《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編（精選11篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇1

　　一、教材分析

　　《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語文第十冊第23課《古詩兩首》中的后一首。這是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

　　二、學(xué)情分析

　　因為學(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過大量的古詩，課文中出現(xiàn)的古詩學(xué)生早就能背誦了，而且學(xué)過了葉圣陶的《荷花》這一課，對描寫荷花的這句詩應(yīng)該比較熟悉了。五年級學(xué)生了，他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了，能夠把詩句的意思大概地連起來表述。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2.結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達(dá)效果。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。

　　4.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

　　為了落實課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點和難點落實在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌描寫的意境;②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　四、設(shè)計意圖

　　根據(jù)學(xué)程導(dǎo)航堂教學(xué)六大基本模塊，即“目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示導(dǎo)學(xué)、檢測反思”等課堂基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要重點突出自學(xué)、展示、小組合作環(huán)節(jié)，因此，我把課堂設(shè)計

　　1、設(shè)計清單，自主預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)能力的一種展示，而且也是高效課堂的保證。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上。如何整理學(xué)生對古詩的先期經(jīng)驗，明確本次課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，為學(xué)生設(shè)計一份預(yù)習(xí)清單顯得尤為重要。所以我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，設(shè)計了這樣幾個問題。1、請寫出描寫大自然美景的古詩(可按春夏秋冬的順序)。2、了解作者楊萬里，(從其人、其作品、其風(fēng)格方面)。3、能通過各種途徑解決“畢竟”、“四時”、“接天”、“無窮碧”、“別樣紅”等詞，為了考慮到不同程度的同學(xué)，我還設(shè)計了一個讓學(xué)生自己選一個不理解的詞查出來。4、讓學(xué)生想一想詩句的意思。這些設(shè)計任務(wù)明確，大部分同學(xué)都能順利完成。

　　2、背詩導(dǎo)入，揭題探究

　　五年級的學(xué)生會背的詩歌很多，從學(xué)生的原來基礎(chǔ)入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個展示的平臺，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶領(lǐng)下受到感染和熏陶。

　　3、初讀古詩，把握韻律

　　即使學(xué)生能背誦，那也是一時的強(qiáng)記而已，所以初讀古詩的環(huán)節(jié)也要做實。由于本詩的課題也較長，涵蓋的信息較多，學(xué)生的正確朗讀也是理解課題的基礎(chǔ)，而課題中的“曉”字，也是學(xué)生該重點掌握的。

　　本首詩在節(jié)奏方面不是太難，因此就簡化成讓學(xué)生根據(jù)老師給的句中停頓來讀出古詩的節(jié)奏，這樣讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上又向有了一定的提高也能體會到古詩的節(jié)奏美。讓每一個學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評價的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。

　　4、再讀古詩，理解意思

　　經(jīng)過前期的積累和預(yù)習(xí)，理解詩歌的意思環(huán)節(jié)就簡單多了。這個環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生充分展示自主學(xué)習(xí)的成果。通過對“畢竟”、“無窮碧”、“別樣紅”這些詞語的追問，讓學(xué)生明白解詞的方法，在理解詩意時，教師預(yù)設(shè)好哪些重點詞語是必須明確和牢記的，在交流的過程中，讓學(xué)生通過對比，明白在解意時要力求字字到位，語句通順。

　　5、再讀古詩，進(jìn)入詩境。

　　本首詩所描寫的情境優(yōu)美，古詩中存在的留白內(nèi)容，能訓(xùn)練學(xué)生的想象、寫話的語文基本能力。為了突出這一點，我讓學(xué)生欣賞圖片，回憶好詞，這樣為學(xué)生的寫話打下了堅實的基礎(chǔ)，能夠顧及時一部分寫話能力較差的同學(xué)，同學(xué)讓學(xué)生小組交流，取長補(bǔ)短。在此基礎(chǔ)上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。

　　6、品評賞析，領(lǐng)悟中心

　　文章絕非無情物，古詩更是如此。在學(xué)生深入理解古詩的基礎(chǔ)上，詩歌的中心就能夠浮出水面，同時引領(lǐng)學(xué)生在古詩的題目上找到“送”和內(nèi)容上表現(xiàn)“美”這樣進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通地自主思考不斷地深化中心，真正扣擊到學(xué)生的心靈中去。

　　7、檢測反思，總結(jié)方法

　　“授人于魚，不如授人漁”方法比學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有效，因此最后這個環(huán)節(jié)似乎是課堂教學(xué)必要總結(jié)。其實，這個環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分體現(xiàn)本堂課教學(xué)的價值，我想“知作者”、“解詩意”、“入詩境”、“品詩情”這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是學(xué)生能力得以提高的重要途徑。為了使學(xué)生的知識和技能得到綜合訓(xùn)練，我設(shè)計了.完成《一課一練》中和《曉出凈慈寺送林子方》相關(guān)的內(nèi)容。2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，用自己的話說說它描述的景象。這樣的基礎(chǔ)題，同時還設(shè)計了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　最后針對層次較高的同學(xué)，我設(shè)計找一些送別詩，研究一下送別詩的特點，(比如結(jié)構(gòu)，所寫的內(nèi)容或者表達(dá)的情感等方面)寫一篇《關(guān)于送別詩的比較研究》;我想這樣能夠照顧到不同方面的學(xué)生需求。

　　在本堂課的設(shè)計中，我試著按學(xué)程導(dǎo)航的模式，學(xué)生自主探索、合作交流為主;教師引導(dǎo)指點為輔，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有提高。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、理解古詩詞句的意思。

　　3、結(jié)合本課第一首古詩感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解意思。

　　教學(xué)難點：

　　比較兩首古詩異同，體會詩人情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　課前：誦讀描寫西湖的古詩和送別詩。

　　一、回顧舊知導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩兩首》[板書]

　　1、課件出示：

　　A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　B、這首詩的作者是(宋)代詩人(蘇軾)，作者描寫的是(六月)(西湖)(疾雨)急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

　　2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫西湖奇景的古詩——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩人楊萬里。[板題齊讀]

　　二、知詩人，解詩題

　　1、我們先來了解詩人[課件出示：楊萬里(1127-1206年)南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興進(jìn)士，曾任秘書監(jiān)。主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風(fēng)，號為“誠齋體”。

　　楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉。亦能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》，今存。]

　　2、我們班的學(xué)生個個都是聰明的孩子，誰來說說從題目中你知道了什么?

　　3、交流：曉，晴好的天氣;凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟;林子方，詩人的朋友。

　　4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩是詩人楊萬里在一個晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時所作。看來它不僅是一首寫景詩，也是一首送別詩。[板書]

　　三、正確、流利朗讀古詩

　　1、這首古詩詩句很簡單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。

　　個別誦讀。

　　2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會送給你更熱烈的掌聲。

　　個別誦讀

　　3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。

　　四、明詩意

　　1、大家都很了不起，請同學(xué)們借助工具書理解詩句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。

　　2、集體交流，請同學(xué)到臺前依次板書詩句并講解意思。

　　A、畢竟，到底。四時，指四季。無窮碧，一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。(到底西湖六月中的景色不與四季相同。)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(蓮葉與天相接，無邊無際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰曾見過這樣的鮮紅。)

　　C、找找藏在詩中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同�！�—西湖六月中風(fēng)光，畢竟不與四時同。夸張：接天蓮葉無窮碧。對偶：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　3、理解了詩意，相信你會讀出更深的韻味。

　　個別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦

　　五、感情誦讀，想象奇景

　　1、這么美的詩句，如果配上音樂，會給你以獨特的享受，請閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂誦讀。

　　2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。

　　六、比較異同，體會詩人感情

　　1、又到了展示你智慧才華的時刻了，看看誰的思維敏捷吧。

　　課件出示：

　　A、《六月二十七日望湖樓醉書》描寫的是(六月)(西湖)(疾雨)急來急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖(奇特)的景色。

　　《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是(六月)(西湖)(接天蓮葉)和(映日荷花)的奇麗美景。

　　B、你能說說兩首詩的異同嗎?

　　交流：相同點：都描寫的是西湖六月的奇景。

　　不同點：第一首描寫的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫的是晴天;前一首描寫的景物多，重點描寫的是西湖之水，后一首景物少，重點寫“接天蓮葉”和“映日荷花”。

　　對比讀，讀出不同的感覺。

　　C、詩人送別友人不訴離別之情，為何寫景?

　　交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩的不同點之一。

　　2、就請你把楊萬里對友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。

　　七、課后作業(yè)

　　1、拿起畫筆，把這首詩描繪的美景畫下來。

　　2、把這首詩變成一篇寫景的文章。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂的荷花組圖，有關(guān)楊萬里的古詩三首。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　　1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面）

　　尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！薄�

　　2、出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？

　　二、自主探究，理解感悟

　　1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰獲取的信息多。

　　2、交流研究成果：

　　作者介紹楊萬里。

　　題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意

　　出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩

　　3、重點研究三四兩行為什么膾炙人口？

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。

　�。�2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。

　�。�3）體會語言的對仗工整。

　　兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……

　　（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。

　　4、看書鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書上插圖。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬里寫的有關(guān)荷花的古詩。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。

　　三、布置作業(yè)

　　圍繞今天的研究寫一份研究報告：

　　〈關(guān)于“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉

　　〈關(guān)于楊萬里與荷花的研究報告〉；

　　〈關(guān)于送別詩的比較研究〉；

　　〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇4

　　一、 教材簡析：

　　《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語文教材中的一首古詩。這是一首以寫景代送別之作。作者以眼前景物入詩，構(gòu)思別致，給人以美的享受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；

　　2、了解古詩所描寫的景色。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文、背誦課文；

　　2、用自已喜歡的方式表達(dá)自已的所想、所感；

　　3、激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，提高鑒賞能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　了解詩所描寫的意境，感受大自然的美麗景象，體會作者所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)重難點：

　　在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，感受大自然的美麗景象，體會作者的思想情感。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　本設(shè)計將“感悟詩意、品味詩情”作為研讀目標(biāo)，運用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中處處以學(xué)生為主，努力體現(xiàn)“以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)理念。并運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)氛圍，再現(xiàn)古詩所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作提供平臺。

　　五、媒體選用情況表：

　　六、教時安排：

　　一課時。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入課題：

　　（1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩；

　�。�2）問：這三首詩在內(nèi)容上有什么共同點？（送別之作）

　�。�3）師述：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；

　　2、初讀古詩，引入意境：

　�。�1）cai課件出示：西湖初夏時的美景，范讀課文；

　�。�2）簡介作者及時代背景（cai課件）。

　　3、小組交流，感悟詩意：

　　（1）學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，討論、解讀詩意，遇到困難時，可點擊鼠標(biāo)，在多媒體課件中查找自已想要了解的內(nèi)容；

　�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補(bǔ)充。教師歸納、點撥。

　　（3）cai課件：再現(xiàn)古詩所描繪的意境，學(xué)生反復(fù)吟誦古詩。

　　4、寫寫畫畫，品味詩情：

　�。�1）各學(xué)習(xí)小組用自已喜歡的方式，把詩中所描繪的意境表達(dá)出來。（cai課件播放背景音樂，學(xué)生作畫、寫話等）

　�。�2）交流、評析。

　　5、拓展閱讀，積累語言：

　�。�1）cai課件出示：楊萬里的其它詩作，學(xué)生自已吟誦；

　�。�2）選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　附：（一）板書設(shè)計： 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨特景致不與四時同 欣喜心情 蓮葉 無窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅

　�。ǘ�）教學(xué)流程圖

　　八、形成性練習(xí)：

　　1、課外搜集、背誦楊萬里的其它詩作，選一首自已喜歡的詩改寫成短文；

　　2、課外搜集、背誦其它寫送別的詩詞。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、 讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　�。�、 有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　�。场� 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　教學(xué)重點、難點

　�。�、 讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　２、 有感情地朗讀、背誦古詩。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　�。�、 聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）

　�。病� 學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

　　師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過的楊萬里的《小池》，詩歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺�，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩也是繼《小池》后楊萬里所寫一首詠荷詩。

　　二、 學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)。指名讀。

　　2、（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白不同意見的可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽）。

　　３、（學(xué)生匯報）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

　　師板書：蓮葉

　　荷花

　　４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

　�。�、再次交流。

　　古詩在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境都畫下來。你們看看這幅畫能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

　　６、學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

　�。�、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

　�。�、師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽。

　�。ㄕ液门笥炎x，師生對讀）。

　�。埂⑦@首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

　　三、 欣賞西湖景色

　　除了詩歌中所描寫的蓮葉、荷花、西湖在不同的時候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂）

　　四、 擴(kuò)展

　�。薄ⅲǔ鍪竞苫ǖ膱D片、詩歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花、西湖的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）

　�。病ⅲǔ鍪舅姆�荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌�形態(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩。

　　作業(yè)：

　　課后選擇一首自己喜愛的關(guān)于荷花的詩，讀讀背背。

　　板書： 曉出凈慈寺送林子方

　　蓮葉

　　荷花

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會生字新詞，背誦古詩。

　　2．讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　（映示圖片）

　　杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）

　�。ㄓ呈驹娋洌�

　　二、學(xué)詩

　　1．試讀

　　同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。

　　檢查

　　指名讀古詩，相機(jī)正音。

　　2．細(xì)品

　　想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

　　我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題2、知詩人3、明詩意4、悟詩情）

　　請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

　　交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？

　　[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方

　　詩人：楊萬里南宋詩人，字廷秀，好誠齋，世稱“誠齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

　　詩意：

　　（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”

　　讀了這句你感受到了什么？

　　荷葉多：“連天”、“無窮”

　　顏色綠：“碧”

　　指導(dǎo)朗讀

　　（2）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？

　　映示：“映日荷花別樣紅�！�

　　細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？

　　你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，

　　別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）

　　你能用個詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？

　　交流。

　　這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。

　　讀句

　　讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　再讀，要求邊讀邊想象。

　　六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？

　　交流

　�。�3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同�！�

　　掃除詞語意思

　　你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？

　　誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）

　　（4）讀詩

　　多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。

　　指名朗誦。

　　三、拓展

　　詩學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

　　2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

　�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰到過這旅游？說說你當(dāng)時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？

　　詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當(dāng)時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？

　�。ǘ�）自學(xué)古詩，感知詩意

　　小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩。

　　1、自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準(zhǔn)。

　　2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。

　　3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。

　　4．反復(fù)吟誦，想象詩的意境。

　　（三）品讀詩句，體驗情感

　　1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。

　　字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）

　　接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射

　　2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。

　　3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

　　4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄋ模┫胂螽嬅�，融入意境

　　剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

　　1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀�。�

　　2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

　　3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境

　　比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感受到中華民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

　　作業(yè)：

　　1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發(fā)出來。

　　2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、古往今來，許多文人墨客寫了很多描寫荷花的詩詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）

　　2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫荷花的古詩。

　　二、出示課題

　　1、齊讀課題。

　　2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說說詩題的意思嗎？（早晨，楊萬里走出凈慈寺去送別林子方。）

　　3、從詩題能看出這是一首 ？（生答：送別詩）

　　三、課件出示全詩

　　1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。

　　3、師：我們知道，古詩文都是非常有韻味的，讀起來瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩的節(jié)奏來。

　　4、相機(jī)標(biāo)出詩的節(jié)奏，生配樂誦讀。

　　四、學(xué)習(xí)古詩

　　剛才我們說了，這是一首送別詩，那么詩人楊萬里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時，首先映入他眼簾的是什么？

　　1、課件出示后兩行。（板書：蓮葉 無窮碧 荷花 別樣紅）

　　2、理解“無窮碧、別樣紅”和后兩句詩的意思。

　　3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時此刻，你也來到了西湖邊，你也和楊萬里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽到了什么？（課件播放音樂）

　　4、生交流匯報。

　　5、齊讀后兩行。

　　過渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽照射下的荷花又是如此的嬌艷、動人。難怪詩人發(fā)出感嘆：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

　　1、理解“畢竟”和詩句的意思。

　　2、師：誰能像楊萬里一樣對著美景發(fā)出感嘆。（配樂誦讀）

　　3、師：這風(fēng)光不與四時同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩。）

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　五、探究離別之情：

　　詩人楊萬里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩題卻明白地告訴我們這是一首送別詩，那么詩人的別離之情究竟在哪呢？

　　1、師出示背景資料。

　　2、生交流匯報。

　　3、師：分別就在眼前，詩人楊萬里又會對朋友說些什么？林子方呢？拿出筆寫下來吧，等會我們來交流。

　　六、小結(jié)：

　　送別詩我們學(xué)過很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無知己，——。不過，今天的這首送別詩卻與眾不同，詩人巧妙地借助對西湖美景的描寫，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！

　　七、課外作業(yè)

　　1、請你也當(dāng)回小詩人，拿出筆來，模仿本詩寫一首送別詩。

　　2、拿出筆畫下西湖的美景。

　　板書設(shè)計

　　曉出凈慈寺送林子方

　　楊萬里（宋）

　　蓮葉 無窮碧

　　荷花 別樣紅

　　教后記：

　　這是一首送別詩。不過，詩人楊萬里沒有直接抒寫和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。

　　教學(xué)本課時，我先從后兩句詩入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無窮碧、別樣紅”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動人。進(jìn)而引出詩人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這樣，學(xué)生對本首詩的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩人的離別情也就容易多了。不過，對古詩文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀古詩并背誦。

　　2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。

　　（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

　　師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來……（放朗誦錄音）

　　2、導(dǎo)入課題。

　　二、自主探究，

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　讀一讀。（讀通全詩）

　　說一說。（說說你對古詩的理解）

　　議一議。（不明白的地方）

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的'注釋自己學(xué)習(xí)這首詩理解詩的大意，在小組內(nèi)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）

　　3、自由交流。

　　4、質(zhì)疑、釋疑。

　　三、匯報自學(xué)收獲。

　　1、讀通詩句。

　　2、學(xué)生點評。

　　（師隨機(jī)提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準(zhǔn)詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。）

　　3、讀懂詩句。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自由闡述對這首詩或?qū)δ尘湓姷睦斫猓?/p>

　　4、質(zhì)疑。

　　四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

　　2、自由發(fā)言，描述意境。

　　3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

　　4、展示交流，表達(dá)感情。

　　五、感情朗讀并背誦。

　　六、總結(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生談體會。

　　七、課外延伸。

　　同學(xué)們?nèi)园凑兆约合矚g的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》這首古詩。

　　六、布置作業(yè)。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2.理解詩句意思，想象詩歌描繪的畫面。

　　3.體會詩人與友人分別時流露的感情

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人的情感。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度，詩歌的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩人的名字嗎?

　　指名回答、相機(jī)點評

　　如有同學(xué)提到楊萬里，則及時介紹詩人。

　　是的，楊萬里是南宋非常著名的詩人，我們來了解一下這位詩人。

　　投影出示，介紹詩人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書：一位詩人。

　　楊萬里(1127年—1206年)，字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛國詩人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩20000多首，有4200首留傳下來，被譽(yù)為一代詩宗。

　　謝謝你為我們大家介紹了楊萬里。

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的兩首詩，你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬里的詩。

　　這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。

　　今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬里寫的古詩，相信你也能讀懂它。請把書翻到132頁。

　　(板書：一首古詩)

　　二、整體感知

　　(一)理解詩題。

　　課件出示詩題

　　1.請看詩題，來，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。

　　指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對了，齊讀。

　　2.讀了這個詩題，你從中獲得了哪些信息?(時間：曉，早上。地點：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了個主語，誰在送林子方?(課件：南宋　楊萬里)

　　一個簡單的題目，就讓我們知道了時間、地點、人物、事情，可見，詩人的語言是多么簡潔明了呀!

　　3.請你連起來說說題目的意思。(早晨詩人楊萬里走出凈慈寺送別好友林子方)

　　可見這是一首送別詩

　　4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時間，怎么讀?指名讀。

　　嗯，知道了送行的時間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點，怎么讀呢?指名讀

　　如果要突出送行的對象呢?指名讀

　　小結(jié)：一個句子，因為強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的

　　這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時寫的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩。先請同學(xué)們自由地把這首詩讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句。

　　出示整首詩

　　(二)初讀，讀正確、讀通順。

　　1.把詩讀正確。

　　(生練讀;師巡視并提醒讀書姿勢)

　　好，字讀準(zhǔn)，詩讀順了嗎?誰來試試?

　　指名朗讀，正音、評價。

　　適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，也可生自評，互評

　　2.過渡：不錯，你不僅讀正確，流利了;還讀出了節(jié)奏，有點詩人的味道。

　　課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來一遍。

　　3.在讀的過程中，你們有沒有注意一下每句最后一個字?明確押ong韻。押韻的字讀的時候一般聲音要延長，使詩歌具有一種音樂的美感，。

　　下面，請你們來讀前四個字，我來讀后三個字。調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。

　　你看，我們注重了詩的節(jié)奏、押韻，讀起來抑揚頓挫，多有詩人的感覺啊!

　　(三)借助注釋、插圖了解詩意。

　　1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美，你讀懂了這首詩寫的是什么內(nèi)容嗎?

　　2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句贊美過西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩嗎?生答，出示詩句，指名朗讀。

　　飲湖上初晴后雨

　　蘇軾

　　水光瀲滟晴方好，

　　山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，

　　淡妝濃抹總相宜。

　　是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩。

　　西湖是我國著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來欣賞一組西湖美景圖(課件配樂播放西湖十景圖)，剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個著名的景點呢?——曲院風(fēng)荷

　　3.此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。

　　下面請同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩每句話的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會兒我們一起討論。

　　學(xué)生討論，老師巡視

　　指名回答：你讀懂了哪些詞語或句子，最好告訴我們你為什么會這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語不理解的呢?提出來，我們一起討論一下。

　　畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說一句話表達(dá)“到底”的意思)

　　中：時候。

　　四時：四季(這里指除六月以外的其他季節(jié))

　　接天：與天相接。 別樣：宋代俗語，特別的。

　　無窮碧：一片碧綠，無邊無際，寫蓮葉之多，望不到盡頭。

　　別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽光映照下，顯得特別紅艷。

　　你看，我們通過查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識，在我們大家的努力下，我們把詩句的字面意思理解了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢?先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說一遍。

　　出示：到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無邊無際好像和天相接，在太陽的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。

　　學(xué)生齊讀

　　當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達(dá)出來的時候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。(板書：一幅畫面)

　　現(xiàn)在你明白了嗎，詩人楊萬里為何獨寫“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來西湖的六月有接天無窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。

　　同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫面美美地讀出來。(讀兩遍)

　　三、深入體會，感受詩人所要表達(dá)的復(fù)雜感情

　　1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀詩的題目時，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。詩人為什么這樣寫?

　　2.先讓我們來作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩人楊萬里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請你結(jié)合詩句內(nèi)容猜測一下，詩人楊萬里會說些什么呢?

　　猜想一：“你還是別走吧!”“你一定要回來呀!”“你看這兒的景色多美呀!”

　　原來詩人是想借這滿湖的荷花來表達(dá)對友人的依依不舍之情啊。

　　同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺得楊萬里還會說些什么呢?

　　投影出示林子方的資料

　　林子方

　　林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書，當(dāng)時楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人互視對方為知己。后來，林子方連升兩級，要到福州擔(dān)任高官。楊萬里為他送行時就寫下了這首詩 。

　　猜想二：提示：“無窮碧”象征著旺盛的生命力

　　——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。

　　提示：“別樣紅”紅的無法用語言來表達(dá)

　　——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無量、飛黃騰達(dá)。

　　再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會說些別的。

　　荷花

　　荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。

　　猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。

　　盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。

　　希望你要做一個清正廉潔的好官。

　　3.同學(xué)們說得真好!可是這些話楊萬里說出口了嗎?

　　總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩人的眼中，而與林子方的這份深情，詩人把它悄悄地藏在了心里。來，讓我們一起讀出這份感情。(板書：一份感情)

　　現(xiàn)在你明白了嗎?為什么詩的題目和詩的內(nèi)容看起來似乎不一致呢?挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計新編 篇11

　　古詩內(nèi)容：

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　教學(xué)難點：

　　在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料

　　教學(xué)過程：

　　入境激情，師生聯(lián)句

　　1、今天，老師要先請同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì) 1、聽朗誦，想象作畫傾聽老師帶來的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫。

　　師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時迥然不同�？茨�！清波蕩漾，浩淼無際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無邊無垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！

　　2、誰來說說你的畫中有什么？ 2、說話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫面。

　　3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的 3、自由暢說：吟詩、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？ 唱歌，拍照……

　　4、“吟詩”，是個好點子！今天，讓我們做回詩人，來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？ 4、即興聯(lián)句。寫在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。

　　師范句：

　　綠衣一片云中來

　　艷賽朝陽送暖香

　　二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩

　　過渡：大家競相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩情到碧霄”�。≌f來也巧，宋朝著名詩

　　人楊萬里也曾置身此情此景，并隨即寫了一首詩，讓我們來看看他是怎么寫的。

　　1、出示古詩。范讀。 1、聽范讀。

　　2、學(xué)生練讀

　　師：全詩共二十八個字，我相信經(jīng)過認(rèn)真的練 2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。 讀

　　師：誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲？

　　3、研讀古詩。 3、結(jié)合課前搜集的資

　　師：同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢，真 料和工具書，自學(xué)古

　　是好樣的！接下來，請大家?guī)е�欣賞、探究的 詩。（質(zhì)疑、欣賞）

　　眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩句，看看

　　能讀懂什么，碰到的問題，可以在小組中討論，

　　解決不了的等會在全班討論解決。

　　4、交流自讀收獲 4、交流

　　師：請大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想 理解詩意，描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！ 在送別林子方時，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　師：把你們各自的感受用動情的朗讀，恰當(dāng)?shù)?5、練讀-個讀-齊讀

　　身體語言表達(dá)出來吧！

　　三、完成創(chuàng)作，比較感悟

　　西湖的夏日美景，讓楊萬里的一首佳作渾然天

　　成，今天，就著大詩人激起的豪情，讓我們也 1、欣賞圖畫，在前面聯(lián)

　　寫詩填詞吧，黑板上的 詩句可以選用。 的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。 作詩。

　　2、交流創(chuàng)作

　　師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了 2、實物投示學(xué)生詩作，

　　幾句，我們都渴望分享你的喜悅！ 小作者朗讀簡介。

　　3、比較感悟。

　　師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某 3、比較感悟（可小組討

　　同學(xué)的詩，再讀讀詩人的詩，以公正的眼光 論，從對仗、壓韻、用

　　說說它們優(yōu)于對方或遜于對方之處。 詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比

　　較，感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。）

　　激勵學(xué)生，回歸詩作

　　大家說得很有道理，課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下，然后寫一寫你的

　　4、起立，背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲，自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們再次領(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧！

　　總結(jié)談話，拓展延伸

　　同學(xué)們，驕陽似火中吟詩，它是你解渴的一

　　杯清茶；月圓人歡時吟詩，它是你抒情的一

　　枝好花；煩惱縈繞時吟詩，它是你消愁的一

　　曲笙歌。就讓我們在詩文化的浸潤中茁壯成長，營造出屬于自己的碧海藍(lán)天！