教師的教學(xué)反思

曾子曰：“吾日三省吾身”，這里的“省”是省悟、是反思，一日三省能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，除惡揚(yáng)善，“三省已身”是古代圣賢修身養(yǎng)性之道。作為一名新時(shí)代的人民教師，更要注重反思，反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣，提升現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，將有效經(jīng)驗(yàn)升華為智慧和方法，促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而教學(xué)問題正是教師成長的起點(diǎn)，解決這些問題是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵之處，對(duì)于教師自己的專業(yè)成長、自己的主體性和創(chuàng)造性地位的提升等方面具有重要價(jià)值，還可以提升教育教學(xué)的理性程度，可以說有反思才會(huì)有提高。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展眾多可能的途徑中，這種不脫離教師工作實(shí)踐的“反思”，因有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，而越來越受到較多的重視。能夠經(jīng)常積極主動(dòng)反思的教師和從不反思的教師在教師成長道路上曲線是不一樣的，經(jīng)常進(jìn)行反思的教師，以批判的眼光重新打量自己的日常教學(xué)生活，在理論上和實(shí)踐上能較快地達(dá)到一個(gè)較高的高度，成就教師人生，練就教師智慧，從而成為名師。正如一位教育家所說的：經(jīng)驗(yàn)+反思=名師。著名的小學(xué)語文教育專家于漪就是經(jīng)過三年反思成為名師的；而不會(huì)或者從不反思的教師，長期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往對(duì)教學(xué)中的問題視而不見，習(xí)以為常，見慣不怪，只低頭工作，不抬頭思考，只能停留在原始狀態(tài)，也談不上改進(jìn)和發(fā)展，只會(huì)在原地踏步走，或者只能是經(jīng)驗(yàn)型教師，只能是教書匠，他的教學(xué)活動(dòng)只能是機(jī)械性的重復(fù)。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，只有跳出教學(xué)過程，站在教學(xué)過程之外，，反思我們的教學(xué)，才能真正認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，客觀地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，才能成長為一名真正成熟的主體性比較強(qiáng)的學(xué)者型、專家型教師，反過來才能進(jìn)一步搞好我們的教學(xué)。因此，作為一名新時(shí)代的教師，我們必須隨時(shí)隨地地反思我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)技術(shù)，只有這樣才能有效地提高我們教學(xué)實(shí)踐的原理性、針對(duì)性、實(shí)效性以及教師自己的主體性、創(chuàng)造性和時(shí)代性。教師反思的方法有哪些呢？1、教學(xué)日記法教師通過寫教學(xué)日記，記下自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要事件，并記錄這些事件的細(xì)節(jié)，記下自己的感受、發(fā)現(xiàn)、感悟、疑慮，記下頭腦里突然閃現(xiàn)的關(guān)鍵思路，然后進(jìn)行理性分析。具體而言，我們可以反思這樣的`問題：在一天的教學(xué)過程中，我最滿意的地方是什么，我感到與學(xué)生關(guān)系最密切最投入的時(shí)刻是什么，我感到最不投入最厭煩的時(shí)刻是什么，我最焦慮的是什么，最讓我驚奇的事件是什么，如果再給我一次機(jī)會(huì)讓我重新開始，我會(huì)把哪些事情做的更好，最讓我感到自豪的是什么，若能再進(jìn)一步改進(jìn)一下的話，又會(huì)出現(xiàn)什么意想不到的效果呢？……通過長時(shí)期聚焦這些教學(xué)活動(dòng)的具體事件，你將更加了解自己的教學(xué)形式、教學(xué)策略以及教學(xué)任務(wù)的種類，更加了解自己，找到的最適合自己的教學(xué)形式、教學(xué)策略，也將更加確切了解自己在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的困境，以及解決困境的基本思路是什么。研究、反思自己的真實(shí)的問題，才能提升自己的專業(yè)水平，從而提高教育教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值，這種教學(xué)反思操作性強(qiáng)，適合每一位教師，效果最明顯，如果長年堅(jiān)持，定能成功。2、教學(xué)錄像法隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段已進(jìn)入學(xué)校，教師要充分利用這些教學(xué)手段改進(jìn)自己的教學(xué)，如把自己的課堂教學(xué)過程用攝像機(jī)錄制下來，然后在課后觀看分析，反復(fù)推敲錄像，有時(shí)就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際感到震驚，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在課堂上自己發(fā)現(xiàn)不了的問題，如讓我們了解自己的教學(xué)語言是否精煉生動(dòng)，體態(tài)語言是否協(xié)調(diào)自然等等，針對(duì)暴露的問題進(jìn)行改進(jìn)完善，然后再錄像再分析，直到自己滿意為止。這是種連環(huán)式改進(jìn)，成長過程的作用尤為明顯。3、同伴觀察法邀請(qǐng)同事或者資深的教師，到自己的課堂中，讓他們提意見，共同商討改進(jìn)教學(xué)，在這種反思方法中，教師要不怕丟人現(xiàn)眼，不怕班門弄斧，下棋找高手嗎，只有找到高手才能提高自己的棋藝。總之，作為一名教師，應(yīng)該對(duì)自己的課堂不斷實(shí)踐，反復(fù)比較體會(huì)教學(xué)中的存在問題，通過反思才能更清晰地了解自己，認(rèn)識(shí)自己，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我更新與重建，實(shí)現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”的雙重發(fā)展。教師只有以不斷反思的精神，積極參與教學(xué)研究，不斷反思，概括自己的成敗得失，充分體現(xiàn)和發(fā)展反思的意識(shí)、反思能力，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和自身素質(zhì)，在成就事業(yè)的同時(shí)也成就了自己。