《平面鏡成像》物理教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《平面鏡成像》物理教案，歡迎大家分享。

《平面鏡成像》物理教案1

　　教學(xué)目標

　　認知目標 1.理解平面鏡成像特點

　　2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

　　3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理

　　技能目標 學(xué)會平面鏡成像作圖法

　　重 點

　　平面鏡成像特點

　　難 點

　　“像”的概念，區(qū)別實像和虛像

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習

　　1． 光的直線傳播

　　2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律

　　3． 光路可逆

　　二、導(dǎo)入

　　學(xué)生 觀察課本P54照片

　　設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？

　　展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。

　　這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。

　　三、新課

　　（一）、平面鏡所成的像有什么特點？

　　實驗1 內(nèi)容 活動卡P35實驗1

　　記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，

　　量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。

　　結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。

　　實驗2 內(nèi)容 活動卡P35實驗2

　　觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系

　　結(jié)論 虛像、對稱、大小相等

　　練習 課本P56思考與練習1.2.5.

　�。ǘ�）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？

　　閱讀 課本P54-P55

　　發(fā)光點S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的，好像S在發(fā)光，S實際沒有光線射出，它是發(fā)光點S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。

　　演示 平面鏡成像作圖法

　　利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）

　　提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？

　　練習 活動卡P36思考和討論1.2.

　　課本P56思考與練習3.4.6.

　�。ㄈ�）、平面鏡的應(yīng)用

　　閱讀 課本P55

　　平面鏡作用：1.成像2.改變光路

　　練習 活動卡P37探究1.2. 3.

　　小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點

　　2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

　　3. 平面鏡的應(yīng)用

　　作業(yè)

　　活動卡P38家庭實驗1.2.

　　板 書

　　一、平面鏡成像特點

　　1.平面鏡所成的像是虛像；

　　2.像和物體到平面鏡的距離相等；

　　3.像和物體的大小相等；

　　4.像和物體對鏡面來說是對稱的。

　　二、平面鏡成像原因

　　1.光的反射

　　2.光路可逆

　　三、平面鏡成像應(yīng)用

　　課后記錄

《平面鏡成像》物理教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能

　　了解光平面鏡成像的特點。

　　了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　　理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　初步了解圖面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程和方法

　　經(jīng)歷“平面鏡成像”的探究，學(xué)習對試驗過程中信息的記錄。

　　觀察試驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　在探究“平面鏡成像”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　　培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過學(xué)習，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　重、難點：

　　1、利用試驗、現(xiàn)象探究平面鏡成像的特點。

　　2、平面鏡成像原理。

　　教學(xué)器材：

　　蠟燭、平面鏡、紙、玻璃、球面鏡

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　1、光是沿傳播的。

　　2、什么是鏡面反射？什么是漫反射？

　　3、作圖

　　二、導(dǎo)學(xué)達標：

　　引入課題：①試驗：平面鏡可以成像，為什么？

　　②學(xué)生探討：平面鏡成的像有什么特點？

　�、塾懻摚喊宴R后面的水銀去掉，還能成像嗎？

　　進行新課：

　　1、學(xué)生試驗：探究平面鏡成像的特點

　　器材：蠟燭、紙、玻璃、尺

　　步驟：

　　①試驗裝置如何？步驟如何？

　�、谝�策什么數(shù)據(jù)？要注意什么問題？

　�、勰艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

《平面鏡成像》物理教案3

　　學(xué)習目標：

　　1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點

　　2、平面鏡成像的原理。

　　3、平面鏡成像的應(yīng)用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

　　學(xué)習重點：平面鏡成像的特點

　　學(xué)習難點： 平面鏡成像的原理。

　　一、自主學(xué)習

　�、牌矫骁R：

　　成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像

　�、倨矫骁R所成像的大小與物體的大小相等

　　②像和物體到平面鏡的距離相等。

　�、巯窈臀矬w的連線與鏡面垂直

　�、� 平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對稱

　　⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

　　成像原理：光的反射定律

　　作 用：成像、 改變光路

　　實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

　　虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

　　⑵球面鏡：

　　定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

　　性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光

　　應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

　　定義：用球面的 外 表面做反射面。

　　性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

　　應(yīng)用：汽車后視鏡

　　☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

　　二、合作交流

　　探究平面鏡成像的特點

　　1、猜想與假設(shè)：

　　2、設(shè)計并進行實驗 (1)、需要哪些實驗器材?

　　(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

《平面鏡成像》物理教案4

　　目標：

　　1、知識和技能

　�。�1）了解平面鏡成像的特點。

　�。�2）了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

　�。�3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　�。�4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習對實驗過程中信息的記錄。

　�。�2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　�。�3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

　�。�2）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。�3）通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　教學(xué)設(shè)計思想：

　　1、通過探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點和魅力。

　　2、本課的重點是：在“探究”和“設(shè)計”的過程上：“如何探究像與物是否等大”（實驗?zāi)康模�→怎樣比較虛像與物的大小→找一個跟物體完全相等的物體（替代物）與像比較大小→怎樣才能同時觀察到像與替身物→把平面鏡改為白玻璃（實驗基本思想方法），從而有意識、有目的、有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活性和技巧性，開拓學(xué)生思路，對學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進行訓(xùn)練，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、新課引入

　　1、提出問題：照鏡子，平面鏡能成像（從生活中發(fā)現(xiàn)問題），平面鏡成像有什么特點呢？

　　二、新課教學(xué)

　　2、提出猜想：

　　平面鏡成像有什么特點呢？

　　（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

　　[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

　�。�1）像與物等大；

　�。�2）像與物到平面鏡的距離相等；

　�。�3）像與物左右相反；

　　3、制定計劃與設(shè)計實驗：

　　如何來探究像與物的大小是否相等呢？

　　[明確探究目的]

　　[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

　　我們采用什么方法來驗證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

　　——比較像與物的大小。[明確探究方法]

　　——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

　　4、進行實驗與收集證據(jù)：

　　同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]

　　——用兩支相同的筆。

　　——用兩只相同的蠟燭。

　　同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

　　——從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

　　為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

　　——平面鏡成的像不是真實存在的。

　　有沒有真實存在的像，你們見到過嗎？

　　——小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

　　——投影儀投射到銀幕上的像。

　　——電影院放映機投射到銀幕的像。

　　——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

　　平面鏡成的像是不是有實際光線會聚而成的呢？

　　——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

　　[小結(jié)]好！由實際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線相交而成的像，所以叫作虛像。

　　怎樣才能同時看見像和“替身物體”？

　　[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

　　——要同時觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的.反射光線和替身物射出的光線都能進入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）

　　好！[激疑]我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢？

　　——必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進入人眼。

　　非常好！[激疑]那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進入人眼？

　　——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

　　那么怎么辦？

　　——把涂在鏡后的漆刮掉。

　　想一想，有沒有其它辦法？

　　——換成平滑的白玻璃做。

　　好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實驗。[學(xué)生選擇器材實驗]

　　同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

　　——像較弱，看不清。

　　同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？

　　——增強光的亮度（照度）。用點燃的蠟燭做。

　　同學(xué)們，試試看。

　　[學(xué)生選擇器材實驗，在實驗過程中存在兩個問題：

　　（一）實驗時間長，點燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；

　�。ǘ�）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

　　同學(xué)們實驗過程中有沒有困難和問題。

　　——點燃的蠟燭時間長燒短了，像比物短。

　　——蠟燭不容易放豎直。

　　——蠟燭容易倒下。

　　想什么辦法改進實驗?zāi)�？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

　　——用手電筒作為物體，代替蠟燭。

　　你們再試一試看。

　　[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

　　同學(xué)們，手電筒的像為什么比點燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？

　　——把當作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

　　對，這樣可以增強光的亮度。再來試試看。

　　[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。

　　——直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

　　[學(xué)生的主動積極探索實驗，幾經(jīng)挫折，實驗成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]

　　平面鏡成的虛像與物體的大��？

　　——等大。

　　實驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

　　把上面實驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實驗中兩手電筒的位置。

　　分析實驗記錄：

　　量出每次實驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。

　　連接每次實驗中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

　　[得出實驗結(jié)論]

　　5、交流與評價：

　�。�1）同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

　�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？

　　學(xué)生課后自己探究：

　�。�1）改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

　　（2）平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

　　三、課堂小結(jié)：

　　1、平面鏡成像的特點：

　�。�1）成虛像；

　　（2）像與物等大；

　�。�3）像與物到平面鏡的距離相等；

　　（4）像與物左右相反。

　　2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

　　（1）提出問題；

　�。�2）猜想與假設(shè)；

　�。�3）制定計劃與設(shè)計試驗；

　�。�4）進行實驗與收集證據(jù)；

　�。�5）分析與認證；

　�。�6）評估；

　�。�7）交流與合作。

　　四、布置作業(yè)：

　　讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

　　自讀教材“凸面鏡和凹面鏡”部分。

　　教學(xué)說明：

　　本課體現(xiàn)了科學(xué)家在進行科學(xué)探究時從問題—實驗—問題—實驗—結(jié)論的過程。所以，一方面要防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免教師直接告訴學(xué)生“要怎么樣”、“應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問題時，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點撥，最后還是要學(xué)生自己去思考、自己去解決。