紙是一個中文單詞，拼音是Lù西北和埃庫特n、 “論文”一詞在古典文學中常用，意思是對話修辭或思想交流。現(xiàn)在，論文常常被用來指在各個學術(shù)領(lǐng)域進行研究并描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱論文。 以下是為大家整理的關(guān)于軍事理論論文1500的文章18篇 ,歡迎品鑒！

第1篇: 軍事理論論文1500

　　軍事發(fā)展對當代的國家來說至關(guān)重要，在當前復雜的國際形勢下軍事發(fā)展成為鞏固國防的重要手段。從建國到現(xiàn)在中國軍事飛速發(fā)展，尤其是在改革開放以后中國軍事更是飛速發(fā)展，軍事力量躍居世界前列。國防涉及國家的安危，是國家的大事。中國式社會主義國家，其國防的性質(zhì)集中體現(xiàn)為自主性、防御性和人民性.建立鞏固的國防是中國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù),是維護國家安全統(tǒng)一和全面建設(shè)小康社會的重要保障。

　　國防本質(zhì)是國家一系列國家防務(wù)活動。中國近代百年的屈辱史告訴我們國防對國家領(lǐng)土，居民，政府和主權(quán)的重要性，軍事發(fā)展是加強國防的主要手段經(jīng)濟發(fā)展也是必要手段，為軍事發(fā)展提供物質(zhì)和人才的條件。軍事的發(fā)展在于國防科技的發(fā)展，國防科技與軍事和國防是一個國家至關(guān)重要的幾個方面，軍事上的需要促成了國防科技領(lǐng)域的形成與發(fā)展;國防科技的發(fā)展為軍事提供所需要的物質(zhì)技術(shù)手段，在此同時還會促使軍事領(lǐng)域不斷發(fā)生變革，甚至導致出現(xiàn)軍事革命;軍事上的變革和戰(zhàn)爭提出了新的需要又會給國防科技發(fā)展以新的推動力。國防科技與軍事之間相互關(guān)系的這種機制或邏輯是一種客觀存在的規(guī)律。

　　現(xiàn)階段我國的國防建設(shè)的基本道路主要是三個方面：走國防建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展的道路。國防建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展必須是通

　　用性強的軍用設(shè)施做到軍民合用，以提高國防和經(jīng)濟雙重效益。加強人才的培養(yǎng)和科技發(fā)展。在現(xiàn)在世界的形勢下國防成為了各國國策重要方面，中國軍費每年呈兩位數(shù)增長，用于軍事科技的研究與軍事人才的培養(yǎng)。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，從50年代至80年代末，在長達40余年的冷戰(zhàn)歲月，美蘇兩國進行了激烈的軍備競爭，兩國都執(zhí)行優(yōu)先發(fā)展國防科技的戰(zhàn)略，并要求國防科技部門為軍隊研制出一批又一批、一代又一代在戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能上超過對方的先進武器裝備。在軍事需求的強烈刺激下，兩國的國防科技發(fā)展獲得了強大的推動力，達到了極度的繁榮。許多其他國家在這種臨戰(zhàn)狀態(tài)下也被迫采取相應(yīng)的對策加速國防科技的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，到80年代中期，世界各國每年的國防科研經(jīng)費累計高達800~1000億美元。就這樣，在冷戰(zhàn)的軍事需求的推動下，軍事發(fā)展進入了軍事高技術(shù)時代。

　　走投入少，效益高的國防建設(shè)道路，走機械化與信息化的發(fā)展道路。國家產(chǎn)生以后，為了維護國家的領(lǐng)土主權(quán)以及維護和獲取國家的根本戰(zhàn)略利益，便產(chǎn)生了國防和國家間的戰(zhàn)爭。為了鞏固國防或為了奪取戰(zhàn)爭的勝利，各國都力圖掌握更先進的軍事技術(shù)手段，于是便組織專門力量研制武器裝備，國防科技便由此產(chǎn)生。由于新的武器的發(fā)明和使用可以造成軍事上的巨大優(yōu)勢，從而使得最幼稚的公理論者，也從手槍戰(zhàn)勝利劍的鐵的事實中，越來越清楚地認識到國防科技對于軍事及戰(zhàn)爭的重要影響，同時對軍事人才的培養(yǎng)各國也是極其重視，開辦軍校從在校大學生當中

　　選拔有知識和能力的人為軍隊服務(wù)，加快軍事發(fā)展鞏固國防。

　　近些年來，精確制導武器的發(fā)展，提高了軍隊作戰(zhàn)的精確度，高技術(shù)作戰(zhàn)平臺，包括地面，海上和空中作戰(zhàn)平臺的發(fā)展更是極大的加強了國防，更是國家政治獨立的象征，綜合國力的重要體現(xiàn)和軍隊戰(zhàn)斗力的重要體現(xiàn)。近些年來，軍用航天裝備的發(fā)展極大的加強了國家的空中的作戰(zhàn)能力，科技更是用與軍事裝備的發(fā)展，例如，電子戰(zhàn)裝備和計算機網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)武器，自動化指揮系統(tǒng)的發(fā)展更是極大的加強了軍隊作戰(zhàn)的靈活性，核武器的發(fā)展成為了一個國家地位的象征�；瘜W武器，生物武器，高能激光武器以及粒子束武器等等，各種高技術(shù)的武器發(fā)展提高了軍事科技的力量，加強了國防。

　　軍事發(fā)展是國防至關(guān)重要的方面，在現(xiàn)在復雜的國際環(huán)境要求下，發(fā)展軍事成為了保護國家主權(quán)的最有效手段，軍事人才的培養(yǎng)表現(xiàn)了一個國家的軍隊素質(zhì)，是國家軍隊作戰(zhàn)能力的體現(xiàn)，是保護國家的一個方面，國防在歷史上更是極其重要，甚至決定一個國家的存亡。國防和軍事發(fā)展對國家和個人都是責任。

第2篇: 軍事理論論文1500

　　【摘要】本文闡述了傳統(tǒng)的《軍事理論》課程教育教學的發(fā)展狀況和慕課背景下軍事理論的教學優(yōu)勢；以我校大學生《軍事理論》課程教學改革為例，重點介紹了傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學的思考研究。

　　 【關(guān)鍵詞】慕課軍事理論混合式教學

　　 【基金項目】本文系2023年甘肅省體育衛(wèi)生與健康教育美育國防教育專項任務(wù)項目《甘肅省高職院校軍事慕課建設(shè)研究》研究成果之一。

　　 【中圖分類號】H319；G434【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2023）08-0043-02

　　 引言

　　 《軍事理論》是開展大學生國防教育的一門重要課程，旨在讓學生了解我國基本國防，激發(fā)積極為國防事業(yè)貢獻自己力量的熱情。目前，高�！盾娛吕碚摗氛n主要是依托授課教師進行課堂講授，多年的教學實踐也中取得了一定的成效，但是仍然存在教學形式單一、課程體系不健全、師資隊伍緊缺、專業(yè)性不強等問題；與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，人們對教育信息化的要求也逐漸提高，慕課化教學在軍事理論課教學領(lǐng)域得到了廣泛運用，并且取得了一定的成效，但在實踐過程中也存在著不足，因此，如何將傳統(tǒng)軍事理論授課和信息時代慕課教學有效銜接起來，開展混合式教學改革具有重要意義[1，2]。

　　 一、傳統(tǒng)《軍事理論》課教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

　　 《軍事理論》課是我國高校開展國防教育活動重要的一種形式，對于學生、國家、社會都具有重要的意義，但是研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的《軍事理論》授課過程也存在諸多問題。

　　 1.教學形式單一，課程體系不健全

　　 傳統(tǒng)的《軍事理論》教學是教師運用教材進行大課堂講授�，F(xiàn)在的學生都接近2000后，自主性很強，對教育的信息化要求很高，這種傳統(tǒng)的大課堂授課方式激發(fā)不了學生的興趣與熱情；其次，《軍事理論》教材種類繁多、水平良莠不齊，教材編排形式單一、內(nèi)容創(chuàng)新性不夠[3]。

　　 2.教學師資隊伍數(shù)量不夠、專業(yè)性不強

　　 教學師資隊伍作為《軍事理論》課教育教學活動的設(shè)計者、組織實施者，在課程實踐活動效果上具有重要意義，研究[4]表明，大部分高職院校的《軍事理論》授課教師隊伍不穩(wěn)定，授課教師由學工部、保衛(wèi)處、思政處老師及輔導員等兼任，流動性大，學歷層次不高且專業(yè)性不強。

　　 二、慕課背景下的《軍事理論》課程教育教學優(yōu)勢

　　 慕課作為信息時代教育教學的一種新穎且開放的教學方式，被廣泛的應(yīng)用在各類教育教學當中，軍事理論慕課教學研究也不少，其中楊凱在《慕課視域下軍事理論課教學研究》中從搭建全國教學資源平臺、創(chuàng)新線下教學組織方式等方面提出了慕課軍事理論教學的可行性對策。

　　 1.軍事理論慕課教學的優(yōu)勢

　　 慕課平臺的教學內(nèi)容是我國一流的教育資源，學生們在教室就可以聆聽我國一流大學的教育者的授課，授課教師的學歷層次較高，授課內(nèi)容全面且貼合當下國際、國內(nèi)軍事情況，讓西部地區(qū)的學生依托慕課平臺共享中東部地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野；慕課教學方式靈活且多功能性，將知識形象化、動態(tài)化、典型化、圖像與文字相結(jié)合、視覺與聽覺相結(jié)合、進一步激發(fā)學生的學習興趣和探索知識的興趣，有效的提升學習效果。

　　 2.軍事理論慕課教學存在的問題

　　 慕課的教育教學優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)教學存在的不足。但是，慕課教學不能完全替代傳統(tǒng)教學，其屬于網(wǎng)上的開放型教學，存在著授課過程中師生缺乏交流、教學設(shè)備要求較高、教學反饋機制不健全等問題。

　　 三、傳統(tǒng)講授與慕課混合式教學的思考研究

　　 2023年，為進一步深化教學改革，共享校外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)信息時代慕課教學，提升學生自主學習能力，我校依托東西部高校課程共享聯(lián)盟“智慧樹”平臺開展教育教學，引進最先進、最優(yōu)質(zhì)、最全面的教學資源，以小班授課、自主學習、集中學習為重點，采取線上線下相結(jié)合的學習方式，課程學習及考核方式為：集中學習（30%），見面課（5%）和習題（5%），期末考試（60%），兩年來，有5000余名學生完成了《軍事理論》課程的學習。

　　 《軍事理論》課混合式教學改革后取得了明顯的成效，不僅解決了授課教師資源緊缺、專業(yè)性不強、教學方法單一、課程體系不健全等問題，很大程度上激發(fā)了學生學習軍事理論的興趣和熱情，提高了學生自主學習能力，增強了學生的國防意識，主動學習了解我國及世界國防。

　　 結(jié)語

　　 綜上所述，在《軍事理論》慕課混合式教學改革中要不斷加強傳統(tǒng)教學與慕課教學兩者之間的研究，結(jié)合當下高職院校的學生特點，探索出傳統(tǒng)軍事理論教育教學與信息時代慕課教學的有效銜接方式，切實提升國防教育的育人實效。

　　 參考文獻：

　　 [1]孫士慶.“慕課”背景下高校軍事理論教學改革芻議[J].理論觀察，2023（1）：140-142.

　　 [2]時慧.普通高校軍事理論課慕課教學研究[D].東南大學，2023.

　　 [3]張可.關(guān)于提高普通高校軍事理論課堂教學質(zhì)量的思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2023（3）：50-51.

　　 [4]李猷藝.高職院校軍事理論課教學實效性實現(xiàn)路徑探討[J].湖北函授大學學報，2023（11）：100-101.

第3篇: 軍事理論論文1500

　　學習軍事理論知識是繼我們軍事訓練之后的第二次國防教育．在我們進行軍事訓練之后，讓我們更好的了解我國的國防，軍事思想．世界軍事，軍事高科技，高技術(shù)戰(zhàn)爭，核武器，步兵分隊技術(shù)和中國人民解放軍共同條令等等，以便我們掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義，集體主義觀念，加強組織和紀律性，促進我們綜合素質(zhì)的提高．

　　本來，我們的人生從高中到大學就是一個轉(zhuǎn)變．從一個未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，從一個不獨立有依靠思想的人向一個獨立而必須自己面對自己，負責任的人這樣一個轉(zhuǎn)變．在這個轉(zhuǎn)變中，對我們進行恰如其分的軍事理論教育，有助于我們強化自我的思想意識，開始體會自我，民族和國家的關(guān)系．在這個教育中，我懂得了一些國防和軍事知識，開始思考作為社會中的一個人，我應(yīng)該怎樣對自己的國家負責．讓我不僅認識到自己對自己，或父母，朋友的價值，更認識到自己對社會和國家的價值．在這個過程中，我了解了些中國國防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些軍事思想，懂得了一些世界軍事力量和戰(zhàn)爭，使自己的目光更加高遠

　　下面就中國的就中日釣魚島問題看中國周邊安全形勢據(jù)新浪網(wǎng)報道，2023年5月27日，日本首相鳩山由紀夫在全國知事會議上表示，如果日中兩國圍繞釣魚島發(fā)生軍事沖突，美國也將根據(jù)《日美安保條約》共同應(yīng)對。釣魚島（日本稱其為“尖閣列島”）位于中國東海大陸架的東部邊緣，在地質(zhì)結(jié)構(gòu)上是附屬于臺灣的大陸性島嶼。有史以來，釣魚島主權(quán)一直歸中國所有。1972年美國將琉球主權(quán)移交日本時，一并將釣魚島列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本。日本右翼分子多次就釣魚島問題叫囂，侵犯我國主權(quán)。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā)，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。自1970年代開始，華人組織的民間團體曾多次展開宣示主權(quán)的保釣運動。我國政府從發(fā)展中日關(guān)系出發(fā)，在堅持我一貫立場的前提下，與日方達成了此問題留待以后解決，但釣魚島問題不容樂觀。

　　從中日邊境釣魚島爭端問題中，我們可以看出中國周邊安全形勢存在威脅。

　　從世界歷史我們可以得知一國的周邊安全環(huán)境對一個國家的發(fā)展起著非常重要的作用。如美國的崛起具有非常好的周邊環(huán)境：北邊與加拿大有著不設(shè)防的邊界，南邊是國力遠弱于己的墨西哥，東西是兩大洋。

　　而我們中國的周邊安全環(huán)境趨勢不容樂觀的：邊界線較長，相鄰國家最多。中國陸上有10余個鄰國，海上與6個國家隔海相望，這使中國成為世界上鄰國最多的國家之一，周邊國家人口眾多，大國集中。我國及周邊國家地區(qū)是世界上擁有上億人口國家最集中的地區(qū)。在周邊國家中，俄羅斯、日本、印度、印度尼西亞等國都是世界或地區(qū)大國，經(jīng)濟實力雄厚，軍事力量強大。周邊國家發(fā)展差距大，民族、宗教矛盾交織，安全環(huán)境復雜。另外，我國與鄰國地緣關(guān)系特殊，形成相互制約和影響的大國關(guān)系。

　　目前，雖然周邊國家與中國保持著“太平”狀態(tài)，但由于種種原因，中國與這些國家還或多或少的存在著領(lǐng)土與領(lǐng)海的爭端，利益的爭端，綜合觀察我國周邊環(huán)境安全格局，我國周邊安全環(huán)境面臨的威脅主要有：

　　一、祖國統(tǒng)一面臨的復雜形勢。近年來，隨著大陸對臺工作力度的進一步加大，臺獨分裂勢力受到沉重打擊，島內(nèi)局勢穩(wěn)定，兩岸關(guān)系呈現(xiàn)新局面。但反臺獨軍事準備斗爭不能放松，要時刻警惕臺獨勢力。

　　二、日本對我國安全的潛在和現(xiàn)實威脅。中國和日本的摩擦主要集中在：歷史問題；釣魚島問題；臺灣問題和日本擴軍問題。日本與我國戰(zhàn)略禮儀日趨突出，將我國列為主要潛在對手。另外，日本軍國主義抬頭，積極發(fā)展軍事力量，企圖邁向軍事強國，對我國的潛在軍事威脅逐步增加。中日最大利益爭端無疑就是東海大陸架和釣魚島問題，還有東海石油問題。近年來，日本右翼分子態(tài)度囂張，加強對中日有爭議島嶼和海域的控制，無視我國主權(quán)。其次日本插手臺灣事務(wù)也使得中日關(guān)系極不穩(wěn)定。

　　三、中印邊境懸而未決。我國與印度存在著十二萬平方公里的領(lǐng)土爭議，印度占領(lǐng)著我國大約九萬平方公里的領(lǐng)土。中印之間曾因邊界爭端爆發(fā)過武裝沖突，此后長期對峙多年。近幾十年來，兩國多次邊界談判，但至今仍無實質(zhì)性進展。

　　四、與南亞諸國的海島歸屬爭端。東南亞南海周邊國家一直占領(lǐng)著我國大量島嶼和領(lǐng)海，并在南海開采石油。

　　五、與韓國存在黃海大陸架爭端，韓國一直在黃海中國海域開采石油，另外韓國還侵占了我國的蘇巖礁等島嶼。

　　六、美國對我國安全的綜合性的威脅。政治上，美國對中國加緊實施“西化”、“分化”戰(zhàn)略。軍事上，對我國全面遏制和防范。另外，美國企圖利用臺灣問題對我國進行戰(zhàn)略牽制。阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭之后，美國在中亞建立了軍事基地。對我國存在潛在軍事威脅。

　　七、其他因素。其他影響中國周邊安全的因素還有西部的恐怖勢力、俄羅斯對中國的不信任感等。

　　面對如此復雜險峻的周邊安全形勢，中國必須堅定不移地堅持獨立自主的和平外交政策，堅持互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整，互不干涉內(nèi)政，互不侵犯，平等互利，和平共處的原則，高舉和平、發(fā)展、合作的旗幟，一如既往地與周邊國家地區(qū)，世界各國友好往來，建立和平友好的外交關(guān)系。

　　當今世界，和平與發(fā)展是兩大主題。中國要想在21世紀完成大國崛起的歷史使命，毫無疑問，一個和平安定的周邊安全環(huán)境是必不可少的。就目前形勢來看，我國周邊環(huán)境盡管復雜，但總體趨于緩和，周邊安全環(huán)境處在建國以來比較好的時期，大規(guī)模的外敵入侵的軍事威脅已消除或減弱，曾經(jīng)與我國發(fā)生過武裝沖突的國家，都與我國實現(xiàn)了關(guān)系正�；�。雖然如此，但我們要有危機意識，要有強烈的緊迫感和使命感，以智慧、勇氣、策略為我國的周邊安全環(huán)境應(yīng)在和諧氣氛，為我國的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　路漫漫其修遠，我將上下而求索！在機遇與挑戰(zhàn)同在的我國周邊安全形勢中，戰(zhàn)略平衡將是我國處理與周邊各國爭端的積極策略。在我國與周邊國家利益上既有共同之處也有分歧和沖突的格局下，我們應(yīng)該以“求同存異”外交策略為指導，妥善應(yīng)對紛繁復雜的國際安全形勢，與周邊國家保持和平相處的關(guān)系，不斷地發(fā)展與周邊國家的安全合作，增強與周邊國家的互信。同時，也要維護國家主權(quán)、統(tǒng)一和領(lǐng)土完整，維護國家發(fā)展利益，為國家崛起而奮斗。

第4篇: 軍事理論論文1500

　　在接受軍事理論的教育之前，我總感覺，自己并沒有參軍，自然軍事就離自己很遙遠，看到身邊的身著戎裝的軍人也沒有什么特殊的想法。但是，通過這段時間的學習，我認為軍事，是一個國家安全穩(wěn)定的堅強后盾，也是一個國家綜合實力的強有力的表現(xiàn)，更是一個血性男兒應(yīng)當為之奮斗，為之拼搏的永恒主題。由此，我體會到了軍事的那種震撼的力量，那種男子漢氣概的彰顯。對軍人，生成了一股濃烈的敬意，還有熱切的向往。
　　到目前為止，軍理老師主要介紹了兩種戰(zhàn)爭思想，一個是孫子兵法，另外一個是毛澤東軍事思想。在我看來，孫子兵法簡約概括，從高度抽象的角度來闡發(fā)作戰(zhàn)制敵的思想。雖然已經(jīng)是一千多年前的理論，但是由于他采用了保留作戰(zhàn)經(jīng)典思想，和高度抽象的方法，使得該兵法對于今天的我們?nèi)匀挥兄�指導意義。在軍界，商界，甚至文化界，都被廣泛的應(yīng)用，真可謂家喻戶曉，尤其是如“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”這樣的思想，分別在不同的情況下，被賦予了不同的含義。而軍事家毛澤東，綜合吸收了前人軍事理論的精華，并加以創(chuàng)造和發(fā)展，通過抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭，抗美援朝等戰(zhàn)爭實踐，形成了具有劃時代意義的毛澤東軍事思想理論。該理論，除了包含豐富的作戰(zhàn)方法，還充滿了哲學的色彩，其正確性，先進性，指導性，都值得我們?nèi)ド钊氲难芯矿w會，并結(jié)合具體情況，加以發(fā)展完善。這兩種思想，讓我深刻地體會到了人類軍事理論的智慧。
　　同時，我覺得，對于我們當代大學生而言，應(yīng)該培養(yǎng)一種軍人的氣魄，軍人的情操，軍人的雄心，而這些與強烈的愛國情懷是分不開的。.現(xiàn)在，世界上仍然在發(fā)生很多針對華人的不公平事件。像華人在外受歧視，甚至被辱，國家領(lǐng)空遭受侵犯，國家自主權(quán)利受到干涉，面對這些行為，每一個中華兒女都應(yīng)該拍案而起，強烈的表達自己的憤怒。在這個角度來看，只有強大，才有說話的權(quán)利，才有受尊重的資本。古往今來，勝者為王，敗者為寇，很多戰(zhàn)爭，最后都是正義戰(zhàn)勝了邪惡，但是實際上，是勝利的一方，才能成為正義的一方。
　　而軍事力量又是一個國家的強大的最有力的表示。所以，要想捍衛(wèi)祖國的利益，保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土，使祖國屹立于東方，最重要的就是要每個人都有著強烈的愛國情懷，國家有著強大的軍事力量。什么國土之爭，歷史爭議，分裂活動，歸根結(jié)底，軍事是最有力，最徹底的解決手段。雖然，人們有時會采取和平解決問題的辦法，但實際上，在里面起主要作用的，是軍事力量的威懾。強大的軍事力量，是和平與戰(zhàn)爭所圍繞的永恒主題，也是歷史的真理。
　　然而，我們也應(yīng)該看到，隨著生活水平的提高，當代中國青年中，有相當數(shù)量的人只知道沉迷于生活的享受，在他們的心里，在他們的世界里，除了戀愛，玩樂，似乎就沒有其他任何事情。于是，愛國情懷，軍事理念，民族意識，在他們的思想里開始淡化，甚至消失。對國防，對軍事，不聞不問，長此以往，必將極大的削弱我們的軍事力量，因為，青年人是祖國的下一代領(lǐng)導者。試想，如果真的發(fā)生了戰(zhàn)爭，這些奶油化的青年，怎樣端起武器，奮勇殺敵?所以，我們應(yīng)該充分認識到青年問題的嚴峻性，并且在現(xiàn)在，就努力來解決這個問題。所以，我認為，在大學進行軍事理論的教育，是十分必要的，同時，也必須認真對待，給予高度的重視。
　　總地說來，以上是我經(jīng)過這八周的學習，所得到的一些感想和體會，我想肯定有很濃重的個人色彩，畢竟這次我說的都是我所想，沒有加什么修飾。關(guān)于軍事理論的學習，我還有個建議，希望老師能夠制作一些形象生動的課件，來展現(xiàn)豐富多彩的軍事天地，同時，在授課的時候，最好多介紹一些經(jīng)典戰(zhàn)例，這對于我們的學習和理解，都是很有幫助的。

第5篇: 軍事理論論文1500

　　【摘要】普通高校軍事理論課的教學內(nèi)容體系融合了全球新軍事革命和現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，既有軍事理論，又有軍事科技應(yīng)用；既涉及軍事學、歷史學、政治學、經(jīng)濟學，又涉及工學和理學。

　　 【關(guān)鍵詞】軍事理論高校國防教育

　　 【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2023）32-0061-01

　　 1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學法

　　 所謂的戰(zhàn)例教學指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學模式。所謂的戰(zhàn)例教學就是為了讓學生能夠更加精準地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細節(jié)部分，指導學生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進入到情景當中，老師與學生之間進行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學的認識軍事現(xiàn)象，真正讓學生了解軍事知識，對軍事知識的教學產(chǎn)生興趣。

　　 2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學法

　　 在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進行分析，這樣對于學生學習和主動思考問題才能有所助益，有效促進學生與老師之間的溝通，提升課堂的教學效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達到一個新高度。普通高等學校在進行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強的感染力。

　　 3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學法

　　 在教授學生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學能夠更加的個性化，教學的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學大綱來完成教學目標，針對不同學生的特點，找到最適合學生的教學方法。學生在學習的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學生的學習情況，并及時地為學生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

　　 4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學法

　　 在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學模式，靈活多變的教學模式不僅可以讓學生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進老師和學生們之間的情誼，讓學生與教師之間能夠增加彼此溝通的機會。在軍事理論教學的課堂上，老師要引導學生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學生的求知欲望，讓學生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

　　 5.完善多媒體輔助教學課件

　　 在大部分高校中，軍事課程教師在教學的過程中都會按照既定的教學目標展開教學工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學也漸漸的進入了大眾的視野，因此采用多媒體教學工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達出來。

　　 6.建設(shè)集授課、自學、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學平臺和實踐教學平臺

　　 對于很多學生來說，軍事理論的教學是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學生理解這些知識點，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學的方法，利用高科技的教學方式，讓學生能夠站在更加科學的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以將復雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學方式，達到預期教學目的。

　　 7.結(jié)語

　　 在進行軍事理論教學的過程中，我們會使用到很多教學的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學、案例教學以及專題教學結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學方法的優(yōu)勢，使課堂教學的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學、信息媒體互動教學、兵器陳列室輔助教學的多元教學平臺，真正實現(xiàn)對學生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學生軍事教程教學的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。

　　 參考文獻：

　　 [1]劉仁能.普通高等學校國防教育課程體系、內(nèi)容與方法的研究[J].中國農(nóng)村教育，2023（12）

　　 [2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[J].科教文匯（下旬刊），2023（08）

第6篇: 軍事理論論文1500

　　摘要：在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學中的應(yīng)用做了探析。

　　 關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校

　　 軍事理論課是普通高校學生平時學習國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學時有限的基礎(chǔ)上如何進一步提升教學效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，MOOC輔助教育教學得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。MOOC高度精煉的知識整合以及靈活機動的學習方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔心知識點放射少，課時不夠用，學生學習興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強、涉及政策部分教學尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗少等原因致使軍事理論課的MOOC建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強。

　　 一、普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀

　　 微課發(fā)展到今天已經(jīng)被看作是一種常態(tài)化教學資源，微課視頻體量小便于制作、傳播從而等到了廣泛的應(yīng)用，越來越多的教師把微課融入到課堂，越來越多的學生也從中得到益處。從學生的角度來看，通過視頻學習是一種靈活自主式的學習，他們可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，可以多次重復觀看，疑問解決了，學生有什么理由不喜歡呢？

　　 冀中職業(yè)學院軍事理論教研團隊在省教育廳主推的智慧職教MOOC學院平臺上構(gòu)建了《大學軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學效果良好。軍事理論課課堂教學和MOOC的教學方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學的有力補充，既能達到進一步提升學生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學校其他的教育教學時間，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進一步建設(shè)研究迫在眉睫。

　　 在線課程教學資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗、期末考試等全部MOOC主要構(gòu)成要素。因此在教學設(shè)計中我們深度分析當前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學，不僅能彌補教學時間、空間的不足，還能豐富教學內(nèi)容，增強課程的吸引力，激發(fā)學生學習的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

　　 二、軍事理論微課的設(shè)計原則

　　 （一）緊扣教學大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容

　　 2023年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學校軍事課教學大綱》，新教學大綱在課程定位、課程目標、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學方法、課程考核、教學保障、督導評價等各個方面都進行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進一步深入探析，從而凝聚共識、指導業(yè)務(wù)實踐。

　　 軍事理論課擔負著大學生國防軍事教育的功能，教學的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學術(shù)上做過細的探究，重點側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學內(nèi)容富有時代特色。此外，軍事理論課還應(yīng)把學生關(guān)注的世界熱點問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學內(nèi)容當中，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習熱情。

　　 微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強，在經(jīng)濟全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應(yīng)當把較為穩(wěn)定的重點內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學時內(nèi)即完成了教學任務(wù)，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強了軍事理論的時代性。

　　 （二）采用多種呈現(xiàn)形式，吸引學生的長期關(guān)注

　　 當代大學生思想活躍，求知欲強，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學習興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學習。因此，軍事理論教學要運用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強課程的趣味性和吸引力，讓學生樂學、善學，從而體現(xiàn)學生才是真正的認知主體。微課要把語言文字表達的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、PPT等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機H5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學生聽課的積極性，學生對所學知識的感受和理解更加深刻、全面。

　　 具有很強的吸引力和感染力的微課學生才愿意認真學習，才能讓軍事理論微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，這就需要定期對軍事理論教學內(nèi)容進行完善，如果有的內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實不相符合了，就要及時進行更新，對于國際戰(zhàn)略形勢等內(nèi)容變化較大的部分，每半年就需要檢測是否需要。為保證微課的質(zhì)量，需要有一支精干的教學團隊合力構(gòu)建精品軍事理論在線課程，同心協(xié)力設(shè)計、開發(fā)、維護課程，才能保持課程的強大生命力。（三）組織高水平師資團隊，打造系列精品微課

　　 因為學生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進行學習，這就要求在線課全部知識點都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學目標的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團隊，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強強聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

　　 （四）深入學習制作技法，設(shè)計高標準微課

　　 如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設(shè)計策略方面的問題，在微課制作過程中設(shè)計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設(shè)計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點，明確受眾。微課設(shè)計思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計授課過程，從導入、講解、交互，到拓展實踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當?shù)目瞻�，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進行設(shè)計微課：

　　 （1）標題簡練、有新意;

　　 （2）授課過程中適當加入一點幽默的笑點;

　　 （3）授課教師要充滿感情，這樣才有激情、有感染力，這樣才能夠帶給學生啟迪與思考，也就是說微課不但要實現(xiàn)知識內(nèi)容的可視化，而且還要實現(xiàn)思維過程的可視化;

　　 （4）教學內(nèi)容盡量用情境的方式帶入，教學重點用問題的形式提出，這也是吸引學生注意力和興趣的重要方法;

　　 （5）微課學習的設(shè)計不能僅限于微課視頻的時長（如5分鐘-8分鐘），還要在視頻內(nèi)或視頻外附上問題、練習的設(shè)計，進而使學生在微課視頻學習的課前、課中、課后能夠形成完整的、有深度的、連續(xù)的學習過程;

　　 （6）微課的教學環(huán)境符合“一對一”輔導的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學生，教學時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學生的注意力，從而達到一定的教學效果。

　　 微課制作大致分為以下五個步驟：

　　 （1）選題設(shè)計，包括腳本的設(shè)計、邏輯設(shè)計和選題等;

　　 （2）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;

　　 （3）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;

　　 （4）制作準備，如準備好攝像頭和麥克風，準備好所需軟件;

　　 （5）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。

　　 三、微課在普通高校軍事理論教學中的應(yīng)用探析

　　 （一）使用微課可以更好的促進學習的遷移

　　 軍事理論課所依托的軍事學是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導戰(zhàn)爭的準備與實施的科學，屬于社會科學，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學習的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠指導作用的內(nèi)容。

　　 微課是一個獨立的、有明確教學目標的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學生從學習知識技能向科學的思維方法和價值觀念遷移。學生使用微課進行軍事理論課程學習時，可以有針對性的進行第二輪甚至多輪學習，直至完全掌握學習任務(wù)。學生通過微課自主學習過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進一步將軍事理論的相關(guān)理論與實踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實問題，這些對于學生的自主學習能力的提升都有很大益處。

　　 （二）使用微課可以更好的加強素質(zhì)教育

　　 教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓為陣地的軍事課教學的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進一步得到拓展，并直接融入了服務(wù)功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課、線上微輔導、線下預約微輔導四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學生，為學生在線上線下自主學習提供了良好的學習平臺，真正實現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學習向傳授——學習——實踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學習循環(huán)。

　　 2023年《普通高等學校軍事課教學大綱》中明確提出了“普通高等學校通過軍事課教學，讓學生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質(zhì)。”的要求。軍事理論教學要聚焦此目標定位，探尋提高學生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機理，進行教育教學改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學生綜合素質(zhì)做貢獻。

　　 將微課應(yīng)用于軍事理論課教學能夠有效促進軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平，培養(yǎng)學生自主學習能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設(shè)邊研究的過程中，不斷增強軍事理論教師的線上教學能力，促進軍事理論課教師教學思想和教學方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標準，線上有水平。線上課程輔助線下教學，做到全方位無死角，充分達到國家要求的軍事理論課教學效果的優(yōu)秀水平。改革高職學校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進學校教育跨越式發(fā)展。

　　 參考文獻：

　　 [1]時慧.慕課背景下國防教育在線課程的思考[J].教改教法，2023（08）.

　　 [2]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的通知[Z].北京：國發(fā)〔2023〕4號文件，2023.

　　 [3]馬雯瑫.基于SPOC平臺的《軍事理論》課教學資源建設(shè)研究[J].教育現(xiàn)代化，2023（14）：98-100.

　　 [4]李際均.中國軍事戰(zhàn)略思維論[M].北京：北京人民出版社，2023（09）：389.

　　 [5]崔永霞，朱貞翊，陳芳媛.基于微課的素質(zhì)教育新模式探析[J].湖南第一師范學院學報，2023（11）：38-40.

　　 [6]石虎.普通高等學校國防教育功能研究[D].武漢：武漢理工大學，2008：11-31.

第7篇: 軍事理論論文1500

　　摘要：軍事理論課作為培養(yǎng)大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程，已經(jīng)成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升、課程認識不足、專業(yè)化師資力量匱乏、教學模式單一、教學評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強課程認識、完善師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多元混合教學模式、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學改革落到實處。

　　 關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革

　　 中圖分類號：G642

　　 文獻標識碼：A

　　 文章編號：CN61-1487-（2023）08-0092-03

　　 高校開展軍事理論課教學，是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，在教育領(lǐng)域促進軍民深度融合的重要舉措，是針對大學生開展現(xiàn)代國防教育的重要表現(xiàn)形式。2023年，國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化學生軍事訓練改革的意見》，明確指出要加強軍事理論課程建設(shè)，科學規(guī)范教學內(nèi)容，強化科研創(chuàng)新。2023年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<普通高等學校軍事課教學大綱>的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)和國家教育督導體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，創(chuàng)新軍事理論課教學模式，加強課程建設(shè)，提高教學成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念、國家安全意識、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求，需要我們根據(jù)當代大學生特點和時代發(fā)展趨勢，深入剖析當今教學現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學新形勢，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學模式和方法，重塑教學體系。

　　 一、普通高校軍事理論課教學現(xiàn)狀分析

　　 （一）政治站住不高，軍事理論課認識不足

　　 部分高校教學管理者認為普通高校不是培養(yǎng)軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導，弱化了日常管理和督導，導致教學管理、督導機制不健全，相關(guān)教學資源和科研經(jīng)費得不到保障。多數(shù)授課老師由于缺乏專業(yè)的軍事理論課培訓和部隊生活經(jīng)驗，對軍事理論課整體架構(gòu)和理論體系缺少科學、全面、系統(tǒng)的認識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸，教學效果不好。大部分學生因“專業(yè)課至上”的功利心理，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應(yīng)付”和“渾水摸魚”，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結(jié)合，能整體提高學生心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育課。

　　 （二）專業(yè)化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善

　　 軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現(xiàn)代化，面向未來。這就要求軍事理論教學必須由專業(yè)化師資力量來承擔。但目前大多數(shù)高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員、班主任、兼職老師承擔教學工作，因缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的軍事理論學習，專業(yè)知識匱乏，教學水平參差不齊，《大綱》規(guī)定的教學要求難以達到，教學效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別，導致任課老師對職業(yè)發(fā)展的認同感不足，“學科邊緣化”感受強烈，教師隊伍不穩(wěn)定。

　　 （三）教學方法單一，教學模式有待改進

　　 目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習也均以講授型為主，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板，教學內(nèi)容編排形式單一，內(nèi)容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內(nèi)容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業(yè)背景差異，真正引導學生發(fā)揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足、積極性不高，課程教學質(zhì)量和實效性難以保證。

　　 （四）教學考核模式單一、教學評價片面

　　 目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質(zhì)測試結(jié)合平常成績的方式進行考核，即便是網(wǎng)絡(luò)平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結(jié)果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性、學習動機、學習態(tài)度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結(jié)果片面。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋，即使發(fā)現(xiàn)教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優(yōu)化，不利于教學水平的提高。

　　 二、提升軍事理論課教學質(zhì)量對策研究

　　 （一）提高政治站住，加強課程認識

　　 高校要提高政治站位，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養(yǎng)學生大格局思維、提升大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養(yǎng)愛國主義精神，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)體系，列入學校人才培養(yǎng)方案和管理、督查體系，嚴格依綱施教、施訓和考核，保障教學設(shè)施與經(jīng)費的投入。按規(guī)定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制，構(gòu)建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設(shè)利他性講解和思想政治教育引導，依托公共必修這一特點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同學們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學形式、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學生參與度，充分發(fā)揮課堂教學中學生的主觀能動性，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。

　　 （二）增加專業(yè)教師人數(shù)，完善師資隊伍建設(shè)

　　 優(yōu)秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業(yè)軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應(yīng)做好師范類大學與軍事院校聯(lián)合開設(shè)軍事教育專業(yè)的規(guī)劃，增加面向地方就業(yè)的軍事教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。高校在做好專業(yè)軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養(yǎng)高、思想覺悟高、教學能力強、德才兼?zhèn)浣處熛驅(qū)�業(yè)軍事理論教師轉(zhuǎn)化;以及接收既有專業(yè)的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經(jīng)驗的轉(zhuǎn)業(yè)軍官來校任教。更重要的是構(gòu)建完善的軍事理論課培訓、考評體系，通過軍校進修、課題研討、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養(yǎng)。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規(guī)范的晉升機制，給與應(yīng)有的職稱、職務(wù)待遇，增加職業(yè)發(fā)展認同感和幸福感，保持專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性。此外，完善師資隊伍建設(shè)還需要堅持“引進來”的戰(zhàn)略，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經(jīng)驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來，打造專兼相合、理論教學與實踐教學相結(jié)合的專業(yè)教學團隊。（三）多措并舉構(gòu)建多元混合教學模式

　　 軍事理論課單純依靠網(wǎng)絡(luò)平臺學習或者傳統(tǒng)課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問。需充分借鑒混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等理論，運用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)手段，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學相結(jié)合。實施網(wǎng)絡(luò)平臺學習、線上交流互動、線下“翻轉(zhuǎn)課堂”、實踐教學的多元混合教學模式。

　　 課前學生帶著老師精心設(shè)計的、困惑的、整合性的學科問題，根據(jù)自身實際情況靈活安排學習時間，運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習。利用網(wǎng)絡(luò)在線精品課程的學習分享來自國內(nèi)外一流大學、一流教師的優(yōu)質(zhì)資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯(lián)。學生通過難點、熱點問題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和發(fā)散性思維，加以教師針對性的引導，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關(guān)測驗等模塊鍛煉，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時，實現(xiàn)“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎(chǔ)和專業(yè)背景的不同，通過對學生課件學習和測評數(shù)據(jù)的智能監(jiān)測和分析，兼顧學生個性化差異，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規(guī)律有機結(jié)合，根據(jù)學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果。

　　 課堂教學借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統(tǒng)的教學過程進行徹底翻轉(zhuǎn)，即課前學生帶著學科問題自主學習，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學，通過進行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態(tài)度的深度體驗，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創(chuàng)建“先學后教”的教學新范式。例如：伊拉克戰(zhàn)爭分析學習中，學生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學生引入到具體的戰(zhàn)爭場景或者氛圍中。根據(jù)學生對戰(zhàn)爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰(zhàn)爭背景，掌握作戰(zhàn)指揮背后的思路方法，分析高新技術(shù)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等。在“翻轉(zhuǎn)課堂”沉浸式、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者、問題的解惑者。學生成為課堂教學的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構(gòu)者。學生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，充分認識到現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現(xiàn)代軍事科技知識和戰(zhàn)爭本質(zhì)，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態(tài)度。

　　 在新生軍訓的基礎(chǔ)上，強化實踐教學。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓，如軍事搏擊操訓練、校內(nèi)定向越野、軍被大賽、校外素質(zhì)拓展等，鍛煉學生意志品質(zhì)，培養(yǎng)奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或?qū)＜�，�?ldquo;70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產(chǎn)航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解，增強大學生的民族自信心、自豪感和責任感。四是建立軍、校聯(lián)合實踐基地，組織學生走進軍營，感受軍隊發(fā)展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。

　　 （四）探索考核新模式，完善課程評價體系

　　 目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學生，我們在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數(shù)據(jù)的分析下以學生參與網(wǎng)絡(luò)課件學習、討論、測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)界定網(wǎng)絡(luò)平臺成績。以課堂紀律、表現(xiàn)、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現(xiàn)等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結(jié)果相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，情感與知識相結(jié)合，考核方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的模式客觀、公正評價學習成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)和學生課堂、實踐表現(xiàn)等及時獲得教學情況反饋，發(fā)現(xiàn)教學問題，立刻進行修改和對教學過程優(yōu)化，從而提高教學水平和育人成效。

　　 三、小結(jié)

　　 軍事理論課教學對于國防教育、大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有不可替代的現(xiàn)實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現(xiàn)。鑒于目前現(xiàn)狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學，不斷加強課程和師資隊伍建設(shè)，開拓思路，創(chuàng)新教學模式、完善課程評價體系，才能真正發(fā)揮軍事理論教學在育人體系與國防建設(shè)中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現(xiàn)，提供源源不斷的新生力量。

第8篇: 軍事理論論文1500

　　摘要：改革開放以來，為激發(fā)大學生的愛國熱情、強化大學生的國家觀念，普通高校紛紛投入到開展國防教育的熱潮中，雖然取得了一定的經(jīng)驗，但效果卻并不十分明顯，大多數(shù)高校學生并國防知識缺乏、國家安全意識薄弱、國家責任感淡薄等等，這些對高校國防教育工作的開展和大學生國防觀念的培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。本文重點探討了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，并對如何加強大學生國防觀念提出了一定的對策，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：大學生;國防觀念;現(xiàn)狀;對策

　　隨著改革開放的不斷深入，普通高校國防教育工作日益規(guī)范，軍事訓練和軍事教育同時并舉，并取得了一定的成就。然而令人感到擔憂的是，大學生的國防觀念仍然十分淡薄，不夠重視國防知識的學習，沒有形成一定的國家安全意識和國家責任感，還無法充分理解國防安全對國家安定團結(jié)的重要性等等。本文結(jié)合實際調(diào)查結(jié)果，分析了當代大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，并就如何加強大學生的國防觀念提出相關(guān)建議。

　　一、當代大學生國防觀念的現(xiàn)狀

　　(一)國防知識缺乏

　　國防政策、國防法規(guī)和國防歷史是國防知識的重要組成部分，了解我國國防政策、國防法規(guī)及必要的國防歷史，對大學生從更深層次和更高角度分析國防問題，理解國家政策，培養(yǎng)大學生的國防學習興趣具有十分重要的作用。然而當代大學生對國防知識知之甚少，如大部分學生不知道什么叫“積極防御”戰(zhàn)略、我國的國防戰(zhàn)略是什么;沒有接觸過國防方面的相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》等;不熟悉我國建國后發(fā)生的戰(zhàn)爭歷史，不了解我國現(xiàn)代國防危機和重大沖突事件。

　　(二)對軍事課程認知態(tài)度較差

　　高校開展軍事課程，一方面是對大學生進行國防教育，使他們掌握一些必要的軍事理論和技能，一方面是培養(yǎng)大學生的國防觀念和國家安全意義，不斷強化大學生的愛國主義精神和集體主義觀念，加強大學生的組織紀律性，以提高大學生的綜合素質(zhì)。然而經(jīng)過調(diào)查，不少學生認為開展這門課程沒有必要，對軍訓和國防教育沒有特別的興趣，認為軍訓累，國防知識乏味，無聊。

　　(三)國防安全和責任意識薄弱

　　不少大學生還沒有充分認識到國防安全的重要性，沒有形成良好的國防安全意識，雖然對最近國家國際上發(fā)生的一些大事有一定的了解，但很多人都認為那是國家領(lǐng)導人要考慮的問題，與個人沒多大關(guān)系。雖然也有不少的大學生愿意參軍以報效祖國，維護國家安全和穩(wěn)定，然而還是有部分大學生認為把當兵當做一件有“錢”途的工作，參軍動機不純粹。

　　二、如何加強大學生的國防觀念

　　如何培養(yǎng)并加強當代大學生國防觀念是普通高校必須重視的一個重要問題。針對以上大學生國防觀念的現(xiàn)實情況，筆者提出以下幾點建議，以供參考。

　　(一)統(tǒng)一思想，加強國防觀念

　　國防觀念屬于精神力量，是公民愛國主義思想、民族責任心和革命英雄主義精神的集中體現(xiàn)。國防觀念會通過一定的形式進行傳播、普及，最后滲透到廣大人民群眾的思想中，化為巨大的戰(zhàn)斗力和生產(chǎn)力。當代大學生是祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是祖國未來的希望，因此必須統(tǒng)一思想，加強大學生對國防觀念的認識，對大學生進行國防教育，培養(yǎng)大學生的國家安全意識、民族憂患意識，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷學習軍事知識，增強國防觀念，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的革命樂觀主義精神，加強大學生的組織紀律性，為大學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　(二)認真落實，開設(shè)軍事課程

　　在原有的軍事課程基礎(chǔ)上，進一步將軍事課納入到高校的教學計劃中，以軍訓和軍事理論課為主，認真落實教學時間、學分設(shè)置、教師安排、考試、考評檢查等教學活動過程，不斷完善軍事課程的教學管理模式。由于軍事課程與普通公共課程在教學方式、教學時間、教學地點等方面存在著很大的不同，如果一律按照公共課程的管理制度，則會引起高校教學計劃的混亂。因此高校應(yīng)當加強對軍事課程的制度建設(shè)，圍繞《普通高等學校軍事課教學大綱》的有關(guān)規(guī)定，從高校的實際發(fā)展情況出發(fā)，不斷完善教學內(nèi)容、保障教學時間、培養(yǎng)軍事教師、健全軍事考核制度，以提高大學生的國防觀念，實現(xiàn)高校國防教育的規(guī)范化。

　　(三)因地制宜，采取多種途徑

　　要想加強大學生的國防觀念，不能僅限于通過軍訓和軍事理論課的學習，還應(yīng)當因地制宜，結(jié)合高校自身的發(fā)展狀況，采取多種途徑，開展大學生國防觀念的教育工作。如可設(shè)置國防教育必修課和選修課兩種類型，大學生可以自由選擇自己喜歡的國防教育課程，在具有一定軍事氛圍的教學環(huán)境中，學習軍事知識，培養(yǎng)自身的愛國主義精神、集體主義精神，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，提高自身的組織紀律性。又如充分挖掘其他專業(yè)課程中的軍事國防知識，尋找其他專業(yè)課與國防軍事課程之間的結(jié)合點，潛移默化地將國防觀念滲透在大學生的思想中。又如可開辦各種形式的講座、報告會、軍事社團等活動，充分引起大學生對國防軍事知識的興趣，滿足不同大學生的需要;或者可組織大學生參觀國防教育基地、革命紀念館、紅色旅游景點等，鼓勵大學生參與到普及國防觀念教育的活動中去。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，和平和發(fā)展是當今時代的主題，目前國際關(guān)系和諧，國內(nèi)安定團結(jié)，然而在看似和平的背景下卻隱藏著許多不為人知的危機。我國高校積極開展國防觀念教育活動，不僅能夠增加大學生的國防知識，增強他們的民族危機感，而且能夠培養(yǎng)他們的國家安全意識和國家責任感，為國家甚至世界的和平發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第9篇: 軍事理論論文1500

《論開設(shè)軍事課程對大學生的意義》

　　摘要：依法履行兵役義務(wù)、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務(wù)。大學生是中華民族優(yōu)秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛(wèi)祖國獨立、維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務(wù)，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

　　關(guān)鍵詞：國防;軍事科技軍事訓練;軍事技術(shù);軍事科技

　　當今時代，我國科技實力不斷在創(chuàng)新中實現(xiàn)著跨越，為國防和軍隊建設(shè)積累了巨大的能量、奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時也為軍事理論的創(chuàng)新提出新的時代課題。我們必須高度重視新形勢下軍事斗爭準備理論研究，創(chuàng)新綜合型的軍事斗爭準備理論，努力探求既可以充分利用國家政治、經(jīng)濟、科技、文化和軍事資源，又能夠更好地保障國家各項事業(yè)發(fā)展的有效途徑;創(chuàng)新現(xiàn)代型的軍事斗爭準備理論，深入探討以科技準備為重點，以高素質(zhì)人才隊伍為主體，以完善體制、職能和運行機制為保證的軍事斗爭準備新模式;創(chuàng)新自主型的軍事斗爭準備理論，積極研究促進祖國和平統(tǒng)一，懾止分裂勢力圖謀和外部勢力干涉的軍事實力建設(shè)與軍事斗爭對策問題。我們必須高度重視軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的跨越式發(fā)展理論研究，最大限度地發(fā)揮我軍的后發(fā)優(yōu)勢，以信息化帶動機械化，盡快縮短與發(fā)達國家在軍隊現(xiàn)代化建設(shè)上的差距。

　　開設(shè)軍事課程是時代的呼喚歷史經(jīng)驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經(jīng)濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯(lián)的解體，蘇美爭霸世界的冷戰(zhàn)局面結(jié)束了，但我們應(yīng)當清楚地看到，霸權(quán)主義和強權(quán)政治依然存在，局部戰(zhàn)爭、地區(qū)戰(zhàn)爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經(jīng)聯(lián)合同授權(quán)就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構(gòu)成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯(lián)合制定所謂的戰(zhàn)區(qū)導彈防御系統(tǒng)，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內(nèi)。

　　開設(shè)軍事課程可以培養(yǎng)高素質(zhì)的國防后備力量認真貫徹黨的教育方針，就是要培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其核心是要著力培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)。第一，要培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向和良好的道德素質(zhì)。軍事課是對國防和軍事的理性認識，是以愛國主義為核心的理淪與實踐的教育。從道德意義上說;保衛(wèi)國家安全，是每個公民最高的社會公德。因此，國防教育與“兩課”教育異曲同工，相得益彰。第二，在傳授知識的基礎(chǔ)上，加大大學生的能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)高級專門人才的重要仟務(wù)。軍事理論課通過講授軍事科技，使大學生了解我國與發(fā)達國家在軍事技術(shù)方面的差距，從而激發(fā)學生鉆研專業(yè)知識，積極參與實踐，努力提高自己解決問題的能力。第三，科技與市場經(jīng)濟的發(fā)展。使培養(yǎng)人才的模式向口徑、適用面廣的方向發(fā)展，而不是一種職業(yè)定向教育。因此，培養(yǎng)的人才要做到既能為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，又能為國防建設(shè)效力，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)后備兵源和預備役軍官。第四，軍事課程是高等教育的重要組成部分軍事課作為高等教育的重要組成部分和特殊的社會活動領(lǐng)域，具有其他學科和教育方式無法替代的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教育的功能

　　古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發(fā)展是當今時代的主題，但我們面對的是一個很不安寧的世界，世界多極化的趨勢在曲折中發(fā)展，國際形勢錯綜復雜，霸權(quán)主義和強權(quán)政治仍然存在并且有新的表現(xiàn)，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰(zhàn)。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權(quán)和安全擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。

　　為了使大學生了解軍事知識，認識戰(zhàn)爭規(guī)律，預知未來戰(zhàn)爭特點，在大學生國防教育中，在貫徹少而精原則的前提下，必須把學習軍事理論作為一項重要內(nèi)容。主要進行古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設(shè)思想和江澤民關(guān)于軍隊建設(shè)的重要論述教育;要進行國防和軍事歷史的教育、了解古代、近代國防史，學習人民解放軍的發(fā)展史;要進行軍兵種知識和外軍知識的教育，使大學生對解放軍的編成、各類武器裝備有感性的認識;要進行國際形勢和我國周邊安全環(huán)境教育，使大學生能認識到加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感;要對大學生進行戰(zhàn)時動員、軍事地理知識等方面的教育。

　　參考文獻：

　　【1】《中國國防報》的《衛(wèi)星的快速發(fā)展》作者：金致洙、錢江

　　【2】《軍事史林》作者：魏岳江摘自《環(huán)球時報》作者：曾廣隆

第10篇: 軍事理論論文1500

　　"……堅決履行好捍衛(wèi)國家主權(quán),統(tǒng)一,領(lǐng)土完整和安全的神圣職責……"———胡錦濤概 述中國的軍事理論家制訂了一項實施理論推動下的改革框架,以建立一支能夠打贏"信息化條件下的局部戰(zhàn)爭"的軍隊.這一理念強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)作為力量乘數(shù)的作用,從而使解放軍能夠在中國邊境以外更遠的距離上實施精確打擊的軍事行動.通過汲取外國戰(zhàn)爭,尤其是包括"持久自由行動"在內(nèi)的,美國領(lǐng)導的戰(zhàn)役的教訓,蘇聯(lián)和俄羅斯的軍事理論,以及解放軍自己盡管很有限的作戰(zhàn)歷史經(jīng)驗,中國的軍事計劃人員正在尋求改造整個中國軍隊.
　　這些改革的速度和規(guī)模給人留下深刻印象.然而,解放軍仍未在現(xiàn)代戰(zhàn)爭方面經(jīng)受檢驗.這種作戰(zhàn)經(jīng)驗的匱乏使外界對解放軍在實現(xiàn)其軍事理論抱負方面進展的評估復雜化.中國的高級文職領(lǐng)導人當中的內(nèi)部評估和決策的情況也是如此.他們基本上缺乏直接的軍事經(jīng)驗,因而在發(fā)生危機時更可能會做出錯誤的估計.這種失算同樣會帶來災(zāi)難,不論其所依據(jù)的是毫無作戰(zhàn)經(jīng)驗的指揮官的建議,還是脫離現(xiàn)代戰(zhàn)場現(xiàn)實情況的"科學"作戰(zhàn)模型.
　　軍事戰(zhàn)略指針
　　中國并不發(fā)表與美國的《國家軍事戰(zhàn)略》相當?shù)奈募?因此,外部觀察家對領(lǐng)導層有關(guān)動武的思考或影響到解放軍兵力結(jié)構(gòu)和理論的應(yīng)急情況,都缺乏直接的洞察.對權(quán)威性的講話和文件的分析結(jié)果表明,中國依靠一系列總原則和稱為"軍事戰(zhàn)略指針"的指導來計劃和管理軍隊的發(fā)展和動用.
　　解放軍并沒有提供這些"指針"的內(nèi)容供外界研究.學術(shù)研究表明,目前的"指針"很可能可以追溯到1993年."指針"反映出1991年的波斯灣戰(zhàn)爭和蘇聯(lián)解體對中國軍事戰(zhàn)略思維的影響,為10年來解放軍的很大一部分改造奠定了基礎(chǔ).然而,一次次講話,權(quán)威評論和新的軍事訓練指導方法都表明,1993年的"指針"的一些內(nèi)容最近可能經(jīng)過了修改.這些修正看來反映出中國對其所處的安全環(huán)境和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(即"信息化條件下的局部戰(zhàn)爭")性質(zhì)的看法,中國軍事現(xiàn)代化方面的進展和從中汲取的教訓,從"建設(shè)"用于信息時代的現(xiàn)代戰(zhàn)爭的軍隊向為了"打贏"這種戰(zhàn)爭而訓練的轉(zhuǎn)變,以及中國領(lǐng)導人的意識形態(tài)底色.
　　"指針"的作戰(zhàn)或"積極防御"成分看來保持完好.按照"積極防御"所主張的防御性軍事戰(zhàn)略,中國并不發(fā)動戰(zhàn)爭,或者進行侵略戰(zhàn)爭,而是僅僅為了捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整而戰(zhàn).
　　然而,北京有關(guān)對其主權(quán)或領(lǐng)土攻擊的定義模糊不清.在中國現(xiàn)代戰(zhàn)爭的歷史所充斥的實例中,中國領(lǐng)導人都聲稱,軍事上的先發(fā)制人是戰(zhàn)略防御行動.例如,中國將其對朝鮮戰(zhàn)爭(1950年—1953年)的干預稱之為"抗美援朝戰(zhàn)爭".類似地,權(quán)威說法還把與印度之間的(1962年),與蘇聯(lián)(1969年)和與越南(1979年)的邊境沖突稱為"自衛(wèi)反擊".這種邏輯表明,如果動武能夠維護或推進其核心利益,包括其領(lǐng)土要求(例如解決臺灣問題和尚未解決的邊界或海上的領(lǐng)土要求等),中國就可能會發(fā)動軍事上先發(fā)制人的打擊,也許是在遠離其邊境的地方.
　　中國正在制訂一項先發(fā)制人的戰(zhàn)略嗎
　　10年來,隨著解放軍從一支以步兵為主和力量投射能力有限的軍隊轉(zhuǎn)變成擁有遠程精確打擊資源的比較現(xiàn)代的軍隊,中國獲得了武器系統(tǒng),采納了使之能夠在周邊地區(qū)發(fā)動先發(fā)制人的軍事攻擊(包括突然襲擊)的作戰(zhàn)理念.
　　·截止到2006年10月,解放軍第二炮兵的武庫中有大約900枚短程彈道導彈.由于獲取了蘇—30攻擊機和F—10戰(zhàn)斗機———兩者都裝備著各種精確制導武器———中國的進攻性空中力量得到了改進.解放軍還正在加強信息戰(zhàn),電腦網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)和電子戰(zhàn)能力.而這些能力都可以用于先發(fā)制人的攻擊.
　　·解放軍的作者們說,當遇到更加強大的敵人時,先發(fā)制人是必要和合乎邏輯的.中國的軍事理論材料強調(diào),靜態(tài)的防御不足以在現(xiàn)代軍隊的高速和破壞力基礎(chǔ)上保衛(wèi)領(lǐng)土.其結(jié)果是,解放軍的作戰(zhàn)理念尋求阻止敵軍集結(jié)和利用進攻性打擊來掌握主動權(quán),從而使敵人不知所措.解放軍的理論家們認為,有效的防御包括在敵人領(lǐng)土上,趕在其能夠動用之前摧毀敵人的實力.
　　中國獲得了力量投射資源,包括遠距離的軍事通信系統(tǒng),空中指揮,控制和通信用飛機,耐久力很強的潛艇,無人戰(zhàn)斗機(UCAVs),以及新的精確制導空對地導彈.這些都表明,解放軍正在形成采取先發(fā)制人軍事行動的更強實力.解放軍的訓練注重"出其不意的"遠程打擊訓練或針對敵人海軍艦只群的協(xié)調(diào)一致的空中/海軍打擊.這也可能顯示出,它打算趕在本地區(qū)爆發(fā)危機之前采取先發(fā)制人的軍事選擇.
　　根據(jù)解放軍的《戰(zhàn)役學》文件(2000年),一旦敵對行動開始,"'積極防御'的要旨就是主動殲滅敵人.……雖然從戰(zhàn)略上講,要以積極防御為指針,但'在軍事戰(zhàn)役中'重點要放在掌握主動和積極進攻上面.只有這樣,才能實現(xiàn)積極防御的戰(zhàn)略目標".
　　除了開發(fā)殲滅敵軍的實力之外,解放軍還正在探索動用有限武力的選擇方案.中國的戰(zhàn)役理論把這種選擇定義為武力的"非戰(zhàn)爭"用途———政治脅迫的延伸,而不是全面的戰(zhàn)爭行為.1995年和1996年在臺灣海峽進行的兩棲演習和導彈發(fā)射就是武力的"非戰(zhàn)爭"用途的實例.然而,這一概念還包括空中和導彈打擊,暗殺和破壞等.這種文章突出顯示了中國做出錯誤估計的可能性,因為任何這種行動的打擊對象,即使不是范圍更加廣泛的國際社會,都會視之為戰(zhàn)爭行為.
　　有關(guān)戰(zhàn)爭的一項全面觀點20年來,中國的文職與軍事戰(zhàn)略家一直就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的性質(zhì)問題進行辯論.這些辯論汲取中國戰(zhàn)略傳統(tǒng)及其歷史經(jīng)驗內(nèi)部的來源,以提供對"軍事革命","非對稱戰(zhàn)爭"和"信息化戰(zhàn)爭"的看法.這種辯論突出表明了中國對戰(zhàn)爭的非動能手段的興趣,以及經(jīng)濟,金融,信息,法律和心理工具在中國的戰(zhàn)爭計劃工作中的作用的增強.解放軍軍事科學院文件《軍事戰(zhàn)略科學》(2000年)突出表明了中國軍方全面和多方面的戰(zhàn)爭觀點.文件說:"戰(zhàn)爭不僅是軍事斗爭,而且還是政治,經(jīng)濟,外交和法律戰(zhàn)線上的全面競爭."
　　最近,中國的軍事戰(zhàn)略家對國際法越來越感興趣,把它當作在戰(zhàn)斗前對敵手產(chǎn)生威懾的一項工具.在臺海背景下,中國可能會利用一場信息戰(zhàn),把第三方的干預描繪成按照國際法屬于非法.中國還試圖影響國際輿論,使之有利于對《聯(lián)合國海洋法公約》的曲解,通過在學術(shù)意見和國家觀點中放棄長期公認的航行自由規(guī)范,而接受有關(guān)在200海里專屬經(jīng)濟區(qū),其上空,可能還有外層空間享有更大主權(quán)的解釋.
　　非對稱戰(zhàn)爭
　　確認和利用非對稱性是中國戰(zhàn)略和軍事思維的一個根本方面,尤其是作為一支較弱的軍隊打敗比較強大的軍隊的手段.自從1991年的波斯灣戰(zhàn)爭和"聯(lián)軍行動"以來,中國的軍事戰(zhàn)略家一直注重采取非對稱對策來利用技術(shù)上占優(yōu)勢的對手的弱點.1999年《解放軍報》的一篇社論明確闡述了這一點:"占絕對優(yōu)勢的強大敵人當然并非沒有較弱的一方可以利用的弱點.……我們的軍事準備的直接宗旨必須是找到利用強敵弱點的策略."中國對非對稱戰(zhàn)爭選擇的探索可以在其大量投資于彈道和巡航導彈系統(tǒng)方面看到.這些系統(tǒng)包括先進的反艦巡航導彈,水下作戰(zhàn)系統(tǒng)(包括潛艇和先進的水雷),太空對抗系統(tǒng),電腦網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)和特別行動部隊.
　　中國軍事戰(zhàn)略中保密性和詭計的作用
　　中國軍事戰(zhàn)略中對在沖突中掌握主動權(quán)和使敵手不知所措的注重,帶來了對在戰(zhàn)略,作戰(zhàn)和戰(zhàn)術(shù)層次上采用詭計的重視.中國的軍事理論材料把戰(zhàn)略詭計定義為"引誘對方形成錯覺……并在造成人力和物資方面的最小代價情況下,以一種有組織和有計劃的方式產(chǎn)生各種假象,從而使自己獲得戰(zhàn)略上的優(yōu)勢地位."
　　除了信息戰(zhàn)和常規(guī)的掩護,隱蔽和詭計之外,解放軍還汲取中國的歷史經(jīng)驗,并從戰(zhàn)略和詭計在中國的治國之道方面所起的一貫作用中汲取智慧.最近幾十年,解放軍內(nèi)部重新掀起研究孫子,孫臏,吳起和商鞅等中國經(jīng)典軍事人物及其著作的熱潮.這些著作全都包含有關(guān)運用詭計的戒律.
　　中國共產(chǎn)黨對保密性的嚴重依賴與軍事上的詭計共同作用,限制了國家安全決策,軍事實力和戰(zhàn)略意圖方面的透明度.然而,過度的信心可能是由于軍事領(lǐng)導人迷戀于戰(zhàn)略和詭計所帶來的捉摸不定的好處.此外,指揮官用來對付敵手的技能也可以用于掩蓋解放軍系統(tǒng)內(nèi)部的壞消息的傳播.而這種傳播是中國長期存在的一個問題.因此,保密性和詭計可能是一把雙刃劍,它不僅給中國的敵手,而且給中國領(lǐng)導人造成迷惑隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應(yīng)用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構(gòu)成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學技術(shù)密切相關(guān)。高技術(shù)戰(zhàn)爭，實質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學技術(shù)并把其科學有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。
　　一、正確認識高技術(shù)條件下人與武器的關(guān)系
　　人與武器的關(guān)系問題，是確立正確的高技術(shù)戰(zhàn)爭認識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證 統(tǒng)一關(guān)系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因為，人永遠是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術(shù)戰(zhàn)爭認識軍事人才的關(guān)鍵。 (一)高素質(zhì)的人是高技術(shù)戰(zhàn)爭中決定性因素的關(guān)鍵要素。
　　在高技術(shù)廣泛運用于軍事領(lǐng)域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊，部隊或戰(zhàn)斗團體，在戰(zhàn)爭勝負的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因為高技術(shù)戰(zhàn)爭所涉及的技術(shù)與科學知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學技術(shù)還十分發(fā)達的情況下人與武器的結(jié)合是件很容易的事，稍加訓練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊的素質(zhì)不高，結(jié)果是用先進的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導彈現(xiàn)象足以證明這一點。霍無導彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊的一種全天侯中低空的地對空導彈。經(jīng)過近些年的高技術(shù)改造，在90年代初仍是比較先進的高技術(shù)兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊標準的野戰(zhàn)防空的中程防空導彈，可以用來攔截飛機，巡航導彈和地對空導彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當科威特陷落后，這140枚霍無導彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導彈采用了先進的制導方式，操作與發(fā)射過程十分復雜，由于伊軍缺乏技術(shù)人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領(lǐng)。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費�；艨藢�彈現(xiàn)象則進一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實不然，下面我給大家講一講第二個問題：
　　(二)人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結(jié)合體-武器的質(zhì)量。 在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強弱的主要標志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負決定性因素。“多兵之旅必勝”幾乎成為戰(zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術(shù)的今天，是用數(shù)量無法彌補的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素-不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結(jié)合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。 (三)人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負的決定性作用更為突出。
　　毛澤東同志歷來把人心向背作為決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素來看待，這也是他建立無產(chǎn)階級戰(zhàn)爭觀的基本出發(fā)點。在高技術(shù)戰(zhàn)爭的今天，人心向背，戰(zhàn)爭的正義性問題仍在戰(zhàn)爭勝負中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點。(1)從戰(zhàn)爭的起源上，是由于伊拉克侵略科威特，因而遭到全世界人民的反對。特別是伊拉克置聯(lián)合國十項決議而不顧，一意孤行，形成了100多個國家參加反伊的聯(lián)盟和30多個國家組成多國部隊;(2)從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對與遣責，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎?就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。
　　二、人的因素在現(xiàn)代高技術(shù)出現(xiàn)的幾種新的特點
　　(1)人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。
　　現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領(lǐng)域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進的技術(shù)裝備，成倍地提高大腦的功能;電子技術(shù)，計算機技術(shù)廣泛運用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領(lǐng)域;“機器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。
　　(2)人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”
　　以往的戰(zhàn)爭，眾人們習慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學技術(shù)發(fā)達的今天，則要求把和平時期各個領(lǐng)域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當今世界，威懾理論的廣泛研究和運用。憑借高精尖技術(shù)兵器，力圖給對方構(gòu)成一種威懾，達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。
　　(3)人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。
　　新的技術(shù)兵器大量運用于戰(zhàn)場幾乎是強制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結(jié)果。
　　就連技術(shù)發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機器去進行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。
　　三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑
　　1、在嚴格訓練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的科學文化知識和軍事知識的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實踐學習戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊的教育訓練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊的;軍事素質(zhì)和部隊整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”。 2、努力提高科學文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負著抵御外來侵略，維護國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務(wù)�，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點，需要更要有較高的科學文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運用現(xiàn)代軍事技術(shù)，努力探索未來高技術(shù)條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。 3、堅持多形式多渠道自學成才道路。培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)軍事人才，除上述主要途徑外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，從實際出發(fā)，不斷解放思想，實事求是，開辟軍事人才的新途徑，謀求21世紀戰(zhàn)略主動，在軍隊建設(shè)上，實現(xiàn)收數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型，由人力密集型向科技密集型的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)質(zhì)量建軍，科技強軍的戰(zhàn)略思想。

第11篇: 軍事理論論文1500

　　摘要：軍事理論課作為培養(yǎng)大學生國家榮譽感與愛國主義精神的課程，已經(jīng)成為高校龐大的課程教學體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學存在政治站位有待提升、課程認識不足、專業(yè)化師資力量匱乏、教學模式單一、教學評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強課程認識、完善師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多元混合教學模式、探索課程考核新體系，促進軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學改革落到實處。

　　 關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革

　　 中圖分類號：G642

　　 文獻標識碼：A

　　 文章編號：CN61-1487-（2023）08-0092-03

　　 高校開展軍事理論課教學，是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，在教育領(lǐng)域促進軍民深度融合的重要舉措，是針對大學生開展現(xiàn)代國防教育的重要表現(xiàn)形式。2023年，國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化學生軍事訓練改革的意見》，明確指出要加強軍事理論課程建設(shè)，科學規(guī)范教學內(nèi)容，強化科研創(chuàng)新。2023年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<普通高等學校軍事課教學大綱>的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)和國家教育督導體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，創(chuàng)新軍事理論課教學模式，加強課程建設(shè)，提高教學成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學增強學生國防觀念、國家安全意識、強化愛國主義、集體主義觀念達到國防教育的目標要求，需要我們根據(jù)當代大學生特點和時代發(fā)展趨勢，深入剖析當今教學現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學新形勢，加強課程內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學模式和方法，重塑教學體系。

　　 一、普通高校軍事理論課教學現(xiàn)狀分析

　　 （一）政治站住不高，軍事理論課認識不足

　　 部分高校教學管理者認為普通高校不是培養(yǎng)軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學認識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學中的穿插引導，弱化了日常管理和督導，導致教學管理、督導機制不健全，相關(guān)教學資源和科研經(jīng)費得不到保障。多數(shù)授課老師由于缺乏專業(yè)的軍事理論課培訓和部隊生活經(jīng)驗，對軍事理論課整體架構(gòu)和理論體系缺少科學、全面、系統(tǒng)的認識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進行課堂引導和知識延伸，教學效果不好。大部分學生因“專業(yè)課至上”的功利心理，導致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學習只限于“被動應(yīng)付”和“渾水摸魚”，沒有認識到軍事課是一門理論與實踐相結(jié)合，能整體提高學生心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育課。

　　 （二）專業(yè)化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善

　　 軍事理論課大綱要求課堂教學要保證基本概念“準”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現(xiàn)代化，面向未來。這就要求軍事理論教學必須由專業(yè)化師資力量來承擔。但目前大多數(shù)高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導員、班主任、兼職老師承擔教學工作，因缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的軍事理論學習，專業(yè)知識匱乏，教學水平參差不齊，《大綱》規(guī)定的教學要求難以達到，教學效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學科類別，導致任課老師對職業(yè)發(fā)展的認同感不足，“學科邊緣化”感受強烈，教師隊伍不穩(wěn)定。

　　 （三）教學方法單一，教學模式有待改進

　　 目前，軍事理論教學主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學為主，即使少量基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的學習也均以講授型為主，“探究式”“引導式”“合作式”少有涉及。教學方式死板，教學內(nèi)容編排形式單一，內(nèi)容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內(nèi)容的更新。教學過程中忽略學生在教學中的主體地位和專業(yè)背景差異，真正引導學生發(fā)揮主觀能動性和兼顧學生個性化需求的課堂教學活動偏少，導致學生學習興趣不足、積極性不高，課程教學質(zhì)量和實效性難以保證。

　　 （四）教學考核模式單一、教學評價片面

　　 目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質(zhì)測試結(jié)合平常成績的方式進行考核，即便是網(wǎng)絡(luò)平臺學習考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結(jié)果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學生的主觀能動性、學習動機、學習態(tài)度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結(jié)果片面。教師在教學過程中也難以及時獲得反饋，即使發(fā)現(xiàn)教學問題，也很難及時進行修改以及對教學過程進行優(yōu)化，不利于教學水平的提高。

　　 二、提升軍事理論課教學質(zhì)量對策研究

　　 （一）提高政治站住，加強課程認識

　　 高校要提高政治站位，充分認識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養(yǎng)學生大格局思維、提升大學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標，加強國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，維護國家長治久安的重要作用。充分認識到思想政治教育在培養(yǎng)愛國主義精神，強化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)體系，列入學校人才培養(yǎng)方案和管理、督查體系，嚴格依綱施教、施訓和考核，保障教學設(shè)施與經(jīng)費的投入。按規(guī)定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學管理機制，構(gòu)建任課教師培訓和思想政治引導體系，加強授課老師對軍事理論課認識，在提升教學能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學全過程。針對學生認識不足的問題前期加強課程開設(shè)利他性講解和思想政治教育引導，依托公共必修這一特點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同學們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學形式、增加軍事教學實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學生參與度，充分發(fā)揮課堂教學中學生的主觀能動性，最大限度地提高課程學習興趣和重要性認識。

　　 （二）增加專業(yè)教師人數(shù)，完善師資隊伍建設(shè)

　　 優(yōu)秀的教師團隊是確保教學成效的重要支撐。針對缺乏專業(yè)軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應(yīng)做好師范類大學與軍事院校聯(lián)合開設(shè)軍事教育專業(yè)的規(guī)劃，增加面向地方就業(yè)的軍事教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。高校在做好專業(yè)軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養(yǎng)高、思想覺悟高、教學能力強、德才兼?zhèn)浣處熛驅(qū)�業(yè)軍事理論教師轉(zhuǎn)化;以及接收既有專業(yè)的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經(jīng)驗的轉(zhuǎn)業(yè)軍官來校任教。更重要的是構(gòu)建完善的軍事理論課培訓、考評體系，通過軍校進修、課題研討、駐地部隊見習、以老帶新等方式提升授課教師的教學水平和綜合素養(yǎng)。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規(guī)范的晉升機制，給與應(yīng)有的職稱、職務(wù)待遇，增加職業(yè)發(fā)展認同感和幸福感，保持專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性。通過建立與獎金掛鉤的教學考評，增加授課老師自我學習的積極性。此外，完善師資隊伍建設(shè)還需要堅持“引進來”的戰(zhàn)略，通過加強與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經(jīng)驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學校軍事理論課教學隊伍中來，打造專兼相合、理論教學與實踐教學相結(jié)合的專業(yè)教學團隊。（三）多措并舉構(gòu)建多元混合教學模式

　　 軍事理論課單純依靠網(wǎng)絡(luò)平臺學習或者傳統(tǒng)課堂教學難以滿足新時期課程教學目標的要求以及學生個性化學習的訴求問。需充分借鑒混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等理論，運用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)手段，選擇更容易讓新時代大學生接受的教學方法，將網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學相結(jié)合。實施網(wǎng)絡(luò)平臺學習、線上交流互動、線下“翻轉(zhuǎn)課堂”、實踐教學的多元混合教學模式。

　　 課前學生帶著老師精心設(shè)計的、困惑的、整合性的學科問題，根據(jù)自身實際情況靈活安排學習時間，運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習。利用網(wǎng)絡(luò)在線精品課程的學習分享來自國內(nèi)外一流大學、一流教師的優(yōu)質(zhì)資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯(lián)。學生通過難點、熱點問題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和發(fā)散性思維，加以教師針對性的引導，形成自身理論認識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關(guān)測驗等模塊鍛煉，在提高學生興趣，鞏固學習成果的同時，實現(xiàn)“玩中學”和“比著學”。針對學生基礎(chǔ)和專業(yè)背景的不同，通過對學生課件學習和測評數(shù)據(jù)的智能監(jiān)測和分析，兼顧學生個性化差異，判斷學生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規(guī)律有機結(jié)合，根據(jù)學生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習，讓學生充分參與課程的自主學習，提高學習效果。

　　 課堂教學借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統(tǒng)的教學過程進行徹底翻轉(zhuǎn)，即課前學生帶著學科問題自主學習，課堂上教師將知識主線的教學改造為問題主線的教學，通過進行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學生的情感和態(tài)度的深度體驗，教師有針對性的解答以達到答疑解惑的目的，創(chuàng)建“先學后教”的教學新范式。例如：伊拉克戰(zhàn)爭分析學習中，學生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學生引入到具體的戰(zhàn)爭場景或者氛圍中。根據(jù)學生對戰(zhàn)爭的不同認識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導和解答來正確的解剖戰(zhàn)爭背景，掌握作戰(zhàn)指揮背后的思路方法，分析高新技術(shù)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等。在“翻轉(zhuǎn)課堂”沉浸式、投入式學習中教師成為教學的組織者和引導者、學生知識學習幫助者、問題的解惑者。學生成為課堂教學的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構(gòu)者。學生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，充分認識到現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現(xiàn)代軍事科技知識和戰(zhàn)爭本質(zhì)，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態(tài)度。

　　 在新生軍訓的基礎(chǔ)上，強化實踐教學。一是利用愛國教育基地和軍事紀念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓，如軍事搏擊操訓練、校內(nèi)定向越野、軍被大賽、校外素質(zhì)拓展等，鍛煉學生意志品質(zhì)，培養(yǎng)奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或?qū)＜�，�?ldquo;70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產(chǎn)航母建造”等“中國故事”為主線進行專題講解，增強大學生的民族自信心、自豪感和責任感。四是建立軍、校聯(lián)合實踐基地，組織學生走進軍營，感受軍隊發(fā)展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學，增強軍事理論教學成效。

　　 （四）探索考核新模式，完善課程評價體系

　　 目前高校通常把學期考核成績作為學習效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學生，我們在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數(shù)據(jù)的分析下以學生參與網(wǎng)絡(luò)課件學習、討論、測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)界定網(wǎng)絡(luò)平臺成績。以課堂紀律、表現(xiàn)、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現(xiàn)等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結(jié)果相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，情感與知識相結(jié)合，考核方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的模式客觀、公正評價學習成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)和學生課堂、實踐表現(xiàn)等及時獲得教學情況反饋，發(fā)現(xiàn)教學問題，立刻進行修改和對教學過程優(yōu)化，從而提高教學水平和育人成效。

　　 三、小結(jié)

　　 軍事理論課教學對于國防教育、大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有不可替代的現(xiàn)實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學提出明確要求，但目前在具體學校教學中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學《大綱》要求的目標沒有完全實現(xiàn)。鑒于目前現(xiàn)狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學，不斷加強課程和師資隊伍建設(shè)，開拓思路，創(chuàng)新教學模式、完善課程評價體系，才能真正發(fā)揮軍事理論教學在育人體系與國防建設(shè)中的作用，為中華民族偉大復興和“兩個百年”奮斗目標的實現(xiàn)，提供源源不斷的新生力量。

第12篇: 軍事理論論文1500

　　論新形勢下中國國防戰(zhàn)略

　　關(guān)鍵詞：國際形勢國防政策軍事高技術(shù)軍事思想國防建設(shè)

　　一、國際形勢

　　冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界多極化和經(jīng)濟全球化加快了發(fā)展步伐。美國學者昆西·賴特在《戰(zhàn)爭的研究》一書中指出：“和平乃是許多力量之間的平衡。”多極化的趨勢有利于維持大國之間的力量平衡，制約超級大國的霸權(quán)，從而為全球的和平與發(fā)展創(chuàng)造了必要前提。經(jīng)濟全球化把愈來愈多的國家聯(lián)結(jié)為利益共同體;經(jīng)貿(mào)投資和跨國公司的活動，使各大國之間形成了你中有我、我中有你、一損俱損、一榮俱榮的局面。國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻而復雜的變化，和平與發(fā)展依然是時代主題，國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢保持總體穩(wěn)定，但不確定、不穩(wěn)定、不安全因素有所增加。

　　首先，世界多極化、經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中深入發(fā)展。國際力量對比正在發(fā)生新的變化，大國關(guān)系出現(xiàn)新的深刻調(diào)整，世界經(jīng)濟出現(xiàn)新的增長，區(qū)域合作方興未艾，各國相互依存加深，求和平、謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流。但是，霸權(quán)主義和單邊主義傾向也有新的發(fā)展，圍繞戰(zhàn)略要地、戰(zhàn)略資源和戰(zhàn)略主導權(quán)的斗爭此起彼伏，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇，經(jīng)濟安全面臨新的問題。

　　其次，軍事因素對國際格局和國家安全的影響上升。隨著世界新軍事變革的加速發(fā)展，世界軍事力量對比進一步失衡，以軍事實力為后盾謀取戰(zhàn)略和經(jīng)濟利益的傾向突出。

　　最后，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全問題交織，非傳統(tǒng)安全威脅日益嚴重。因民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土爭端導致的武裝沖突和局部戰(zhàn)爭時起時伏，同時，國際恐怖勢力活動頻繁，環(huán)境污染、非法移民、毒品走私、跨國犯罪以及嚴重傳染性疾病等跨國性問題日益突出。非傳統(tǒng)安全威脅具有跨國性、流動性、復雜性、隱蔽性和突然性等特點，已成為影響世界安全與穩(wěn)定的重要因素。

　　二、國防政策

　　中國把捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全、領(lǐng)土完整，保障國家發(fā)展利益和保護人民利益放在高于一切的位置，努力建設(shè)與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強大軍隊，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。

　　新世紀新階段中國國防政策的基本內(nèi)容是：維護國家安全統(tǒng)一，保障國家發(fā)展利益;實現(xiàn)國防和軍隊建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;加強以信息化為主要標志的軍隊質(zhì)量建設(shè);貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針;堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略;營造有利于國家和平發(fā)展的安全環(huán)境。

　　中國實行積極防御的軍事戰(zhàn)略，在戰(zhàn)略上堅持防御、自衛(wèi)和后發(fā)制人的原則。

　　適應(yīng)世界軍事發(fā)展的新趨勢，依據(jù)國家安全和發(fā)展戰(zhàn)略的要求，中國制定了新時期積極防御的軍事戰(zhàn)略方針。

　　這一方針立足打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭。加快建立適應(yīng)打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)力量體系。這一方針注重遏制危機和戰(zhàn)爭。中國始終奉行不首先使用核武器的政策，堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略，不與任何國家進行核軍備競賽。這一方針著力提高軍隊應(yīng)對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)的能力。著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的能力為核心，提高維護海洋、太空、電磁空間安全和遂行反恐維穩(wěn)、應(yīng)急救援、國際維和任務(wù)的能力。這一方針堅持和發(fā)展人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想。始終依靠人民建設(shè)國防、建設(shè)軍隊，實行精干的常備軍和強大的后備力量相結(jié)合，增強國家戰(zhàn)爭潛力和國防實力。

　　三、軍事高技術(shù)

　　對國家安全戰(zhàn)略的影響：在高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下，從保衛(wèi)國家的安全角度來說，僅僅考慮核威脅、核保護戰(zhàn)略已遠遠不夠了。航天戰(zhàn)略(或宇宙戰(zhàn)略)將成為國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。一個國家的高技術(shù)水平是這個國家威懾力量中不可分割的一部分。國家的安全除了有賴于必要的常規(guī)武器、核武器外，更加有賴于高技術(shù)武器。

　　四、軍事思想

　　中國軍事思想是中國社會各個歷史時期，各階級、集團及其軍事家和軍事論著者對于戰(zhàn)爭與軍隊問題的理性認識，包括戰(zhàn)爭觀、國防觀、作戰(zhàn)思想、建軍思想、謀略思想、軍事發(fā)展哲學等，是中國各個歷史階段的戰(zhàn)爭和軍事實踐經(jīng)驗的理論概括。

　　中國軍事思想是人類軍事思想的組成部分，具有軍事思想所共有的階級性、時代性、對抗性和實踐性。然而，中國軍事思想畢竟根植于中國特有的社會土壤，吸吮著中國特有文化營養(yǎng)，反映了頗具中國特色的軍事實踐。因此，中國軍事思想相對于世界上其他軍事思想而言，總體上又有自己的顯著特征。

　　中國現(xiàn)代軍事思想：

　　1、在集中力量進行經(jīng)濟建設(shè)的同時努力加強國防建設(shè)

　　2、始終不渝地堅持對軍隊的絕對領(lǐng)導

　　3、按照“五句話”的總要求全面加強軍隊建設(shè)(五句話：政治合格，軍事

　　過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力)

　　4、確立新時期積極防御的軍事戰(zhàn)略方針

　　5、堅持和發(fā)展人民戰(zhàn)爭的思想，大力加強國防后備力量建設(shè)

　　6、把思想政治建設(shè)擺在全軍各項建設(shè)的首位

　　7、依法從嚴治軍

　　8、在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上大膽改革創(chuàng)新

　　9、確立科技強軍戰(zhàn)略，進一步加強軍隊質(zhì)量建設(shè)

　　10、積極推進中國特色的軍事變革

　　五、國防建設(shè)

　　根據(jù)國家安全需求和經(jīng)濟社會發(fā)展水平，中國實施國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，有計劃有步驟地推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)。這一戰(zhàn)略構(gòu)想主要包括：

　　1、國防和軍隊信息化，積極推進中國特色軍事變革，科學制定國防和軍隊建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃、軍兵種發(fā)展戰(zhàn)略，2023年前打下堅實基礎(chǔ)，2023年前基本實現(xiàn)機械化并使信息化建設(shè)取得重大進展，21世紀中葉基本實現(xiàn)國防和軍隊現(xiàn)代化的目標;

　　2、統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)，國防建設(shè)要兼顧經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持軍民兼容互利，提高和平時期國防資源的社會利用效益;

　　3、深化國防和軍隊改革，爭取到2023年形成一整套既有中國特色又符合現(xiàn)代軍隊建設(shè)規(guī)律的科學的組織模式、制度安排和運作方式;

　　4、走跨越式發(fā)展的道路，堅持以機械化為基礎(chǔ)，以信息化為主導，加快機械化和信息化復合發(fā)展。堅持科技強軍，發(fā)展高新技術(shù)武器裝備，實施人才戰(zhàn)略工程，開展信息化條件下軍事訓練，全面建設(shè)現(xiàn)代后勤，切實轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式。

　　六、小結(jié)

　　儒家思想歷來強調(diào)“中正仁和”、“仁者愛人”、“內(nèi)圣外王”、“和為貴”，強調(diào)“已所不欲，勿施于人”，“厚德載物”。中國人歷來酷愛和平，反對戰(zhàn)爭，尤其是厭惡侵略戰(zhàn)爭。在唐代的“貞觀之治”和清代的“乾隆盛世”，中國都是當時世界上力量最強大的國家，但是卻不屑于對外訴諸武力搞擴張，而是實行睦鄰友好政策，鼓勵商貿(mào)交流。唐代的長安城內(nèi)，各國商賈云集，如同當今紐約大都市一般熱鬧;而舉世聞名的“絲綢之路”，更是記載了中國的先輩們孜孜追求“和平發(fā)展”的歷史軌跡。明朝的鄭和七下西洋，最遠抵達北非，一路留下的是友誼邦交和貨物貿(mào)易，卻未在海外占領(lǐng)一寸土地

　　人類歷史，是一個演繹著戰(zhàn)爭與和平悲喜劇的巨大舞臺，而國家的崛起和民族的振興，則是貫穿于一幕幕起伏跌宕、蔚為壯觀的話劇中最為激動人心的的主題。進入21世紀，經(jīng)過20多年改革開放的中國繪制出建設(shè)小康社會的新藍圖，中華民族正以不可阻擋之勢走上偉大的復興之路。中國，再次成為歷史聚光燈下一個鮮活的主角，為全世界所矚目。

第13篇: 軍事理論論文1500

　　[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

　　 [關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感

　　 [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2023）03-0020-02

　　 愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

　　 一、在軍事理論教學中增強愛國情感教育的重要性

　　 對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　 二、在軍事理論教學中培養(yǎng)學生愛國情感的方法

　　 在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。

　　 （一）CAI的設(shè)計和應(yīng)用

　　 當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了CAI課件的設(shè)計和應(yīng)用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對CAI的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對CAI課件進行設(shè)計和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。

　　 例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

　　 如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

　　 （二）教師在教學中要加強情感投入

　　 教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。

　　 1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應(yīng)的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng)，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏�情感教育，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。

　　 （三）組織學生參與豐富多彩的課外活動

　　 在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

　　 三、結(jié)語

　　 綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

　　 參考文獻：

　　 [1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[J].山西青年，2023（13）：56.

　　 [2]王倫，柳炳祥，汪國昌，等.高校軍事理論課程對增強大學生愛國主義情感的作用[J].法制博覽，2023（32）：293-294.

　　 [3]馬淑君.淺析軍事理論學習對大學生愛國熱情的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（3）：70-72.

　　 [4]付強.強化軍事理論課育人功能實現(xiàn)立德樹人使命[J].思想政治教育研究，2023（3）：127-129.

　　 [5]沈莉萍，張偉東.大學生德育路徑研究：基于高校軍事理論課教學的視角[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（1）：39-41.

　　 [6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2023（9）：819.

　　 [7]陳石軍.軍事理論課中的社會主義核心價值觀教育[J].科教導刊，2023（9）：68-69.

第14篇: 軍事理論論文1500

　　摘要：國防是國家生存和發(fā)展的保障。俗話說“兵可以千日不用，國不可一日不防”，有次可以看出國防的重要性。自古以來，國家的防務(wù)在各個朝代都是國家建設(shè)的重中之重，國家的疆土、人民、財富和文物沒有相應(yīng)物理的保護，就不會有安全的保證，經(jīng)濟不會有持久、健康的發(fā)展，民族的尊嚴會受到損傷，國家的疆土會遭到踐踏，國家的主權(quán)將被剝奪。建立鞏固的國防是我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是維護國家安全統(tǒng)一和全面構(gòu)建社會主意和諧社會的重要保障。關(guān)注國防、了解國防、建設(shè)國防，是我們義不容辭的責任。
　　關(guān)鍵詞：中國國防;國際形勢;軍事技術(shù)
　　前言
　　國防,是國家為防備和抵抗侵略,制止武裝顛覆,保衛(wèi)國家的主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全所進行的軍事活動,以及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面的活動,它是隨著國家的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。中國是一個有著幾千年國防傳統(tǒng)的國家,從幾千年前夏王朝的出現(xiàn)到我們今天中華人民共和國輝煌的成就,國防的發(fā)展腳步無一不印證著一個道理：國無防不立,民無兵不安。
　　一、國防的含義
　　中國奉行防御性的國防政策。中國把捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全、領(lǐng)土完整，保障國家發(fā)展利益和保護人民利益放在高于一切的位置，努力建設(shè)與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強大軍隊，在全面建設(shè)小康社會進程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。
　　新世紀新階段中國國防政策的基本內(nèi)容是：維護國家安全統(tǒng)一，保障國家發(fā)展利益;實現(xiàn)國防和軍隊建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展;加強以信息化為主要標志的軍隊質(zhì)量建設(shè);貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略
　　方針;堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略;營造有利于國家和平發(fā)展的安全環(huán)境。
　　根據(jù)國家安全需求和經(jīng)濟社會發(fā)展水平，中國實施國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，有計劃有步驟地推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)。這一戰(zhàn)略構(gòu)想主要包括：推進國防和軍隊信息化、統(tǒng)籌經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)、深化國防和軍隊改革、走跨越式發(fā)展的道路。
　　這一方針立足打贏信息化條件下的局部戰(zhàn)爭。加快建立適應(yīng)打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)力量體系。這一方針注重遏制危機和戰(zhàn)爭。中國始終奉行不首先使用核武器的政策，堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略，不與任何國家進行核軍備競賽。這一方針著力提高軍隊應(yīng)對多種安全威脅、完成多樣化軍事任務(wù)的能力。著眼全面履行新世紀新階段軍隊歷史使命，以增強打贏信息化條件下局部戰(zhàn)爭的能力為核心，提高維護海洋、太空、電磁空間安全和遂行反恐維穩(wěn)、應(yīng)急救援、國際維和任務(wù)的能力。這一方針堅持和發(fā)展人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想。始終依靠人民建設(shè)國防、建設(shè)軍隊，實行精干的常備軍和強大的后備力量相結(jié)合，增強國家戰(zhàn)爭潛力和國防實力。
　　二、國際形勢
　　冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界多極化和經(jīng)濟全球化加快了發(fā)展步伐。美國學者昆西·賴特在《戰(zhàn)爭的研究》一書中指出：“和平乃是許多力量之間的平衡。”多極化的趨勢有利于維持大國之間的力量平衡，制約超級大國的霸權(quán)，從而為全球的和平與發(fā)展創(chuàng)造了必要前提。經(jīng)濟全球化把愈來愈多的國家聯(lián)結(jié)為利益共同體;經(jīng)貿(mào)投資和跨國公司的活動，使各大國之間形成了你中有我、我中有你、一損俱損、一榮俱榮的局面。國際形勢繼續(xù)發(fā)生深刻而復雜的變化，和平與發(fā)展依然是時代主題，國際形勢發(fā)展的基本態(tài)勢保持總體穩(wěn)定，但不確定、不穩(wěn)定、不安全因素有所增加。
　　首先，世界多極化、經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中深入發(fā)展。國際力量對比正在發(fā)生新的變化，大國關(guān)系出現(xiàn)新的深刻調(diào)整，世界經(jīng)濟出現(xiàn)新的增長，區(qū)域合作方興未艾，各國相互依存加深，求和平、
　　謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的歷史潮流。但是，霸權(quán)主義和單邊主義傾向也有新的發(fā)展，圍繞戰(zhàn)略要地、戰(zhàn)略資源和戰(zhàn)略主導權(quán)的斗爭此起彼伏，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡加劇，經(jīng)濟安全面臨新的問題。
　　其次，軍事因素對國際格局和國家安全的影響上升。隨著世界新軍事變革的加速發(fā)展，世界軍事力量對比進一步失衡，以軍事實力為后盾謀取戰(zhàn)略和經(jīng)濟利益的傾向突出。
　　最后，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)安全問題交織，非傳統(tǒng)安全威脅日益嚴重。因民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土爭端導致的武裝沖突和局部戰(zhàn)爭時起時伏，同時，國際恐怖勢力活動頻繁，環(huán)境污染、非法移民、毒品走私、跨國犯罪以及嚴重傳染性疾病等跨國性問題日益突出。非傳統(tǒng)安全威脅具有跨國性、流動性、復雜性、隱蔽性和突然性等特點，已成為影響世界安全與穩(wěn)定的重要因素。
　　軍事技術(shù)對國家安全戰(zhàn)略的影響
　�。涸诟呒夹g(shù)戰(zhàn)爭條件下，從保衛(wèi)國家的安全角度來說，僅僅考慮核威脅、核保護戰(zhàn)略已遠遠不夠了。航天戰(zhàn)略(或宇宙戰(zhàn)略)將成為國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。一個國家的高技術(shù)水平是這個國家威懾力量中不可分割的一部分。國家的安全除了有賴于必要的常規(guī)武器、核武器外，更加有賴于高技術(shù)武器。
　　四、軍事思想
　　中國軍事思想是中國社會各個歷史時期，各階級、集團及其軍事家和軍事論著者對于戰(zhàn)爭與軍隊問題的理性認識，包括戰(zhàn)爭觀、國防觀、作戰(zhàn)思想、建軍思想、謀略思想、軍事發(fā)展哲學等，是中國各個歷史階段的戰(zhàn)爭和軍事實踐經(jīng)驗的理論概括。
　　中國軍事思想是人類軍事思想的組成部分，具有軍事思想所共有的階級性、時代性、對抗性和實踐性。然而，中國軍事思想畢竟根植于中國特有的社會土壤，吸吮著中國特有文化營養(yǎng)，反映了頗具中國特色的軍事實踐。因此，中國軍事思想相對于世界上其他軍事思想而言，總體上又有自己的顯著特征。

第15篇: 軍事理論論文1500

　　(一)始終不渝地堅持以鄧小平理論為指導，努力開拓有中國特色的國防科技工業(yè)發(fā)展道路

　　鄧小平同志作為我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師，一直十分關(guān)心和重視國防科技工業(yè)的改革與發(fā)展，從國際戰(zhàn)略和國家建設(shè)全局的高度，作出過一系列重大決策，提出了許多富有獨創(chuàng)性的科學論斷和重要思想，形成了鄧小平理論體系的重要組成部分，為探索有中國特色的國防科技工業(yè)發(fā)展道路，提供了強大的思想武器。鄧小平有關(guān)國防科技工業(yè)的理論，內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，言簡意賅，含義深遠。比如：鄧小平關(guān)于國防科技工業(yè)要服從經(jīng)濟建設(shè)大局，實行軍民結(jié)合的論述;關(guān)于軍工要改為訂貨關(guān)系，實行合同制的論述;

　　關(guān)于國防科研要堅持自力更生為主，有選擇地引進國外先進技術(shù)的論述;關(guān)于要實行對外開放，積極發(fā)展軍民品外貿(mào)的論述;關(guān)于國防科研生產(chǎn)要服從軍事戰(zhàn)略方針，按照戰(zhàn)略要求確定發(fā)展方向、目標和重點的論述;關(guān)于國防科研要走在前面，抓科研要突出重點，集中力量辦大事的論述;關(guān)于軍工產(chǎn)品必須堅持質(zhì)量第一，達到百分之百合格的論述;關(guān)于充分發(fā)揮國防科技人員作用，不拘一格選拔青年人才特別是尖子人才的論述;關(guān)于改革軍工管理體制，加強集中統(tǒng)一領(lǐng)導的論述，等等。這些重要論述，對建設(shè)有中國特色的國防科技工業(yè)，具有長遠的指導意義。

　　回顧近二十年來，隨著國際形勢的變化和國家工作重點的轉(zhuǎn)移，國防科技工業(yè)勝利實現(xiàn)了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，國防科技和武器裝備發(fā)展上了新的臺階，體制改革、結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍民結(jié)合、對外開放等均取得了舉世矚目的成就。從根本上說，這些成就都是鄧小平理論的偉大勝利，是國防科技工業(yè)戰(zhàn)線堅決貫徹落實鄧小平一系列重要決策和指示的結(jié)果。江在十五大的報告中指出，學習鄧小平理論，要完整、準確地把握理論的科學體系，從總體上領(lǐng)會理論的基本觀點和基本精神，又要從各自工作的領(lǐng)域?qū)�理論的有關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)鉆研和理解。從國防科技工業(yè)系統(tǒng)來講，學習鄧小平理論，高舉鄧小平理論偉大旗幟，一個很重要的方面，就是要繼續(xù)深入學習、深刻領(lǐng)會鄧小平關(guān)于國防科技工業(yè)的理論，統(tǒng)一思想，指導實踐，努力開拓有中國特色的國防科技工業(yè)發(fā)展道路。

　　(二)適應(yīng)世界軍事發(fā)展和我軍質(zhì)量建設(shè)的新形勢，千方百計把國防科技和武器裝備搞上去

　　江在十五大的報告指出，要貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略方針，加強質(zhì)量建設(shè)，走有中國特色的精兵之路;要重視科技強軍，加強國防科技研究，逐步更新武器裝備。最近幾年，他還多次強調(diào)，爭奪質(zhì)量優(yōu)勢，已成為當今世界各主要國家軍隊建設(shè)的一個重要發(fā)展趨勢;在軍事斗爭準備和軍隊建設(shè)中，必須把國防科技發(fā)展和部隊裝備建設(shè)擺在突出地位;要以改革創(chuàng)新的精神迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)，積極跟蹤國外高科技發(fā)展。這些重要論述，深刻揭示了世界軍事發(fā)展的本質(zhì)特征，科學闡明了現(xiàn)代科技特別是高科技在軍事發(fā)展中的巨大推動作用，進一步明確了新時期我軍建設(shè)的方向，同時指出了國防科技工業(yè)的根本任務(wù)。學習這些重要指示精神，我們強烈地感到，以江澤民同志為核心的黨中央，更加重視科技對軍事發(fā)展的第一位變革作用，更加重視我軍的質(zhì)量建設(shè)，更加重視國防科技和武器裝備的發(fā)展。這是時代的需要，也是國家安全的需要。

　　縱觀世界軍事發(fā)展趨勢，一個鮮明的特征是，世界各軍事大國在裁減軍隊數(shù)量、壓縮軍費開支的情況下，軍費預算普遍向高科技領(lǐng)域傾斜，國防科研費所占比重上升，通過爭奪技術(shù)優(yōu)勢，搶占技術(shù)制高點，重點發(fā)展高技術(shù)武器裝備，爭取戰(zhàn)略主動權(quán)。在這場新的軍事變革和競爭中，美軍為保持技術(shù)優(yōu)勢，頒布了新軍事科技戰(zhàn)略，確定了重點技術(shù)領(lǐng)域，確保武器裝備的先進水平和整體實戰(zhàn)效能。英、法等國提出，在保持核威懾力量的條件下，要重點發(fā)展高技術(shù)常規(guī)武器，實現(xiàn)由高、中、低技術(shù)武器結(jié)合，向高、中技術(shù)武器結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

　　日本把追求最高軍事技術(shù)水平，確定為未來軍事技術(shù)政策的目標，制定了需要重點發(fā)展的高技術(shù)領(lǐng)域。俄羅斯近年來采取“寧緊人頭費、不減科研費”的做法，制定了為期十年的“俄軍武器裝備長期規(guī)劃”，提出以高科技為主導，重點發(fā)展高精度武器裝備，鞏固軍事領(lǐng)域的科技優(yōu)勢。我國周邊國家在經(jīng)濟實力不斷增長的同時，也在不斷加強國防科研，加速武器裝備的更新?lián)Q代。尤其值得注意的是，臺灣當局近年來積極調(diào)整實施所謂新的軍事戰(zhàn)略，大量增加軍事預算，大肆購買西方先進武器，大力擴充軍備和更新裝備。

　　迎接世界軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)，是我們無法回避的歷史責任。中央軍委明確指出：新時期軍隊建設(shè)面臨的主要矛盾，是現(xiàn)代化水平與現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要不相適應(yīng)的矛盾。這個矛盾體現(xiàn)在國防科研生產(chǎn)方面，就是國防科研生產(chǎn)與我軍對現(xiàn)代化武器裝備需求不相適應(yīng)的矛盾。必須看到，我軍的武器裝備這些年來雖然有較大改進，但從總體上說，與世界發(fā)達國家軍隊的武器裝備水平還有很大差距。

　　一些主戰(zhàn)裝備，不僅與美國等西方發(fā)達國家軍隊差距甚遠，而且與臺灣軍隊及有些周邊國家軍隊相比也不完全占優(yōu)勢。改變我軍裝備落后的局面，歸根結(jié)底要靠把國防科研生產(chǎn)搞上去。因此，適應(yīng)世界軍事發(fā)展的深刻變化，加強我軍質(zhì)量建設(shè)，國防科技工業(yè)具有無可替代的特殊作用。我們一定要認清面臨的嚴峻形勢，認清肩負的歷史責任，把思想統(tǒng)一到十五大關(guān)于國防和軍隊建設(shè)的部署上來，在新時期軍事戰(zhàn)略方針統(tǒng)攬和指導下，以強烈的責任心和緊迫感，認真做好各項工作，努力把國防科研生產(chǎn)任務(wù)完成好，為我軍質(zhì)量建設(shè)作出新的貢獻。

第16篇: 軍事理論論文1500

　　摘要:防衛(wèi)是國家生存和發(fā)展的保障。俗話說兵千日不用，國一日不防，有一次可以看出防衛(wèi)的重要性。自古以來，國家防衛(wèi)在各個朝代都是國家建設(shè)的重中之重，國家的疆土、人民、財富和文物沒有相應(yīng)的物理保護，就沒有安全保證，經(jīng)濟沒有持續(xù)健康的發(fā)展，國家的尊嚴受到損害，國家的疆土被踐踏，國家的主權(quán)被剝奪。建立堅實的防衛(wèi)是我國現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，是維護國家安全統(tǒng)一和全面構(gòu)建社會主意和諧社會的重要保障。關(guān)注防衛(wèi)，了解防衛(wèi)，建設(shè)防衛(wèi)，是我們義不容辭的責任。

　　關(guān)鍵詞:中國防衛(wèi)國際形勢軍事技術(shù)。

　　前言。

　　防衛(wèi)是國家為防衛(wèi)和抵抗侵略、防止武裝霸權(quán)、防衛(wèi)國家主權(quán)統(tǒng)一、領(lǐng)土完整和安全的軍事活動、軍事相關(guān)政治、經(jīng)濟、外交、科學技術(shù)、教育等活動，隨著國家的發(fā)生而出現(xiàn)。中國是一個有數(shù)千年防衛(wèi)傳統(tǒng)的國家，從數(shù)千年前夏天王朝的出現(xiàn)到我們今天中華人民共和國的輝煌成果，防衛(wèi)的發(fā)展步伐都證明了防衛(wèi)不立，民不安。

　　一、防衛(wèi)的意思。

　　中國執(zhí)行防御性國防政策。中國將維護國家主權(quán)、安全、領(lǐng)土完整，保障國家發(fā)展利益和保護人民利益放在高于一切的位置，努力建設(shè)適應(yīng)國家安全和發(fā)展利益的國防和強軍，在全面建設(shè)小康社會過程中實現(xiàn)富國和強軍的統(tǒng)一。

　　新世紀新階段中國防衛(wèi)政策的基本內(nèi)容是維持國家安全統(tǒng)一，實現(xiàn)保障國家發(fā)展利益的防衛(wèi)和軍隊建設(shè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，加強以信息化為主要標志的軍隊質(zhì)量建設(shè)，貫徹積極防御的軍事戰(zhàn)略。

　　堅持方針自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略，創(chuàng)造有利于國家和平發(fā)展的安全環(huán)境。

　　根據(jù)國家安全需求和經(jīng)濟社會發(fā)展水平，我國實施國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)三步走的發(fā)展戰(zhàn)略，有計劃有步驟地推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)。這個戰(zhàn)略構(gòu)想主要包括推進防衛(wèi)和軍事信息化、統(tǒng)一經(jīng)濟建設(shè)和防衛(wèi)建設(shè)、深化防衛(wèi)和軍事改革、跨越發(fā)展的道路。

　　該方針立足于信息化條件下的局部戰(zhàn)爭。加快建立適應(yīng)信息化條件下局部戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)力量體系。該方針注重遏制危機和戰(zhàn)爭。中國始終奉行不先用核武器的政策，堅持自衛(wèi)防御的核戰(zhàn)略，不與任何國家進行核軍備競賽。該方針著力提高軍隊應(yīng)對多種安全威脅，完成多種軍事任務(wù)的能力。著眼于全面履行新世紀新階段軍隊的歷史使命，以提高信息化條件下局部戰(zhàn)爭的能力為中心，提高海洋、宇宙、電磁空間的安全性和反恐穩(wěn)定性、緊急救援、國際維護任務(wù)的能力。該方針堅持和發(fā)展人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想。始終依靠人民建設(shè)國防、建軍，落實精干常備軍與強大后備力量相結(jié)合，增強國家戰(zhàn)爭潛力和國防實力。

　　二、國際形勢。

　　冷戰(zhàn)結(jié)束后，全球多極化和經(jīng)濟全球化加快了發(fā)展步伐。美國學者昆西萊特在《戰(zhàn)爭研究》中指出:和平是許多力量之間的平衡。多極化的傾向有助于維持大國之間的力量平衡，制約超大國的霸權(quán)，為世界和平發(fā)展創(chuàng)造了必要的前提。經(jīng)濟全球化使越來越多的國家成為利益共同體的經(jīng)貿(mào)投資和跨國公司的活動，在各大國之間形成了你中有我、我中有你、損失、榮譽的局面。國際形勢持續(xù)發(fā)生深刻而復雜的變化，和平與發(fā)展依然是時代的主題，國際形勢發(fā)展的基本形勢總體穩(wěn)定，但不確定、不穩(wěn)定、不安全因素增加。

　　首先，全球多極化、經(jīng)濟全球化趨勢在曲折中深入發(fā)展。國際力量對比發(fā)生新變化，大國關(guān)系出現(xiàn)新深度調(diào)整，全球經(jīng)濟出現(xiàn)新增長，區(qū)域合作方興未艾，各國相互依存深化，求和、

　　謀求發(fā)展，促進合作已成為不可阻擋的歷史潮流。然而，顛覆主義和單邊主義趨勢也有了新的發(fā)展，圍繞戰(zhàn)略要地、戰(zhàn)略資源和戰(zhàn)略主動權(quán)的斗爭這一起起伏，全球經(jīng)濟發(fā)展失衡加劇，經(jīng)濟安全面臨新的問題。

　　其次，軍事因素對國際結(jié)構(gòu)和國家安全的影響上升。隨著全球新軍事轉(zhuǎn)型的加速發(fā)展，全球軍事力量對比進一步失衡，以軍事實力為后盾，謀取戰(zhàn)略和經(jīng)濟效益的趨勢凸顯。

　　最后，傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全問題交織在一起，非傳統(tǒng)安全威脅日益嚴重。由于民族、宗教矛盾和邊界、領(lǐng)土糾紛引起的武裝沖突和局部戰(zhàn)爭時刻起伏，同時國際恐怖勢力活動頻繁，環(huán)境污染、非法移民、毒品走私、跨國犯罪、嚴重傳染性疾病等跨國問題越來越突出。非傳統(tǒng)安全威脅具有跨界、流動性、復雜性、隱蔽性和突發(fā)性等特點，已成為影響全球安全和穩(wěn)定的重要因素。

　　軍工技術(shù)對國家安全戰(zhàn)略的影響。

　　:在高技術(shù)戰(zhàn)爭條件下，從保護國家安全的角度來看，僅考慮核威脅、核保護戰(zhàn)略是不夠的。宇宙戰(zhàn)略(或宇宙戰(zhàn)略)將成為國家戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。一個國家的高科技水平是這個國家威懾力中不可分割的一部分。國家安全不僅依賴于必要的常規(guī)武器、核武器，還依賴于高技術(shù)武器。

　　四、軍事思想。

　　中國軍事思想是中國社會各歷史時期，各階級、集團及其軍事家及軍事論著者對戰(zhàn)爭與軍事問題的理性認識，包括戰(zhàn)爭觀、防衛(wèi)觀、作戰(zhàn)思想、建軍思想、戰(zhàn)略思想、軍事發(fā)展哲學等，是中國各歷史階段戰(zhàn)爭與軍事實踐經(jīng)驗的理論概括。

　　中國軍事思想是人類軍事思想的組成部分，具有軍事思想共享的階級性、時代性、對抗性和實踐性。但是，中國軍事思想畢竟植根于中國特有的社會土壤，吸收中國特有的文化營養(yǎng)，反映了具有中國特色的軍事實踐。因此，中國的軍事思想與世界其他軍事思想相比，整體上具有自己的顯著特征。

第17篇: 軍事理論論文1500

　　[摘要]愛國主義教育是高校人才培養(yǎng)工作中需要始終堅持的教育主題，在高校軍事理論教學實踐中加強對愛國主義的教育，能促進大學生愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的進一步增強，對強化人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。特別是對中外合作辦學的學校而言，學生容易受到思想的侵蝕，因此在軍事理論教學中，必須關(guān)注學生愛國情感的培養(yǎng)，全面突出人才培養(yǎng)工作的綜合效果，為人才的未來發(fā)展提供全方位支持。

　　 [關(guān)鍵詞]軍事理論教學；愛國教育；愛國情感

　　 [中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2023）03-0020-02

　　 愛國是中華傳統(tǒng)美德之一，發(fā)揮愛國主義教育的重要作用對學生群體的全面發(fā)展有著重要的影響。因此在中外合作辦學學校對學生實施有效教育和培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該認識到引入的合作辦學方既有優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也要面臨國外多元文化思想對大學生群體的沖擊和影響。按照中外合作辦學學校人才培養(yǎng)的特色，以軍事理論教學為載體，對愛國情感教育進行強化，為高校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新化發(fā)展提供良好的支撐。

　　 一、在軍事理論教學中增強愛國情感教育的重要性

　　 對高校大學生培養(yǎng)工作而言，愛國情感的激發(fā)和愛國責任感的形成需要長時間不斷積累和培養(yǎng)，只有循序漸進地對學生實施正確的引導，長時間堅持教育學生和培養(yǎng)學生，才能全面系統(tǒng)地突出教學科學性和有效性，使學生的綜合素質(zhì)水平得到不斷增強。中華民族具有幾千年的發(fā)展歷程，在長時間的發(fā)展過程中始終高度重視愛國主義思想教育，愛國情感在不斷的發(fā)展實踐中也積累了豐富的情感內(nèi)涵，在新時期開展大學生思想教育的過程中具有重要的思想指引作用，能促進大學生綜合素質(zhì)水平的提高。同時，愛國情感的激發(fā)能促使學生增強民族認同感，對全面提升我國民族凝聚力有積極影響。因此新時期在探索中華民族偉大復興中國夢的過程中，要正確認識高校大學生培養(yǎng)工作中滲透愛國情感教育的重要性，并從多個角度制訂滲透愛國情感教育的措施，力求能為學生的學習和成長提供良好支持。此外，針對中外合作辦學而言，受到國外多元化教育思想的影響，學校大學生群體的個人主義思想、利己主義思想增強，集體主義思想弱化，部分大學生在成長過程中出現(xiàn)了愛國主義情感弱化的情況，甚至對本民族的傳統(tǒng)文化存在抵觸心理，不僅嚴重限制大學生綜合學習效能的提高，也會對大學生的未來發(fā)展造成制約。因此為了改善中外合作院校人才培養(yǎng)工作的基本情況，在學校開展軍事理論教學活動的過程中，要加強對愛國情感教育的重視，明確愛國主義情感教育的重要性，進而發(fā)揮出軍事理論教學的價值，實現(xiàn)對學生愛國情感的有效培養(yǎng)，為將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

　　 二、在軍事理論教學中培養(yǎng)學生愛國情感的方法

　　 在軍事理論教學中積極探索對學生愛國情感的培養(yǎng)，能增強學生的愛國主義情感，使學生認識到自身對國家、對民族、對社會的責任，進而強化學生的民族認同感和歷史使命感，使學生的綜合素質(zhì)水平得到明顯提高，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人，為踐行中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。下面結(jié)合軍事理論教學情況，對有效培養(yǎng)學生愛國情感的方法進行研究和探索，增強高校人才培養(yǎng)工作的科學性和有效性。

　　 （一）CAI的設(shè)計和應(yīng)用

　　 當前，在組織開展軍事理論教學的過程中受到信息化教學和現(xiàn)代化教學理念的影響，教研人員已經(jīng)積極探索了CAI課件的設(shè)計和應(yīng)用，希望能夠進一步增加軍事理論教學的內(nèi)容豐富性，為學生提供更為全面的教學指導，增強教學組織效果。從整體上加以解讀，軍事理論課程教學環(huán)節(jié)對CAI的設(shè)計和應(yīng)用能夠促進教學系統(tǒng)的構(gòu)建，且由于課件自身兼容性和實用性相對較強，能夠在教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)合理應(yīng)用，因此可以輔助軍事理論教學中對學生愛國情感的激發(fā)和培育，使學生養(yǎng)成良好的愛國情感，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造理想化的條件。在具體對CAI課件進行設(shè)計和應(yīng)用的過程中，要注意選用具有感染力的圖片內(nèi)容，適當引入新時代背景下與軍事理論和愛國情感相關(guān)的信息，進而在反映愛國主義思想主題的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對學生的良好感召和熏陶，震撼學生的心靈，激發(fā)學生情感共鳴，切實突出愛國主義情感教育綜合效果。

　　 例如，在針對軍事高技術(shù)方面“精確制導技術(shù)”進行講解的過程中，軍事理論教師在對CAI課件進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，可以適當引入官方公布的技術(shù)成果視頻以及我國國慶閱兵的視頻內(nèi)容等，輔助學生加深對這方面技術(shù)內(nèi)容的學習和了解，并在國慶閱兵場面的作用下實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)，使學生在學習和成長過程中能夠感受到我國軍事技術(shù)研究方面取得的顯著成果，激活他們的愛國情懷和民族自豪感，進而增強愛國主義情感教育的說服力，使學生的愛國情感得到良好培養(yǎng)，為學生更好地學習和探索這方面的知識奠定堅實基礎(chǔ)。

　　 如此，進一步增強愛國主義情感教育的科學性和有效性，在軍事理論教學中，愛國情感教育教學效果也會明顯增強，對學生在成長過程中正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立產(chǎn)生極其重要的影響。

　　 （二）教師在教學中要加強情感投入

　　 教師愛國情感投入對學生愛國情感的形成發(fā)揮著重要的促進作用，在高校軍事理論教師對相關(guān)內(nèi)容進行教學指導的過程中，自然流露真實的情感，教育學生和感染學生，促進學生愛國情感的激發(fā)，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，在教師組織開展軍事理論教學的過程中，要加強對相關(guān)教育情感的投入，為學生良好愛國情感的形成和培育做出正確的指引。具體分析，軍事理論教師在教學中情感投入，發(fā)現(xiàn)教師可以從以下角度發(fā)揮榜樣作用，對學生的愛國情感加以培養(yǎng)。

　　 1.在軍事理論教學中融入崇高使命感。軍事理論課的教師既要向?qū)W生傳授軍事理論方面的知識和內(nèi)容，也要促進學生心靈的塑造，將學生培養(yǎng)成為新時期國家建設(shè)的接班人和中國夢的踐行者。因此，在工作實踐中，教師要認識到自身歷史使命，并將使命感融入到教學活動中，開拓崇高的理想境界，以真實的情感對學生實施相應(yīng)的教育和指導，增強學生的愛國意識。如在針對我國周邊國際安全環(huán)境現(xiàn)狀方面知識內(nèi)容進行講解的過程中，教師針對“情況復雜，戰(zhàn)爭危機依然存在”進行解析，就要適當融入崇高的使命感，讓學生認識到復雜國際形勢下教師和學生群體在建設(shè)國家和維護國家長治久安方面的重要歷史使命，并與學生一起討論作為教師、學生在建設(shè)國家方面所能夠做出的貢獻等，使學生的愛國情感和歷史使命感得到充分激發(fā)，切實提高教學組織活動的科學性和有效性，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。2.軍事理論教師在教學活動中要始終保持愛國熱情。軍事理論課程的教師在教學組織活動中為了形成對學生的有效情感感染，促進學生愛國主義情感的激發(fā)，就要在講解相關(guān)知識和內(nèi)容的過程中始終保持愛國熱情，實現(xiàn)對學生思想情感的正確引領(lǐng)，為學生群體學習軍事理論內(nèi)容、強化自身愛國情感提供不竭的動力支持。如在講解日本軍事情況基礎(chǔ)上，教師要融入適當?shù)膼蹏�情感教育，并指導學生以史為鑒，正確認識中日關(guān)系，客觀看待中日歷史遺留問題，進而對中日軍事情況進行深入探索，在有效滲透教學情感的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對愛國情感的激發(fā)，為學生的全面發(fā)展提供保障。

　　 （三）組織學生參與豐富多彩的課外活動

　　 在高校軍事理論教學中，要想實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)和強化，不能將教學內(nèi)容停留在理論學習方面，還要組織學生積極參與豐富多彩的課外活動，在教育教學組織活動實踐中，有針對性地對學生的愛國情感加以激發(fā)，使學生在參與課外活動的過程中自身綜合素質(zhì)水平得到明顯增強，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體教學實踐中，教師可以將軍事理論課程教學相關(guān)內(nèi)容作為依托，設(shè)計相應(yīng)的愛國情感教育課外活動，如成立毛澤東軍事思想研究小組、世界先進武器探尋小組、中國人民解放軍發(fā)展歷史研究小組以及中國現(xiàn)行戰(zhàn)略方針學習小組等，在成立專業(yè)學習小組的基礎(chǔ)上利用學校愛國主義教育基地，組織學生到愛國主義教育基地中參觀學習，對本小組的研究成果進行驗證，加深對軍事理論知識的認識和理解，實現(xiàn)對學生愛國情感的激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，也可以組織開展報告會，讓學生對本小組的研究成果進行總結(jié)和報告，使學生對愛國主義情感教育形成更加明確系統(tǒng)的認識，為學生全面發(fā)展提供相應(yīng)的保障。如此才能真正發(fā)揮愛國主義情感教育的重要作用，學生的課外活動學習效果也會逐步增強，對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

　　 三、結(jié)語

　　 綜上所述，在對中外合作辦學學校軍事理論教學進行改革的過程中，加強對愛國主義教育的重視，積極探索激發(fā)學生愛國情感的措施，能全面提高教學效果，使學生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學生愛國情感的形成和學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。新時代背景下，針對中外合作辦學學校特色，要從愛國主義情感教育角度對軍事理論教學內(nèi)容進行挖掘，革新教學方法，突出教學特色，輔助人才培養(yǎng)工作逐步實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標。

　　 參考文獻：

　　 [1]劉建宏.基于軍事理論課程的高校愛國主義情感教育研究[J].山西青年，2023（13）：56.

　　 [2]王倫，柳炳祥，汪國昌，等.高校軍事理論課程對增強大學生愛國主義情感的作用[J].法制博覽，2023（32）：293-294.

　　 [3]馬淑君.淺析軍事理論學習對大學生愛國熱情的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（3）：70-72.

　　 [4]付強.強化軍事理論課育人功能實現(xiàn)立德樹人使命[J].思想政治教育研究，2023（3）：127-129.

　　 [5]沈莉萍，張偉東.大學生德育路徑研究：基于高校軍事理論課教學的視角[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2023（1）：39-41.

　　 [6]文彥波.軍事理論課的德育功能及其實現(xiàn)途徑探析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2023（9）：819.

　　 [7]陳石軍.軍事理論課中的社會主義核心價值觀教育[J].科教導刊，2023（9）：68-69.

第18篇: 軍事理論論文1500

　　基礎(chǔ)研究的發(fā)展來自兩種動力:一種是人類對未知世界的探索和追求，科學系統(tǒng)本身內(nèi)部規(guī)律認識的擴大和深化，一種是面向國民經(jīng)濟、社會發(fā)展和防衛(wèi)建設(shè)的重要需求。防控科技基礎(chǔ)研究的目的目的是取得新的軍事技術(shù)優(yōu)勢，為防衛(wèi)科學技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)研究會出現(xiàn)了新的概念，引起了技術(shù)和作戰(zhàn)能力的重大變化。美國《國家安全科技戰(zhàn)略》認為，技術(shù)優(yōu)勢是美國國家軍事戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，保持對美國安全至關(guān)重要的技術(shù)優(yōu)勢，對美國非常重要，今天的基礎(chǔ)研究為明天的創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　一、基礎(chǔ)研究概念的進步。

　　(1)線性研究模型。

　　1945年，美國總統(tǒng)科學顧問萬尼瓦爾·布什在一篇關(guān)于科學-無盡的新領(lǐng)域的文章中，首次簡要說明了基礎(chǔ)研究，提出了科學研究的線性研究模式。根據(jù)這種模式，科學研究從基礎(chǔ)工作到開發(fā)是以逐步前進的方式進行的�；�礎(chǔ)研究被認為是線性模型的第一步。線性研究模型可以說是基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-前期技術(shù)開發(fā)，線性模型對基礎(chǔ)研究有很多定義。例如，基礎(chǔ)研究是對現(xiàn)象和可觀測事實的基本見解，沒有對技術(shù)和產(chǎn)品的具體應(yīng)用基礎(chǔ)研究不考慮實際結(jié)果等。

　　線性研究模式是在二戰(zhàn)后，適應(yīng)科技發(fā)展的需要，首先在美國形成并發(fā)展，成為當時研究部門的工作模式。在曼哈頓計劃等成功經(jīng)驗的推動下，美國國家實驗室和政府研究機構(gòu)依靠大量預算繁榮，研究教育體系發(fā)展迅猛，高校入學人數(shù)增加，為行業(yè)研究實驗室培養(yǎng)了大量人才。

　　(2)統(tǒng)一研究模式。

　　的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。由于政府用于基礎(chǔ)研究的預算不斷削減，工業(yè)對基礎(chǔ)研究的投入也大大減少，為了獲得最大的經(jīng)濟和軍事利益，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究逐漸結(jié)合起來，研究過程從線性連接變成了相互連接的統(tǒng)一體。在統(tǒng)一的模型中，研究過程的各個階段交織在一起，不是孤立的�；�礎(chǔ)研究可以作為沒有預定應(yīng)用目標的基礎(chǔ)探索工作進行，也可以作為解決產(chǎn)品開發(fā)過程中新出現(xiàn)的問題的應(yīng)用基礎(chǔ)研究。

　　1997年，美國《研究與發(fā)展》雜志對4000名研究咳嗽苯辛基礎(chǔ)研究調(diào)查。調(diào)查人員中，67-3%的人將基礎(chǔ)研究最重要的因素定義為理解科學原理和現(xiàn)象的工作。此外，17.1%的人認為基礎(chǔ)研究是為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種認識支持將各研究階段整合為統(tǒng)一模式，而不是孤立地進行。基礎(chǔ)研究以兩種方式歸入統(tǒng)一體，即探索性基礎(chǔ)研究和應(yīng)用性基礎(chǔ)研究。探索性基礎(chǔ)研究或純基礎(chǔ)研究-應(yīng)用領(lǐng)域尚不清確，不產(chǎn)生直接利益，其任務(wù)是探索客觀事物的基本規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新原理，提出新理論。該研究對長期技術(shù)和經(jīng)濟繁榮非常重要的應(yīng)用性和目標基礎(chǔ)研究屬于工程技術(shù)科學的范疇，任務(wù)是對生產(chǎn)實踐中提出的科學技術(shù)問題進行理論探索和實驗研究，或者利用基礎(chǔ)科學理論為解決某種工程技術(shù)領(lǐng)域的普遍問題提供理論和實驗依據(jù)�？偠�言之，基礎(chǔ)研究無論是探索性還是應(yīng)用性，都是為研究過程打下長期的基礎(chǔ)，是推動研究工作前進的車輪。必須對基礎(chǔ)研究進行穩(wěn)定持久的投資，確保今天進行的研究為未來的技術(shù)和經(jīng)濟提供足夠的安全性。

　　二、國防科技基礎(chǔ)研究是國家基礎(chǔ)研究的重要組成部分。

　　國防科技基礎(chǔ)研究歸屬于應(yīng)用性基礎(chǔ)研究一類，是以軍事應(yīng)用為目地開展的探索新思想、新概念、新原理、新方法、新材料的科學研究活動，為解決武器裝備研發(fā)的技術(shù)性難題提供基本知識。防衛(wèi)科技基礎(chǔ)研究一是著眼于現(xiàn)有軍事系統(tǒng)需求的漸進式研究，二是為滿足未來防衛(wèi)需求的革命性研究，前者逐步提高技術(shù)發(fā)展水平，后者為突破性創(chuàng)新和形成能力奠定基礎(chǔ)。

　　1997年4月9日，北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京航空航天大學、西北工業(yè)大學、國防科技大學等5所大學校長聯(lián)名提出《關(guān)于在《國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃（綱要）加強國防科技基礎(chǔ)研究的建議書》，獲得中國科學院、中國工程院17名院士的建議。專家們認為，國家一天也不能預防，國防一天也不能沒有科學技術(shù)。發(fā)達國家國防科技發(fā)展的歷程，以及我國兩彈一星研發(fā)的成功經(jīng)驗表明，國防科技基礎(chǔ)研究不僅是整個國家基礎(chǔ)研究工作的重要組成部分，也是發(fā)展武器系統(tǒng)新概念、新原理、新方法、新技術(shù)，從而導致武器裝備發(fā)生質(zhì)的變化，直到引發(fā)軍事技術(shù)革命的動力，同時也是我國國防科技發(fā)展的基石和源泉。防衛(wèi)科學技術(shù)的基礎(chǔ)研究不僅具有一般基礎(chǔ)研究的許多共性，而且具有一般基礎(chǔ)研究不具備的獨特性。例如，由于高、精、尖武器系統(tǒng)之間的激烈對抗性，防衛(wèi)科學技術(shù)基礎(chǔ)研究的先進性、緊迫性和目的性、多學科領(lǐng)域的綜合性、國家安全帶來的保密性等。這些特性決定了國防科技的基礎(chǔ)研究，是國家基礎(chǔ)研究的重要組成部分。

　　國家基礎(chǔ)研究涉及到各個學科領(lǐng)域，具有廣泛而深刻的探索性和應(yīng)用性基礎(chǔ)研究成果，這些成果為國防科技發(fā)展提供了充分的知識基礎(chǔ)，是國防科技發(fā)展不可或缺的條件。國內(nèi)外武器裝備的發(fā)展，尤其是我國兩彈一星研發(fā)的成功經(jīng)驗，證明了國家基礎(chǔ)研究對國防科技發(fā)展的重要作用。

　　三、國防科技基礎(chǔ)研究是武器裝備發(fā)展的先導。

　　基礎(chǔ)研究的本質(zhì)是探索未知，往往需要幾年到幾十年的努力，研究工作可以看到成果和突破，其潛力可以提供軍事應(yīng)用。雖然有時候某項研究工作的成果可以從實驗室直接轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)場上使用的防務(wù)系統(tǒng)來顯示其效果，但是大部分的基礎(chǔ)研究成果都是循序漸進的成果，雖然革命性的突破很少見，但是一旦突破，就非常值得。

　　歷史上，基礎(chǔ)研究的突破導致新軍工裝備的例子很多。例如，激光是由美國國防部資助的三軍聯(lián)合電子學計劃的分子光譜學研究引起的。如今，各種類型的激光器用于測距儀、機載掃雷器、通信系統(tǒng)和其他軍事裝備和軍事訓練，其應(yīng)用范圍仍在擴大。盡管如此，激光研究仍在繼續(xù)，不斷取得重大突破。

　　技術(shù)上占優(yōu)勢的軍事力量的發(fā)展和維持，依賴于持續(xù)有效的防衛(wèi)技術(shù)基礎(chǔ)研究計劃。耐高溫發(fā)動機材料、視頻圖像、激光器、信息處理和全球定位等技術(shù)的發(fā)展都是長期堅持基礎(chǔ)研究的成果。從研究到投入戰(zhàn)場應(yīng)用的時間，一般需要7~20年。當然，這取決于科學發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)。但是，在軟件、理論模型、新技術(shù)等領(lǐng)域(特別是微電子材料和軟件)，不到7年就有可能轉(zhuǎn)移到制造和已經(jīng)部門。

的系統(tǒng)中提供近期效益。美國國防部基礎(chǔ)研究最近取得的能帶來遠期和近期軍事效益的成就近50項。這些成就全面反映了基礎(chǔ)研究對軍事力量所產(chǎn)生的重大影響。

　　四、關(guān)于加強綜合性國防科技基礎(chǔ)研究的建議

　　制訂國防科技基礎(chǔ)研究計劃，確定政策和加強基礎(chǔ)研究投入，必將大大推動我國國防科技基礎(chǔ)研究的發(fā)展。在加快重點武器裝備研制步伐，加強預研成果向現(xiàn)代戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化的同時，進一步加強國防科技基礎(chǔ)研究，也為穩(wěn)定國防科技基礎(chǔ)研究隊伍，增強國防科技發(fā)展后勁提供了新的契機。

　　1997年5月，國防科工委科技委召開了國防科技基礎(chǔ)研究專題研討會。到會的100余位科技專家(包括34位中國科學院院士和中國工程院院士)認為，《一九五六———一九六七年科學技術(shù)發(fā)展遠景規(guī)劃綱要(草案)》中第十二項重點任務(wù)的規(guī)劃《若干重要基本理論和研究》之所以成功，在于當時很好地瞄準了發(fā)展“兩彈一星”中的重大科學問題。因此，許多同志都希望今天的國家基礎(chǔ)研究計劃或國防科技基礎(chǔ)研究計劃，也應(yīng)瞄準新時期對國家安全有重大影響的科學問題，全面瞄準在戰(zhàn)略層次上對基礎(chǔ)研究的需求。