教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。那么搭石教學(xué)教案怎么做，以下是unjs小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

搭石教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！本渥拥纳羁毯�義。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、導(dǎo)學(xué)單:

1、在讀文中我認(rèn)識(shí)了生字，能讀拼音寫出下列詞語。

hóng bào　　　　　měng zhǎng 　　　　lǎn duò 　　　　 sú 　yǔ 　　　　píng　héng

山(　　　　　)發(fā)　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　　　)

xié tiáo yǒu xù 　　 　píng wěn 　　　　kù 　zi 　　　　fú　 xià

(　　　　　　　)　　(　　　　　)　　(　　　　)　　(　　　　)

2、我會(huì)給多音字組詞

漲：zhǎng(　　　)　　　　間：jiān(　　　)

zhàng(　　　)　　　　　　jiàn(　　　)

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，我能用喜歡的詞語造句。

懶惰　　俗語　　理所當(dāng)然　　協(xié)調(diào)有序

4、我知道“搭石”的由來：_________________________________。

第一課時(shí)

一、出示課題：21搭石

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提;什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

1、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。

2、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

3、理解下面詞語意思。

①、譴責(zé)：指責(zé)、責(zé)備、埋怨。

②、俗語：大家都熟知而且常用的話。

③、協(xié)調(diào)有序：有規(guī)律、有順序。

④、人影綽綽：形容人影在畫面上一漾一漾的情景。

⑤、理所當(dāng)然：認(rèn)為應(yīng)該是這么做，這樣做是很正常的事情。

⑥、汛期：指江水定時(shí)性的上漲時(shí)期。

4、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生自由讀。

師：讀了本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會(huì)。

(家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。)

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

三、學(xué)習(xí)2——4自然段。

1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

①、“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”

生讀

師：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思?

師：是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?我們下節(jié)課再交流。

四、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?

二、新授。

⑴出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，請(qǐng)劃出來讀一讀，好好體會(huì)。

交流反饋，隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

①“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”

讀段落想象：上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

你有什么感受?(指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)

你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來。)

②、欣賞第二幅：聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

真是給人畫一般的美感，談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫?(出示畫面，這是什么美?)能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋”。

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂感情朗讀，讀中體會(huì)美好情感。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美?

③“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。

課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，

他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。

誰能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)

師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來?誰能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。

三、用朗讀來理解最后的段落。

生齊讀第5自然段。

師：了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?(一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么?

師：還贊美搭石的什么?

師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感?誰能用自己的話說一說。

全班感情讀。

在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們心靈美。

四、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀。(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn))

五、寫作方法：

1、仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫、

2、用心感受、以小見大、平凡事物中見真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)

1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫寫平凡事物中的美。

六、板書設(shè)計(jì)：

默默奉獻(xiàn)

搭石　　互相禮讓　　　　　心靈美

尊老愛幼

搭石教學(xué)教案

1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫的方法。

理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

一、詩意導(dǎo)入，引出搭石

(一)(出示情境圖)同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

(二)這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題)，感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫課題，齊讀課題)

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語)這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來檢查一下

⑴、譴責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞)

⑵、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、

2、生自由地朗讀課文。

師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎?看來大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，

要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

⑵、課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。

3、理清文章脈絡(luò)。

同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢?別急，和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個(gè)小標(biāo)題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)?

4、總結(jié)梳理板書。

三、研讀搭石，感受重要

1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石，那到底什么是搭石呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說?(指名說，出示句一)你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，(不讀錯(cuò)字)你再讀。

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。(出示句二)

師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢?

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么?

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。(出示句一)

四、品讀體味——欣賞搭石

1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧。�?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想：那是一幅怎樣的畫面。開始吧。 (生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右)

我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。

1、一行人“走”搭石圖

每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(課件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個(gè)多音字，讀什么? (生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人

師：齊讀兩遍。(生讀)

師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅)這樣把，男生先來。

(男生讀一遍)

師：讀準(zhǔn)了，來，女生讀。

(女生讀一遍)

我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

生1：就是很有順序，配合得很好。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。

師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)

師：(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?

生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎?

生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──

生1：抬起腳來。

師：后面的──

生2：緊跟上去。

師：(速度漸快)前面的──

生3：抬起腳來。

師：后面的──

生4：緊跟上去。

師：(速度再漸快)前面的──

生5：抬起腳來。

師：后面的──

生6：緊跟上去。

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

生齊：輕快的音樂。

師：像──

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的──

生(組1)：抬起腳來，

師：后面的──

生(組2)：緊跟上去，

(速度漸快，引讀三遍。)

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，(生搖頭)對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序。

師：原來這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序。

2、清波漾漾 人影綽綽

師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎?

生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

綽： a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫面)

師：(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

生2：清波漾漾，人影綽綽。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊�，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

師：(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

生3(聲情并茂地)：清波漾漾，人影綽綽。

師：身臨其境吧?

(生點(diǎn)頭。)

師：還有想讀的，全班一齊讀。

(全班讀。)

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

(全班再讀。)

3、朗讀

師：真美!這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——(出示)音樂起

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那樣協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

(1)誰來讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

(2)引讀：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)——

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，更走出了有序和諧美。

(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”�！�

2、倆人相遇讓搭石圖

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎?

生：不是

師：你從哪個(gè)詞語看出來?總會(huì)

師：從中你體會(huì)到什么?

師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。

怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

3、背老人“過”搭石圖

那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.

師：你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅)，齊讀三遍。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

(生自由地讀幾遍)看看那個(gè)詞語在你的心頭輕輕一顫了?

生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎?

生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思?

生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)?

生：左右結(jié)構(gòu)

師：(出示字理圖)左邊——

生：一個(gè)人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。

(一男生上臺(tái))

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

(男生深深地彎下身子)

師：(手搭生的肩)你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?

生：不需要

師：為什么?

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎?

生：不會(huì)

師：為什么?

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)?指課件文字)——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤��?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么?

師：說得多好啊!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——

再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f說。

(生發(fā)揮想像想)

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景!

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會(huì)接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”

師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景!

生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——

2、下節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子。

21、搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

以上是小編整理的有關(guān)搭石教學(xué)教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!

[搭石教學(xué)教案]