一位資深小學(xué)教師的教學(xué)反思

　　一位資深小學(xué)教師的教學(xué)反思是怎么樣的呢?下面我們一起去閱讀鑒賞一位資深小學(xué)教師的教學(xué)反思吧!

　　假期中，我有幸與平湖楓葉校區(qū)的年輕教師共話如何做好班主任工作，如何進行課堂教學(xué)。親眼看到新建校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和老師的辛苦、執(zhí)著、奉獻、激情與勤奮，為之感動。祝愿平湖校區(qū)廣納學(xué)子，師生共進。

　　課堂教學(xué)

　　記得我工作的第一年，是教六年級學(xué)生，他們只比我小7歲，但不少孩子的個頭比我還高。他們中有視我為朋友的，周末將我?guī)У剿麄兗遥�介紹給他們的父母認(rèn)識;也有和我對著干的，想試探一下我這個小老師到底有什么能耐。但不管怎樣，這一年的相處是愉快的。因為在課堂上，我可以信馬由韁，不受教材限制，拓展許多他們不知道的，并且感興趣的話題。我所尊重的一位老主任，隨意聽了我的一節(jié)課，非常委婉地說：你介紹了許多課本以外的內(nèi)容……讓我感覺自己有點不務(wù)正業(yè)。期末考試的時候，我班的成績居然年級第一。我知道這是這個班級孩子素質(zhì)所在，而并非我所教。

　　后來，我也虛心地跟老教師學(xué)習(xí)。那是九十年代初期，我一個二十出頭的小姑娘，跟年級組都是即將退休的老媽媽們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，扎實的語文功底。這些都奠定了我今后從教的基礎(chǔ)。

　　近幾年來，倡導(dǎo)“高效課堂”，要求“一環(huán)扣一環(huán)”。課堂上老師要精講多練。但我總以為，讓學(xué)生掌握概念，習(xí)得方法，有的只需說一遍，有的無師自通，而有些需要不斷重復(fù)教誨。面對學(xué)力不一、志趣不一、狀態(tài)不一、接受能力不一的群體，課堂上哪句話是有效的?哪句話又是無效的?很難把握住標(biāo)準(zhǔn)。我只需做到敬畏生命，不浪費孩子的光陰就可以了。我也期望我的課堂能夠高效，把節(jié)約出來的時間，讓我的學(xué)生們盡情地做他們喜歡做的事情。

　　這次和年輕老師共同學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)六年級的數(shù)學(xué)課。課下讓我評課。我說，近十年來，我一直沒有教高段的數(shù)學(xué)，不在一線教學(xué)就沒有發(fā)言權(quán)，還是先讓別的伙伴評課。在最后的總結(jié)時，我表揚了這位老師上課時的自信、從容，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有期盼進入到下一課時的學(xué)習(xí)。我說，新教師上課總有一個過程，模仿——融合——創(chuàng)新，慢慢找出適合自己的方法。每位教師要熟悉課標(biāo)，不要過分依賴教參。所謂“教參”，不過是給初上講臺者的一點支撐，進而得點啟發(fā)，至少可以不出錯而已。期待所有的老師都能上出自己的特色課，并且重視書寫教學(xué)反思，及時查找自己上課的閃光點和不足之處。

　　關(guān)于教學(xué)，我時常想想：這些稚氣未脫的孩子，現(xiàn)在坐在這里，幾十年后的某個時刻，當(dāng)他們的思緒回到童年的課堂時，會閃現(xiàn)什么樣的瞬間?會出現(xiàn)什么樣的場景?

　　推門聽課

　　每學(xué)期開學(xué)之時，校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)工作之一，就是“推門聽課”，目的是檢查教師的教學(xué)規(guī)范，檢查教師的業(yè)務(wù)水平，換句話說：是當(dāng)著學(xué)生的面，檢查老師。起初我對這種做法不以為然，漸漸地，我感覺似乎缺了點什么?到底缺了點什么呢?當(dāng)然是尊重——對課堂的尊重，對學(xué)生的尊重，對上課教師的尊重。一般家庭對不速之客往往也會感到手足無措，何況這樣一些小學(xué)生，面對一個“推門”而入的人能做到熟視無睹并保持安靜嗎?

　　我也到過一些校區(qū)甚至是幼兒園，領(lǐng)導(dǎo)們倒是不用“推門聽課”，因為他們按了攝像頭，可以隨時監(jiān)控教室里發(fā)生的一切情況。在交流中，有老師說，這種被監(jiān)視，是對課堂的侮辱。

　　我很慶幸，我所在的學(xué)校沒有在教室里安裝攝像頭，領(lǐng)導(dǎo)聽課也會提前跟老師們打招呼。有智慧的管理者是不會用這種“突襲”方式督查老師，他會有更合適的方法深入細(xì)致地了解教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和工作狀態(tài)，并和他們溝通，因為他信任老師，信任老師會付出努力，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé);他還了解老師，了解老師工作的辛勞，知道老師們即使處在勞累之中，也不可能懈怠。

　　學(xué)校不僅是教學(xué)問的地方，也是學(xué)做人的地方。學(xué)會對他人尊重，不僅僅停留在口頭上，更是身體力行上。課堂上發(fā)生的一切，對學(xué)生一生的修養(yǎng)和性情潛移默化。

　　人生導(dǎo)師

　　我小學(xué)四年級的班主任是一位端莊漂亮性格極好的女教師，我沒有見過她呵斥學(xué)生，但是她又要求我們極為嚴(yán)格，我們都愛聽她的“訓(xùn)話”，那是一個特別溫馨、特別勵志的時刻。高一即將結(jié)束的時候，我的班主任悄悄地找到校長，推薦我在高二的時候分到文科班(因為我的物理、化學(xué)實在是提不起來。按我當(dāng)時的總成績是到不了文科班的)。這位老師從來沒跟我提過這是他的努力。當(dāng)時我也年少，不知道感謝老師。但這位老師對我的幫助，我這一輩子也忘不了。

　　所以，作為一名老師，尤其是班主任老師，不但要教學(xué)功底扎實，也要有完善的人格，老師的言談舉止、秉性脾氣無不影響著學(xué)生。 你是積極上進，還是慵懶怠工?你是與人為善，還是錙銖必較?你是急功近利，還是弄虛作假?在日常的處事當(dāng)中，都會不經(jīng)意地流露出來，都會潛移默化地影響著孩子。

　　現(xiàn)今的中小學(xué)教師絕大部分受過高等師范教育，每年還要接受“繼續(xù)教育”，應(yīng)當(dāng)說，起點是相同或者相近的，但為什么教師專業(yè)水準(zhǔn)在日后會有那么大的差異?這種差異又是怎么形成的?我曾經(jīng)看過一段話，大意就是：一個人的差異主要在8小時工作之外。白天大家的壓力都很大，也都很忙碌，沒有自我的時間，沒有反思的時間，沒有自我提升的時間。我們都喜歡找有趣的人，跟他們在一起，除了心情高興，還有收獲，增長見識。我的許多教師朋友，他們不僅精通于本學(xué)科，還有的'擅長書法、繪畫、烹飪、攝影，或者對古玩有考究，對中醫(yī)藥有研究，對古典小說有鑒賞，跟他們交流，就猶如讀百科全書。課堂上他們就游刃有余，即使是一節(jié)課，也能體現(xiàn)教師的智慧和修養(yǎng)，所謂“嘗一臠肉，而知一鑊之味”。因此，教師需要有獨立閱讀和思考的時間，當(dāng)然這些都需要“業(yè)余時間”。

　　學(xué)生需要精神導(dǎo)師，需要一個有人格魅力的靈魂的導(dǎo)師。在他的心目中，這個人是真誠可靠的，像他背后的一座大山;這個人堅定有力，能一下子把他從泥藻里拉出來;這個人富有經(jīng)驗，總能在他最困惑的時候點亮一盞燈……這樣的人是會影響學(xué)生一輩子的。

　　學(xué)習(xí)之路

　　德國教育家第斯多惠說過：我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　上世紀(jì)八、九十年代，考核一名教師的業(yè)務(wù)水平，主要看班級管理和教學(xué)成績。期中(末)考試時，平行班老師互相串監(jiān)考，那老師在考場上絕對是認(rèn)真負(fù)責(zé)，不允許有一個作弊的。我也親眼所見一位老師的教學(xué)能力，語文園地里“讀讀背背”的內(nèi)容，全班學(xué)生從來沒有一人錯過，連那種口齒不伶俐、嘴角流口水的學(xué)生也可以一字不錯，我真的很佩服他這種整齊劃一的能力。

　　我也曾經(jīng)想讓我的學(xué)生整齊，我也曾經(jīng)想做一名盡職的老師，所以來不及等候，不愿意守望，也做過拔苗助長的事情�，F(xiàn)在我反問自己：對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，是急于每天給她補課，還是給她一些緩沖時間，抑或是發(fā)揮她自己的特長呢?對于識字比較困難的學(xué)生，我是讓她每天按時完成作業(yè)，還是讓她每天讀一篇故事給我聽呢?

　　為什么學(xué)生會厭倦學(xué)習(xí)?為什么他的學(xué)習(xí)狀態(tài)會時起時落?他的興趣究竟在哪些事上?他心里是否懷有某些恐懼?回憶我的學(xué)生時代，我深深同情現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難，卻總被家長、老師逼著向上的孩子。真的已經(jīng)是盡“洪荒之力”了，這不是我的菜，卻又被逼無奈。教育沉溺于考試之中，這是教育的悲哀。

　　近年流行一個詞——“學(xué)霸”，當(dāng)然是帶有褒義，他們是讓每個老師喜歡，讓每個家長羨慕的那個“人家”的孩子。這些孩子學(xué)習(xí)目的明確，真的是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。但同時也想過：當(dāng)年的那些狀元，為什么經(jīng)年之后，很少有出人頭地的呢?是投入了過多的精力去“爭”?還是沒有空閑時間去“思”?

　　我們老師都有這樣的經(jīng)驗：學(xué)生不愛思考，謹(jǐn)小慎微，一般都比較平庸。“思想不安分”的，日后雖不免坎坎坷坷，但畢竟“走自己的路”，往往活得有聲有色。教師能有一群“不安分”的學(xué)生——有獨立思維，甚至超過老師的獨立見解，應(yīng)值得慶幸。(一名教師如果長期不應(yīng)對挑戰(zhàn)，他的專業(yè)素養(yǎng)會不會因此退化?)教師不要怕下不了臺——你的胸襟有多寬廣，學(xué)生的創(chuàng)造天地就有多大!

　　教學(xué)，就像長途跋涉，有時往前走，有時停下休息，偶爾也會繞點彎路，甚至?xí)�走錯路;雖然我可能熟悉這段路，但我每次帶著不同的人;他們視我為同行者，抑或是智慧使者，我能承擔(dān)否?教師一節(jié)課，僅僅是一滴水，但是每一滴都是重要的，對于生命。