1、三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認識》優(yōu)秀教案

1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，理解小數(shù)的含義。

2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、會正確的讀、寫小數(shù)。

4、通過觀察，比較，操作等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括，歸的能力。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

教學(xué)重難點：

初步了解小數(shù)的含義，會認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

教具學(xué)具準備：

課件

教法學(xué)法：

教師指導(dǎo)點播、精講。

學(xué)生自學(xué)、討論交流、多練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入、開展教學(xué)

1、引入小數(shù)

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。

2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)

師：好的，請同學(xué)們把這些文具按價格分成兩類

展示學(xué)生的分類，并說明分類標準。

教師出示自己的分類。

書包：45元。

鋼筆：3.50元

剪刀：12元

橡皮：0.20元

彩筆：3元

曲別針：0.15元

3、引入課題

象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個小點叫做小數(shù)點，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點認識……小數(shù)（板書課題）

二、自主探究，認識小數(shù)

1、試讀小數(shù)

師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？請大家讀一讀屏幕上的商品價格

教師提問：小數(shù)點左邊整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù)點右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）

讓學(xué)生完成屏幕上填括號。

總結(jié)：小數(shù)的讀法。（結(jié)合板書的小數(shù)學(xué)生再讀）

2、你還在那里見過小數(shù)？

學(xué)生自由回答，教師給予肯定。

3、老師這里有一些關(guān)于小數(shù)知識，大家想了解嗎？請同學(xué)們來讀一讀（出示搜集的小數(shù)知識圖）

4、小結(jié)：看來咱們在日常生活中不僅可以用小數(shù)表示價格，還可以表示質(zhì)量和長度等。

三、探究新知，教學(xué)例題

1、匯報自己的身高

學(xué)生匯報后教師說，剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以自己自學(xué)來解決這個問題。

2、自學(xué)提示

（1）仔細閱讀課本89頁上的例1，想一想，用你學(xué)過的知識寫出用分數(shù)和小數(shù)表示的數(shù)。

（2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。

（3）利用手中的學(xué)具動手做一做，填一填，完成課本中的括號內(nèi)容。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

4、師生交流

板書：把1米平均分成10份

1分米是米，還可以寫成0.1米

3分米是米，還可以寫成0.3米

7分米是米，還可以寫成0.7米

把1米平均分成100份

1厘米是米，還可以寫成0.01米

3厘米是米，還可以寫成0.03米

18厘米是米，還可以寫成0.18米

5、小組討論

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也是3分米）

6、出示89頁做一做，讓學(xué)生填在書上，全班交流。

四、深化新知，鞏固練習(xí)。

1、做一做練習(xí)二十一第一題。

做完后師生交流

2、試一試我能行

學(xué)生口答，師生肯定

五、總結(jié)評價

今天我們認識了小數(shù)，并且會讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。我相信同學(xué)們會在今后的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的小數(shù)知識。

2、三年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的初步認識》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

教學(xué)重點：

1、能識別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。

2、知道十分之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；

教學(xué)難點：

知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、談話導(dǎo)入

2、看學(xué)習(xí)用品價格并調(diào)整價格

（1）課件出示：書包4500元油筆320元鉛筆40元橡皮25元師：你覺得這些商品的價格合適嗎？不改變原有數(shù)字，你能試著調(diào)整價格嗎？

（2）匯報：

板書：45.00、3.20、0.40、0.25

（3）整數(shù)與小數(shù)的比較

師：這些數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

3、揭示小數(shù)并板書課題

二、探究新知

（一）小數(shù)的讀寫

1、認識小數(shù)點

師：分數(shù)中間的那條線我們叫它分數(shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點你知道叫什么嗎？

板書：小數(shù)點

2、小數(shù)的.讀法

（1）同學(xué)試讀上面的小數(shù)

（2）讀小數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)？

揭示讀法

舉例：18.18讀作:十八點一八

（3）練習(xí)開火車讀小數(shù)

3、小數(shù)的寫法

（1）生試著說說如何寫小數(shù)

舉例:十二點七五寫作:12.75(強調(diào)小數(shù)點的書寫位置)

（2）練習(xí)寫小數(shù)

（二）理解小數(shù)的實際含義

1、以元為單位的小數(shù)意義

（1）出示主題圖價格表

（2）試填價格表

（3）揭示小數(shù)在價格中的意義（小數(shù)點每一位都表示什么）

（4）找找書上文具盒里的小數(shù)

2、以米為單位的小數(shù)意義

(1)認識一位小數(shù)

師：你知道哪些長度單位？

師：一米有多長？一分米呢？它們有怎樣的關(guān)系？

課件出示：一米長的線段

師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分數(shù)表示是幾分之幾米？

師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點右邊第一位表示什么?(板書:分米)

師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?

練習(xí):0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.

同學(xué)互說

(2)認識兩位小數(shù)

師:一厘米有多長?米和厘米有怎樣的關(guān)系?

師:把一米平均分成100份，每份是多少?用分數(shù)表示是幾分之幾米?

師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點右邊第二位表示什么?(厘米)

師:3厘米呢?18厘米呢?

練習(xí):33厘米是()米?0.72米是()厘米?

(3)比較這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?

(4)說自身的身高如何用小數(shù)表示.

(5)揭示小數(shù)在長度單位中的意義

舉例:1米31厘米=1.31米

(三)質(zhì)疑

三、鞏固練習(xí)

1、想一想，說一說

(1)老師這個月的手機費是85.50元，就是()元()角.

(2)姚明的身高是226厘米，寫成小數(shù)是()米.

(3)小明買了一盒牛奶，用了兩個一元和一個5分，這盒牛奶()元.

2、猜謎語

(1)長頸鹿高度可達5.8米.

(2)丹頂鶴體長1米20厘米寫成小數(shù)是多少/

(3)大象高度可達3.5米，.重可達5.25噸.

師;看到這些可愛的動物你想說些什么?

3、游戲：蜜蜂采蜜

4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點能組成多少個小數(shù)？

四、課堂小結(jié)，淺談收獲

3、二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于學(xué)生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知蝕源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

知識與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

教學(xué)重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具準備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參與法，動手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思？(強調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？”這道題應(yīng)該怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3�！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式。再互相說一說。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中掌握知識。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

三年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的思維題

板書設(shè)計：

除 法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3。

4、二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三1、2、題。

教材分析：

除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于學(xué)生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

學(xué)情分析：

除法的認識是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學(xué)時要借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。使學(xué)生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的'生活實例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知蝕源于生活，消除學(xué)生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

知識與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

教學(xué)重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學(xué)具準備：課件、小棒。

教學(xué)方法：

游戲參與法，動手操作法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思？(強調(diào)每盤要放同樣多)

學(xué)生立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學(xué)上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號是“÷”。

指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個？”這道題應(yīng)該怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個？(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份？(4份)把4寫在除號的后面。

③每份是幾？(是3)把3寫在等號的后面。

教師一邊說一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的？讓同桌的同學(xué)互相說一說。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3�！边@個算式讀作：12除以4等于3。

⑥讓學(xué)生自己說一說這個除法算式表示什么？并讀一讀算式。再互相說一說。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)

請一個同學(xué)說一說這個除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節(jié)課學(xué)了什么？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習(xí)三的第1、2題。

練習(xí)時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學(xué)生練習(xí)的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動中掌握知識。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

板書設(shè)計：

除 法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等于3。

5、二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。

教學(xué)目標：

1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。

2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)難點：

理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)準備：

情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

1、談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

2、這個算式表示什么意思？

3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

來計算？學(xué)生思考、比較、討論。

：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

三、鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課本第14頁的“做一做”。

（1）明確要求

（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

（3）交流匯報。

（4）小結(jié)。

2、挑戰(zhàn)園地：

（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

四、課堂總結(jié)。

6、二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

一、教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點：

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

三、教學(xué)難點：

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。

四、教法：

實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

五、教學(xué)過程：

1、情境引入，感悟“平均分”的特點。。

師：xx班準備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。

各小組匯報。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準備�？�，他們正在分食物呢！

師：這么多分法中，哪種最特別？（分帖的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

2、教學(xué)例1，引入“平均分”。

（1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個代表，把你們組的帖數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。

小組1：我們組有6顆帖，我給他倆都是1顆，我4顆。

小組2：我們組有6顆帖，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。

小組3：我們組有6顆帖，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。

（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？

①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。帖分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。

②觀察：從帖分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。

7、小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)準備：

課件、小棒、練習(xí)本

教學(xué)重點：

理解除法的含義

教學(xué)難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、談話。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途Ь�想一想�?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）

師：誰和他的'分法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

（把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

（設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。）

二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

（一）認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

（設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認識”（教師板書課題）。

（二）除號的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）

師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）

師：誰來說一說12÷4表示什么？

8、小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)《除法的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式；

2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。

教學(xué)準備：

課件、小棒、練習(xí)本

教學(xué)重點：

理解除法的含義

教學(xué)難點：

理解除法算式與平均分活動的關(guān)系

三年級數(shù)學(xué)期中試卷可打印

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、談話。

師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么？

生：大熊貓。

師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的`大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？

生：平均分。

2、提出問題。

師：那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途Ь�想一想�?/p>

3、開展活動，解決問題

師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？

生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。

師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）

師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？

生：每個盤子里放3個竹筍。

師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。

（把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）

師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

（設(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準備。）

二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）

（一）認識除號，讀除法算式

1、自主嘗試，算式表征

師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？

學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。

師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。

（設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）

2、引入除法

師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。

師板書：12÷4=3

除號

師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。

師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認識”（教師板書課題）。

（二）除號的由來（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）

師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。

（三）理解除法算式的含義（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）

師：誰來說一說12÷4表示什么？

（12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里）

師：這個算式中的12、4、3分別表示什么？

（12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍）

（四）改寫中深化除法意義的理解

師出示課件上由例題改寫的3道題

1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（x）個，除法算式

2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（x）個，除法算式

3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（x）個，除法算式

三、練習(xí)深化除法意義的理解

（一）基本練習(xí)

1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。

8÷4=2讀作：8除以4等于2；9÷3=3讀作：9除以3等于3；

6÷2=3讀作：6除以2等于3；15÷5=3讀作：15除以5等于3；

16÷4=4讀作：16除以4等于4。

2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題

師：誰能說一說這幅圖表示的含義？

師：請同學(xué)們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。

師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3

師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？

師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。

四、課后作業(yè)。

9、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。

教學(xué)目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2．初步學(xué)會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：

用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

一、自主準備

1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。

2．學(xué)會使用溫度計測量溫度。

二、自主探究

1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）

2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？

三、自主質(zhì)疑

你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、明確目標

同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會什么？

二、交流提升

1．認識溫度計

知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？（溫度計的結(jié)構(gòu)、計量單位、類型、表示溫度的方法等）

2．交流例1

（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？

（2）小組交流：以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示氣溫，正數(shù)和負數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫的？

（3）全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負數(shù)表示。寫正數(shù)時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數(shù)都是正數(shù)。而寫負數(shù)時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出負字。）

10、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2。

教學(xué)目標：

1、知士標

使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

2、能力目標

使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

3、感目標

使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

教具準備：

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等

教學(xué)過程：

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數(shù)的初步認識

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1、教學(xué)例1。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學(xué)回答。

（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學(xué)例2。

（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。

11、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

教學(xué)目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的`密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

教師講授、合作交流

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1。

（1）出示：電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好�，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

（2）鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學(xué)生立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2．自主學(xué)習(xí)例2。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)）

12、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

第87頁例1、例2，88頁課堂活動第1、2題，練習(xí)二十二第1~4題。

教學(xué)目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)和理解負數(shù)的意義，了解負數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負數(shù)使用帶來的方便。

2．會正確地讀、寫正、負數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的`密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

負數(shù)的意義和負數(shù)的讀法與寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

教師講授、合作交流

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提出問題：舉例說明我們學(xué)過了哪些數(shù)？

教師小結(jié)：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，1、2、3出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個也沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。

提出問題：我們學(xué)過的數(shù)中最小的數(shù)是誰？有沒有比零還小的數(shù)呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例1。

（1）出示：電視臺天氣預(yù)報的一個場面，主持人說：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度

同學(xué)們，你們對情境中的內(nèi)容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話是什么意思嗎？

為什么阿姨說的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡潔的方法來表示他們的不同呢？

教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好�，F(xiàn)在，國際數(shù)學(xué)界都是采用符號來區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數(shù)來表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

（2）鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。

學(xué)生立完成第87頁下圖的練習(xí)。

教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2．自主學(xué)習(xí)例2。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)）

13、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第1-2頁的例1、例2，以及練一練，練習(xí)一第1-4題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊小數(shù)的初步認識教案

教學(xué)目標：

1．在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀、寫方法；知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2．初步學(xué)會用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中的簡單現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。

3．體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：

用正負數(shù)描述生活中的相反現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

一、自主準備

1．找一只溫度計，仔細觀察，并將觀察內(nèi)容與家長交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。

2．學(xué)會使用溫度計測量溫度。

二、自主探究

1．閱讀課本第1頁的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫一寫）

2．閱讀課本第2頁的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？

3．想一想：氣溫在（ ）時候用正數(shù)表示，在（ ）時候用負數(shù)表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點的。海拔高度呢？

三、自主質(zhì)疑

你對正數(shù)和負數(shù)有了哪些了解？還有什么疑問？

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、明確目標

同學(xué)們，通過自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？（揭示課題）你認為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會什么？

二、交流提升

1．認識溫度計

知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰能把溫度計向大家介紹一下？（溫度計的結(jié)構(gòu)、計量單位、類型、表示溫度的方法等）

2．交流例1

（1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？

（2）小組交流：以這三個城市的最低氣溫為例，說一說怎樣用正數(shù)和負數(shù)來表示氣溫，正數(shù)和負數(shù)又是怎樣讀和怎樣寫的？

（3）全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數(shù)表示，0攝氏度以下用負數(shù)表示。寫正數(shù)時，正號可寫出，也可省略不寫，寫出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數(shù)都是正數(shù)。而寫負數(shù)時，一定要寫出負號，讀時也一定要讀出負字。）

14、小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)第一單元《負數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2。

教學(xué)目標：

1、知士標

使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。

2、能力目標

使學(xué)生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。

3、感目標

使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點：

理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)

教具準備：

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等

教學(xué)過程：

一、承前啟后

1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？）引出課題并板書：負數(shù)的初步認識

二、學(xué)習(xí)引領(lǐng)

1、教學(xué)例1。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。

比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。

比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。

（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學(xué)回答。

（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？

2、學(xué)生討論合作，交流反饋。

（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。

（2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。

（2）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

3、教學(xué)例2。

（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學(xué)們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。

15、三年級下冊《認識小數(shù)復(fù)習(xí)課》教案

義務(wù)教育課程標準實驗課本第六冊三年級下冊第七單元。

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。

4、滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能形成比較 正確、熟練的計算技能

重點：回顧落實有關(guān)小數(shù)的含義，讀寫方法，大小比較，及加減法的計算等基礎(chǔ)知識。

難點：培養(yǎng)學(xué)生利用小數(shù)解決實際問題的能力。

教師準備：多媒體課件。答題卡

學(xué)生準備：答題卡

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，老師知道你們都是些樂于助人的好孩子，可二年級的兩位同學(xué)卻因為自己的高矮鬧矛盾，你們愿意用自己學(xué)的知蝕幫助他們嗎？

師：事情是這樣的，二年級體檢后王東的身高是1.3米，李明的身高1.30米， 他們都說自己高。（課件演示）

引導(dǎo)學(xué)生判斷并說說判斷方法。

師：在判斷時，你用到了哪些知守？

師：對，咱們班的同學(xué)真棒，能運用所學(xué)的知識幫助別人了。

師：看到這些小數(shù)又讓你想起有關(guān)小數(shù)的哪些知識？

師：很好！今天咱們就對這些知識進行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）

（設(shè)計意圖：以幫助低年級同學(xué)解決問題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景，滲透知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會數(shù)學(xué)就在身邊，生活中就有數(shù)學(xué)。引出復(fù)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)生進行思想教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性。）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

(一)自主整理，實施創(chuàng)建

師：請同學(xué)們自讀課本再梳理一下這一單元我們主要學(xué)了什么知識，在小組內(nèi)交流一下。

教師巡視，指導(dǎo)

小組展示匯報整理成果，教師隨機引導(dǎo)，板書：

小數(shù)的讀寫

小數(shù)的初步認識 →小數(shù)的比較

小數(shù)的'加減計算

（二）交流矯正，優(yōu)化再建

結(jié)合板書進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

師：誰能說一說你身邊的小數(shù)？

指名回答后，說說自己小數(shù)的意義。

然后進一步讓學(xué)生同桌間寫小數(shù)。

根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機板書兩種商品的價格，引導(dǎo)學(xué)生算出兩種商品一共多少元？

再板書兩名同學(xué)的身高，先讓學(xué)生比較，再計算他們相差多少米？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生以小組合作的形式復(fù)習(xí)小數(shù)初步知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合知識的能力，以身邊的小數(shù)為例，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知蝕源于生活并應(yīng)用于生活的理念。）

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

（一）分層練習(xí)，重點突破

師：同學(xué)們對小數(shù)的知識掌握的真不錯，隨老師到商店走一走一吧

課件出示：商店的一角

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的讀法

師：誰能說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想一想讀小數(shù)時應(yīng)該注意什么？

指名回答，教師小結(jié)：小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)讀法去讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按順序讀數(shù)字。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)大小的比較

小組內(nèi)任選兩種商品比較大小，并說說比較的方法。

集體匯報，訂正，明確小數(shù)各個數(shù)位表示的意義。

3、復(fù)習(xí)小數(shù)的加減法

任選兩種商品計算一共用多少元。

一種商品比另一種商品貴多少元。

買一包餅干和一包瓜子，帶10元錢，夠嗎？

（二）拓展延伸，整體深化

用5、0、7、和6這幾個數(shù)字寫出下面的數(shù)，每個數(shù)字只能用一次

1、小于1而小數(shù)部分是三位的小數(shù)

2、大于7而小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（設(shè)計意圖：以超市購物這以活動進一步復(fù)習(xí)小數(shù)讀法，比較，計算，感知小數(shù)含義，并重視生成資源的運用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。）

四、回顧整理，反思提升

（一）自主檢測

師:同學(xué)們的闖關(guān)太棒了，一起來摘星大擂臺吧。

師：拿出老師給你們準備的題卡，開始吧。（教師巡視學(xué)生做題情況）

一、填空（6顆★）

1、南京長江大橋全長六點七七千米，寫作（ ）千米；

2、陸地上最大的動物是非洲象，它的高度可達3米5分米，用小數(shù)表示是（ ）米；

3、一種書包商店標價是56.50元，也就是（ ）元（ ）角（ ）分。

4、比較大小。0.47( )0.49 0.65( )0.56 1.1米( )110厘米

5、把下面的數(shù)按從小到大的順序排起來。

6.5 6.05 6.65 6.56 ________________________

6、寫出大于5小于6的兩個小數(shù)（ ）、（ ）。

二、判斷對錯（5顆★）

1、小數(shù)都是比1小的數(shù)。（ ）

2、大于2小于3的小數(shù)有9個。（ ）

3、30.20元表示30元2角。（ ）

三、計算（8顆★） 1.4-0.8 7.8+0.5 3.8-1.9 6+0.6

四、用數(shù)學(xué)知識解決下面的問題（16顆★）

1、一本《童話故事》定價6.4元，一本《動腦筋大王》定價12.7元。

（1）《童話故事》比《動腦筋大王》便宜多少元？

（2）他各買一本書，20元錢夠不夠？

2、一根繩子剪去2.5米后，還剩1.7米，這根繩子原長多少米？

3、8路車從兒童公園到火車站一共有20公里，10公里以內(nèi)票價1元，每增加1公里增加0.2元，小東坐車走了12公里，他應(yīng)該付多少錢？

（二）評價完善

生做完題后，交流展示。師：誰是今天的摘星擂主?

師：這節(jié)課自己表現(xiàn)的如何？那些地方讓你很滿意？哪些地方還需要繼續(xù)努力？你打算以后怎么辦？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過一系列具有針對性，層次性的題目，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個綜合性的鞏固掌握，正確的評價自己，別人，進一步激發(fā)學(xué)生在知識，技能，情感態(tài)度上進行自我完善。）

板書設(shè)計：

小數(shù)的初步認識

小數(shù)的讀寫

小數(shù)的初步認識 →小數(shù)的比較

小數(shù)的加減計算

16、小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》教案

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。針對這一點，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：

1、重視學(xué)生的實踐操作。

在教學(xué)中通過估一估、量一量、想一想、說一說等實踐活動，探究怎樣把用“厘米”作單位的數(shù)改寫成用“米”作單位的數(shù)和把用“克”作單位的數(shù)改寫成用“千克”作單位的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識、空間觀念和動手操作能力，使學(xué)生體會到成功的喜悅。

2、滲透轉(zhuǎn)化思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在把低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)時，先用分數(shù)的形式表示，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式，滲透了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，分析和解決新的數(shù)學(xué)問題及積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

課前準備

教師準備 PPT課件

學(xué)生準備 直尺

教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得1米有多長嗎？用手勢表示一下（學(xué)生用手勢表示1米的長度），再看看我們使用的黑板有多長（學(xué)生估測黑板的長度）。要想準確地表示它的長度，需要進行測量。

2、量一量。

（1）以小組為單位測量黑板的長度。

（2）匯報結(jié)果。

組1：黑板長2米多。

組2：量出2米后還多出36厘米。

組3：量出是2.36米。

3、交代學(xué)習(xí)目標，引出新課。

師：小數(shù)在我們的生活中隨處可見，它可以幫助我們解決生活中的問題，有著重要的作用，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生測量黑板的長度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步體會小數(shù)的意義。

探究新知

（一）探究把低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)的方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

（學(xué)生討論、交流并匯報）

2、小組合作學(xué)習(xí)：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？

3、交流匯報，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運用了什么思想方法。

4、歸納學(xué)生的方法。

（1）多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。

（2）在把36厘米轉(zhuǎn)化成0。36米的過程中，先用分數(shù)的形式表示，再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式。

5、師生共同總結(jié)把低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)的方法：根據(jù)兩個單位間的進率，先把低級單位前的數(shù)改寫成分母是10，100，1000，…的分數(shù)，再把分數(shù)改寫成小數(shù)的形式，并在后面加上所要化成的高級單位的名稱。

6、嘗試練習(xí)。

12克＝千克＝（ ）千克

500克＝千克＝（ ）千克

（學(xué)生在小組內(nèi)討論，并匯報結(jié)果）

設(shè)計意圖：通過估一估、量一量、想一想、說一說等實踐活動，既能使學(xué)生獲取新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力，還使學(xué)生感受到合作的快樂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。