企業(yè)高層管理人員的培訓(xùn)

　　企業(yè)高層管理人員作為企業(yè)管理的重要力量，針對(duì)該群體的培訓(xùn)工作對(duì)于企業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用，小編下面為你整理了關(guān)于企業(yè)高層管理人員的培訓(xùn)，希望對(duì)你有所幫助。

　　一、要明確培訓(xùn)定位，找準(zhǔn)培訓(xùn)重點(diǎn)

　　企業(yè)高管人員培訓(xùn)的定位除知識(shí)更新以外，重在拓展視野、開(kāi)闊思路、啟迪思維、提升綜合素質(zhì)和能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)重在“道”，而非“術(shù)”。要著力通過(guò)企業(yè)內(nèi)外形勢(shì)分析、戰(zhàn)略解讀、管理問(wèn)題探討以及思維方式方法等方面的培訓(xùn)，并輔以必要的知識(shí)更新等內(nèi)容的教學(xué)，提高高管人員的綜合素質(zhì)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，高管人員尤其要學(xué)習(xí)哲學(xué)。企業(yè)高管對(duì)于哲學(xué)與思維課程的學(xué)習(xí)已不再僅僅是個(gè)別專家學(xué)者的呼吁，已經(jīng)成為許多企業(yè)高管的廣泛共識(shí)。通過(guò)中西哲學(xué)思想、邏輯學(xué)、美學(xué)和唯物辯證法等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)哲學(xué)意識(shí)，提高哲學(xué)素養(yǎng)，有利于幫助企業(yè)高管人員歷練思維，提升境界，從而指導(dǎo)生活和工作實(shí)踐。

　　二、是了解學(xué)員特點(diǎn)，優(yōu)選培訓(xùn)方法

　　企業(yè)高管人員具有工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷豐富、理解能力和批判思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，他們所需要的課程需要具有視角前沿、能夠開(kāi)闊視野;富有思想深度、能夠有所啟發(fā);信息量大、能夠滿足求知欲等特點(diǎn)。基于企業(yè)高管人員的如上特點(diǎn)，在培訓(xùn)方法的選擇上，不能以新舊論英雄。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，因其信息量大且內(nèi)容深入的特點(diǎn)，加以合理運(yùn)用，更能符合高管人員培訓(xùn)的需要;當(dāng)前流行的一些培訓(xùn)方式，如互動(dòng)式教學(xué)，如果操作不當(dāng)容易流于形式、為互動(dòng)而互動(dòng)，從而導(dǎo)致知識(shí)層次膚淺且信息量有限，顯然不能滿足高管人員培訓(xùn)的需求。故而對(duì)于不同培訓(xùn)方式要理性辨識(shí)、合理運(yùn)用，不可盲目效法。

　　三、是要立足兼容并包，遴選優(yōu)秀講師

　　針對(duì)企業(yè)高管人員的培訓(xùn)要廣泛利用社會(huì)優(yōu)秀資源，提供不同的視角，幫助學(xué)員開(kāi)闊視野、拓展思路。在遴選外部講師時(shí)，應(yīng)遵循如下原則：

　　多元化原則�？梢赃x拔培養(yǎng)一支包括高校和商學(xué)院專家學(xué)者、政府官員和企業(yè)高管等在內(nèi)的講師隊(duì)伍。來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的不同聲音，有利于營(yíng)造兼容開(kāi)放的學(xué)風(fēng)，開(kāi)闊學(xué)員視野，促進(jìn)思想碰撞。

　　重內(nèi)功輕頭銜原則。重點(diǎn)選撥功力深厚、思想深邃、講課精彩、有口皆碑的講師，而不注重講師是否具有教授職稱、行政職務(wù)和社會(huì)頭銜。

　　在講師遴選時(shí)，尤其要警惕如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)術(shù)水平不等于授課水平。讀到某某教授一篇很有思想的文章并不意味著可以請(qǐng)他來(lái)講課。第二，行政職務(wù)不等于授課水平。一些有高�；蛏虒W(xué)院行政職務(wù)的'講師，囿于職務(wù)在身，講課瞻前顧后，惟恐觸到禁區(qū)，且易于忙于行政，荒于學(xué)術(shù)，從而導(dǎo)致講課質(zhì)量差強(qiáng)人意。第三，名氣不等于授課水平。特別要警惕那些包裝特別華麗的講師，其授課水平與包裝形象往往大相徑庭。第四，要警惕迎合世俗的講師。這部分人不乏精英，但有時(shí)會(huì)流于庸俗和過(guò)分迎合聽(tīng)眾的口味，總想極力表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)和企業(yè)的諳熟，但結(jié)果往往事與愿違。

　　四、是剔除個(gè)人色彩，開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)課程

　　針對(duì)部分重點(diǎn)課程，尤其涉及企業(yè)歷史沿革、文化傳統(tǒng)、核心管理經(jīng)驗(yàn)的課程，要組織開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)課程，統(tǒng)一進(jìn)行講授，從而減少對(duì)歷史和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的個(gè)人色彩，使授課內(nèi)容更加系統(tǒng)、規(guī)范，方便進(jìn)行滾動(dòng)修訂，重復(fù)講授。這些課程可以由內(nèi)外部合作共同開(kāi)發(fā)，講授課程的主體應(yīng)該是公司的內(nèi)部講師或外部與公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的講師。

　　五、是避免牽強(qiáng)附會(huì)，甄選精深課程

　　管理培訓(xùn)中的哲學(xué)、歷史等人文類課程，本質(zhì)上與企業(yè)管理理論和實(shí)踐沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，故應(yīng)專注于對(duì)其基本思想、基本精神的闡發(fā)，使高管人員結(jié)合各自的閱歷和經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟其中的精髓，修煉思維，涵泳智慧，從而指導(dǎo)自己的工作和生活。要避免與某些管理理論和管理實(shí)踐生拉硬扯，避免矮化和窄化該類課程博大精深的內(nèi)涵。如《周易與管理》、《孫子兵法與營(yíng)銷策略》等課程，未免有對(duì)于《周易》和《孫子兵法》思想斷章取義、誤讀曲解、牽強(qiáng)附會(huì)之嫌，誤導(dǎo)學(xué)員對(duì)于著作本身的理解，更不利于學(xué)員汲取其中精華指導(dǎo)生活和工作實(shí)踐。

　　六、是抱定實(shí)事求是，審慎運(yùn)用案例

　　對(duì)于教學(xué)中所用的案例要警惕其演繹和虛構(gòu)的成分，避免因?yàn)樘摷侔咐�誤導(dǎo)學(xué)員。對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身開(kāi)發(fā)的案例，一要抱有開(kāi)放的態(tài)度，避免對(duì)于尚未蓋棺定論的案例過(guò)早下結(jié)論、下斷論;二要善于從案例中總結(jié)出具有普遍性的結(jié)論，避免就事論事;三要注意挖掘反面案例的價(jià)值，避免只注重表功而避諱失敗。

　　七、是著眼企業(yè)特點(diǎn)，挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

　　無(wú)論在培訓(xùn)理念上，還是在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式上，企業(yè)培訓(xùn)工作既要避免盲目推崇西方，又要避免夸大中國(guó)特色，要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，辦適合本企業(yè)的培訓(xùn)。當(dāng)前，在全球化浪潮猛烈沖擊中國(guó)的形勢(shì)下，針對(duì)企業(yè)高管人員的培訓(xùn)尤其要注重挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值和中國(guó)企業(yè)管理的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。一味學(xué)習(xí)西方，永遠(yuǎn)不能超越西方，只有將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分發(fā)揮中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的價(jià)值，才能使中國(guó)企業(yè)在國(guó)際舞臺(tái)上綻放光彩。

　　八、是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，從培訓(xùn)走向?qū)W習(xí)

　　現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育培訓(xùn)工作理念發(fā)生了深刻的變革，認(rèn)為培訓(xùn)就是請(qǐng)幾個(gè)老師講講課，老師走了培訓(xùn)就結(jié)束了的時(shí)代一去不復(fù)返了，繼之而來(lái)的是“從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)”的時(shí)代。辦培訓(xùn)班作為學(xué)習(xí)手段的一種，總是有限的，要把培訓(xùn)延伸到日常工作和生活中去，把培訓(xùn)與其他學(xué)習(xí)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)高管人員的培訓(xùn)亦是如此，要積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高管人員從“要我培訓(xùn)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，才能做好高管人才培養(yǎng)，滿足公司發(fā)展對(duì)高管人員的需求。