關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的大學(xué)生擇業(yè)觀參考

　　一、目前大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

　　1.職業(yè)目標(biāo)的功利性。市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)影響著當(dāng)代大學(xué)生，在擇業(yè)的過程中，部分學(xué)生在選擇職業(yè)時存在明顯的功利性，無視自己的興趣、理想，無視所學(xué)專業(yè)及職業(yè)發(fā)展前景，把目光集中在福利待遇較高的職位、經(jīng)濟(jì)水平發(fā)達(dá)的東部沿海城市和中心城市，以及收入比較穩(wěn)定的公務(wù)員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)上。這種以經(jīng)濟(jì)收入的多少來判斷職業(yè)好壞的擇業(yè)觀念影響了大學(xué)生順利就業(yè)，同時，也使得中西部地區(qū)、小城鎮(zhèn)、基層農(nóng)村的人才供求不均衡，社會經(jīng)濟(jì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展受到影響。

　　2.職業(yè)選擇的隨意性。畢業(yè)生在校期間由于缺乏對自己的認(rèn)知和定位，不知道什么職業(yè)適合自己，怎樣才能將個人的興趣、特長、能力、專業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)結(jié)合起來，因此對于職業(yè)的選擇處于茫然的狀態(tài)，選擇職業(yè)時更多地表現(xiàn)出隨意性，如聽從新聞媒介、社會輿論，或是父母、親朋好友，職業(yè)選擇的整個過程缺乏獨(dú)立的決斷力和主見，缺乏科學(xué)性。

　　3.求職過程的盲目性。基于職業(yè)的發(fā)展性原則，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念被廣泛接受，即職業(yè)目標(biāo)的選擇不是一次定終身的，而是根據(jù)自身和客觀情況不斷變換的，在暫時沒有適合自己的工作、崗位的情況下，考慮選擇條件相近的單位和職業(yè)，累積經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。迫于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)率壓力，不少高校在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中歪曲了“先就業(yè)，后擇業(yè)”的本意，僅僅以就業(yè)為目的，忽視職業(yè)匹配，造成許多學(xué)生盲目選擇第一份工作，以及盲目擇業(yè)后的頻繁跳槽，這不僅影響了學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展，也加劇了部分單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的不信任。

　　4.擇業(yè)心態(tài)的矛盾性。當(dāng)今大學(xué)生的擇業(yè)心理出現(xiàn)了多重矛盾，擇業(yè)心態(tài)復(fù)雜。在就業(yè)機(jī)制上，既想自主擇業(yè)，自由選擇，又希望政府能從制度上保障就業(yè)，定向分配；在擇業(yè)意識上，既想提升自己的能力，積極參與競爭，又缺乏自信，害怕競爭失敗，擔(dān)心競爭機(jī)制、競爭環(huán)境的平等性；在擇業(yè)的心理準(zhǔn)備上，既期望作出一番事業(yè)，又不愿意到條件艱苦的環(huán)境中磨煉自己，缺乏艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備；在擇業(yè)期望上，既想“一步到位”，尋求自己理想的職位，但面臨殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，不得不轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗖节吔�”和“從業(yè)期待”；在專業(yè)和職業(yè)的匹配上，既想積極發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，有所作為，又因現(xiàn)實(shí)情況的變化或影響，不得不從事與專業(yè)相近或者無關(guān)的一些職業(yè)；在擇業(yè)環(huán)境上，既希望有一個公平、公正的就業(yè)環(huán)境，反對拉關(guān)系的不良之風(fēng)，而自己卻積極走動，希望能托關(guān)系謀求一個好的職位。

　　二、影響大學(xué)生擇業(yè)觀確立的因素分析

　　按照職業(yè)管理學(xué)家薩柏的“終身發(fā)展”理論，在職業(yè)發(fā)展的五個主要階段中，大學(xué)生正處于職業(yè)的探索、嘗試階段。在這個階段，大學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、參加學(xué)校社團(tuán)活動、進(jìn)行社會實(shí)踐等途徑，對自我能力及角色、職業(yè)能力進(jìn)行探索，擇業(yè)觀得以初步確立。擇業(yè)觀的確立是個復(fù)雜的過程，其影響因素很多，既有外在的，也有內(nèi)在的。

　　第一，個人特質(zhì)因素。它主要是個人興趣、愛好、學(xué)識、各種社會能力、所學(xué)專業(yè)等內(nèi)部因素。個人特質(zhì)因素是擇業(yè)觀形成的基礎(chǔ)因素。第二，家庭背景因素。學(xué)生擇業(yè)觀的確立和家庭背景有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生的價值觀、行為模式或多或少都會受到家庭生活和家庭成員潛移默化的影響，其生活環(huán)境決定了學(xué)生的人生觀和價值觀，而這些都會影響他們的職業(yè)選擇。在沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，部分畢業(yè)生在擇業(yè)過程中會更多地考慮家庭因素。第三，朋友、同學(xué)、老師的因素。朋友、同學(xué)的擇業(yè)行為可能會影響個人對職業(yè)的偏好，老師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)也影響學(xué)生擇業(yè)觀的形成。學(xué)生在擇業(yè)時，也更樂于聽取朋友、同學(xué)和老師的意見。第四，社會環(huán)境影響的因素。在社會經(jīng)濟(jì)日益市場化的大背景下，學(xué)生的擇業(yè)觀必然受到社會環(huán)境的影響和制約，社會環(huán)境中的職業(yè)價值觀、勞動力市場的需求與變化、人事體制的變革、社會對各種職業(yè)的認(rèn)同等因素都影響著學(xué)生的職業(yè)選擇。第五，經(jīng)濟(jì)因素。主要是行業(yè)的興衰與從業(yè)人數(shù)需求的影響、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策、不同職業(yè)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的差距等，這都對學(xué)生擇業(yè)觀有很大的影響。

　　三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生通過對自身和外部環(huán)境客觀公正的認(rèn)知和評估，從而確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)路徑，并確定自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展計劃，以及為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的行動方案。做好職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高就業(yè)質(zhì)量，完善就業(yè)工作體系，緩解就業(yè)壓力。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容，職業(yè)規(guī)劃是圍繞確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)展開的。職業(yè)目標(biāo)一旦確定后，學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)和努力的方向，減少了在擇業(yè)過程中的盲目性和隨意性，不容易受他人或社會客觀環(huán)境的影響，學(xué)生更多地將注意力放在自身的發(fā)展和職業(yè)成長上。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。樹立科學(xué)的擇業(yè)觀念是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，依托職業(yè)生涯規(guī)劃理論，通過引導(dǎo)學(xué)生通過做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、人才觀及擇業(yè)觀，幫助他們理性對待就業(yè)。其中重點(diǎn)解決好以下兩個問題：一是了解自我。幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估，了解個人的興趣、特長、愛好、社會能力，求職傾向，同時，還應(yīng)該借助科學(xué)的心理測評工具來了解自己的性格、智商以及情商等，借助CETTIC職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)查找個人與職業(yè)的匹配，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，主動尋找到適合的職業(yè)。二是了解職業(yè)。應(yīng)屆畢業(yè)生多屬于初次就業(yè)，他們對職業(yè)的了解是不清晰的，難以確定自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。因此，應(yīng)通過各種途徑幫助學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，了解職業(yè)對從業(yè)者的要求，幫助學(xué)生結(jié)合職業(yè)的需求，有針對性地開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，幫助其確立正確的擇業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想，使得學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，而不僅僅局限在職業(yè)帶來的個人物質(zhì)收益上，以更加理性的態(tài)度來選擇職業(yè)。 "

　　2.實(shí)施全程化的擇業(yè)指導(dǎo)模式。要樹立科學(xué)的擇業(yè)觀必須加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)是一個延續(xù)的`過程，而不是僅僅局限于畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)建立起全員化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式。低年級主要是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)價值觀的教育，并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的初步探索，找好職業(yè)定位，進(jìn)行職業(yè)設(shè)計，做好擇業(yè)的思想準(zhǔn)備。中年級則主要是按照職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的社會適應(yīng)水平和職業(yè)適應(yīng)能力，做好擇業(yè)的知識、能力的準(zhǔn)備。高年級主要是進(jìn)行就業(yè)技巧和就業(yè)心理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)在擇業(yè)過程中遇到的挫折情緒，樹立就業(yè)的信心。在指導(dǎo)的過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)過程中采用發(fā)展的眼光對待職業(yè)，不僅僅只考慮眼前局部的、短暫的利益，而要考慮職業(yè)的匹配度和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時，將個人需要同國家需要、社會需要結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)自我價值的最大化。

　　3.開展有針對性的、個性化的擇業(yè)指導(dǎo)。美國職業(yè)指導(dǎo)之父帕森斯的特質(zhì)因素理論指出，職業(yè)的選擇需要同個人特質(zhì)相匹配，一方面，每個人都具備獨(dú)特的能力和個人特質(zhì)，而這些能力和個人特質(zhì)又與相對應(yīng)的職業(yè)存在相關(guān)性；另一方面，每個人都有選擇與自己相適應(yīng)職業(yè)的機(jī)會。實(shí)事上，學(xué)生與學(xué)生之間在興趣愛好、行為習(xí)慣、價值取向、人格特征等方面都存在較大的差異，因此，我們在進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)的過程中除了重視學(xué)生的共性外，還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體特點(diǎn)有針對性地開展個性指導(dǎo)。

　　對畢業(yè)生開展個性化的擇業(yè)指導(dǎo)的具體步驟如下：第一，澄清畢業(yè)生的就業(yè)問題。通過引導(dǎo)學(xué)生列舉出希望解決的問題，讓學(xué)生找出自己最需要解決的就業(yè)問題是什么。第二，探索就業(yè)觀念。一方面，了解學(xué)生的職業(yè)價值觀，即自己最看重職業(yè)生活的哪些方面；另一方面，是求職方法，即學(xué)生達(dá)到理想職業(yè)的方法和途徑。第三，分析問題和觀念之間的關(guān)聯(lián)。畢業(yè)生遭遇的就業(yè)問題與其不當(dāng)?shù)膿駱I(yè)觀念密切相連，針對個體學(xué)生的具體問題，引導(dǎo)學(xué)生看到問題與擇業(yè)觀之間的關(guān)系，讓學(xué)生客觀地分析問題，并能夠發(fā)現(xiàn)自己不合理的擇業(yè)觀。第四，協(xié)助學(xué)生調(diào)整擇業(yè)觀念。針對認(rèn)識的偏差，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀念重建等方式，改進(jìn)不合理的擇業(yè)觀念，使之適合自己未來職業(yè)的發(fā)展。第五，制訂擇業(yè)方案。幫助學(xué)生調(diào)整擇業(yè)觀念后，需制訂擇業(yè)方案進(jìn)行鞏固和加以落實(shí)。整個指導(dǎo)過程應(yīng)建立在充分理解、尊重學(xué)生就業(yè)選擇的基礎(chǔ)之上，學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變需要一定的時間，因此，要有足夠的耐心，并進(jìn)行跟蹤了解和提供后續(xù)的咨詢服務(wù)。

　　4.建立高校、家庭、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)模式。科學(xué)擇業(yè)觀的樹立需要高校、家庭、社會三方面力量形成的一股合力來推動，需努力構(gòu)建一種立體性網(wǎng)絡(luò)化的服務(wù)模式。

　　一是高校的引導(dǎo)。高校是大學(xué)生教育的主體，除了對學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育外，還應(yīng)在專業(yè)教育時積極滲透職業(yè)價值，通過解釋學(xué)科的意義和適用性，提供有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識到各門專業(yè)課程對于將來可能從事職業(yè)的貢獻(xiàn)度。另外，為了讓學(xué)生加深職業(yè)認(rèn)識，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，通過社會實(shí)踐、實(shí)地考察、暑期兼職等方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識，合理調(diào)整自己的擇業(yè)目標(biāo)，合理規(guī)劃人生。

　　二是家庭的配合。家長的教育方式、行為認(rèn)知，影響著子女的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、事業(yè)偏好和行為習(xí)慣。良好的家庭環(huán)境有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)價值觀。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，讓家長積極參與，配合學(xué)校，對學(xué)生的職業(yè)選擇作出科學(xué)的指導(dǎo)。

　　三是社會的關(guān)注�？茖W(xué)擇業(yè)觀的樹立不僅僅是高校和家庭的事情，更需要政府、社會新聞媒介和企事業(yè)單位的大力支持與積極的配合。政府通過為大學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)，制定一些保障措施，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，遏制不切實(shí)際、功利化的擇業(yè)觀。建立和完善人才信息網(wǎng)絡(luò)，確保信息的暢通，及時為大學(xué)生提供相應(yīng)的招聘信息，組織大學(xué)畢業(yè)生專場人才交流會，為學(xué)生求職創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。社會輿論應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，避免功利性的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會價值和個人的成人成才。