小學語文信息化教學案例（通用10篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的小學語文信息化教學案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文信息化教學案例 篇1

　　師：同學們，我們以前學過許多古詩，今天我們來學習一種新的文學體裁------詞。(板書 憶江南 )

　　師：同學們知道什么是詞嗎?它和學過的詩有什么區(qū)別?請同學們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習提示”。

　　(學生看書并思考)

　　生回答問題：(略)

　　師歸納：詞與詩是中國古代文學寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映作者要表達的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

　　出示課件

　　師：你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學過他的什么詩?你能向大家對他進行了簡要的介紹嗎?

　　生一：這首詞的作者是白居易，我們學過他的詩有《賦得古草原離別》。

　　生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

　　師介紹作者及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

　　白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　師：請同學們參看課文下面的注釋，認真讀課文，了解詞的意思。

　　(學生自由讀文)

　　師：同學們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?

　　生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

　　師：請同學們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字?

　　生：這首詞共有五句，二十七個字。

　　師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學們認真地品讀課文，你認為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會在紙上記錄下來。

　　(學生認真讀課文，進行交流)

　　師：請同學們停下來。剛才同學們再一次品讀了課文，并相互間進行了討論和交流，我相信大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。

　　生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：這兩句好在哪里?

　　生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

　　師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么，你的感受又是什么呢?

　　生2：這兩句話運用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

　　生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍草，比喻非常恰當，增加了文章的美感。

　　師：剛才這兩位同學說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學還有什么新的見解。

　　生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句寫得好。

　　師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

　　生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認為景選得好。

　　師：哦!快講講你的創(chuàng)見。

　　生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。

　　師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師相信你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

　　生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

　　師：你覺得作者選用這個詞牌好在哪里?

　　生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對江南的無限眷戀和思念。

　　師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

　　生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

　　師：很好�，F(xiàn)在同學們的思路被打開了。我希望后面同學的見解更加精彩。

　　生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對江南春天美景的回憶與描述。

　　師：你講得真不錯。

　　生8：我覺得第二句“風景舊曾諳”這一句也不錯。

　　師：說說你的看法。

　　生8：這一句說明了江南美景對作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

　　師：同學們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解?

　　生9：我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達肯定的語氣，體現(xiàn)作者對江南美景的贊揚與無盡的思念，而運用疑問句則更加強烈地表達了作者的思想感情。這與上期所學的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

　　師：你真不簡單，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學的知識。

　　生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍”這兩句最好。

　　師：哦!你又有什么新的感受?快說說。

　　生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然作者對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、歌唱……。

　　師：很好!你對作品的理解與欣賞已經(jīng)達到了一個較高的層次。同學們，我們?nèi)テ肺兑黄�文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受作者筆下的江南春。

　　(學生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象)

　　師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，作者描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對江南難以忘懷的情結(jié)和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這節(jié)課，我們一起學習了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我相信作者白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。

　　教學反思

　　這一課的教學，我只是想改變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進行一些古詩詞教學方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內(nèi)，我始終被學生的激情感染著，我不僅為與學生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學，我感觸頗深：

　　1、對于語文教學，教師應(yīng)引導學生去感愛作品的美，引導學生走進作者豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語文教學中人文教育的價值取向。

　　2、充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生進行自主、合作、探究式的學習，是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培養(yǎng)學生能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

　　3、讓學生進行自主探究式的學習，轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念是前提。有的教師說：“我也想進行教學嘗試與改革，可是我的學生素質(zhì)太差，跟不上。既費事又耽誤時間，還不如按老一套進行來得穩(wěn)當�！弊鳛榻處�，要相信自己的學生。其實，學生是很棒的，關(guān)鍵是看我們教師如何去引導學生，放手發(fā)動學生去進行自主探究學習。

小學語文信息化教學案例 篇2

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

　　3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

　　4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　探究懷特森先生是我的老師的原因。

　　搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件

　　一、交流談話，導入新課

　　1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

　　2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。

　　二、指導自讀，初讀感知。

　　1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

　　(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

　　2﹑圍繞提示，自讀自悟。

　　3﹑全班交流，讀中點撥。

　　(1)檢查生字詞。

　　(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

　　出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

　　全班齊讀這個句子

　　三、再讀課文，走近“的老師”

　　1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動

　　2、學生邊讀邊思考

　　3、反饋交流

　　(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

　　板書：編造“貓猬獸”

　　(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

　　板書：測試得零分

　　(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

　　板書：記入成績單

　　4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

　　5﹑交流。

　　懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。

　　(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

　　6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應(yīng)呢?

　　出示句子：不用說，我們?nèi)�都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

　　四、細讀課文，走進“的老師”

　　1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。

　　2、集體匯報交流。

　　根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……

　　吸取教訓

　　逐漸……逐漸……

　　不要……不要……

　　3、引讀

　　(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

　　(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

　　(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

　　4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

　　五、實話實說，理解課題

　　1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

　　2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

　　3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。

　　六、總結(jié)課文，體會寫法

　　1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導學生總結(jié)課文。)

　　2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

　　2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

　　七﹑課外練習。

　　(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

　　(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

小學語文信息化教學案例 篇3

　　知識與能力：

　　1、引導學生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　過程與方法：

　　讀中體會，讀中感悟

　　教學課時：

　　三課時

　　教學內(nèi)容：

　　樂園

　　教學重點：

　　了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。

　　教學過程：

　　一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

　　1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

　　2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

　　3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

　　4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。

　　師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語境中推斷具體含義的方法。

　　二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

　　1、讀，

　　2、分組討論：加點詞語的作用。

　　3、介紹概括具體式的表達手段。

　　4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、學生正確流利地讀句子。

　　2、討論句子的意思。

　　四、讀一讀

　　1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？

　　2、怎樣閱讀才有自己的見解？

　　3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

小學語文信息化教學案例 篇4

　　1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識目標）

　　2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標）

　　3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標）

　　4、學生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）

　　1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

　　2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

　　1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。

　　第1課時

　　一、懸念設(shè)疑，導入新課（2分鐘）

　　她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

　　「設(shè)計意圖：通過懸念設(shè)疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」

　　二、檢查預(yù)習（3分鐘）

　　1、教師投影：

　�。�1）請讀準下面的紅色字的字音

　�。�2） 解釋下列詞語

　　學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。

　　2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。

　　學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。

　　「設(shè)計意圖：檢查預(yù)習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

　　三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）

　　1、學生整體把握課文

　　教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

　　要求學生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學生復(fù)述故事情節(jié)）

　　「設(shè)計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

　　2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思

　　（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。

　　（2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？

　　學生分組討論：

　　丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。

　　識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。

　�。�3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

　　教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。

　　學生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

　　小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。

　　「設(shè)計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設(shè)問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」

　　四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）

　　教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

　　學生聯(lián)系實際，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法。

　　教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。

　　「設(shè)計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，樹立正確的人生觀」

　　五、總結(jié) （1分鐘）

　　教師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯�，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！

　　六、課后作業(yè)（1分鐘）

　　聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做準備）

　　夢想乃至理想吧！

　　小說由于有一定情節(jié)，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

小學語文信息化教學案例 篇5

　　一、教材分析

　　《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

　　二、學生分析

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

　　三、學習目標分析

　　1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。

　　2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學習重點分析

　　1.識字和寫字

　　2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

　　五、學習難點分析：

　　讀悟結(jié)合，理解文意。

　　第一課時

　　一、作業(yè)導入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、前置性作業(yè)：

　�。ǎ┑谋憋L

　　（）的谷粒

　�。ǎ┑牡胤�

　　（）的朋友

　�。ǎ┑纳眢w

　�。ǎ┑爻砷L

　　（）地哭泣

　�。ǎ┑氐却�

　�。ǎ┑乇寂�

　�。ǎ┑赜螒�

　　2、、課件出示：

　　師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

　�。▽W生講述故事，老師可以及時補充或糾正）

　　3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

　　4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學

　　1．請學生自由讀課文，

　　出示要求：

　�。�1）畫出生字、詞語；

　�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

　　分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

　�。�1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

　�。�2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

　　3、師配樂朗讀課文。

　　4、生自由朗讀，要求

　　（1）練習把課文讀正確，讀通順；

　�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

　　5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學要認真傾聽。想一想，

　　假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

　　6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

　　7、全班交流。

　　三、讀悟結(jié)合，體驗情感

　　1、1.學習第一節(jié)：

　　課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

　　師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

　　師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

　　師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

　　課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

　　師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機板書

　　師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

　　（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

　�。�2）朗讀整個小節(jié)。

　　師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

　　2.學習第二節(jié)。

　　師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

　　并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

　�。�1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥��！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

　�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

　　師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:饑餓的小鳥

　�。�3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

　　整節(jié)詩

　�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

　　師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

　�。�5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節(jié)詩吧！

　　3.學習第三節(jié)。

　　課件出示：西西坐在家里圖

　　并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.

　�。�1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

　�。�2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

　�。�3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）

　�。�4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的`心。課件出示：有好腿的西西圖

　　出示整節(jié)詩

　　（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機板書）

　�。�5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

　　齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　4、指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　出示百度搜集的圖片：

　　1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

　　2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

　　3、這是山區(qū)失學的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

　　4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　5、抽學生上臺展示。

　　五、指導書寫

　　1．復(fù)習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。 2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3．指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　六、總結(jié)

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

小學語文信息化教學案例 篇6

　　教學目標

　　1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。

　　教學重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。

　　教學難點

　　引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學過程

　　一、課前三分鐘的說話活動。

　　同學們，現(xiàn)在我們照例開始每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動，今天的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

　　二、導入課題。

　　如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學請舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。

　　三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。

　　1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發(fā)此時的感受。

　　2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。

　　從你們充滿喜悅的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？

　　亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、

　　翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

　　……

　　說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀分享。

　　四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。

　　過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感。現(xiàn)在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。

　　五、生自讀課文，勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報。

　　指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。

　　他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應(yīng)該怎么讀。

　　1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤�！保ㄊ呛喒P畫）

　　“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。

　　2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)�文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　　“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！

　　是呀，我們?yōu)槭裁刺�出來，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。

　　請問，你們冒出來，最想說些什么？做些什么？

　　我想到外面來透透氣�。�那就做做深呼吸吧）

　　我想向人們展示我的美麗�。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）

　　我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！

　　我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫�彩，請好好欣賞吧）

　　我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�

　　我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)

　　讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的愿望吧。

　　3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！

　　花瓣像一張潔白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多么有趣，多么美妙，快點讀出來吧!

　�。�2）、有的才展開兩三片花瓣兒。

　　欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。

　　(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。

　　花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。

　　是什么力量讓它如此飽脹？

　　花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

　　花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。

　　花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

　　總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。

　　師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

　　師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。

　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。

　　有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。

　　剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。

　　六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。

　　過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎？

　　1、想象說話：你想和他們玩什么？

　　那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。

　　2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。

　　伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。

　　過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國里，在這個神奇的舞臺上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲說笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽，葉老先生說：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子說：這么多的白荷花……

　　那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。

　　是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、贊美之情，好嗎。

　　停頓……

　　正如葉老先生所說：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……

　　同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎？

小學語文信息化教學案例 篇7

　　教學思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學習方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學習這種學習方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。

　　教學目標

　　1、指導學生讀懂課文，認真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導學生學習“提問閱讀法”這種新的學習方法，并學會運用。

　　3、利用錄音磁帶指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

　　重難點

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學會運用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶

　　課前準備

　　學生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

　　教師：

　　①制作PPT；

　　②準備錄音機以及同步磁帶。

　　教學過程

　　一、課前導入

　　同學們，請大家回憶下上學期大家學習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進江里去了，你該怎么辦？（學生討論）請同學們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　　（1）、板書課題，引入學習方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學習方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學習課文，邊學習這種方法。

　�。�2）、播放錄音，引導學生學習朗讀節(jié)奏。

　�。�3）、學生朗讀，初步感知課文

　�。�4）、教師簡單點評朗讀情況

　　三、課文講解

　�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　　（2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　�。�3）、分析第一自然段①學生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進了江里去了。）

　�。�4）、分析第二自然段

　�、賹W生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

　　②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

　�。�5）、分析第三自然段

　�、賹W生先朗讀，后學生自主提出相關(guān)問題。

　　②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　�、弁�船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

　�。�6）、分析第四自然段

　�、賹W生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學生注意：“不慌不忙”一詞。）

　�、鄯攀謱W生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）

　�。�7）、思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

　　四、總結(jié)

　　這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風使舵、見機行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設(shè)計

小學語文信息化教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

　　教學重點難點：

　　指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

　　主要板書計劃：

　　送情報（）

　　半截蠟燭夫人快樂（）（機智、勇敢）

　　兒子搬走（）愛國主義

　　為兒端走（成功）

　　作業(yè)設(shè)計、安排：

　　課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習冊中P58三

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、請同學們圍繞問題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問題。

　　說說課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

　　雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

　　義：厄運：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導分段朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀、思考課后練習4

　　教學要求

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生熱愛科學，勇于探索的精神。

　　4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

　　5、說一說電話給人們帶來的方便。

　　重難點、關(guān)鍵

　　1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

　　2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、觀看實物，導入新課

　　1、教師出示電話：同學們這是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名問答）

　　3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。

　　4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、教師導讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學們自讀課文《電話的發(fā)明》。

　　2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

　�。�1）畫出本課的生字詞。

　�。�2）找出文中你不理解的詞語。

　　（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　3、檢查反饋生字學習的情況。

　�。�1）出示生字卡片，學生讀一讀。

　　（2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

　　（3）學生開火車讀生字。

　�。�4）用生字組詞練習。

　�。�5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

　　5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

　　1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　2、讓學生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

　　3、指名反饋。

　　起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

　　發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

　　結(jié)果：電話進入了人們的生活。

　　四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，導入新課

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、全班讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節(jié)課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

　　二、提綱導讀，合作學習

　　1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　4、說說貝爾是一個怎樣的人？

　　5、學了這篇課文，你們的心里有什么感想？

　　三、反饋交流，理解課文

　�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

　　1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

　　3、指名反饋。（引導學生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）

　�。ǘ�）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

　　1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　�。�1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

　�。�2）拆船板做音箱。

　�。�3）硫酸濺到人腿。

　　2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？

　　3、引導學生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

　　教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”

　�。�1）引導抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。

　�。�2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

　　（3）感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學習的？（學生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢于實驗探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

　　2、集體交流、反饋。

　　3、引導學生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。

小學語文信息化教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、按照一定順序復(fù)述課文。

　　3、聯(lián)系課文情境，進入角色，展開想像，寫一段話。

　　4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛別人。

　　教學重點：

　　體會同學間純真豐厚的友誼。

　　教學難點：

　　理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想像，寫一段話。

　　教學要求：

　　1、正確、流利朗讀課文。

　　2、學會本課生字及新詞。

　　教學目標：

　　1、學會9個生字。

　　2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間順序分段

　　教學重點：

　　1、學會9個生字。

　　2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

　　教學難點：

　　分段。

　　教學過程：

　　一、檢查預(yù)習情況。

　　1、生字正音：同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

　　2、交流本課由生字組成的詞語

　　3、拓展生字組詞

　　沸（）（）（）（）

　　悔（）（）（）（）（）

　　純（）（）（）（）

　　4、掌握字形：請你仔細觀察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時注意事項，并在每個字下面寫一遍。

　　5、學習多音字

　　xìng（ ） 興{ xīng（）

　　二、檢查正確流利朗讀課文。

　　1、自讀預(yù)習中不熟的自然段。

　　2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文，注意糾正不正確的字音。

　　三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

　　1、獨立總結(jié)：教師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

　　2、集體交流。

　　3、理請課文的順序：默讀課文，劃出表示時間變化的詞語。

　　4、交流明確：出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

　　5、按時間的不同給課文分段

　�。�1、2）（3）（4、5）（6）（7、8）

　　說一說每部分的主要內(nèi)容。

　　6、同學總結(jié)：課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　四、課堂小結(jié)。

　　今天你找到哪一種分段依據(jù)？

　　五、作業(yè)。

　　讀課文，預(yù)習思考題。

　　板書：15六個饅頭

　　宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

小學語文信息化教學案例 篇10

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機。

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　教學重難點

　　教學重點

　　能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

　　教學難點

　　從詩歌中感受新年的新意和生機，激發(fā)學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、欣賞視頻談話引入：

　　1、欣賞視頻《新年好》。

　　2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領(lǐng)大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰?/p>

　　3、簡介徐魯。

　　4、板書課題，齊讀題目。

　　二、初讀課文學習生字：

　　1、配樂朗讀《你好！新年》。

　　2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

　　3、出示生字。

　�、�、指名讀一讀。

　�、�、齊讀。

　�、�、口頭給生字組詞。

　　④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。

　　4、出示詞語。

　�、佟⒆杂勺x一讀、齊讀、個別讀。

　�、�、選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　三、品讀課文感受新年：

　　1、學習第一、二、三小節(jié)。

　�、僮x讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？

　　抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

　�、谛履昝绬幔孔屛覐哪愕穆曇�、表情中感覺出來吧。

　�、壅埻扑]一位你們心目中讀得的同學示范一下。

　�、苤笇�學生有感情的朗讀。

　�、萁處煼蹲x。

　�、拗笇�學生練習背誦第一、二小節(jié)，老師和學生一起背誦。

　　2、學習第四小節(jié)。

　�、俪鍪镜谒男」�(jié)，指名朗讀。

　�、谡f說你都讀懂了些什么。

　�、弁瑢W們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。

　�、艽藭r此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。

　�、荻颊f“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。（學生分組交流）

　�、迏R報。

　　3、學習最后一節(jié)。

　�、倮首x第五小節(jié)。出示：

　　三百六十五片葉子，葉葉青翠，

　　請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

　　三百六十五里路，路正漫長，

　　請你用誠實的腳步去把它丈量。

　�、谀銖倪@段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。

　�、邸叭�百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？

　�、堋罢\實”是什么意思？你能用它說句話嗎？

　　⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？

　　⑥人以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實的名言警句：

　　誠者，天之道；思誠者，人之道也。——孟子

　　沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了�！�—莎士比亞

　　始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)�！�—歌德

　　⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　�、鄬W生匯報。

　　4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。

　　四、課文小結(jié)：

　　今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。

　　五、配樂朗誦，拓展感悟

　　1、配樂朗誦全文。

　　2、試背1、2節(jié)詩。

　　3、說說自己新一年的新打算。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

　　3、寫一寫自己新年的打算。