變色龍教案設(shè)計

　　變色龍小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬行動物，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。下面是小編整理的變色龍教案設(shè)計，歡迎大家參考。

　　1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

　　對人物形象地分析。

　　透析文字認(rèn)識社會。

　　幻燈片。

　　討論法，講解法。

　　一課時。

　　一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》(出示課件，板書課題)。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心?

　　明確目標(biāo)：

　　1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

　　二、學(xué)生自學(xué)，初步感知

　　1、教師簡介作者：

　　契訶夫(1860～1904)，19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

　　2、明確學(xué)習(xí)要求：

　�、耪堄靡痪湓捀爬ㄎ恼碌膬�(nèi)容。

　�、莆恼聦懥硕嗌賯�人物?主人公是誰?

　　討論明確：

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。(講解方法)概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

　　三、學(xué)生探究、教師精講

　　請學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

　　1、組織學(xué)生討論。

　　2、學(xué)生發(fā)表見解：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。

　　3、教師精講：

　　主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個厚顏無恥的`兩面派。

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西?

　　四、局部探究

　　警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢?

　　要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

　　介紹社會背景及課文的社會意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐壞統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐壞黑暗。這是作者塑造“變色龍”──奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

　　五、拓展延伸

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢?

　　學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

　　讀小說，理情節(jié)，知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格;析環(huán)境，認(rèn)社會。

　　六、歸納總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

　　七、布置作業(yè)

　　續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后。