伶官傳序教學(xué)教案設(shè)計

　　一、導(dǎo)語：

　　大家都知道李清照是婉約派的杰出代表，但她也曾經(jīng)寫了一首豪放派氣壯山河的絕句，表達(dá)了她對古代英雄思念、崇敬之情的，大家知道是哪一首嗎？

　　生：《夏日絕句》

　　師：我們一起來吟誦一下。

　　生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　師：項羽在烏江自刎前，曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗，同學(xué)們記得嗎？

　　生：“天亡我也！非戰(zhàn)之罪也！”

　　師：其實，不只是項羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命，許多平民百姓也都將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天呢，我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的一篇史論《伶官傳序》，來探討一下事情的成敗究竟/是在天命還是在人為的原因呢？

　�。ò鍟�：伶官傳序 歐陽修）

　　解題：伶人，宮廷中的樂人，伶官，伶人做了官。歐陽修為伶官寫了一部傳，本文是它的序言。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：

　　大家課前預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

　　出示投影：

　　1、談一談你所了解的歐陽修；

　　2、作者寫這篇文章的用意是什么；

　　3、誦讀檢查；

　　4、理清文章的.結(jié)構(gòu)與思路]

　　1、首先請同學(xué)們談一談你所了解的歐陽修。

　　學(xué)生交流

　　[師補充：歐陽修，字永叔，號醉翁，我們初中學(xué)習(xí)過他的《醉翁亭記》，記得當(dāng)中的名句啦？

　　生：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　師：晚年號“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？

　　生：六一兒童節(jié)！

　　師：那時還沒有兒童節(jié)呢！六一何謂也？家有藏書一萬卷，集錄金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，加上我老頭子一個，是為“六一”。從中我們也可以看出歐陽修的人生志趣和追求。

　　2、作者寫這篇文章的用意是什么？

　　生：借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。

　　師：你講得這么好，告訴大家你看的哪里噠？哦，原來是課文注釋①中的，同學(xué)們看到了嗎？

　　3、下面我檢查一下大家課文誦讀的情況。

　　兩個要求：第一，其他同學(xué)都要做鑒賞家，看看她讀得好不好，好在哪里，有沒有錯漏？要能做簡要的點評；第二，請用一句話概括每段內(nèi)容。

　　文中還有些關(guān)鍵句子要注意句讀，我們一起來看一下！（出示投影）

　　原/莊宗之所以得天下。（“原”也要注意提頓）

　　契丹與吾約為兄弟，而/皆背晉以歸梁。（轉(zhuǎn)折連詞，“而”后要停頓）

　　未及見賊/而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。（“而”后要停頓）

　　豈/得之難而失之易歟？抑/本其成敗之跡，而/皆自于人歟？

　　夫/禍患常積于忽微，而/智勇多困于所溺。

　　我們一起來讀一下這幾句。

　　4、這是一篇史論文，剛才同學(xué)說了本文是用后唐的歷史教訓(xùn)來借古諷今，那么本文的主要觀點是什么呢？（生齊答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？）

　　我請一位同學(xué)來翻譯一下。

　�。�明確：國家興盛或衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？）

　　本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點？

　　生：沒有。

　　師：古代人常說：謀事在人，成事在天。迷信地認(rèn)為人的命運是由上天主宰，作為那個年代的封建士大夫，他沒有否定這種傳統(tǒng)說法，但在這里他更強(qiáng)調(diào)人事的作用。

　　盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？這是一個什么句式��？（反問句式）請同學(xué)們把它改成陳述句，用八個字表述一下（師板書：論點：盛衰之理，在于人事。）

　　這是開頭，提出論點，那么回答剛才的問題，用一句話概括每段內(nèi)容，可以也象論點一樣用八個字概括。

　　第二小節(jié)：繼承父命 報仇雪恨

　　第三小節(jié)：寵幸伶人 身死國滅

　　這是議論文的論據(jù)，在此基礎(chǔ)上，作者得出了怎樣的結(jié)論��？

　　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

　　板書設(shè)計：

　　論點：盛衰之理，在于人事

　　論 繼承父命 報仇雪恨（盛）

　　據(jù) 寵幸伶人 身死國滅（衰）

　　結(jié)論：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

　　推論：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共議

　　理清了文章的結(jié)構(gòu)與思路,下面請同學(xué)們研讀課文，找出疑難字詞，小組間進(jìn)行討論盡量去解決疑難，不會的再向老師質(zhì)疑，我們來共同討論解決，四人為一小組討論，馬上派代表來質(zhì)疑，我們要看哪個組的同學(xué)問的問題最有水準(zhǔn)，好，開始討論。

　　教師答疑，師生共議，解決文中疑難，教師擇重點強(qiáng)調(diào)。

　　四：課文小結(jié)、延伸。

　　作者以李存勖從建國到亡國亡身的歷史史實為依據(jù)，提出了一切盛衰興廢都在于人事的觀點，通過對莊宗盛衰的對比，得出了憂勞可以興國，逸豫可以亡身的結(jié)論，并由此引申出了對我們每個人都有警醒作用的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的教訓(xùn)，那么學(xué)過本文之后，同學(xué)們你們得到了怎樣的人生啟示呢？

　　五、延伸

　　在你生活的周圍，自己身上，有沒有“禍患積于忽微，而智勇多困于所溺”而導(dǎo)致身敗名裂的例子？