，讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來和諧有趣。

　　2、抓住峰的多與高的特點，語言的排列就像大海的波浪，一浪高過一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運用擬人的手法，以動寫靜，非常生動地表現出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復的感受，很有情趣。

　　3、運用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

　　四、歸納文章的寫作特點。

　　1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

　　2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當。

　　3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

　　4、文中恰當地引用古詩、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　五、作業(yè)

　　課后練習二、三。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇4

　　學生情況分析：

　　本班學生的基礎較好，能按照老師要求做到預習，理解能力較強，本班為課改年級，通過一年的訓練，學生的合作探究能力有了一定的基礎，學生課堂表現活躍，能與教師密切配合，學生之間能相互合作。這是設計本課教學活動的基本思路。

　　一、教學目標

　　1、知識目標,

　　(1).積累文言詞匯.

　　(2).把握本文的景物描寫特點,感受三峽的自然美.

　　2.能力目標.

　　(1).重視誦讀訓練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.

　　(2).引導學生在想象中再現景物,體會作品意境及作者情感.

　　3.情感目標.

　　激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情.

　　二、教學重點和難點

　　1、欣賞三峽雄奇險拔.清幽秀麗的特點,深入作品的意境,感受其畫面美.

　　2、重視朗讀訓練.

　　3、把握文章描寫景物生動,傳神,語言精美的特點.

　　三、教學方法.

　　朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背

　　四、教學媒體:投影儀

　　五、教學過程

　　(第一課時)

　　(一)導入

　　(二).檢查預習

　　初讀課文,要求:讀準字音.

　　掌握字音(投影)

　　闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飛漱(shù) 屬(zhǔ)引

　　(三)運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。

　　1、疏通文意。

　　2、競賽辨明詞義(投影)

　　(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉久絕(通“囀”聲音轉折)

　　(2)古今異義：夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實在)

　　(3)一詞多義：

　　自三峽七百里中(自：在)

　　自非亭午夜分，不見曦月(自：如果)

　　(4)重點詞語

　　重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)

　　沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)

　　乘奔御風(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)

　　素湍綠潭(素：白色;湍：急流)

　　清榮峻茂(清：指水;榮：指樹;峻：指山;茂：指草)

　　哀轉久絕(絕：消失)

　　3、相互質疑

　　(四)指導朗讀：讀出節(jié)奏

　　注意：

　　1、 自非/亭午夜分，不見曦月。

　　2、 沿//溯/阻絕。

　　3、 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

　　4、 清/榮/峻/茂

　　5、 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　(五)布置作業(yè)

　　1、 熟讀課文，爭取背誦。

　　根據課文內容，想象三峽奇景。

　　1、師:如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的 四季,涌動的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進他的《三峽》.

　　2、學生結合注釋1了解《水經注》.

　　3、學生初讀課文,要求:讀準字音.教師用投影片更正字音.

　　4、學生對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　5、 男女生競賽，檢查學生對字詞句的掌握情況。

　　6、 學生相互質疑。

　　7、 教師范讀

　　8、 學生齊讀。

　　9、 教師指示節(jié)奏。

　　10、學生再讀課文，抽讀。

　　11、教師布置作業(yè)。

　　六、教學反思：

　　學生課前預習較充分，競賽式調動了學生的積極性，這種方式應一直貫徹下去。部分學生在朗讀節(jié)奏停頓上，能力較差。而課標要求程度，故應加強學生朗讀指導。

　　(第二課時)

　　(一)、復習舊課

　　(二)、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章布局的巧妙。

　　第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

　　第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風——奔放美

　　第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

　　第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美

　　小結：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現三峽的美景。

　　(三)體會作者情感和情景交融的寫法

　　第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)

　　第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。

　　第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　(四)揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。(投影儀顯示文句)

　　1、 兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

　　2、 素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　3、 林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�

　　明確：

　　1、 正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

　　2、 既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3、 既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。

　　(五)根據圖片，描繪美景

　　(六)提示性背誦

　　(七)布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩文對讀。

　　(八)總結全文

　　1、 學生可讀可背課文。

　　2、 學生分組交流，每組負責一個語段，然后再全班交流。教師根據學生的敘述板書。

　　3、 學生分組讀課文，讀出情感。

　　前三段學生應讀出贊美語氣，但語氣有所不同，最后一段讀出悲涼的氣氛：

　　1段：語氣稍高昂，語速中。

　　2段：語速加快，突出江水日行千里的奔放美。

　　3段：語氣舒緩，語速稍慢。

　　4段：語氣稍低沉，語速稍慢。

　　4、 師生共同品味寫景的妙處。

　　5、 據教師出示的三峽圖片用語言加以描繪(要求用上文中詞語)

　　教師先作示范，學生寫作后全班交流。

　　6、 教師根據課文分析提示性讓學生背誦。

　　7、 教師布置作業(yè)

　　8、 教師總結：酈道元用文字描繪三峽，科學家用智慧改造三峽，相信在不久的將來，同學們也會在三峽壯麗的歷史畫卷上添上精彩的一筆，努力吧!

　　教學反思：

　　課文用凝練生動的筆墨寫出了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的特點，故研討語言是本文的重點。我在設計時靈機一動，從網上下載三峽圖片，讓學生根據自己對三峽的了解，用自己的語言描繪三峽，同時用上一兩句文中語言，這樣既加深對課文的了解，又培養(yǎng)了學生的能力，我認為這是本文的一處亮點。

　　當然，在板書時有學生提出異議：“高猿長嘯”不是寫水的，這是我的疏忽之處。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇5

　　1、本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學生了解游記的特點。

　　2、四篇游記的寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

　　3、體會作者滲透在游記中的感情。

　　4、四篇游記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，要品味不同的語言風格。

　　1、掌握游記的特點。

　　2、學習游記的不同寫作方法及不同風格的語言。

　　3、體味領悟游記中蘊含的思想感情。

　　本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。

　　本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

　　1、弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

　　2、找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：

　　西陵峽：

　　黃貓峽：水、山（略寫）

　　燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優(yōu)美秀麗

　　崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕

　　米倉峽：香溪、山峰——高峻

　　巫峽：

　　水——險（窄、急、曲折、多灘）

　　山——高（筆直、整齊、險峻）

　　云——奇妙多變（奇形怪狀）

　　瞿塘峽：

　　滟滪灘——險急

　　白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡———三峽豐富的歷史文化內涵。

　　3、體味文章語言的特點：

　�。�1）文中引用了一些詩、民諺、典故，渲染氣氛，收畫龍點睛之效。

　　文中開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調。民諺“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現了崆嶺灘的險惡�？膳隆Ｇ熬溥\用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險惡可見，令人望而生畏。引用杜甫詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。作者的即景詩句“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，用“江南味”“垂楊”“花”形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　�。�2）作者寫巫峽的江水，突出一個“險”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多灘”等特點。寫巫峽的山，突出其山峰之“高”，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點。作者并未親見巫山之云，文中描寫乃根據道聽途說，發(fā)揮想象，抓住了巫山云霧奇妙多變的特點。

　�。�3）作者運用大量的修辭方法來寫作這篇游記，是文章語言的一大特點。

　　引用：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”

　　比喻：“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水”

　　“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的”

　　擬人：“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”

　　反復：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”

　　“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，”

　　反問：“萬一那山頂上崩下一塊石頭來，或是船觸著石灘，那不就完了嗎？”

　　1、 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，這句話我們曾在七年級接觸過，你還記得是哪篇嗎？作者是誰？你還能默寫其中的幾句話嗎？

　　2、 “群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”是杜甫的名詩，請查閱相關資料找出組詩的其他幾首。

　　練習

　　一、生字注音（10分）

　　浣（）裊（）崆（）秭（）壑（）

　　瞿（）夔（）赴（）褐（）促（）

　　二、根據拼音寫漢字（5分）

　　níng jǜn lóng xuán bì

　�。ǎ┩�險（）玲（）（）崖絕（）

　　三、多音字組詞（6分）

　　四、閱讀回答（29分）

　　1、 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”是一句，用在《巴東三峽》一文開頭，作用是。

　　2、 “船過了秭歸和巴東，便進入了最后最有名的巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水。江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。山的妙處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要高，前面有一排，后面還有一排……一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！�…兩旁的高山，筆直聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻�！�

　　①選段寫巫峽江水突出“ ”字，抓住......等特點。寫山突出“ ”，抓住、 、的特點。（9分）

　　② “險峻”一詞的解釋為。（2分）

　　③劃“ ”句子的修辭是。（4分）

　�、茏髡哂谩�兩個詞概括巫峽山水。（4分）

　　一、 huàn，niǎo，kōng，zǐ，hè qū kuí fǜ hè cù

　　二、凝峻瓏懸壁

　　三、三、略

　　四、 1、民諺渲染三峽悲涼、險惡的氣氛，為全文定下基調。

　　2、 ①險，窄、急、曲折、多灘；高，筆直、整齊、險峻。

　�、诼�

　�、蹟M人

　　④奇險、美麗

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇6

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　A、通過學習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

　　B、讓學生掌握游蹤順序。

　　C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。

　　2、過程與方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　A、了解祖國山河的壯麗可愛，培養(yǎng)更加熱愛祖國的感情。

　　B、引導學生關心祖國建設事業(yè)。

　　C、通過自然景物感悟人生。

　　教學重點：

　　了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養(yǎng)學生想象能力以及描述能力。

　　教學難點 ：

　　讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

　　教 法：

　　本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。

　　教學課件：

　　運用了Authorware技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程 ：　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知，了解生字、解詞

　　1、生字注音

　　鯉魚（lǐ） 怒吼（hǒu） 恐怖（bù） 渺�。╩iǎo）

　　玲瓏（líng） 瀟灑（xiāo） 裊裊（niǎo） 情緒（xù）

　　短促（cù） 崆嶺峽（kōng） 諺語（yàn） 浣妝（huàn）

　　秭歸（zǐ） 壑（hè） 聳立（sǒng） 蔚藍（wèi）

　　峰巔（diān） 瞿塘峽（qú） 夔門（kuí） 滟滪堆（yàn yù）

　　2、詞語解釋

　　怒吼：怒，氣勢盛。形容發(fā)出巨大的聲響。

　　恐怖：害怕，畏懼。

　　渺�。何⑿　�

　　驚異：奇怪。

　　綿延不斷：形容相同的自然景觀一個接一個不間斷地出現。

　　險惡：（地勢、情勢等）危險可怕。

　　險峻：山高而陡。

　　青蔥：深綠色或淺綠色。

　　裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子。

　　即景：當時或當地的景色。

　　短促：時間很短。

　　諺語：群眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。

　　轉彎抹角：抹角，挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當。

　　晴爽：天空中云少或無云，很清亮。

　　秋高氣爽：形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

　　迷蒙：昏暗看不清。

　　二、導入 導入 課題切入課件

　　三峽地圖及簡介看課件，初步了解三峽地理位置。

　　三、探究學習（多媒體顯示）

　　1、作者簡介

　　劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執(zhí)教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

　　2、結構探究

　　全文共十段，大體可分為三部分。

　　第一部分（第1段），寫船尚未行時的所感、所想。

　　整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的�！薄昂帽任易约�，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！弊x到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續(xù)往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ�。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ恕?/p>

　　第二部分（第2～9段），根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。

　　第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

　　第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹�！弊髡吖P墨輕輕一點，移至他處。

　　第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著濃厚的江南風味。

　　第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心�！睘榱俗屪x者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。

　　第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

　　第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云�！敖�水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。 “山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣�！�

　　對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！边@一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

　　第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

　　第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的'山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

　　附：文章結構提綱

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇7

　　一、教學目標

　　1.學會8個生字；理解10個新詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，感受長江三峽的風光美；背誦課文第2、3、4自然段。

　　3.能仿照課文句子，寫幾句贊美一個地方的話。

　　二、教學重點、難點：

　　了解長江三峽的特點，學習作者通過見聞表現事物特點的寫法。

　　第1課時　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　初步感知課文內容，開展自主學習。

　　（二）教學過程

　　1、激發(fā)興趣、導入

　�。�1）、（教師放歌曲《三峽美》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

　�。�2）、學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

　　（3）、師：(出示圖片)這就是美麗的長江三峽，今天老師就帶著同學們跟隨作者的小船，一同去游覽三峽。（板書：28船過三峽）

　　2、初讀課文，感知內容

　�。�1）、自由讀文，讀準字音

　　（2）、指名讀，思考：作者游三峽里看到了什么？聽到了什么？

　�。�3）、學生匯報（看到三峽的山奇、水急和船險，聽到傳說）

　�。�4）、師小結并板書

　　3、自主學習，精讀感悟

　�。�1）、師：三峽的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

　�。�2）、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。（學生按山奇、水急、船險和傳說四個內容分組自學）

　　4、教師出示自學提綱：

　�。�1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　�。�2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

　　（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學生按自學提綱分組自學，教師指導。

　�。�4）、學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

　　5、拓展實踐：教師放一段三峽風光錄像片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

　　6、總結：這節(jié)課我們欣賞了三峽的風光，領略了它的美麗和神奇。最后老師要把一首詞送給大家，喜歡的話和老師一起讀：

　　師一起讀：

　　三峽美

　　長江美，最美是三峽，

　　山奇水急風光好，

　　船行浪尖險中飄。

　　能不愛三峽？

　　第2課時　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　理解“刀砍劍劈”，“纏繞”，“搖籃”，有感情地朗讀課文，背誦第2~5自然段；完成作業(yè)本第4題;能仿照課文句子，贊美一個地方。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．學習第1自然段

　　在語境中理解“游覽”，并與“參觀”區(qū)別。

　　2．閱讀第2-4自然段

　　（1）自由讀2-4段，說說這3個段在段的結構上有什么共同點。

　�。�2）重點閱讀品味第2段

　　A、自由讀，用簡筆畫畫出對某些詞語的理解，如“刀砍劍劈、筆直陡峭、起伏高聳、云霧纏繞”，合作展開交流。

　　B、出示三峽“山”的圖片，邊欣賞邊用剛學的詞語描繪、形容。

　　C、有感情地朗讀第2自然段。

　　D、嘗試背誦，交流背誦方法，通過“閱讀提示”，總結背誦方法。

　�。�3）舉一反三，學習第3、4自然段。

　　A、小結學法（多讀熟讀——理解詞語——感情朗誦——正確背誦）

　　B、自選一段學習，多讀幾遍，交流通過自學讀懂了什么。

　　C、用動作、擬聲等手段表現對詞語的理解。

　　D、有感情地朗讀第3、4自然段。

　　E、摘錄重點詞句，練習背誦。

　　3．學習第5自然段，注意體會感情。

　　（1）引導學生加強朗讀。

　�。�2）仿照這個句子，贊美一個地方。

　�。�3）完成相關作業(yè)。

　　第3課時　　（一）教學目標

　　理解“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”，講述有關神女峰的故事，有感情地朗讀第6——9自然段；完成作業(yè)本第5（2）、6題。

　�。ǘ�）教學過程

　　1．學習關于神女峰的神話故事

　　讓學生先看投影聽故事，說說感受，然后理解詞語“天昏地暗”、“風雨交加”、“平安無事”。

　　2．有感情地讀6-9自然段，能講述這個故事。

　　3．將學生搜尋來的有關三峽的圖片和資料展示給大家看。

　　4．完成作業(yè)本第5（2）、6題。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇8

　　一、教學設想:

　　《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標。

　　教學目標

　　1、讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

　　2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　設置情境，激發(fā)學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。

　　二、教學步驟:

　　1、設置情境，導入新課

　　師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚�？僧斎藗兊搅艘粋�從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）

　　2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）

　　要求：（1）讀得通—排除文字障礙。

　�。�2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。

　　3、學生理解課文內容

　�。�1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）

　　（2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。

　　（3）分析體會文章寫景特點

　　師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等.寫作特點。）

　　4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。

　　5、布置作業(yè)

　　1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。

　　2、背誦全文。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇9

　　教學目標：通過預習課文學會本課生字、詞，也可借助字典或詞典里借詞義。在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。

　　教學重點：能抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學難點：學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。

　　教學課時：2課時

　　第一課時　　教學目標：通過預習課文學會本課8個生字及10個新詞，也可借助字典或詞典里借詞義，通過熟讀課文了解三峽獨特的景色，理清文章脈絡。

　　教學重點：能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 《我愛三峽》

　　看到課題你想知道什么？

　　出示地圖：指出三峽所在的位置。

　　二、檢查預習情況：

　　1、同桌檢查自學情況：包括生字的音、形、義

　　2、聽取匯報

　　jun wu

　　峻 嶺 嫵 媚 旋渦

　　3、指名讀課文，訂正字音

　　三、初步了解課文內容

　　1、理清文章脈絡。（試給課文分段）

　　2、默讀課文：

　　1）思考三峽指的是哪三峽？

　　2）作者是怎樣把三峽連起來的？畫出句子體會它們的作用。

　　3、聽取匯報，教師指導。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　四、小結：

　　今天，我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？下節(jié)課我們接著學習。課下搜集有關三峽的圖片

　　五、作業(yè)：朗讀課文。

　　課后反思：文章層次分明，學生通過初讀課文很容易的理清了文章脈絡，同時初步了解了三峽獨特的景色。

　　第二課時　　教學目標：在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。

　　教學重點：能抓住重點詞句理解每處景物的特點，陶冶學生的情操。

　　教學難點：學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。

　　教學用具：實物投影和課件

　　教學過程：

　　一、欣賞三峽課件片斷。

　　你們知道他們各自的名稱嗎？要想知道每個峽的名稱，我們就要掌握每個峽景色的特點。讓們從課文中尋找答案。

　　二、理解課文

　　1、默讀課文：劃出描寫景物特點的句子。

　　2、匯報交流：

　　巫峽：幽深秀麗

　　瞿塘峽：高大壯觀

　　西陵峽：急流險灘

　　3、用你的朗讀把每個峽的特點讀出來。

　　4、指導朗讀，其他同學閉眼展開想象，想像三峽的美麗景象。

　　5、你能用一句話概括了三峽的特點嗎？

　　齊讀第九自然段。

　　6、課件欣賞：判斷圖片描繪的是哪閣下的景象。

　　三、練習

　　選擇自己喜歡的圖片仿照課文的寫法寫一段話。

　　四、總結課文。

　　五、作業(yè)：

　　1、從課文中摘抄自己喜歡的句子。

　　2、背誦自己喜歡的自然段

　　六、板書：

　　我愛三峽

　　瞿塘峽：雄偉壯觀

　　巫 峽：幽深秀麗

　　西陵峽：急流險灘

　　課后反思：

　　1、自己在備課時只注意了大的框架結構，細節(jié)的地方注意不夠，具體到怎樣品詞品句，更能突出三個峽的特點。說明自己在備課時鉆研教材的程度還有待加強。

　　2、教學環(huán)節(jié)松散，尤其是巫峽這一部分所用時間太長，以至于把后面學習西陵峽的時間全都占用了。隨時調控課堂環(huán)節(jié)的能力也有待加強。

　　3、教師駕馭課堂的能力較弱，對孩子回答問題中的要點內容不能很好地把握，不能對學生進行適時適度的進行鼓勵性評價。

　　4、工作有計劃性，做課早下手，不要臨陣磨槍。認真對待每一節(jié)課。

　　初中語文《三峽》優(yōu)質課教案 篇10

　　教學本文要達到的課標要求：

　　1．讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感；

　　2．學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　教學方法

　　激發(fā)學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。

　　教學步驟　�。ㄒ唬┱勗拞�發(fā)，導入新課

　　師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？

　　調動學生學習的積極性，引入新課。

　　師：（根據學生發(fā)言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？

　�。ǘ�）播放《三峽風光》光盤

　　師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？

　　學生自由發(fā)言，師生參與補充，增加學生的語文積累。

　　師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（三）播放課文錄音或教師范讀課文

　　師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。

　　既擺出困難，又激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？

　　可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。

　�。ㄋ模�學生理解課文內容

　　1．師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。

　　這個環(huán)節(jié)的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養(yǎng)學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。

　　2．各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。

　　3．分析體會文章寫景特點

　　提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

　�。ù谁h(huán)節(jié)的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）

　　（五）再次播放《三峽風光》光盤

　　讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　2．喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。