小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文范文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)是提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初期。下面是小編推薦給大家的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文范文，希望大家有所收獲。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文篇1

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

　　一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛

　　數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻�是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

　　二、動手實踐讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識

　　根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學(xué)生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形�！睂W(xué)生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

　　三、實行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

　　在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師還注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

　　四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

　　如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學(xué)習(xí)需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學(xué)有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

　　五、適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑

　　教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學(xué)困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎勵，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

　　總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文篇2

　　摘要：一年級是學(xué)生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學(xué)習(xí)新的課程，還得復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，因此一年級教學(xué)并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)語；直觀；習(xí)慣；游戲；競爭

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學(xué)法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

　　一、導(dǎo)語激趣

　　課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，成功導(dǎo)入可以幫助學(xué)生自主追求新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導(dǎo)語吸引學(xué)生。

　　如：計算50以內(nèi)的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學(xué)生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學(xué)生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而成為有效的求知活動。

　　二、通過直觀的方法進行教學(xué)

　　由于學(xué)生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學(xué)的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學(xué)生在看得見、摸得著的事物上掌握數(shù)學(xué)知識，并增強學(xué)習(xí)興趣。

　　如：教學(xué)結(jié)果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么�。恳还灿卸嗌�？”待學(xué)生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學(xué)生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學(xué)生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)了其興趣，也利于學(xué)生的理解，從而加深印象。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣

　　聽講是學(xué)生接受知識的第一步。學(xué)生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學(xué)生認真聽講，要進行正面的引導(dǎo)，對聽講十分認真的學(xué)生予以表揚，對于沒有聽講的學(xué)生予以眼神暗示。一年級的學(xué)生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學(xué)生進行正面引導(dǎo)效果更好。

　　一年級學(xué)生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學(xué)中要使用更加多樣和直觀的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上不容易分神，把精力投入學(xué)習(xí)中，這樣就能形成一個良好的聽講習(xí)慣。

　　四、游戲激趣

　　學(xué)生往往很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和美妙，因此，為提高學(xué)生的熱情，可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒虞o助教學(xué)。

　　游戲活動可以增加教學(xué)的愉悅性、表演性，學(xué)生在游戲的過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結(jié)合教學(xué)與游戲活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂趣。比如，教學(xué)識數(shù)的時候，組織學(xué)生擊掌合數(shù)、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學(xué)習(xí)。

　　五、競爭激趣

　　一年級學(xué)生大多數(shù)比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，教師可以設(shè)計一些題目給學(xué)生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出班級小明星。還可以把學(xué)生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學(xué)生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學(xué)習(xí)快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學(xué)效果不言而喻。

　　一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，作為教師要以學(xué)生為中心，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，徜徉在數(shù)學(xué)的海洋中，感受數(shù)學(xué)的樂趣與奧秘。

　　參考文獻：

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　　[2]莊月英。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議[J]。課程教育研究，2013（2）。

　　[3]劉偉。關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會[J]�？荚囍芸�，2012（40）。

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文篇3

　　人民教育出版社出版的教育部2012年審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了，有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用這套教材，初步感受、體驗了教材的變化。但也有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有使用過這套教材，許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過去使用的實驗教材無論是在宏觀層面還是在微觀層面都發(fā)生了較大的變化，對這一變化進行全面細致的`研究，一方面可以和使用過這一教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享閱讀教材后的感受，另一方面也有助于還沒有使用過這部教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這一教材的解讀，有助于他們盡早地熟悉這一教材，以便更好地使用這一教材，使教材這一課程資源的教育價值得到進一步的提升。

　　一、從宏觀層面看教材的變化

　　1、教材外觀與字數(shù)的變化

　　像《數(shù)學(xué)》（一年級上冊）一樣，《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的開本也由實驗教材的32開本統(tǒng)一變成了審定教材的16開本。封面左上角的標志也由“教育部審定2012”替代了“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2011年初審?fù)ㄟ^”，實驗教材封面上的“義務(wù)教育課程標準實驗教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現(xiàn)。書變大了許多，但審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的頁數(shù)并沒有減少，與實驗教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）一樣都是106頁。再仔細一看字數(shù)，實驗教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的總字數(shù)為73000，而審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）的總字數(shù)為140000，多了將近一倍，可以宏觀地判定它的具體內(nèi)容將會發(fā)生很大的改變。

　　2、教材中“編者的話”的變化

　　《數(shù)學(xué)》（一年級下冊）中“編者的話”有兩個方面的變化，一個方面的變化是提出了“數(shù)學(xué)就在你身旁，數(shù)學(xué)伴隨你成長”，暗喻了數(shù)學(xué)教育的兩個重要觀點，其一，數(shù)學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，其二，數(shù)學(xué)的文化觀，即數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的成長起著重要的促進作用。另一方面的變化就是所介紹的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的改變而做出了調(diào)整。

　　3、教材中目錄的變化

　　目錄中列出的單元也有一些變化，可概括為兩個方面：一個方面的變化是刪減，刪減掉了實驗教材中的第1單元“位置”和第7單元“認識時間”，其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中；第二個方面的變化是增加與整合，審定教材中新增了第3單元“分類與整理”，其實質(zhì)是實驗教材一年級上冊中第5單元“分類”的后移并且進一步與一年級下冊中第9單元“統(tǒng)計”的整合。實驗教材一年級下冊的第3單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第1單元“認識圖形（二）”。其他單元在次序略作調(diào)整的基礎(chǔ)上保持了原有的名稱。

　　4、教材各個單元結(jié)尾的變化

　　審定教材各個單元結(jié)尾都新增了“成長小檔案”，向?qū)W生提出了“本單元結(jié)束了，你想說些什么？”這樣的問題，意在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣，這也是體現(xiàn)審定教材教育價值得到提升的一個方面，因為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與掌握知識、技能、思想方法同等重要，甚至是更為重要，因為不良習(xí)慣的矯正是很困難的事情，而認識與理解方面的問題則隨著學(xué)生年齡的增長、認識水平的提高、理解能力的增強而得到改善。

　　二、教材微觀層面的變化及其教育價值的提升

　　1、第一單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升

　　第一單元“認識圖形（二）”是由實驗教材上冊第四單元“認識物體與圖形”的后半部分“認識長方形、正方形、三角形、圓”與實驗教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成，其中“認識長方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣，也有其積極意義，可以理解為是根據(jù)一年級小學(xué)生的認知水平做的調(diào)整，雖然只是延后了半年，也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫發(fā)生了較大的改變，把側(cè)重點放在了平面圖形的拼組上，保留了拼組長方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內(nèi)容，舍去了拼組圓的內(nèi)容和一些過度生活化的內(nèi)容，補充了利用七巧板拼組平面圖形的內(nèi)容，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，配合這一內(nèi)容，還在這一單元后面增添了一個介紹拓展性知識的數(shù)學(xué)小園地———“你知道嗎？”而在實驗教材中二年級才開始編入數(shù)學(xué)小園地“你知道嗎？”這就把借助于這類拓展性知識開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動整整提前了一個學(xué)期。

　　2、第二單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升

　　第二單元“20以內(nèi)的退位減法”中，各部分內(nèi)容的變化是一些細節(jié)的變化。第一個變化是“導(dǎo)入情境圖”的變化，但還能看到實驗教材中“導(dǎo)入情境圖”的影子。第二個變化是有幾個部分增加了小標題，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便他們進行復(fù)習(xí)整理。第三個變化是例題進行了簡單的數(shù)字替換，但保留了原有風(fēng)格。第四個變化是增加了第四部分“十幾減5、4、3、2”及第六部分“已知一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，求這個數(shù)”。

　　這一單元的最后一部分“復(fù)習(xí)與整理”中“20以內(nèi)退位減法表”由“給予式”變成了“探究式”，意義更為積極。

　　3、第三單元內(nèi)容的變化及其教育價值的提升

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)小論文篇4

　　摘要：小學(xué)生的年齡小，缺乏自制力，課堂上集中注意力的時間較短，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠主動投入到對數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)中，進而促進課堂教學(xué)效率的提高。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；方法

　　數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識解決實際問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內(nèi)容更加貼近生活，教學(xué)手段也更先進和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進的教學(xué)手段，對學(xué)生放手就是新課標倡導(dǎo)的教學(xué)方式，結(jié)果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成為充滿活力的空間，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數(shù)學(xué)的價值和作用，進而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺他們求知的欲望。數(shù)學(xué)一門邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問題，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。教師要根據(jù)學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這樣，學(xué)生就會有更多的機會運用所學(xué)知識，也能感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的價值，體會數(shù)學(xué)的趣味和魅力，進而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　二、構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系

　　在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生和教師才能展示真實的自我。課堂上，學(xué)生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學(xué)生獨具個性的發(fā)言，教師應(yīng)予以贊許，對表達能力較差的學(xué)生，應(yīng)以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話、實話，他們的個性才能得到張揚。如教學(xué)“分類”這部分內(nèi)容時，在學(xué)生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類，再找學(xué)生說明分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、主動實踐。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學(xué)生多一些鼓勵、多一些引導(dǎo)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更有信心，更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)效率也會更高。

　　三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

　　小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學(xué)情境會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向?qū)W生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與、積極探索，能促進課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“比較分數(shù)大小”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進行比較的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習(xí)慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點�！睂O悟空說：“好，分給你八分之一�！卑私渎犃撕芨吲d，就同意了這個分法，結(jié)果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導(dǎo)下，他們很快掌握了“比較分數(shù)大小”的方法。運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數(shù)學(xué)知識融入到了具體的情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、鼓勵學(xué)生動手操作，提高他們參與的積極性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識。動手操作不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識。比如，教學(xué)“認識正方形”時，教師可以先讓學(xué)生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學(xué)生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比、折一折等操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀協(xié)同合作，進而引導(dǎo)他們總結(jié)出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學(xué)生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發(fā)展。總而言之，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學(xué)一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)方法，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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