數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄18篇(優(yōu)秀版)

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(一)：

　　教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　11月2日

　　活動(dòng)主題

　　如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作;

　　2、有的教師認(rèn)為能夠把知識(shí)以填空、選取、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。

　　3、有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。

　　4、我們對(duì)于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握就應(yīng)少。難度不能太大。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(二)：

　　教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　10月18日

　　活動(dòng)主題

　　提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法好處的理解

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、學(xué)生對(duì)整數(shù)除法在一道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系應(yīng)用掌握較好。

　　2學(xué)生明白應(yīng)用題中的單價(jià)、

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(三)：

　　小學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　10月12日

　　活動(dòng)主題

　　提高乘除法應(yīng)用綜合題的解題潛力

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、講完乘除法應(yīng)用題后，學(xué)生和已有知識(shí)構(gòu)成了混亂的狀況。為了解決此問(wèn)題，特召開此活動(dòng)。

　　2、教師們自抒己見，發(fā)表看法;

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(四)：

　　時(shí)間：2023年4月7號(hào)

　　地點(diǎn)：多媒體教室

　　活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

　　二、中心發(fā)言：(六年級(jí)組)

　　周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　三、交流分析：

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)

　　吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺。

　　就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來(lái)說(shuō)。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。

　　1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說(shuō)算法，引入加減法)

　　2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)

　　3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))

　　4.鞏固練習(xí)(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高)

　　5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法)

　　設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

　　目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)

　　李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。

　　教學(xué)年、月、日時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，透過(guò)手勢(shì)演示等方式，到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

　　2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，透過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

　　3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過(guò)觀察、比較、分析的方式，到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。

　　4.以理解二月份的特殊性為載體，透過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

　　這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用以()為載體，透過(guò)()方式，到達(dá)()目標(biāo)的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

　　指導(dǎo)簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)

　　劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開導(dǎo);當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

　　教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，當(dāng)三角形斜著放的時(shí)候，作這條底邊上的高，學(xué)生往往容易出錯(cuò)。

　　這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的高進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的要害處。

　　媒體簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)

　　光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

　　有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時(shí)，為了形象表達(dá)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，透過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種告訴而已。

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)

　　肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

　　教學(xué)可能性時(shí)，我們通常有這樣的感覺，如果你問(wèn)拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會(huì)選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。

　　我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒(méi)有記憶的的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。

　　駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，著力追尋一種大道至簡(jiǎn)的教學(xué)境界�？傊�，期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　數(shù)學(xué)教研組

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(五)：

　　教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　9月28日

　　活動(dòng)主題

　　提高學(xué)生兩位數(shù)乘法一位數(shù)的計(jì)算潛力

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、學(xué)生的計(jì)算水平較低，對(duì)于兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算問(wèn)題，討論如何提高學(xué)生的計(jì)算潛力;

　　2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞提高學(xué)生的計(jì)算潛力。

　　A：在訓(xùn)練中注意習(xí)題的精而少，盡量針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)利用不同的訓(xùn)練方法;

　　B：對(duì)于學(xué)困生，在開始訓(xùn)練時(shí)注意速度要慢，在做練習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)算理

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(六)：

　　時(shí)間：2023年10月8日

　　地點(diǎn)：101小學(xué)教師辦公室

　　活動(dòng)主題：教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求

　　主講：陳小藝

　　會(huì)議記錄：周瑞

　　參加人員:小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.進(jìn)行每月例行備改檢查。

　　各成員都比較用心自主地做好備改工作，能夠做到提前一周備好教案，作業(yè)批改認(rèn)真，聽課及教研活動(dòng)記錄按時(shí)按量完成;不足的是：部分教師沒(méi)有寫教學(xué)反思，及作業(yè)安排次數(shù)整體偏少。

　　二.教材交流，了解小學(xué)各學(xué)段的資料要求

　　各年級(jí)教師對(duì)所教年級(jí)本學(xué)期的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用)

　　互相交流各年級(jí)的教學(xué)資料，了解資料間的聯(lián)系

　　舉例分析其中某一知識(shí)點(diǎn)在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的銜接

　　三.活動(dòng)后的任務(wù)要求

　　對(duì)下冊(cè)的資料進(jìn)行分類(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用)，并上傳到群郵箱。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(七)：

　　教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　9月15日

　　活動(dòng)主題

　　利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

　　參加人員

　　全組數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、經(jīng)討論教師們認(rèn)為：

　　A：在對(duì)于圖形的對(duì)稱軸方面，就應(yīng)利用好多媒體，較直觀，學(xué)生容易理解;

　　B：合理科學(xué)使用多媒體提高課堂效率，以位置教學(xué)為題教師討論;

　　2、各位教師分別發(fā)表自己的意見，主要圍繞多媒體的直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(八)：

　　小學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　12月1日

　　活動(dòng)主題

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的認(rèn)識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，明白1噸=1000千克

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(九)：

　　小學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　11月25日

　　活動(dòng)主題

　　生活中的大樹

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、生活中的大數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)，要求學(xué)生能夠用數(shù)來(lái)描述某些事物，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　2、結(jié)合生活中的事例，認(rèn)識(shí)近似數(shù)和選取適宜的近似數(shù)描述事物的過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十)：

　　教研組活動(dòng)記錄

　　數(shù)學(xué)組

　　時(shí)間

　　11月18日

　　活動(dòng)主題

　　期中考試總結(jié)

　　參加人員

　　全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料

　　1、本次期中考試三年級(jí)學(xué)生完成了基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的整體水平正常。

　　2、學(xué)生存在問(wèn)題：計(jì)算潛力差，理解應(yīng)用題潛力差、基礎(chǔ)一般的學(xué)生多，學(xué)優(yōu)生少。

　　3、試卷難易程度來(lái)說(shuō)，比以前較有難度，并增加了稍難的題。

　　4、以后我們應(yīng)努力的地方：

　　A：加強(qiáng)計(jì)算、速算潛力訓(xùn)練;

　　B：繼續(xù)努力管理、輔導(dǎo)好學(xué)困生;

　　C：提高課堂效率，注意學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)、訓(xùn)練;

　　D：落實(shí)課外小組活動(dòng)。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十一)：

　　數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　活動(dòng)時(shí)間：2009.9.27下午

　　活動(dòng)地點(diǎn)：校長(zhǎng)辦公室

　　參加人：(李煥霞李慧娟梁瑞格周俊禮張小青李永恩周要磊高煥省)

　　活動(dòng)資料：做一節(jié)課評(píng)課

　　《方向與位置》二年級(jí)李慧娟

　　主持人：周要磊

　　發(fā)言記錄：

　　一、做課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　李慧娟：辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念。后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向，透過(guò)在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，并透過(guò)繪制校園示意圖來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　二、評(píng)課

　　李煥霞:《方向與位置》一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚，與生活聯(lián)系的密切，難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng)，辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，實(shí)效性強(qiáng)。

　　張小青：《方向與位置》一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然，教材挖得較深。認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。

　　推薦：北斗星在學(xué)生前面回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)說(shuō)過(guò)，但好像沒(méi)按老師的設(shè)計(jì)走，故老師沒(méi)有給予評(píng)價(jià)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問(wèn)題。

　　梁瑞格：《方向與位置》一節(jié)，聯(lián)系生活個(gè)性密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識(shí)較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，完成較好。

　　周俊禮：《方向與位置》一節(jié)，學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過(guò)渡的比較自然，學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因?yàn)槔蠋熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環(huán)環(huán)相扣，從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。

　　推薦：教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

　　李永恩：《方向與位置》一節(jié)，教師透過(guò)試講，感覺進(jìn)步較大，對(duì)教材的理解有了必須的深度，把握得較好。個(gè)性是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí)，透過(guò)開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對(duì)難點(diǎn)的處理上，層層深入，水到渠成，實(shí)效性強(qiáng)。

　　推薦：提高教師的課堂應(yīng)變潛力和駕馭潛力。

　　高煥�。骸斗较蚺c位置》一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。

　　推薦：方向的相對(duì)性較難，時(shí)間可再長(zhǎng)些。

　　總結(jié)：

　　周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節(jié)《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，周俊禮老師還與我探討教學(xué)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過(guò)一次次的試講，這節(jié)課取得了較好的效果。教研組的老師們?cè)诨顒?dòng)中用心發(fā)言、討論、評(píng)課，提出了自己的見解。透過(guò)活動(dòng)，大家進(jìn)一步加深了對(duì)教材的理解，解決了教學(xué)中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說(shuō)：透過(guò)這一節(jié)課我真的收獲了很多，也學(xué)到了很多，在大家的幫忙下，我明白了一節(jié)研究課究竟就應(yīng)怎樣上，我必須會(huì)更加努力，使自己早日成長(zhǎng)起來(lái)。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十二)：

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　主題:解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)資料：

　　一、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　1、提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們透過(guò)數(shù)學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，數(shù)學(xué)思想和觀念，以及由此構(gòu)成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題潛力的總合。

　　2、構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐

　　應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構(gòu)建簡(jiǎn)明數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，確定數(shù)學(xué)課程的資料，應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性。

　　3、關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，帶給選取和發(fā)展的空間

　　學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生能夠有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，。應(yīng)帶給具有差別性和多樣性的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，增加課程的可選取性，使數(shù)學(xué)課程適應(yīng)與全體學(xué)生。

　　4、充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知

　　要遵循認(rèn)識(shí)心理發(fā)展的規(guī)律，合理組織教學(xué)資料，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、構(gòu)成和應(yīng)用的過(guò)程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，帶給學(xué)生親身感受，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

　　5、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成果和到達(dá)的水平作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)行導(dǎo)向;它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評(píng)估和策略的重要環(huán)節(jié)。

　　6、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

　　數(shù)學(xué)課程務(wù)必大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的用心作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學(xué)習(xí)交流的廣闊平臺(tái)。

　　二、對(duì)各年級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。

　　1、三年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力診斷中關(guān)于根據(jù)問(wèn)題把所需的條件用直線連起來(lái)中的每本相冊(cè)能夠放幾長(zhǎng)照片就應(yīng)連幾項(xiàng)。

　　結(jié)果：學(xué)生如果能列出相對(duì)應(yīng)的算式，就就應(yīng)算他的是正確的。

　　2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計(jì)算速度差是否屬于一種方法。

　　結(jié)果：這屬于一種方法，那里只能比較路程作為第二種方法。

　　3、五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯(cuò)誤率十分的高，務(wù)必借助于驗(yàn)算才能提高正確率。

　　新教材中的解方程是比較容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有正負(fù)數(shù)加減乘除作為基礎(chǔ)，學(xué)生很難正確解比較復(fù)雜的方程。能夠用移負(fù)不移正，移小不移大的方法，補(bǔ)充解題方法。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十三)：

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　主題:解讀吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　會(huì)議資料:

　　一、解讀吳亞萍的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》，相關(guān)資料如下:

　　教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡(jiǎn)單地說(shuō)，指不同的教學(xué)資料，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，能夠構(gòu)成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測(cè)量、概念構(gòu)成、知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)資料。

　　數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解，對(duì)數(shù)運(yùn)算教學(xué)長(zhǎng)段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解，注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.

　　數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要明白各種運(yùn)算的好處、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系;能根據(jù)具體情境進(jìn)行決定，并選取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算;能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對(duì)計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確決定;能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;建立基本的數(shù)學(xué)敏感。

　　數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用潛力以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選取恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立決定與選取的自覺意識(shí)，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。

　　二、教師討論.老師們對(duì)吳老師的見解感覺有點(diǎn)高深，理解難度有點(diǎn)大，需要更多的案例來(lái)配合理解.

　　數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.新基礎(chǔ)教育認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用潛力以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選取恰當(dāng)?shù)姆椒�，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立決定與選取的自覺意識(shí)，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十四)：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　時(shí)間：2023年4月7號(hào)

　　地點(diǎn)：多媒體教室

　　活動(dòng)主題：簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　參加人員:校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、以年級(jí)為單位學(xué)習(xí)江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵老師的《簡(jiǎn)約：數(shù)學(xué)課堂的理性回歸》，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行討論。

　　二、中心發(fā)言：(六年級(jí)組)

　　周利榮：在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時(shí)間不夠用，有時(shí)安排的一節(jié)課資料甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的狀況下，如何實(shí)現(xiàn)低投入，高產(chǎn)出，建立出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂?這天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　三、交流分析：

　　環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然(一、二年級(jí)組)

　　吳少華：我們組經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為，簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)是過(guò)程簡(jiǎn)潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進(jìn)，清新，自然，有娓娓道來(lái)的感覺。

　　就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的課題《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》來(lái)說(shuō)。我們認(rèn)為以下的教學(xué)流程比較適宜。

　　1.復(fù)習(xí)鋪墊(復(fù)習(xí)口算及說(shuō)算法，引入加減法)

　　2.探索兩位數(shù)加一位數(shù)(研究算法、算理)

　　3.自學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)(遷移兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)思路，自主探討兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))

　　4.鞏固練習(xí)(注重趣味，綜合應(yīng)用，適度開放、拔高)

　　5.反思小結(jié)(關(guān)注體驗(yàn)，反思學(xué)法)

　　設(shè)計(jì)這樣五步的教學(xué)流程，使得整個(gè)的教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明朗，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)精當(dāng)明晰。

　　目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了(三年級(jí)組)

　　李淑榮：以前我總是認(rèn)為備課時(shí)寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個(gè)形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。透過(guò)此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定就應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋。

　　教學(xué)年、月、日時(shí)，我們擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以了解每個(gè)月的天數(shù)為載體，透過(guò)手勢(shì)演示等方式，到達(dá)識(shí)記每月天數(shù)的目標(biāo)。

　　2.以計(jì)算全年的天數(shù)為載體，透過(guò)自主嘗試、全班交流的方式，到達(dá)算法多樣化基礎(chǔ)上的合理優(yōu)化的目標(biāo)。

　　3.以大月、小月、平月的區(qū)分為載體，透過(guò)觀察、比較、分析的方式，到達(dá)滲透分類思想的目標(biāo)。

　　4.以理解二月份的特殊性為載體，透過(guò)自然常識(shí)、歷史資料介紹的方式，到達(dá)傳播數(shù)學(xué)文化的目標(biāo)。

　　這樣既關(guān)注了目標(biāo)的全面性又關(guān)注了目標(biāo)的達(dá)成性，我們嘗試用以()為載體，透過(guò)()方式，到達(dá)()目標(biāo)的形式來(lái)撰寫教學(xué)目標(biāo)，使每一條目標(biāo)都實(shí)在、具體、明晰，利教、利學(xué)、利評(píng)。以上就是我們組的學(xué)習(xí)心得。

　　指導(dǎo)簡(jiǎn)要到位(四年級(jí)組)

　　劉小鳳：三年級(jí)組的想法很有創(chuàng)意也很務(wù)實(shí)。我們想說(shuō)的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時(shí)，要引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，要開導(dǎo);當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，要輔導(dǎo)。我們認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的資料要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。

　　這是學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤，原因是生活中人們講樓房有多高身高是多少的高往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數(shù)學(xué)上所講的三角形的高，是垂直于指定的邊的(也就是底)，是以底邊為參照的(如圖2)。數(shù)學(xué)里的高并不等同于生活中的高!當(dāng)我給孩子們對(duì)這兩種好處的高進(jìn)行辨析后，他們畫三角形高的時(shí)候就很少出錯(cuò)了，這樣的指導(dǎo)才點(diǎn)在問(wèn)題的要害處。

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)練深刻(五年級(jí)組)

　　肖嫦娥：話不在多，到位就行!我們透過(guò)學(xué)習(xí)明白了，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言就應(yīng)簡(jiǎn)練深刻：?jiǎn)栴}語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)說(shuō)白了，字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。

　　教學(xué)可能性時(shí)，我們通常有這樣的感覺，如果你問(wèn)拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結(jié)果是什么?不少同學(xué)都會(huì)選取正面朝上。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就就應(yīng)是正面和反面各2次嗎?所以，第4次就應(yīng)是正面朝上。

　　我在教學(xué)中，先讓學(xué)生充分討論，然后借用一句硬幣是沒(méi)有記憶的的數(shù)學(xué)名言對(duì)此作了點(diǎn)評(píng)，簡(jiǎn)明、形象、深刻地指出：每一次活動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)事件，每一次拋硬幣的結(jié)果都無(wú)法確定。

　　媒體簡(jiǎn)單實(shí)用(六年級(jí)組)

　　光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們?nèi)绾渭m正孩子們作出的錯(cuò)誤的高。如今我們學(xué)校也添置了多媒體教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)約教學(xué)并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都就應(yīng)從實(shí)用和實(shí)效出發(fā)，有時(shí)傳統(tǒng)媒體的作用恰恰是電腦所無(wú)法代替的。

　　有一次我去外面觀摩一次教學(xué)比賽，一位老師執(zhí)教圓錐的體積時(shí)，為了形象表達(dá)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關(guān)系，上課教師精心制作了動(dòng)畫演示的課件，模擬了體積轉(zhuǎn)換的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　評(píng)課時(shí)，不少評(píng)委都對(duì)此提出異議。大家認(rèn)為讓學(xué)生用等底等高的圓柱和圓錐的實(shí)物，透過(guò)倒水或倒沙子親歷探究的過(guò)程，比看動(dòng)畫演示更有價(jià)值，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是一個(gè)探索的過(guò)程，而課件的演示只能是一種告訴而已。

　　駱校長(zhǎng)小結(jié)：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動(dòng)。簡(jiǎn)約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所追尋的其實(shí)是一種更高層次的返璞歸真，這種簡(jiǎn)約是對(duì)冗繁的數(shù)學(xué)課堂的一種清洗，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸。刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，標(biāo)新立異二月花。歸根到底，簡(jiǎn)約化的教學(xué)所追尋的就是還原數(shù)學(xué)本色、復(fù)歸學(xué)科本位，就是倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，著力追尋一種大道至簡(jiǎn)的教學(xué)境界�？傊�，期望大家能將這次活動(dòng)的心得真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十五)：

　　數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄

　　參加活動(dòng)人員：全體數(shù)學(xué)教師

　　活動(dòng)地點(diǎn)：三樓辦公室

　　活動(dòng)資料：

　　如何提高孩子們的審題潛力

　　一、為什么要研究這個(gè)問(wèn)題

　　我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄綍r(shí)的作業(yè)或單元檢測(cè)中，大多數(shù)的錯(cuò)誤在于沒(méi)有把題目看清或?qū)忣}潛力欠強(qiáng)，解決問(wèn)題時(shí)往往丟三落四，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)憑著日常積累的一些解題的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)思維定勢(shì)。

　　二、討論初步解決的辦法

　　1、專項(xiàng)訓(xùn)練：課堂中，以同一組信息創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，提高思維潛力;課外需要必需的鞏固練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與有效的記憶。

　　2、在多樣的信息狀況下，選取有效信息解決問(wèn)題。

　　3、語(yǔ)言規(guī)范性：課堂中，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)，使語(yǔ)言的表述更精準(zhǔn)更書面化，嚴(yán)禁課堂提問(wèn)的隨意性和突發(fā)奇想性;尤其應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中隨著問(wèn)題的展開，所構(gòu)成的新的生成(或正確或錯(cuò)誤)，教師更需要及時(shí)把握，充分利用學(xué)生的生成點(diǎn)，展開合理的質(zhì)問(wèn)或同伴間的討論，使學(xué)生對(duì)于題目的理解能更深入更到位。

　　4、課堂講解語(yǔ)言清晰得當(dāng)并盡可能使語(yǔ)言陳述的完整，板書書寫的示范性和規(guī)范性。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生從整體上去關(guān)注信息與問(wèn)題的聯(lián)系，能適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)的基本數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題切入點(diǎn)。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十六)：

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　主題:研討《如何提高后進(jìn)生的成績(jī)》

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　會(huì)議資料:

　　吳啟平：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來(lái)看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)。我們都明白：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

　　周靜：數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來(lái)，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

　　文香：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問(wèn)題，并透過(guò)表?yè)P(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長(zhǎng)此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài)。用心為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

　　陽(yáng)校：課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維潛力，開拓思維視野。

　　湯柳紅：課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。透過(guò)一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　周靜：經(jīng)常接近他們，了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽取他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和對(duì)老師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無(wú)顧忌地發(fā)展自己的思維。

　　肖繼明：數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實(shí)例、多使用教具，把生活實(shí)際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無(wú)誤，舉一反三地適用。

　　陽(yáng)校：對(duì)，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會(huì)分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、決定、綜合性地找出解決問(wèn)題的正確途徑，逐步過(guò)度到獨(dú)立完成思維的全過(guò)程，從而使思維水平有新的提高。

　　劉海鷗：其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較潛力也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自己小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　彭愛云：對(duì)于他們?cè)谘蓊}中出現(xiàn)的問(wèn)題，利用自習(xí)時(shí)間或第二課堂活動(dòng)，自己組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。

　　湯柳紅：所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維潛力，培養(yǎng)他們的興趣，到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十七)：

　　教研主題

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源開發(fā)和利用實(shí)踐探究

　　出勤狀況:全

　　研究目標(biāo):

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，注意力不穩(wěn)定，感知潛力還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個(gè)錯(cuò)字堵住學(xué)生的嘴，棒殺了學(xué)生的思維。透過(guò)本教研活動(dòng)，使老師改變過(guò)去的這種思想認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤。其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，顯露錯(cuò)誤的閃光點(diǎn)，并順著學(xué)生的思路將合理的成分激活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程做出修正，那么錯(cuò)誤也就成為課堂教學(xué)中的寶貴資源。

　　研究過(guò)程:

　　探討問(wèn)題一：善待錯(cuò)誤-----引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)造對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程，錯(cuò)誤但是是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的某種嘗試，是十分必要的。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)寬容，我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生在寬容中分析錯(cuò)誤，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　探討問(wèn)題二：誘導(dǎo)錯(cuò)誤------拓寬學(xué)生的思維空間

　　有些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在探究新知識(shí)的過(guò)程中不容易出錯(cuò)。而這并不等于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深刻、靈活。此時(shí)教師能夠故意的設(shè)置一些陷阱，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。

　　探討問(wèn)題三：巧用錯(cuò)誤-------培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　教師教學(xué)時(shí)如能從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅僅能引出正確的想法而且巧妙利用錯(cuò)誤，靈活的處理和調(diào)整教學(xué)資料，把錯(cuò)誤看作一種教學(xué)契機(jī)，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

　　探討問(wèn)題四：經(jīng)歷錯(cuò)誤--------增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　作為教師，要盡量利用錯(cuò)誤資源，讓每位學(xué)生都樂(lè)在其中，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

　　總之，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學(xué)生在知識(shí)潛力、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)教研活動(dòng)記錄(十八)：

　　活動(dòng)時(shí)間：2023年10月19日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：多媒體教室

　　參加人員：學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)組全體成員

　　活動(dòng)資料：怎樣聽課與評(píng)課

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽課、評(píng)課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益與學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。

　　1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組具體要求

　　2.教研、教學(xué)評(píng)選，教學(xué)交流，青年教師進(jìn)行培養(yǎng)。

　　聽課、評(píng)課的作用：

　　1.研究教學(xué)

　　2.交流經(jīng)驗(yàn)

　　3.宣傳方向

　　4.評(píng)價(jià)教師

　　課堂上，能夠反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。

　　二、聽課、評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)的全方位的了解與評(píng)價(jià)

　　1.聽、評(píng)教學(xué)資料：

　　(1)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成;

　　(2)教學(xué)要求是否適度，是否貼合課堂要求;

　　(3)教學(xué)資料是否科學(xué);

　　(4)教學(xué)容量：知識(shí)容量;思維容量。

　　2.聽、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

　　(1)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　是否以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本;教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理;講例結(jié)合;板書設(shè)計(jì)合理。

　　(2)教學(xué)方法：

　　有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，活躍課堂氣氛。

　　(3)教學(xué)手段：

　　多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實(shí)處。

　　使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化;有變換(活動(dòng));有吸引力，提高興趣。

　　教學(xué)手段也不單是多媒體，教具也很重要。

　　(4)教學(xué)安排：

　　重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，關(guān)鍵是否扎實(shí)，時(shí)間安排是否合理。

　　教學(xué)安排應(yīng)遵循幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

　　引入;課題;新課;鞏固;小結(jié)(主要資料，好的想法、過(guò)程、用處);作業(yè)布置。

　　3.聽、評(píng)教師素質(zhì)：

　　(1)教學(xué)態(tài)度是否準(zhǔn)確;

　　教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親切;學(xué)生做題時(shí)，教師應(yīng)在下面巡視。

　　(2)基本功是否達(dá)標(biāo);

　　(3)應(yīng)變潛力是否強(qiáng)。

　　4.聽、評(píng)教學(xué)效果：

　　(1)及時(shí)效果;

　　(2)后期效果。

　　考察學(xué)生知識(shí)的掌握和對(duì)資料的理解。

　　三、聽課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)效率與教師素質(zhì)的好方法。