心理學(xué)與生活考試

　　心理學(xué)與生活考試一:

　　1. 你認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)有什么意義?

　　心理學(xué)是對(duì)個(gè)體的行為和心理過(guò)程的科學(xué)研究. 心理學(xué)對(duì)日常經(jīng)歷中的重要事件有著及時(shí)和重要的應(yīng)用.心理學(xué)的目標(biāo)是描述,解釋,預(yù)測(cè)以及幫助控制行為.

　　2. 回憶自身發(fā)展歷程,影響心理發(fā)展的因素是什么?

　　遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的必要物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，社會(huì)生活條件是心理發(fā)展的決定因素，學(xué)校教育因素對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。心理是腦的功能，心理發(fā)展水平是以一定的和理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的。遺傳和生理因素在心理發(fā)展中起物質(zhì)前提和基礎(chǔ)作用，在一定意義上說(shuō)，社會(huì)生活條件在心理發(fā)展中起主要的決定作用。這種作用不是機(jī)械的、絕對(duì)的、而是要適合人已有的生理和心理基礎(chǔ)。在分析心理發(fā)展的條件時(shí)，還要看到實(shí)踐活動(dòng)和人的主觀能動(dòng)性在心理發(fā)展中的重要作用。

　　3. 人的睡眠有幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?

　　4個(gè).在睡眠階段1,腦波是大約3-7cps，在階段2，腦波的特點(diǎn)睡眠紡錘波，即12-16 cps電活動(dòng)的瞬間脈沖。在睡眠階段3和4，人進(jìn)入很深的放松睡眠階段，腦波慢到1-2cps，呼吸和心率降低，最后階段，腦的電活動(dòng)增加，腦電波很像階段1和2所記錄到的。在這個(gè)階段，人會(huì)經(jīng)歷快速眼動(dòng)睡眠，將開(kāi)始做夢(mèng)�？焖傺蹌�(dòng)睡眠和非快速眼動(dòng)睡眠在整個(gè)晚上交替進(jìn)行，第三階段和第四階段逐漸變得越來(lái)越短，甚至消失，而每個(gè)快速眼動(dòng)睡眠階段擇變得越來(lái)越長(zhǎng)，并且時(shí)間的間隔也越來(lái)越短，最后甚至合并成一個(gè)階段。

　　4. 什么是閾限?絕對(duì)閾限和差別閾限?

　　閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體驗(yàn)的物理刺激量。絕對(duì)閾限是產(chǎn)生感覺(jué)體驗(yàn)需要的最小物理刺激量.差別閾限即能夠識(shí)別出的兩個(gè)刺激之間的最小物理差異.

　　5. 舉例說(shuō)明生活當(dāng)中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象

　　感覺(jué)和對(duì)感覺(jué)體驗(yàn)的知覺(jué)解釋之間的差異—實(shí)際上就是我們的感覺(jué)系統(tǒng)所接受的內(nèi)容和我們的心靈所解釋的結(jié)果之間的差異—在直覺(jué)和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中占有核心地位。既心智對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行扭曲。

　　6. 說(shuō)明感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系?

　　感覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)指的是對(duì)物理世界的能量的初始探測(cè)。對(duì)于感覺(jué)的研究一般是探討感覺(jué)機(jī)制的構(gòu)造和加工過(guò)程，以及刺激如何對(duì)這些機(jī)制產(chǎn)生作用。知覺(jué)這一術(shù)語(yǔ)則涉及解釋感覺(jué)信息的高級(jí)認(rèn)知過(guò)程。感覺(jué)是對(duì)刺激的初始探測(cè)，直覺(jué)是對(duì)我們感覺(jué)到的事物的解釋。當(dāng)我們讀書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，享受按摩，問(wèn)香水或品嘗魚(yú)子醬時(shí)，我們的體驗(yàn)遠(yuǎn)不止直接的感覺(jué)刺激物本身。每一個(gè)感覺(jué)事件都是在我們關(guān)于世界的知識(shí)這個(gè)背景下得以加工處理的，我們先前的經(jīng)驗(yàn)為單純的感覺(jué)體驗(yàn)賦予了意義。

　　7. 舉例說(shuō)明身邊發(fā)生的各種形式的學(xué)習(xí)?

　　學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)致行為或行為潛能反生相對(duì)一致的變化的過(guò)程。 行為或行為潛能的變化行為或行為潛能的變化 比如你學(xué)會(huì)了藝術(shù)鑒賞能力

　　相對(duì)一致的變化 比如你每天聯(lián)系飛標(biāo)就學(xué)會(huì)了投擲 如果你不聯(lián)系就會(huì)退步 基于經(jīng)驗(yàn)的變化 比如我們?cè)趮雰簳r(shí)期學(xué)習(xí)走路說(shuō)話的過(guò)程

　　8. 什么是強(qiáng)化?舉例說(shuō)明強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的作用?

　　強(qiáng)化：某些環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)產(chǎn)生促進(jìn)作用的過(guò)程稱(chēng)為強(qiáng)化，隨之而來(lái)的刺激或事件加強(qiáng)或增加了先前的反應(yīng)可能性的過(guò)程。

　　一般說(shuō)來(lái)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。從刺激物的使用和安排來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化理論有一定的積極意義。但過(guò)于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，忽視甚至無(wú)視人的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的作用是機(jī)械的、不正確的。

　　行為主義心理學(xué)是強(qiáng)化理論的背景。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。

　　學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。 正強(qiáng)化，提供獎(jiǎng)賞。負(fù)強(qiáng)化，中之一個(gè)負(fù)面的刺激。

　　9. 常用的學(xué)習(xí)方法，策略是什么?如何改進(jìn)?

　　學(xué)習(xí)方法是指在信息的編碼、儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用等認(rèn)知過(guò)程中的方法和技能。它包括有外部的方法如怎樣做筆記、內(nèi)部的方法如怎樣進(jìn)行想象;有單項(xiàng)的方法如網(wǎng)絡(luò)圖法，以及系統(tǒng)的方法如MURDER法。MURDER是英文首寫(xiě)字母縮寫(xiě)表示：激情(mood)、理解(understanding)、回憶(recall)、詳述(detail)、擴(kuò)展(expand)、檢驗(yàn)(review)。按照認(rèn)知加工構(gòu)成的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法還可以分為兩類(lèi)：指向理解的學(xué)習(xí)方法和指向記憶的學(xué)習(xí)方法。前者強(qiáng)調(diào)對(duì)觀點(diǎn)之間聯(lián)系的理解，如提問(wèn)法、筆記法和各種課文分析法;后者的作用在于對(duì)學(xué)習(xí)材料的儲(chǔ)存和提取，如劃線法、概述法和各種記憶術(shù)。學(xué)習(xí)方法必須在元認(rèn)知和學(xué)習(xí)的調(diào)控作用下才能有效地操作和發(fā)揮作用。

　　學(xué)習(xí)策略是個(gè)多層次、多水平、動(dòng)態(tài)的有機(jī)系統(tǒng)。它主要由學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的調(diào)控和元認(rèn)知構(gòu)成，這三個(gè)要素之間存在著相互影響、相互制約的密切關(guān)系。

　　10. 遺忘曲線說(shuō)明了記憶的`什么規(guī)律?

　　艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨時(shí)間遞增;增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說(shuō)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。

　　這條曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)的25%)。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，乙組不予復(fù)習(xí)，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。

　　11. 遺忘的原因有什么

　　衰退說(shuō)

　　遺忘是記憶痕跡的不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果

　　2)干擾說(shuō)

　　遺忘是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和回憶之間收到其他刺激的干擾所致

　　3)壓抑說(shuō)

　　遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的

　　4)提取失敗說(shuō)

　　存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的我們之所以想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀兲崛∮嘘P(guān)系信息的時(shí)候，沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【�索。

　　12. 舉例說(shuō)明你所使用的記憶術(shù)

　　1)地點(diǎn)法：地點(diǎn)法是通過(guò)與你熟悉的某種地點(diǎn)序列想聯(lián)系來(lái)記憶一系列名字或客體 –對(duì)于演講家來(lái)說(shuō)，是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的講演的各個(gè)部分 – 的順序方法。為了記住一個(gè)雜貨但，你可以再內(nèi)心講期中的每個(gè)條目沿著你從家道學(xué)校的路線順序排列。以后要回憶這個(gè)名單的時(shí)候，你在內(nèi)心走過(guò)這條路線，找到每個(gè)地點(diǎn)相聯(lián)系的條目。

　　2)琴栓一單詞法：類(lèi)似于地點(diǎn)法，只是要你要把序列中的項(xiàng)目與一系列線索而不是熟悉的地點(diǎn)相聯(lián)系。典型的琴栓一單詞法的線索是將數(shù)字和單詞練習(xí)起來(lái)的一系列韻律。例如，你可以識(shí)記 ―one is a bun‖、 ―two is a shoe‖、 ―three is a tree‖等等，然后你會(huì)將序列中的每個(gè)項(xiàng)目于何時(shí)的線索相結(jié)合。對(duì)于雜貨但，你可以把面包(bread)安置在幾個(gè)小圓面包(bun)里，鞋(shoe)里充滿(mǎn)桔汁(orange juice)，把樹(shù)(tree)掛滿(mǎn)錐形冰激淋(ice cream cones)而不是樹(shù)葉等等。你可以看到學(xué)習(xí)無(wú)序信息的關(guān)鍵在于以一種能給你自己提供有效提取線索的方式來(lái)編碼信息。

　　13.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些?對(duì)自己來(lái)說(shuō)，哪些因素會(huì)影響你的解決問(wèn)題的過(guò)程?

　　問(wèn)題解決時(shí)所需要的靜態(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知方式,動(dòng)態(tài)的思維水平、認(rèn)知策略,具有調(diào)控作用的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和個(gè)性特點(diǎn).

　　問(wèn)題情境的影響，也就是個(gè)人所面臨的刺激模式與已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的差異;

　　動(dòng)機(jī)的影響，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱，都不利于問(wèn)題解決; 心理定勢(shì)的影響; 情緒的影響;

　　策略的影響，不同的策略會(huì)影響問(wèn)題解決的成功與否。

　　人際關(guān)系。人處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中，解決問(wèn)題不僅受個(gè)人心理因素的影響，也要受到人們 之間相互關(guān)系的影響。例如，人在解決問(wèn)題時(shí)，往往要求與周?chē)�的人方式一致，這種現(xiàn)象稱(chēng)為從眾現(xiàn)象。團(tuán)體內(nèi)的相互協(xié)作和相互幫助，是使問(wèn)題得以迅速解決的積極因素;相反，互不信任、人際關(guān)系緊張則會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。

　　14.問(wèn)題解決的途徑與方法?

　　1、一種是算法，所謂算法是指遲早總會(huì)產(chǎn)生解決辦法的方法。一種叫做窮盡搜索的方法，就是一種算法。使用這種方法時(shí)，人們會(huì)嘗試一個(gè)問(wèn)題的所有可能的答案。

　　2、一般來(lái)說(shuō)，人們花在搜索答案上的時(shí)間，粗略地同問(wèn)題空間的大小成比例。問(wèn)題空間是指，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題解決者來(lái)說(shuō)，所出現(xiàn)的所有可能的解決辦法。通常，一個(gè)問(wèn)題還可能有其它的解決辦法。然而，如果問(wèn)題解決者沒(méi)有意識(shí)到這些解決辦法，那么，這些解決辦法將不被包括在問(wèn)題空間里。問(wèn)題空間的大小是可以變化的。

　　在問(wèn)題解決活動(dòng)中，人們使用最為廣泛的策略是手段-目的分析和類(lèi)推。

　　3、手段-目的策略：

　　手段-目的策略有兩個(gè)重要成分。首先，人們把問(wèn)題分解成許多亞問(wèn)題或較小的問(wèn)題;然后，針對(duì)每個(gè)亞問(wèn)題，人們盡力縮小初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異。手段-目的分析把問(wèn)題解決者的注意集中在初始的問(wèn)題狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差異上。

　　4.類(lèi)推途徑：

　　問(wèn)題同構(gòu)：在小人和魔鬼過(guò)河測(cè)試中，如果將小人和魔鬼改成不同國(guó)家的居民，問(wèn)題的性質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生任何改變，這些有著同樣的根本結(jié)構(gòu)和解決辦法，但細(xì)節(jié)不同的問(wèn)題稱(chēng)作問(wèn)題同構(gòu)。

　　問(wèn)題解決的類(lèi)推途徑還有其它一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)。我們當(dāng)前努力解決的問(wèn)題通常稱(chēng)作目標(biāo)問(wèn)題。為了解決目標(biāo)問(wèn)題，我們應(yīng)該參考過(guò)去我們解決過(guò)的類(lèi)似的問(wèn)題，即所謂的源問(wèn)題。

　　表面特征：即問(wèn)題中所使用的特定的客體和術(shù)語(yǔ)。

　　結(jié)構(gòu)特征：是為了正確地解決問(wèn)題所必須理解的根本核心。

　　心理學(xué)與生活考試二：

　　一、考試對(duì)象

　　修完該課程所規(guī)定內(nèi)容的所有本科學(xué)生。

　　二、考試目的)

　　《心理學(xué)與生活》課程考試旨在考察學(xué)生的以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生是否了解心理現(xiàn)象的本質(zhì)、機(jī)制和規(guī)律，是否掌握心理學(xué)的基本理論和原理，是否對(duì)心理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有所了解;二是考察學(xué)生的心理學(xué)素養(yǎng)，是否具有從心理學(xué)角度理解人、理解教育教學(xué)活動(dòng)的基本觀念，是否初步形成多視角的心理學(xué)觀點(diǎn)，綜合運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是否有所提高;三是學(xué)生自身心理發(fā)展是否有所提高，心理素質(zhì)是否有所增強(qiáng)，心理健康水平是否有所提高，科學(xué)的心理觀是否有所完善。

　　三、命題的指導(dǎo)思想和原則

　　命題的指導(dǎo)思想是：全面考查學(xué)生對(duì)本課程的基本原理、基本概念和主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解和掌握的情況。命題的原則是：學(xué)生自主選擇感興趣的方向，但必須分析本課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，必須貫徹本課程中理解和掌握的基礎(chǔ)理論，體現(xiàn)其對(duì)生活中的心理問(wèn)題的理解水平，并結(jié)合自身思想和行為加以分析和闡述。因?yàn)楸菊n程重在理解和應(yīng)用，故采用課程論文的形式。

　　四、考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

　　第一章 生活中的心理學(xué)(3學(xué)時(shí))

　　1.了解心理學(xué)的基本概念，建立正確的現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)，理解心理的實(shí)質(zhì) 2.掌握心理學(xué)的學(xué)科定義、內(nèi)容和特色;現(xiàn)代心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展 3.了解現(xiàn)代心理學(xué)的流派及其主要觀點(diǎn);心理學(xué)中常用的具體研究方法 第二章 你對(duì)世界的看法(一)：感覺(jué)和知覺(jué)(3學(xué)時(shí)) 1.熟練掌握感覺(jué)、知覺(jué)的概念和原理以及它們的心理學(xué)意義

　　2.了解感覺(jué)的概念和形成;知覺(jué)概念和原理;知覺(jué)的特性和組織原則 3.了解視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的生理神經(jīng)機(jī)制;知覺(jué)的組織過(guò)程;知覺(jué)中的錯(cuò)覺(jué)

　　三章 你對(duì)世界的看法(二)：意識(shí)及其他形式 1.掌握意識(shí)概念和原理，意識(shí)的不同狀態(tài)及心理學(xué)意義

　　2.了解意識(shí)的概念和不同狀態(tài);夢(mèng)的生理及心理過(guò)程;夢(mèng)的心理功能 3.了解意識(shí)不同狀態(tài)對(duì)心理過(guò)程的不同影響作用;不同文化對(duì)夢(mèng)的不同解釋 第四章 體態(tài)語(yǔ)言(3學(xué)時(shí)) 1.了解基本的體態(tài)語(yǔ)言

　　2.掌握面部表情、手勢(shì)與姿勢(shì)、身體形象、氣味與觸碰 3.了解面部表情的表露規(guī)則;體態(tài)語(yǔ)言的感受和表露 第五章 發(fā)展心理：人的畢生發(fā)展(3學(xué)時(shí)) 1.初步了解生命全程的成長(zhǎng)與發(fā)展

　　2.了解生命全程發(fā)展的觀點(diǎn)和假設(shè);先天與后天的關(guān)系及影響;生命的形成

　　3.理解生命全程發(fā)展觀點(diǎn)的演變及意義;先天與教養(yǎng)的爭(zhēng)議;生命成長(zhǎng)過(guò)程中的生理與心理的關(guān)鍵期

　　第六章 成長(zhǎng)與教育(3學(xué)時(shí))

　　1.了解掌握有關(guān)人類(lèi)發(fā)展的觀點(diǎn)和各個(gè)階段，了解教育的意義與作用 2.掌握個(gè)體與社會(huì)最初的關(guān)系;教育與溺愛(ài)

　　3.理解父母在個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展中的不同作用;溺愛(ài)的不同形式及影響 第七章 情緒與焦慮(3學(xué)時(shí))

　　1.認(rèn)識(shí)焦慮情緒的概念、產(chǎn)生及特點(diǎn);掌握相關(guān)控制方法

　　2.了解焦慮的概念形成;焦慮障礙的分類(lèi)和特點(diǎn);降低或消除焦慮的可能 3.初步了解區(qū)分日常擔(dān)憂(yōu)與焦慮障礙;不同焦慮障礙的典型表現(xiàn) 第八章 認(rèn)識(shí)自我(3學(xué)時(shí))

　　1.掌握并理解自我和自我概念，了解自我概念中的幾個(gè)典型類(lèi)別

　　2.了解自我概念的科學(xué)定義及意義;自我概念的劃分;自我概念與個(gè)人成長(zhǎng) 3.初步了解自我概念與真實(shí)個(gè)人的區(qū)分及影響;自我形象與理想自我的區(qū)分及影響。 第九章 你的個(gè)性/理解人類(lèi)人格(3學(xué)時(shí))

　　1.初步掌握人格的基本概念;不同的人格類(lèi)型及理論。

　　2.了解人格個(gè)性的概念、經(jīng)典的人格類(lèi)型、人格的主要理論觀點(diǎn)。

　　3.初步了解不同角度劃分的人格類(lèi)型;人格的動(dòng)力性;人與環(huán)境的交互作用。 第十章 你和別人：社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)和文化(3學(xué)時(shí))

　　3

　　1.掌握社會(huì)心理學(xué)中的基礎(chǔ)概念及其對(duì)態(tài)度、行為的影響作用。 2.理解社會(huì)生活情境及其作用、態(tài)度與行為的關(guān)系、偏見(jiàn)的產(chǎn)生和影響

　　3.了解社會(huì)情境對(duì)生活的影響作用;幾種主要的情境力量;態(tài)度與態(tài)度改變;偏見(jiàn)產(chǎn)生的根源和克服。

　　第十一章 幸福感與積極心理學(xué)(3學(xué)時(shí)) 1.了解當(dāng)代心理學(xué)的新發(fā)展——積極心理學(xué)

　　2.了解積極心理學(xué)的形成和概念、主觀幸福感的概念和性質(zhì)、幸福感的相關(guān)研究、幸福的作用和原因

　　3.初步了解積極心理學(xué)的形成及意義;幸福感的概念和測(cè)量方法;幸福的作用和影響因素。

　　五、題目類(lèi)型

　　課程論文

　　六、考試方法和考試時(shí)間

　　(說(shuō)明：課程考試的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求，按照綜合考核與平時(shí)考核相結(jié)合、考核知識(shí)與考核能力相結(jié)合的原則，來(lái)制定適當(dāng)?shù)目荚嚪椒�，提倡研究、改進(jìn)考試方法。課程考試的時(shí)間由教師根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)確定。)

　　1、考試方法：其它 2、記分方式：五級(jí)記分制 3、考試時(shí)間： 120分鐘

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