鯨優(yōu)秀教學設計

　　鯨一文能幫助我們更好地認識鯨魚。下面就隨小編一起去閱讀鯨優(yōu)秀教學設計，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　教學目標：

　　1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序;知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。

　　2、能了解課文中所介紹的關于鯨的知識，并對此產生興趣，有進行科學探索的愿望。

　　3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話�？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。

　　教學重點：

　　了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課后練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

　　教學難點：

　　學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。

　　教學過程：

　　一、回顧導入。

　　同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《鯨》。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的?

　　二、填寫表格，回憶課文內容。

　　1、那么鯨在形體上有什么特點?它們又有哪些生活習性呢?上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內容。

　　2、大家可以根據(jù)我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。

　　三、學習體會第一自然段的說明方法。

　　1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢?用這些方法有什么好處呢?請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當做批注。

　　2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。

　　(1)“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨�！�

　　A 這兩句運用了什么說明方法?為什么要用鯨和象進行比較呢?

　　(這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。)

　　B 我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎?

　　C 指名朗讀這兩句話。

　　過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢?

　　(2)“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有2000多公斤�！�

　　(這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。)

　　“16萬多公斤”、“ 2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎?再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎?

　　(這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。)

　　過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法?

　　(3)“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

　　A “4萬多公斤”有多重呢?超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢?(1600多袋)

　　“17米”有多長呢?我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊?(大概相當于我們2個教室的長度)

　　這兩個數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接著作者又使用了什么說明方法呢?

　　B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢?

　　(用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。)

　　c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處啊?

　　過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法?

　　(4)“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭;4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。”

　　這是一種什么說明方法呢?“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……

　　“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的.人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎?

　　(5)“我國捕獲過……”(出示這兩句話)，這兩句話還運用了什么說明方法呢?

　　3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。

　　A (出示全段內容)在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢?

　　小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。

　　b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

　　過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎?誰對這項工作感興趣啊?不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣?看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。

　　四、了解鯨的進化過程和生活習性。

　　1、考考口才。

　　哪位同學能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢?

　　2、考考記憶力。

　　“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。

　　須鯨主要吃( )和( )。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多( )連同( )一齊吸進嘴里，然后( )，把水從( )中間( )，把( )吞進肚子里，一次就可以吃( )。

　　齒鯨主要吃( )。他們遇到( )，就兇猛地( )，用( )咬住，很快就( )。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的( )。有時候，好幾十頭( )圍住一頭( )重的( )，( )就把它吃光了。

　　3、考考判斷力。

　　同學們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎?

　　(1)出示第一組圖片(通過是否有牙齒判斷鯨的種類)

　　過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢?

　　(2)出示第二組圖片(通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類)

　　a 指名判斷。

　　B 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢?讀讀書上的句子。

　　(3)出示判斷題，請大家一起做出判斷。

　　鯨是哺乳動物，不屬于魚類。( )

　　鯨總是獨自睡覺的。 ( )

　　判斷對錯后說說依據(jù)和理由。

　　4、加試(機動)大家讀書讀得都很認真，關于鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你了解的關于鯨的其他知識，好不好?

　　5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。

　　過渡：許多同學還躍躍欲試，別著急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，(出示數(shù)字資料)在講解時除了運用這些數(shù)字，你還有什么其它方法沒有?回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴里活動的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎?

　　五、練習仿寫。

　　1、指名發(fā)言。

　　2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。

　　3、同學們課下可以仿照剛才的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。

　　六、作業(yè)。

　　必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。

　　七、選做。

　　1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。

　　2、給各種鯨設計名片。

　　3、鯨的自述。