淺談語言學知識在英語教學中的實際應用論文

　　論文關鍵詞：語言學 英語教學 應用

　　論文摘要：英語語言學課程作為英語專業(yè)的必修課程，旨在使學生掌握語言學的基礎知識和基本理論，培養(yǎng)分析英語語言問題的能力，為學習后續(xù)課程及從事專業(yè)工作打好必要的基礎，并促進英語聽、說、讀、寫綜合應用能力的提高。因此，語言學的學習和英語學習的各個環(huán)節(jié)都有關聯(lián)，并對英語專業(yè)學生的綜合能力的培養(yǎng)起到重要的作用。文章重點分析語言學知識在英語教學中的各方面的應用。

　　英語語言學課程作為高校英語專業(yè)在高年級階段的必修課程，《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000）將該課程的教學目的定為：使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識。把已有的語言知識上升到理論的層面，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維，拓寬學生的思路和視野，全面提高學生的素質。大部分的高等院校在課程設置上，都將語言學課程開設在高年級的大三的某學期，學時也多為36課時。而在這個階段，學生已經(jīng)完成低年級階段的語音，基礎英語，語法，聽力，閱讀，寫作等課程學習，進入專業(yè)課的學習。很多學生將語言學的課程看成是一門枯燥乏味，晦澀難懂的理論課程，對該課程的學習出現(xiàn)畏難情緒，而其實英語語言學課程對于英語學習的各個方面來說都有積極的作用，能鞏固且提高學生的綜合的系統(tǒng)的英語知識和能力。高校英語語言學課程多選用胡壯麟的《語言學教程》為教材。本文以此書為例，分析語言學的學習和英語學習的各個環(huán)節(jié)之間的關系。

　　《語言學教程》比較系統(tǒng)全面地介紹了語言學的基本理論。共分為12個章節(jié)，分別為引言，語音學，詞匯學，句法學，語義學，語言與認知，語言文化和社會，語用學，語言和文學，語言與計算機，語言學與外語教學，現(xiàn)代語言學理論和流派。既包括了語言學的核心基本理論--語音，詞匯，句法，語義和語用，又能從宏觀的角度涉及到語言學和其他學科的交叉—文學，文化，計算機，外語教學，流派等。教材試圖以淺近、通俗、趣味為主，并盡量反映出近十余年來在語言學領域中的新的進展。

　　語言學首先介紹了什么是語言以及語言的特點。在高校的高年級階段會進入第二外語的學習階段，學生總會在選擇何種外語時，提出各種疑問，最常見的就是“這種二外是不是比那種簡單？”之類的問題。而通過語言學的學習，學生可以了解到，語言是具有共同特性的，從任意性，二重性，移位性，創(chuàng)造性，文化傳播性等角度來看，每一種語言都具有相同的這些區(qū)別特征，所以其實不存在哪種語言更簡單或者更難的現(xiàn)象。

　　從語音的角度來說，雖然在大一階段就設置有語音課，但是教師的教學通常只注重學生的跟讀，而沒有從理論的高度來分析英語語音的正確發(fā)音位置和發(fā)音方式。學生更多的知識通過聽力識別教師的語音，并采取老師讀一遍學生復述一遍的方式，這樣部分學生其實根本沒有真正掌握語音的正確發(fā)音，甚至因為母語的負遷移影響還帶有濃重的口音，這樣不僅達不到語音課的目的，也間接影響了學生的聽力、口語等能力的培養(yǎng)。通過語言學課程的語音章節(jié)的系統(tǒng)全面的學習，學生能通過熟記發(fā)音器官的名稱及其作用，對英語語音的發(fā)音部位、方式、特點進行描述，并對其進行分類，從而糾正自己的發(fā)音。

　　再從詞匯學的角度來看。在低年級階段，很多學生對單詞的記憶都是處于很散亂的狀態(tài)，毫無系統(tǒng)性和歸納性。而語言學的詞匯學的章節(jié)通過研究單詞內部結構和構詞規(guī)則，讓學生學習詞素的概念，類型，常見的詞根和詞綴的意義，能大幅度提高學生的單詞量，并使其單詞結構更具有系統(tǒng)性。而且對語音知識的鞏固和修正，能更進一步提高學生的單詞的記憶能力，特別是拼寫的準確性上得到很大的提高。

　　從語義上來看，語義學這個章節(jié)重點講到“意義”的七種意義。學生在記憶單詞的詞義時，常常會遇到這樣的問題，對于一詞多義或者同形異義的.詞往往只記得第一個義項，而通過這一章節(jié)的歸類—-- 連鎖型或者發(fā)射型，能使學生更好地記憶詞義，也是從另一個側面擴大了學生的單詞量。

　　就句法學來說，了解英語的主要句型、句法特點、句子的生成與轉換規(guī)則等，對于深入了解英語的結構特性、提高句子組織的能力、理清繁雜的句子結構都有巨大的幫助。

　　從語言和文學的關系來看。在英語專業(yè)的高年級階段會有英美文學類的課程，大多數(shù)學生存在閱讀量不夠的問題，或者即使閱讀了一定數(shù)量的文學作品，但卻不懂得如何分析作品。而語言學從文體學的角度入手，分類別講解了散文，詩歌，小說，喜劇等類別的賞析技巧。能讓學生更好地理解所讀的文學作品，能讓學生有更濃厚的文學知識學習興趣。

　　而語言學最后所涉及到的語言和流派等知識，體現(xiàn)出西方語言學研究中的許多新成果,如有關功能語言學、語義學、語用學、社會語言學、文體學等方面的新理論和新的研究成果。因為受學時的限制，部分章節(jié)采用學生課后自學的方式，讓學生歸納總結并提出相關的問題，這樣既加強了基礎訓練、拓寬了學生的知識面,也培養(yǎng)了英語專業(yè)本科學生課外閱讀、思考、研究和寫作實踐的綜合能力,為今后進一步學習和工作打下比較扎實的語言基礎。

　　綜上所述，英語語言學課程并不是一門孤立的枯燥乏味的理論課程，而是和語言學習的各個環(huán)節(jié)都息息相關的課程。將語言學相關知識運用到語言學習的聽、說、讀、寫各個方面中去，就一定能從中獲益匪淺。

　　參考文獻：

　　[1]高等學校英語專業(yè)《英語教學大綱》高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組[M].外語教學與研究出版社,上海外語教育出版社,2000.

　　[2]胡壯麟.語言學教程(修訂版)[M].北京大學出版社,2001.