怎樣撰寫教育教學案例參考

　　教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。那么，怎樣撰寫教育教學案例呢？下面是小編收集整理的撰寫教育教學案例的相關內容，希望對您有所幫助！

怎樣撰寫教育教學案例 1

　　1、撰寫教育教學案例的思想準備

　　要寫好教育、教學案例，首先要求我們增強問題意識和案例意識。

　　所謂增強問題意識，就是要做有心人，善于隨時敏銳感覺和發(fā)現(xiàn)教育、教學工作中的問題，并從實際出發(fā)，想出和實施解決問題的辦法；而不能對明明存在的各種問題麻木不仁、視而不見。

　　所謂案例意識，主要是善于總結經(jīng)驗，善于從理論與實踐結合的角度反思問題解決的過程，并有及時撰寫成案例的自覺性和積極性。

　　2、教育教學案例的格式。

　　從內容進行分析，所有的教育教學案例都應該具備以下的格式：

　�。�1）案例都有標題。教育教學案例的標題一般有兩種方式：一種是以主題確定標題，如《為課文改寫結尾》，《化解學生對學校生活恐懼》，等等；一種是以事件確定標題，如《哄堂大笑以后》，《當發(fā)現(xiàn)獲一等獎的作文是抄襲之作》，等等。

　�。�2）案例都有背景。安全都是事件，任何事件都有發(fā)生當時的背景。寫清楚背景可以幫助閱讀案例的人了解事件的起因和發(fā)展。

　　背景有間接背景和直接背景之分。間接背景和事件的發(fā)生有關，但關系并不密切；直接背景則與整個事件的發(fā)生、發(fā)展、演進有密不可分的聯(lián)系。如撰寫某校發(fā)生的一個案例，先介紹這個學校的歷史、概況，這就是間接背景；再介紹教的是語文，教的課文是《項鏈》，這篇課文以前也教過，但在這次教學中遇到了一些新的問題，所教的學生主要來自什么地方，情況如何，這些是直接背景。間接背景和直接背景在撰寫案例時都是必要的，因為這個案例不是寫給自己看的，而寫給別的教師看的。如果案例只在校內交流可以不寫間接背景，要與校外交流寫要，這在某種程序清間接背景就很有必要。在教師培訓中，讓受培訓的教師了解案例的間接背景尤其重要。因為背景不同處理問題的方法可能完全不同，寫清背景有助于讓人了解你是怎樣做到因時、因地制宜處理問題的。

　�。�3）案例都有問題的出現(xiàn)。寫完背景就進入正題，進入正題后，首先要寫清問題是怎么發(fā)現(xiàn)的。所謂問題的發(fā)現(xiàn)，就是交代清楚與事件有關人物、時間、地點和起因。如《當發(fā)現(xiàn)獲一等獎作文是抄襲之作》，就要講清在一次作文評選活動呈個同學的作文立意高遠，文筆流暢，感情充沛，被老師同學一致評為一等，但第二天有同學揭發(fā)這篇作文完全是從一本雜志上抄來的。寫清問題的發(fā)現(xiàn)非常重要，這在某種程序上決定了一個案例的成敗。

　　（4）案例都有主題。一般說來一個案例只反映一個主題，所有的材料都應圍繞這個主題進行取舍、加工。如《怎樣理解對學生一視同仁》，始終實、取舍材料，確定說略和進行反思，給人一種明確無誤的啟發(fā)。

　　（5）案例都有問題的解決。這一部分要寫得非常詳細，不能略寫。要詳盡地敘述自己是如何分析產(chǎn)生這一問題的原因，如何一步一步設法解決這一問題，解決過程中有哪些反復，自己有哪些內在的心理活動，有關人物有哪些反應，等等。問題的解決是案例的重點。

　　（6）案例都有問題解決后的基本成效。這部分可以略寫，以簡明的語句講清問題解決的程度和結果，解決后取籃子哪些具體成效。一時還沒有取得成效的事件也可以寫成案例，但必須有自己對解決這一問題的設想，不能只是寫出問題而沒有分析和設想。

　�。�7）案例都有討論與反思。探討自己在處理這個問題時，哪些方面是比較成功的，哪些方面還有待于進一步改進，現(xiàn)在還存在哪些問題，下一階段準備采取哪些措施進一步解決遺留問題。反思通過這一事件得到了哪些啟示，是對整個事件進行的一次再梳理，是把對這一事件的感性認識逐步上升到理性認識的重要過程。這個環(huán)節(jié)決定因素了案例的理論含量，撰寫案例時要認真對待。

　�。�8）有些案例中還有附錄。一個事件的某些材料非常生動，但內容較多，如果寫在案例當中，可能會顯得比較冗雜。這就可以作為附錄放在案例之后。附錄不是必須的，是否需要視情況而定。

怎樣撰寫教育教學案例 2

　　一、學生逆反心理產(chǎn)生的原因

　　1. 成長期的必然規(guī)律

　　學生與成人相比，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學習的愿望，接受能力更強。當我們只習慣于用老一套去教育他們，用我們認為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學生獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

　　2、好奇、對立心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

　　3、偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

　　二、個案分析

　　我班的呂玉國被查出偷偷吸煙，經(jīng)過教育，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？經(jīng)過深入的調查，我發(fā)現(xiàn)原來吸煙的學生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國就陽奉陰違。明白了關鍵所在，我就找來了所有和他經(jīng)常一起吸煙的學生，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。

　　三、正確對待逆反心理

　　1、逆反心理是學生成長階段的正常表現(xiàn)

　　逆反心理是學生進入“心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，許多家長感覺：孩子自從升入某所中學，就跟以前大不一樣了，變得不聽話了。事實上，學生升入高一級別的學校，學生最近接觸了什么人或者最近發(fā)生了什么事，都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本原因是孩子長大了，開始學著用不同角度批判的看待周圍的事物了，因為思維運用的不熟練才會在前進的道路上磕磕絆絆。叛逆意味著成長，成長意味著進步，成長中的問題只能在成長中來解決，只要家長和教師給予處在叛逆期的學生足夠多的尊重和認同，再加上必要的耐心，幫助他們走過這一階段，絕大多數(shù)的學生最終會選擇回歸，重新建立起融洽和諧的親子關系和師生關系。

　　2、逆反心理體現(xiàn)了學生渴望被關注的需要

　　逆反心理只是學生復雜心理斗爭的一個縮影，一方面學生渴望和周圍人不一樣，希望突出自我，另一方面他們又希望和周圍人一樣，以獲得足夠多的認同，“別的同學都有”是很多學生讓父母買東西是最常用的理由。對整個學生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜歡聽讓成年人血壓上升的歌曲，說著成年人聽不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的學生會用吸煙、早戀等標志性的符號給自己打上一個“我長大了”的標簽�？偠�言之逆反心理不能簡單的理解為學生凡事都要擰著干，處處和大人作對，只要學生有被認同的需要，他們就有機會被轉化。

　　四、逆反心理的疏導和克服

　　1、避免激化逆反心理

　　大多數(shù)的中學生逆反心理發(fā)作最強烈的時期短則數(shù)月，長則一年，之后會和家長老師形成比較穩(wěn)定的關系。但是有個別學生這一階段的問題沒得到充分的解決，這樣的學生始終帶有強烈的逆反心理，甚至會顯示出反社會人格的傾向，也就是我們通常說的“不懂好歹”、“軟硬不吃”。這樣的學生轉化起來難度很大。因為這樣的學生往往比較敏感，害怕受到傷害，所以既渴望受到關注又排斥他人，一些教師常用的激勵手段通常不起作用。比如賞識和表揚，這樣的學生聽到兩三次比較夸張的表揚就會心生警惕，認識到自己并不像老師表揚的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表揚有多少是真實的，從而加重內心的自卑感，產(chǎn)生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情緒。這種情況下要選擇恰當?shù)臅r機進行表揚幫助他重拾信心是一件煞費苦心的事情，我稱之為消極關注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓這個同學從回答簡單的問題開始建立信心，尋找機會表揚，但是直接扔給他一個簡單的問題會讓他感到難堪，加重內心的自卑感，這就需要營造一個看似偶然的環(huán)境。例如這個同學坐在第四排第四座，我就把最容易的問題放在第四個來提問，第一個問題讓第一排第一座的同學來回答，第二個問題看似漫不經(jīng)心的讓第二排第二座的同學來回答，以此類推，這樣讓他回答第四個最容易的問題就順理成章了。再比如，我知道這個同學的學號是15，而講課當天是5號，提問之前先故意問一下今天是幾號？然后回答問題的順序按5，15，25來安排。這些看似漫不經(jīng)心的安排可以繞過學生排斥別人的心理防線，創(chuàng)造機會讓學生多接觸集體生活，更多的被他人認同。

　　與這樣的學生的溝通語言措辭也要非常小心，往往在常人看來很正常的一句話，敏感的學生聽到了就會產(chǎn)生強烈的逆反心理，幾個月的努力可能會因為一句話又重新開始。比如很多教師在和學生談心時都會用“我能理解你內心的感受”這類表示共情的言語，但對敏感的學生這句話就不適用，因為他自己本身就排斥別人的關心，根本就不會愿意更不會相信別人能這么快理解自己。面對這種情況，作為教師要和學生以誠相待，讓他感受到你渴望關注他的愿望“我實在不能理解你剛才的觀點，但是我很愿意努力地嘗試，這需要你的配合，你能每周都和我做這樣的交談嗎？”

　　成長是一個快樂的話題，教育是一個復雜的話題，教育一個處于成長敏感期的學生是一道讓人回味無窮的難題，與這些有強烈逆反心理的學生打交道給我個人的感覺是：他們肯定不成熟，但他們很健全，成年人該有的情緒情感他們都有，而且他們一點也不傻，你對他們的真誠他們能夠感受得到，你對他們的敷衍他們即使一時不會察覺，過后也會發(fā)現(xiàn)。所以對這樣逆反心理比較強的學生的教育轉化必須要以誠相待，持之以恒，有了這樣的決心就會發(fā)現(xiàn)，轉化這樣的學生需要的時間其實比預想中的要短。

　　2、把學生當朋友對待。針對中學生的心理特點，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態(tài)。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發(fā)表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態(tài)，培養(yǎng)孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養(yǎng)孩子的自信。作為班主任，要不斷加強自身學習，不斷提高文化素質，學會辨證地、全面地、發(fā)展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。同時，老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

　　3、讓學生正確認識自己。讓受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一味地排斥、一味地反對。這樣做實際上是頭腦簡單、幼稚、不夠成熟的表現(xiàn)。

　　4、讓學生學著理解大人。學著從積極的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，也就不會逆反了。

　　5、鼓勵學生學會適應。青少年要提高心理上的適應能力，如多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值，這樣，逆反心理也就克服了。

　　6、開發(fā)逆反心理到學習中。當學生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時，教師不能簡單的認為他是在故意和老師作對或者是在嘩眾取寵，簡單粗暴的訓斥教育，也不能一味的采取“冷處理”，把學生晾在一邊，而應該看到他背后隱含著的心理符號：“我太孤獨了，我太需要理解了，他們都不理解我，快來關注我吧”。應該尋找機會多和他們溝通，多聽聽他們怎么說可以減輕他們的壓力，增加他們被認同被肯定的感覺。很多喜歡在課堂上“抬杠”讓老師難堪的學生，他們這種逆向思維的能力完全可以開發(fā)利用到學習中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習慣用在做題上，挑出題人的毛病，通過這種方法理解出題人的意圖，從另一個角度去看所學的知識結構。

　　7、家長鼓勵平息逆反心理。對于家長，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加直接，簡言之就是“不聽話”，這一階段的孩子是與父母吵架最頻繁的時期，在這個敏感時期，對于孩子家長不能簡單的程式化的訓斥，因為千篇一律的批評激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對于孩子來說也是不恰當?shù)�，因為在這一階段他們是體會不到父母的苦心的，相反會覺得父母一味的容忍自己，是對自己的敷衍，內心被關注的需要根本沒得到滿足，他們心中的叛逆情緒會變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應該多和孩子在平等的氣氛下交流，并且少做評價性的結論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對溫和的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對于某些個別問題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境，孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種情緒得到宣泄，不能在心中越積越深，同時又要選擇好時間和場合，讓這種宣泄控制在一個可接受的范圍之內，但是激烈爭吵之后，還是要有一個相對冷靜的交流，哪怕只有短短的一兩分鐘也要及時的進行，家長要知道到底是那句話激起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避免沖突的再次發(fā)生。

　　綜上所述，我們一定要針對學生的心理特點進行教育，做到使教育與學生的心理相匹配。這就要求我們在了解學生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉變學生的不良心理，使學生的不良心理得到控制，并轉化為前進的動力。實踐證明，青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調適、疏導，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康的心理和健全的人格。

怎樣撰寫教育教學案例 3

　　一、問題標題：

　　讓每個孩子都成為主角

　　二、問題描述/呈現(xiàn)

　　在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現(xiàn)在對孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學生都成為主角。

　　三、原因追溯

　　英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。

　　四、方法/策略選擇或者技能應用

　　對那些平時成績很一般，上課極少舉手的學生，老師應多鼓勵，多關注。

　　五、實施過程

　　有一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е�鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低著頭想了想。正在我以為他會放棄的時候，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍�！�

　　我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。坐下時，我給了他一張貼畫。從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

　　六、實施成效

　　從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步。

　　七、評價與反思

　　老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產(chǎn)生成就感，樹立起學好英語的信心。

怎樣撰寫教育教學案例 4

　　教學案例的第一個特性是具有典型性，是對個別的教學情節(jié)或者教學的事件或者教學的行為的剖析，需要剖析教師，剖析學生，剖析環(huán)境，剖析方法，剖析問題，剖析行為，剖析理念，剖析影響。是解剖“麻雀”式的，因為案例雖小，但也五臟俱全，案例就是這樣。

　　教學案例的第二個特性是分析性。分析與反思有相同點但也有不同點，相同點是需要進行理性思考，不同點是反思的角度常常單一化，甚至狹隘化，而分析要求將典型性的特性進行相對全面的分析。

　　第三點，教學案例具有真實性。所謂真實，就是教學案例不是假想，不是預設，而是教學行為的`真實再現(xiàn)，可以是實錄，可以是回憶，但不能假設。既然是真實的，所以教學案例是優(yōu)缺點的共同體，不一定是一堂有效教學的成功案例。尤其是有成功又有失敗的案例，分析的可能性才更強。所以，案例的基本特性是以事實說話。

　　第四點，教學案例具有深入性。教學研究需要能進行深入的分析，分析就是透過現(xiàn)象看本質。由表及里，由淺入深。這樣的過程就是分析的過程。我在暑期培訓講座中提出的由“想”到“法”的過程，我認為就是案例的深入性過程。對自己的一個案例能深入地去“想”，在“想”之后產(chǎn)生了“法”，這樣就能真切的進行分析。

　　第五點，教學案例具有多樣性。所謂的多樣性，一是分析的多樣性，二是形式的多樣性。分析的多樣性，是指教學對象和被教育對象的不同，所以，案例的分析是多樣的。形式的多樣性，是我認為怎樣寫的關鍵。

　　寫法：

　　一，敘事追蹤法

　　敘事是這類案例的基本行文格式，追蹤是案例敘事的一個過程性，資料性的再現(xiàn)。對一個學生，一種課型，一種文體，一種學法進行系列追蹤。假期中在培訓中聽到的李迪就是這樣的成功者。

　　二，課題研究法

　　確立研究的課題，在課題的統(tǒng)一引領下進行案例的篩選，然后進行綜合的分析。有效提問中可以對課堂問題的確立數(shù)量進行研究，可以對問題的提出方式進行研究，可以對問題的呈現(xiàn)方式進行研究，可以對主次問題進行研究。

　　三，夾敘夾議法

　　案例分析在課堂案例的敘事過程中及時地進行插入性反思分析，一邊敘述案例，一邊進行理性分析。這種方法可以利用在課堂實錄性案例中。

　　四，實錄反思法

　　首先進行教學案例實錄，在實錄過程的最后進行理性反思。注意，不能變成教案加反思這樣的形式。應該是課堂教學案例實錄，然后進行教學案例的反思。

　　五，問題引入法

　　從發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這思維的基本模式來進行寫作。在教學中發(fā)現(xiàn)了學生思維的遲緩或者思維注意力的渙散等為問題，然后再課堂教學中進行有效提問的探索，最后尋找出有效提問的基本路徑。

　　六，對話反饋法

　　在一個教學行為之后，和學生進行有效提問的對話交流，從對話交流中進行了探究，尋找出有效教學中的反饋評價的探索。這也是一種案例寫作的方法。不知以上所言能否幫助大家寫出案例分析。

怎樣撰寫教育教學案例 5

　　對初中學生上課對我來說是一種挑戰(zhàn)與學習，班里有一個叫小強的男孩性格怪異，不用理他。我沒有太在意她的話，上課時，觀察發(fā)現(xiàn)他不愛說話，經(jīng)常聽講心不在焉的樣子。聽講效果差，成績也比較差。為了提醒他上課注意聽講，在他看與學習無關的書時，我會突然叫他回答剛講的問題，他很不在乎的站起來說：“不知道！”我很生氣，但沒表現(xiàn)出來，只是提醒他說，上課要認真聽講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個星期好幾次，屢說屢犯，下課找其談話，聊天，當時會很有效果，但不出一天，他又會出現(xiàn)上課不聽講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎腿，斜坐在椅子上，我提醒他說：“小強，坐好啦！”沒想到他突然說：“我這樣坐礙著你什么事啦？”我對他的反應很意外。為了不影響上課，我當時沒理會他。后來，他的情緒波動較大，對同學時而友好，時而生硬。有時會因老師的一句批評與老師頂撞。

　　不成功的反思，當時采取的教育方法是關心他，關注他，和他談話，從正面做思想工作，加以引導。經(jīng)過一學期的教育，他沒有根本好轉，學習成績始終沒有太大的進步。最初對他犯的錯誤，在教育方式主只做思想工作，有時采取原諒的態(tài)度，降低要求。如何教育才能使他有進步？我通過反思認識到：

　　1、對這樣的學生要嚴中有愛，愛中有嚴，與他們相處距離要適當。

　　2、以往發(fā)現(xiàn)不了問題，現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)問題，但苦于自己的經(jīng)驗不足，有些問題，沒有及時解決或找的時機不對。

　　3、在教育學生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教育學生以說服教育為主，不能挖苦諷刺甚至打罵學生，但也不能僅停留在做思想工作上，因為學生從小就聽家人和老師的苦口婆心的教育，他們也懂道理，只是控制不住自己，如果老師一味說服教育，學生根本聽不進去，因為他們沒有因此承但任何后果。對那多次屢數(shù)不改的學生，在適當?shù)臅r候，為了讓他警醒，可以給予一定的處分，讓他知道他要為他的行為承擔責任。

怎樣撰寫教育教學案例 6

　　一、案例背景

　　“深化教育改革，全面推進素質教育”是新課改的具體要求，加強素質教育是新課改的內涵和靈魂。對于怎樣加強素質教育，仁者見仁、智者見智，諸子百家各有論述，但萬變不離其宗，加強素質教育從娃娃抓起，這是雷打不動的定論。該怎樣加強素質教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問題，加強素質教育不能紙上談兵，要切實落實到教育工作的實踐當中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向學勤學興趣。要從孩子的興趣愛好入手，循序漸進因勢利導，使孩子在生活學習當中培養(yǎng)起善思篤學的良好習慣。為此，我們充分利用入學前適齡兒童的獵奇心理和好動特性，將許多科普知識用寓教于樂的教育方式，讓兒童們全面掌握，進而變“被動說教”為“主動接收”，收到了良好的教育效果。

　　印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時而跳動，時而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機會，為了解開孩子們心中的謎團，我組織小朋友們開展了此次關于對空氣進行研究的科學教育活動。

　　二、主題

　　1、啟發(fā)引導幼兒勤動腦思考、勤動手操作，提高解決日常生活問題的能力。

　　2、培育孩子們學習科學、鉆研科學、掌握科學、運用科學的濃厚興趣。

　　3、讓孩子們初步了解有關空氣的一些常識，想象生活中運用空氣特性的一些具體事例。

　　三、細節(jié)

　�。ㄒ唬�準備材料：

　　天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個，輕便塑料袋1個，吹風機1個，裝滿米的塑料杯1個，竹筷子1根

　�。ǘ�）活動過程：

　　1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論并回答：

　�。�1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來測量空氣的重量呢？

　�。�2）在教室里沒有風的情況下，輕便的塑料袋會不會飄飛起來？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來呢？

　�。�3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

　�。�4）做完實驗后，認真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個道理，你都知道哪些關于利用空氣原理的事例？

　　問題提出后，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會飛起來�！蔽以谂赃呥m時給以啟發(fā)開導，活躍氣氛，不斷調動他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來�！边�有的孩子說：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來�！睂τ诳曜硬迦朊妆�里是否能將米杯提起，他們的意見達成了空前一致，都認為不可能提起來。在經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對方，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點的辦法，個個躍躍欲試。我看火候差不多了，就對小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確”。

　　2、按照設計思路，由簡到難做實驗，逐漸增強幼兒對空氣的形態(tài)和性質的理解。

　�。�1）我負責指導和協(xié)助，讓兩個小朋友親自操作，首先他們在我的引導和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個氣球分別放置在天平的兩端，這時，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

　　（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚揚地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復了一遍。然后我拿過吹風機，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風機伸入到塑料袋里，向袋里吹進熱風。幾秒鐘后，關閉吹風機并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。

　　（3）最后一個實驗是操作步驟最簡單，卻最能引起轟動效應的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛�？吹剿麄円苫蟮谋砬�，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

　　四、結果

　　做完實驗，我又引導孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進熱空氣的塑料袋會飄浮起來？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質量不同�？諝饧訜岷髸�像水燒開翻騰一樣產(chǎn)生對流，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”�！�…由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動的不僅是求知的光芒，那是我們實現(xiàn)科技強國，實現(xiàn)社會主義偉大復興的無限希望。

　　五、評析

　　此次科學教育活動，是我們落實新課改素質教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實踐。教學形式具體而生動，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸，很大程度上調動了幼兒的學習積極性，對于從小培養(yǎng)幼兒的學習興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動，我感受到以下兩點：其一是在教育行為上。長期以來，由于片面追求高分和升學率，整體上忽略了孩子的素質教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過于嚴重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對整個社會持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認為是固定的社會生活環(huán)境和家長、教師的片面施教行為所導致的必然。新課改將素質教育提出來，是順應社會主義中國發(fā)展的高瞻遠矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實落靠，仍然要看我們該如何去身體力行，仍然是任重而道遠。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動社會發(fā)展的實踐動力，前提是首先將理論提升到結合實踐的高度，從實踐中總結理論，用理論去指導實踐。離開實踐的理論，提升的越高就會摔得越重。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質教育的明智之舉。

怎樣撰寫教育教學案例 7

　　1.案例的結構要素

　　(1)背景

　　案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

　　(2)主題

　　案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例想反映什么問題，動筆前都要有一個比較明確的想法。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

　　(3)細節(jié)

　　有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉折過程，特別是關鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

　　(4)結果

　　一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。

　　(5)評析

　　對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有看法和分析。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是有感而發(fā)，引起共鳴，給人以啟發(fā)。

　　2. 寫好案例的關鍵

　　寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結構，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關鍵問題需要注意。

　　(1)選擇復雜的情境

　　所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

　　(2)揭示人物的心理

　　人物的心理則是故事發(fā)展的內在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的?案例能夠深入人的內心世界，讓讀者“知其所以然”。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來;但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

　　(3)具有獨到的思考

　　同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。要從紛繁復雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。

　　案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。

怎樣撰寫教育教學案例 8

　　自從我擔任幼兒園語言教研組組長以來，一直堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，在園務的統(tǒng)籌安排下，結合保教的要求，以務實、創(chuàng)新為重點，開展教學研究工作促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學質量。加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升語言組教師專業(yè)素質，規(guī)范語言教研組活動，提高語言組教師教育教學反思能力，改進教育實踐，加強日常保教工作，提高語言組教師隊伍素質，提高幼兒園教育質量。在教研工作工作中我總結出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹立典范。

　　剛開始，我園以年級組為單位的教研模式剛剛起步，而當一下子面對幼兒園下達的每月一次需開展專題教研系列活動“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學習”四大塊內容時，大家都覺得手足無措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時間又分開，大家集體碰面探討問題的機會很難得，以至于剛開始一學期下來，專題教研內容多為流于書面形式的應付檢查，而這樣一種教研無疑有悖于園本教研精神。意識到了問題的存在，我作為語言教研組長首先認真反思工作，集中組員探討對策，第二學期便馬上調整活動組織策略，做好有計劃的組織和任務的分配，著實定期開展碰頭會，建立組內自覺聽課制度，并及時做好專題教研內容的摘錄，漸漸的，個別老師從一開始羞于上組內公開課，逐漸敢于積極主動地邀請他人進堂聽課，教研組活動明顯有了起色。教研活動模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來越清晰的奮斗方向，成為大家學習的榜樣。

　　長久以來，圍繞語言教研組的教師的專業(yè)化成長,我們開展了互動式的教研活動。每次的活動，我都會用感人的“我，怎樣走進兒童的閱讀世界”的互動游戲，深入地引領教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當作孩子成長的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學習；學習閱讀”。我們語言教研組除了開展核心組合活動，有利于教師專業(yè)成長的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：

　　現(xiàn)場觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過生日》。

　　現(xiàn)場觀摩：《我的爸爸真麻煩》

　　現(xiàn)場觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》

　　現(xiàn)場觀摩：《小豬變形記》

　　現(xiàn)場觀摩：案例實踐與研討《我爸爸》系列層次活動

　　教研活動總結《向左走向右走》插話式小結等等。

　　一、具體教研工作案例流程

　　(一)研討主題

　　如：研討活動主題“如何把選擇出的問題轉變?yōu)橛變耗苡H身體驗的活動”.

　　(二)研討目的

　　如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問題、對幼兒具有挑戰(zhàn)性的問題，真正轉變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗到的活動；

　　2、將個人的智慧能夠轉化為集體的智慧，以資源共享。

　　(三)研討時間(年月日)

　　(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學習討論、經(jīng)驗交流)

　　(五)參加人員(全體語言教研組教師)

　　(六)研討程序(即活動的流程，并注明每一流程的目的)

　　如：

　　1、活動前告示本活動研討的主題及開課的班級、內容等

　　目的：讓教師有備而來，有的放矢。

　　(事先去熟悉內容，或收集相關材料、思考相關問題，為深化研討主題作準備)

　　2、觀摩某班“(課題)”教學活動

　　目的：了解執(zhí)教者實施“研討主題”的策略等

　　3、由執(zhí)教者談自己的活動設計思路

　　目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗活動的。

　　4、由執(zhí)教者圍繞當日的活動進行反思

　　目的：引導教師關注環(huán)境、材料、提問與幼兒能真正親身體驗的關系

　　5、全體教師共同反思

　　目的：全體教師通過對當日活動，有以及自己曾組織過后活動案例進行反思，從中找出運用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗活動。

　　6、我作為語言教研組組長小結：

　　目的：總結歸納出有益的經(jīng)驗

　　7、全體語言教研組教師對當日活動作出點評

　　目的：得到專業(yè)的提升和引領

　　(七)過程記錄(從執(zhí)教者談設計思路開始記錄，重點記錄參與者的不同觀點、不同做法、多元的策略、多個的建議、親身體會(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問題等)

　　(八)研討小結(就本主題的研討情況作小結，如研討的氛圍；研討達到了哪些目的；研討達到了預期目的其原由；目的達成度低下的原因；還存在哪些問題，哪些問題需再研究)

　　(九)后續(xù)研究，針對本研討中存在的問題，或生成的新問題、或本研討尚未解決徹底的問題，提出后續(xù)值得進行研討的問題。

　　二、具體語言教研工作案例記錄

　　活動名稱：知了知了

　　活動目標：

　　1、了解知了的外型和生活習性。

　　2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。

　　活動準備：

　　1、知了的模型，錄音，掛圖。

　　2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五只知了。

　　活動步驟：

　　1、課前游戲進入，游戲的名字：小動物模仿操。讓小朋友聽音樂來模仿當中的小動物，接著模仿各種小動物的聲音(其中也包括知了)。

　　2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細觀察知了，了解知了的外型特點及發(fā)聲方法。

　　教師要告訴幼兒：知了的學名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對透明的翅膀，身體下面有三對足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會發(fā)出聲音。在雄蟬腹部兩側的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個發(fā)音器旁都有一個空腔，它能增強聲音的強度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時期，它們便在樹冠中歌唱，整個夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。

　　3、出示自制的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請小朋友一一的數(shù)一數(shù)。

　　4、請幼兒來聽聽關于知了的兒歌。

　　教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內容。

　　理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說知了真不好”。幼兒隨教師學習兒歌，并帶表情朗誦兒歌。

　　活動延伸：

　　語言區(qū)：由教師帶領幾個幼兒鞏固今天學習的兒歌，并請幼兒能背誦兒歌。

　　美工區(qū)：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫出自己眼中的知了。

　　音樂區(qū)：復習上周學習的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。

　　三、教研工作案例取得效果

　　我園語言教研組教師的教研工作活動以課堂實例為載體，通過明確討論重點、分組組討論、集體分享、園長小結等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術活動目標的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動目標是否合適、該怎樣修改？語言教學活動中教學方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無更好的建議？活動評價的原則與側重點、教師確定的評價對象和標準、評價的時間、評價中的有效師幼互動。我園語言教研組活動氣氛熱烈，使全體教師對語言游戲活動的設計與教學有了更加明確的認識和提高，促進了全體教師的教研能力及業(yè)務水平的整體提高�；顒拥拈_展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實際將“比學趕幫超”推向高潮的又一亮點。

　　四、我園語言教研活動未來的打算

　　1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來。同時，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。

　　2、繼續(xù)：下學期的教研活動時間增加“中心組成員活動”。以便使教學、教研更加具有“目標意識、研究的層次意義”。

　　3、在心理學教案的基礎上，將“幼兒對ⅹⅹ讀本的已有知識經(jīng)驗”放在教案的前面。真正啟動“以兒童為主體的語言教學研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語言教學研究的智慧能力”。

　　4、每次的教學觀摩的活動都是在上一學期總結、整理出來的優(yōu)秀的教案的基礎上進行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫書對“人”的成長的作用。

　　我作為語言組組長，平時課研活動中，常常根據(jù)我園的語言教研園務工作計劃和本園的實際情況，認真開展米塑、繪本教學兩項園本課程，每個班級按照功課表的安排進行教學，事先制定好各班的分組活動內容安排。定期召開園本課程交流會，將課程實施中出現(xiàn)的問題進行深入細致的探討、研究，及時解決問題，保證課程順利有序地開展。