《三顧茅廬》整體把握細(xì)節(jié)感悟 課外延伸

《三顧茅廬》整體把握細(xì)節(jié)感悟 課外延伸
韓 霞

　　
　　一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，搜集信息
　　1.讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式，了解與《三顧茅廬》有關(guān)的，但課文中沒(méi)有的內(nèi)容，如故事作者、故事背景，故事的前因、后果，文中人物的其他故事等。
　　2.學(xué)生介紹：
　　本文作者羅貫中，內(nèi)容選自《三國(guó)演義》第三十七回《司馬徽再薦名士·劉玄德三顧茅廬》。
　　3.故事的背景了解：
　　當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣，劉備派關(guān)羽前去攻破，結(jié)果失敗。回來(lái)后經(jīng)徐庶指點(diǎn)，識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來(lái)。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。接下來(lái)便有了“三顧茅廬”的歷史故事。
　　4.了解古今詞義有一定距離的詞語(yǔ)：三顧茅廬、行蹤不定、謁見(jiàn)、行禮、草舍等。
　　二、看讀評(píng)議，整體把握
　　1.看《東方小故事》中的《三顧茅廬》，初步感知故事內(nèi)容：
　　啟發(fā)學(xué)生按一顧、二顧、三顧茅廬的順序口述故事內(nèi)容。
　　2.自由輕聲讀課文，然后小組討論完成下表：
順序 準(zhǔn)備 劉備的態(tài)度
（關(guān)鍵詞語(yǔ)）
關(guān)羽、張飛的.態(tài)度
　�。�關(guān)鍵詞語(yǔ)） 結(jié)果
一顧
二顧
三顧
總的說(shuō)明什么

　�。ㄍㄟ^(guò)看電視、讀課文，討論、填表讓學(xué)生大致了解了故事情節(jié)以及人物的個(gè)性，總的說(shuō)明劉備是誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山輔佐他成就大業(yè)的。）
　　三、對(duì)比研讀，細(xì)節(jié)感悟
　　1.默讀課文找出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞句，然后自己試著讀一讀。
　　2.交流點(diǎn)撥，對(duì)比研讀：
　 　 A：三顧茅廬時(shí)環(huán)境描寫的句子：
　　　　第二次拜訪時(shí)：當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛。三人冒雪走到臥龍崗。
　　　�。ń柚�這些環(huán)境描寫的襯托，反映出劉備請(qǐng)諸葛亮決心大，心意誠(chéng)。）
　　　B：劉備的語(yǔ)言與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
　 　　劉備a.劉備說(shuō)：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”
　 　　　　b.劉備大聲斥責(zé)說(shuō)：“你怎么如此無(wú)禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去�！�
　 　　　　c.劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到�！�
　 　　張飛a.張飛埋怨說(shuō)：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”
　 　　　　b.張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”
　 　　　　c.張飛對(duì)關(guān)羽說(shuō)：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后放一把火，看他起不起來(lái)！”
　 　　　　�。◤堬w的粗魯、莽撞反襯出劉備的謙恭態(tài)度。）
　　　C：劉備的行為與關(guān)羽、張飛的對(duì)比。
　 　　劉備：a.劉備叫人立即備馬。
　 　　　　　b.劉備輕叩柴門……
　 　　　　　c.劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門口等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬寺站在房門臺(tái)階下午等孔明醒來(lái)。
　 　　　　　d.他懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)大業(yè)。
　 　　張飛：a.關(guān)羽、張飛都不耐煩了。
　 　　　　　b.見(jiàn)劉備還站著等，張飛氣極了。
　 　　　　　　（正是劉備這種禮賢下士的態(tài)度感動(dòng)了諸葛亮，才使退隱山林的諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備。）
　 　 D：指導(dǎo)感情朗讀。
　　　　a.自由組合，分角色朗讀。
　　　　b.分角色表演性朗讀。（讀得好的，及時(shí)表?yè)P(yáng)）
　　3.學(xué)生小結(jié)：劉備是個(gè)求賢若渴，禮賢下士之人，結(jié)果他的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮，諸葛亮從此下山輔佐劉備。
　　四、課外延伸，引導(dǎo)閱讀
　　1.出示“鞠躬盡瘁，死而后已”這句名句。
　 　 a.這句話是什么意思？
　　　b.這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
　　2.出示諸葛亮的名作《出師表》。“鞠躬盡瘁，死而后已”是此文中的名句。
　　3.教師講解《出師表》的大致意思。學(xué)生小結(jié)：《出師表》最終表達(dá)了諸葛亮對(duì)劉備的一片忠心。
　　4.從諸葛亮下山到諸葛亮最后寫出名作《出師表》以表對(duì)劉備的耿耿忠心，是什么讓諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”。難道僅僅是劉備“三顧茅廬”的誠(chéng)意嗎？課余閱讀《三國(guó)演義》通俗讀物，了解劉備其人、其事。重點(diǎn)評(píng)價(jià)劉備性格特點(diǎn)。

　　評(píng)：
　　1.本設(shè)計(jì)緊緊圍繞劉備的求賢若渴、禮賢下士，形成了“課前引導(dǎo)——課中指導(dǎo)——課后延伸”的整體探究教學(xué)模式，突出了以課本為憑借，課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)理論。
　　2.以學(xué)生為主體，教師盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，搜集信息、整體把握、對(duì)比研讀、引導(dǎo)閱讀，各個(gè)環(huán)節(jié)都是以人為本的，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、扎實(shí)、有效。
　　3.以讀代講。安排了不同形式的讀，而且讀的要求一次比一次高，在讀中理解、感悟積累，運(yùn)用課文語(yǔ)言，把握課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

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