《新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)初探

《新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)》（New Welcome to English） 是外研社與湖南少兒出版社從香港引進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教材。 該套教材是朗文公司繼后重新修訂本的新版本。這套教材是香港小學(xué)五種小學(xué)英語(yǔ)教材之一。我校自二OOO年秋季始至今，一至二年級(jí) 低段一直采用該套教材。與通用的人教版相比，該套教材色彩鮮艷，圖文并茂，且配套齊全。就實(shí)行“多通道”的教學(xué)角度來(lái)講，（讓學(xué)生從多角度接觸語(yǔ)言信息），以及小學(xué)生活潑好動(dòng)心理來(lái)說(shuō)不無(wú)禆益。但因其主要面對(duì)香港小學(xué)生，對(duì)內(nèi)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具體執(zhí)教過(guò)程中，仍不免這樣那樣的難度。這就需要教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，然后結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量，才能事半功倍取得良好效果，達(dá)到減負(fù)和促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。
現(xiàn)就具體執(zhí)教談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)，與大家磋商。
一、重新組合教材內(nèi)容
綜觀(guān)《新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)》，句型多，詞匯量大，低年級(jí)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)齊頭并進(jìn)，對(duì)一年級(jí)初學(xué)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑增加了不少難度。如第一冊(cè)第一單元D中即出現(xiàn)了“Do you remember these letters?",這對(duì)于從未學(xué)過(guò)字母的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是非夷所思。這就對(duì)教師提出了新要求：既要依據(jù)教材內(nèi)容，又要使學(xué)生易于接受和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，我對(duì)教材內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
首先是對(duì)單元中內(nèi)容進(jìn)行重新組合。教材中按排是：A.Talk about the picture；B. Learn these sentences; C. Fun reading; D. Dialogue. E. Practise( pair work, yes or no, finish the sentences. Answer the questions.)像這樣順序是要求學(xué)生談?wù)搱D片，再學(xué)句型，之后趣味朗讀。但是，學(xué)生對(duì)句型還不得而知的情況下，怎么讓他們用句型進(jìn)行談?wù)搱D片？在對(duì)話(huà)還沒(méi)掌握的情況下，又怎么Fun reading? 學(xué)生難以接受，教師教得也不順。而先學(xué)單詞，再說(shuō)句子則不同了。因?yàn)榫渥邮且詥卧~組成，先學(xué)單詞則降低了難度，為聽(tīng)說(shuō)句子作了準(zhǔn)備，同時(shí)替換操練內(nèi)容也增多了，還可在學(xué)習(xí)單詞中將句子插入其中，可收到一舉兩得效果。
如第七單元，先學(xué)單詞boy, girl, man ,woman, my friend,邊學(xué)邊說(shuō)She is a girl,she is a good girl, she is my friend; He is a boy, he is a good boy , he is my friend.學(xué)了面部五官后，以游戲形式復(fù)習(xí)Touch your face, touch your face----This is my face ; touch your eye, touch your eye......,再點(diǎn)同學(xué)的五官Touch her/his face----This is her/his face......在此基礎(chǔ)上學(xué)對(duì)話(huà)，趣味朗讀。學(xué)生易學(xué)易說(shuō)， 有興趣，且比原定課時(shí)節(jié)省了時(shí)間。
其次，單元之間也作了調(diào)整。如第一單元中的`D，E，部分放在學(xué)了一定的課堂會(huì)話(huà)后進(jìn)行，一般放在第五單元后。第五單元中的Write a sentence, 則可不教。
二、按教材內(nèi)容要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
《新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)》對(duì)低年級(jí)要求是聽(tīng)說(shuō)讀認(rèn)，特別是“認(rèn)”，對(duì)從未學(xué)過(guò)字母者來(lái)說(shuō)難度更大。所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中抓住音、形、意三者的聯(lián)系，用適當(dāng)方法或直觀(guān)教具展現(xiàn)，可收到一定效果。
在低年級(jí)教單詞時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生識(shí)其意，接著出示圖片配單詞，讓學(xué)生解其形、意， 然后將單詞與圖片分別出示，讓學(xué)生依意找形，最后出示單詞，達(dá)到認(rèn)讀要求。如教banana時(shí)，先示香蕉，再用圖片寫(xiě)上單詞，將單詞與圖片分開(kāi)，最后出示單詞，音、形、意不斷出現(xiàn)，增加了記憶，從而達(dá)到認(rèn)讀要求。
三、提高復(fù)現(xiàn)率。
在教材中，聽(tīng)說(shuō)讀認(rèn)，每個(gè)單元都有新的內(nèi)容，重復(fù)不多，對(duì)低年級(jí)初學(xué)者來(lái)說(shuō)光在課堂內(nèi)練習(xí)而沒(méi)其它語(yǔ)言環(huán)境易忘。 要解決此問(wèn)題，即要求教師對(duì)已學(xué)內(nèi)容提高復(fù)現(xiàn)率，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。要求教師多創(chuàng)設(shè)情景，多套用句子進(jìn)行反復(fù)操練，在授新課時(shí)，盡量新舊結(jié)合。如學(xué)了 In the classroom, 可在結(jié)合point to a desk .....時(shí)下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生point to a pen / pencil / bag...學(xué)生自然不知， 此時(shí)下面一單元的引入已經(jīng)無(wú)需多說(shuō)。而一旦學(xué)了學(xué)習(xí)用品后，可練Show me your book, please. May I use your...,這也為他們以后到三年級(jí)學(xué)PEP 埋下了伏筆。學(xué)了數(shù)字，可做多種游戲，如數(shù)數(shù)， 報(bào)數(shù)， 唱歌，也可連鎖問(wèn)答，如How many people are in your family? How many days / weeks / months /seasons are there in a week / month / year?
四、口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充
作為一門(mén)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的首要目的自然是為了說(shuō)，語(yǔ)言語(yǔ)言，口頭為語(yǔ)�？梢�(jiàn)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)之重要。一般來(lái)說(shuō)，貼近生活實(shí)際訓(xùn)練口語(yǔ)，深受學(xué)生歡迎。該教材至目前第二冊(cè)為止，已出現(xiàn)了水果、時(shí)間、動(dòng)物、家庭、顏色、衣服、文具、職業(yè)、玩具等話(huà)題。不能說(shuō)少，但一整個(gè)單元中圍繞該話(huà)題所展開(kāi)的對(duì)話(huà)卻很單調(diào)，往往只有一到三句。畢竟，作為一套教材，它不可能將生活中所有東西都涵蓋。 教師要善于觀(guān)察，吸取生活中的東西，他山之石，可以攻玉。 在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下多方渠道地利用其他多種教材來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，語(yǔ)言的欲望才會(huì)變得強(qiáng)烈且自如。
在創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)時(shí)，可用童話(huà)角色來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)，更可用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)；自然還可用VCD、多媒體，以及滾雪球、大串連法來(lái)創(chuàng)設(shè)。
如在學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，可補(bǔ)充學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的cherry, strawberry, mango...，同時(shí)配以Do you like ...?Would you like some...? What would you like ..?進(jìn)行,再配以問(wèn)What colour is a banana /...? 還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商場(chǎng)購(gòu)物（水果）May I have a watermelon? Yes, here you are. How much? One yuan。Here's the money. Thank you. Good -bye. 這樣既學(xué)了新詞， 又學(xué)了新的情景對(duì)話(huà)，還復(fù)習(xí)了顏色的句型，同時(shí)還了解了學(xué)生的喜好，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。增進(jìn)了師生間的情感。
在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)了水果，可問(wèn)：“Which fruit do you like best?" 學(xué)了交通工具后，可問(wèn)：“How do you go to school?"總之，教師應(yīng)注意補(bǔ)充同類(lèi)詞中課本中沒(méi)有而生活中學(xué)接觸到的， 并給之以完整情景，便于交際運(yùn)用。
五、關(guān)于練習(xí)冊(cè)
該教材中每單元每課都有練習(xí)，除了聽(tīng)力訓(xùn)練外，家庭作業(yè)本難度較大。如要求學(xué)生在上完該單元后即完成作業(yè)，顯然是不可能的。在教學(xué)中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中難度較大的則留到幾個(gè)單元后甚至期末復(fù)習(xí)，有了一定的知識(shí)積累時(shí)進(jìn)行，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自信心。
六、關(guān)于字母、單詞認(rèn)讀教學(xué)
經(jīng)常看到有學(xué)生能將所學(xué)對(duì)話(huà)說(shuō)得非常流利，但一旦讓他們認(rèn)讀對(duì)話(huà)中的單詞，卻支支吾吾地不知所云，甚至有個(gè)別學(xué)生給對(duì)話(huà)注上漢字發(fā)音。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是在言語(yǔ)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，因此，低年級(jí)學(xué)英語(yǔ)首先要有大量的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。但是，與此同時(shí)，我們也必須看到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是兒童感知和理解語(yǔ)音和符號(hào)怕過(guò)程。兒童對(duì)言語(yǔ)的理解是建立在感知語(yǔ)音尤其是感知字形的基礎(chǔ)上，因此，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定要認(rèn)字，也即離不開(kāi)認(rèn)讀。否則，只能聽(tīng)，不能認(rèn)字，那還是英語(yǔ)文盲。在此，我采用了馬承的直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法，效果很是顯著。該法認(rèn)字的順序?yàn)椋合容o后元，先音后詞， 先詞后句；再形成“音不離詞，詞不離句，句不離文”的多維空間。即：先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音，后學(xué)習(xí)元音字母的讀音（只學(xué)短音）；先辨別符號(hào)讀音，后拼單詞，再由詞到句。
該法對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立直呼單詞的能力有明顯成效。在小學(xué)一年級(jí)兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，學(xué)會(huì)26個(gè)字母在單詞中的基本發(fā)音并能流利拼讀百余個(gè)規(guī)則單詞，聽(tīng)說(shuō)幾十句日常用語(yǔ)。至于書(shū)寫(xiě)，因有了認(rèn)的基礎(chǔ)，至二年級(jí)始也不遲。