基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)案例論文

　　[摘要]本文以基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為理論框架，以任務(wù)型教學(xué)法為思路，設(shè)計(jì)五個(gè)分級(jí)教學(xué)案例，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)詮釋和演繹基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)。

　　[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)案例

　　一、引言

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)：以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展需求和特點(diǎn)，采用國(guó)際通用分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。其中，6—9級(jí)是高中階段應(yīng)完成的課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。但如何在教學(xué)中貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師共同面臨和必須研究的課題。本文按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)五個(gè)分級(jí)教學(xué)案例，供參考。

　　二、教學(xué)案例

　　教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為核心，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力交叉滲透。

　　案例1（適合7-8級(jí)）

　　教學(xué)目的：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，討論某市擬建立化肥廠的選址問(wèn)題，并提出個(gè)人建議。重點(diǎn)訓(xùn)練口頭和書(shū)面表達(dá)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入：（1）教師向?qū)W生介紹某市根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，認(rèn)為一種適用于干旱地區(qū)的化肥具有良好市場(chǎng)前景，決定建一個(gè)這種化肥工廠。（2）讓學(xué)生討論該工廠建在什么地方合適。（3）建廠應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

　　2．組織學(xué)生討論，教師根據(jù)學(xué)生討論在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞，并建立知識(shí)框架。

　�、�. Where to build the factory

　　Ⅱ. Problems to be thought of： a. row materials needed； b. effect on the city’’s environment； c. demand for transportation； d. local situation， etc.

　�、�. Final decision

　　3．分組活動(dòng)。學(xué)生分組交流工廠選址事宜，就自己最熟悉的在選址中應(yīng)考慮的`問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。

　　4．各小組根據(jù)討論結(jié)果做一份報(bào)告單，并由一名代表匯報(bào)。

　　What to be thought before we decide the site of the factory

　　water needed in making the fertilizer should be convenient to get

　　can’’t pollute the water， the air， the plants or the people’’s living conditions

　　it should be convenient for the products to be shipped out of the city

　　評(píng)述：此活動(dòng)讓學(xué)生在思考和交流中，既運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)其跨學(xué)科分析、解決問(wèn)題的能力。

　　案例2（適合6-7級(jí)。在學(xué)習(xí)一篇以環(huán)境知識(shí)為主題的課文后）

　　教學(xué)目的：利用各種資源擴(kuò)大閱讀量，了解我國(guó)目前在環(huán)保方面的成就。重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀和寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．大腦風(fēng)暴：學(xué)生談自己在環(huán)保方面所做的工作，環(huán)保所涉及的各方面。

　　2．引入主題：China Is Trying Its Best to Improve Environment

　　3．列提綱，擬專題，如：①meetings on protecting the environment； ②work on cleaning water；③work on planting trees， grass， animals， etc.；④persons who did a lot in these fields， etc

　　4．任務(wù)安排：學(xué)生自選一個(gè)專題。

　　5．收集資料：從網(wǎng)上、英文報(bào)刊雜志及其他資料中查閱并作記錄。

　　6．整理記錄： 用150字語(yǔ)義連貫、通順的短文歸納所收集資料。

　　7．匯總所有學(xué)生習(xí)作、相關(guān)資料和圖片，舉辦一次展覽。

　　評(píng)述：該活動(dòng)結(jié)合課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫(xiě)作能力，訓(xùn)練獲取信息及處理能力。此活動(dòng)還融合了語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與情感教育。

　　案例3（適合6-7級(jí)）

　　教學(xué)目的：運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，談?wù)撟约旱闹苣┥�活�?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．導(dǎo)入：教師以“你怎么度周末？”為題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并即時(shí)回答。

　　2．學(xué)生分組交流自己的周末生活。并推薦一名代表向全班匯報(bào)。

　　3．教師在黑板上寫(xiě)下學(xué)生周末生活關(guān)鍵詞，如：weekend life： traveling； sports； on net； reading， etc.

　　4．評(píng)述與演講。找2-3位學(xué)生陳述本班學(xué)生周末生活。

　　評(píng)述：此活動(dòng)較適合低年級(jí)學(xué)生。旨在為每個(gè)學(xué)生提供用英語(yǔ)思維和交流機(jī)會(huì)。同時(shí)鍛煉聽(tīng)力。

　　案例4（適合7-8級(jí)）

　　教學(xué)目的：用學(xué)生熟悉的兩組不同詞性的詞語(yǔ)進(jìn)行造句比賽，初步了解不同詞性在句子形成過(guò)程中的作用。主要訓(xùn)練學(xué)生在詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中探究問(wèn)題的能力和思維品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．教師向?qū)W生提供同等數(shù)量?jī)山M單詞，A組為動(dòng)詞（如get， make， hit， give， tear），B組為名詞(如fruit， dog， table， knife， pen)。

　　2．要求學(xué)生針對(duì)兩組詞各用5分鐘（共計(jì)10分鐘）造句，凡用過(guò)的詞不能重復(fù)。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生思考并回答問(wèn)題：用哪一組詞造句更容易？造句更多？為什么？

　　評(píng)述：此活動(dòng)易操作，也易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。問(wèn)題涉及到詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等知識(shí)。但活動(dòng)目在于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

　　案例5(適合8-9級(jí)。在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》后)

　　教學(xué)目的： 分析、討論《威尼斯商人》中安東尼的臺(tái)詞。培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．要求學(xué)生從《威尼斯商人》中找安東尼奧的全部臺(tái)詞（4句）。

　　2.提問(wèn)：安東尼在劇中僅說(shuō)了4句話，作者為何這樣安排？從話語(yǔ)中可看出他哪些品質(zhì)？

　　評(píng)述：學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中會(huì)發(fā)現(xiàn)，主人公在全劇中雖只有四句臺(tái)詞，但賦予故事極大魅力，增加了人物份量。四句臺(tái)詞反映了他恪守諾言，真誠(chéng)助人，寬容博愛(ài)的品質(zhì)。此活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞和審美能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　以上案例都以任務(wù)為中心設(shè)計(jì)。通過(guò)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、實(shí)踐合作和自主創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動(dòng)主體。教學(xué)案例設(shè)計(jì)秉持無(wú)障礙學(xué)習(xí)理念，任務(wù)難易適中、活動(dòng)貼近生活，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，又能突出個(gè)體能力差異。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)既訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言技能、豐富其語(yǔ)言知識(shí)，又使其情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)在感知和探究體驗(yàn)中協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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