1、時間的腳印教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.篩選信息，感知課文內(nèi)容。

2.尋找關(guān)鍵，理清文章思路。

3.賞析妙點，探索表達之趣。

教學(xué)重難點

1.感受表達之妙，是本文學(xué)習(xí)重點。

2.理清文章層次探究章法之妙，是難點。

教學(xué)創(chuàng)意

本教學(xué)設(shè)計著眼于學(xué)法實踐，在閱讀中，通過“發(fā)現(xiàn)、賞析、創(chuàng)造”的方法進行語言探究式閱讀。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

今年春節(jié)檔最熱門的電影，當(dāng)屬科幻片《流浪的地球》，大家都看了嗎?

它講述的是地球的未來，太陽即將毀滅，地球必須去尋找新的家園。今天，讓我們循著時間的足跡，去探尋地球的過去，一起學(xué)習(xí)《時間的腳印》。

板書課題。

二、感知內(nèi)容與層次--說發(fā)現(xiàn)的話

這是一篇很有趣味的說明文。

知識鏈接:說明文，是客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識。

1.瀏覽，圈點勾畫，本文介紹了哪些科學(xué)知守?說說你的發(fā)現(xiàn)。

交流。結(jié)論:這些知識都是圍繞著“巖石”進行的介紹。

板書:巖石

2.跳讀，發(fā)現(xiàn)三句話，這三句話具有以下特征:

立成段;

具有提示內(nèi)容的作用;

分別介紹了“巖石”的三個方面。

交流，結(jié)論: 巖石是怎樣記下時間的呢?

經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

板書: 記錄時間

巖石的形成

保存痕跡

研究意義

小結(jié):從課文內(nèi)容的角度來看，本文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰。

這是從大處著眼的趣味。

三、鑒賞語言與表達--說賞析的話

1.從說明方法的角度賞析一個句子。

每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

賞析:這里使用了舉例子的說明方法。

這里使用了列數(shù)字的說明方法。

這里使用了作比較的說明方法。

朗讀。讀出其中的情味。注意讀出輕重。

每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

1厘米巖層記載的時間長;巖石形成的過程漫長、不易……

2.從表達方式的角度賞析一個段落。

大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土�？耧L(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。

說說語段的生動性。

這是一個以描寫為主的語段。

這一段描寫了石頭的變化過程。

這一段使用了多種修辭手法。

用詞很生動:“帶著、旅行”，表示一種目標(biāo)，一個目的，一個方向，說明了這些泥沙身負使命。很有情味。“冰河爬來了”，說明巖石的形成是一個很艱辛的過程，十分不易。

3.從文段結(jié)構(gòu)的角度賞析一個文段。

21-28段

從局部看，是總分結(jié)構(gòu)，都是先總說，再分說。

請找出三處表示總說的句子，用下列兩組關(guān)聯(lián)詞組成一個句子，保留關(guān)鍵信息，使句子順暢。

三處總說句:巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

從“死”的石頭上，我們看到了地殼運動。

化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。

第一組關(guān)聯(lián)詞:巖石不僅……而且……甚至可以……

第二組關(guān)聯(lián)詞:巖石一方面……另一方面……同時……

思考:哪一個句子與作者所要表達的內(nèi)容最接近?

遞進關(guān)系:范圍或程度上更進一步，強調(diào)巖石保留痕跡的神奇。

并列關(guān)系:只有前后，沒有主次之分。

從語言表達角度看，本文手法豐富，搖曳多姿。

這是從小處著眼的趣味。

四、閱讀整理與評價--說有創(chuàng)意的話

從細處著眼，也很有趣味。

讓我們把眼光聚集到標(biāo)題:時間的腳印

僅僅五個字也會有無限趣味。

請根據(jù)你對全文內(nèi)容的把握，擬寫一個副標(biāo)題，作為你對課文標(biāo)題的理解。

五、結(jié)語

時間總是匆匆，一節(jié)課的時間很快就要結(jié)束了。但我們所經(jīng)過的，必將如巖石一樣，在生命長河里留下印記，從而構(gòu)成我們特的人生。愿各位珍惜!

下課!

教學(xué)反思

語文活動，請給學(xué)生一個抓手

語文學(xué)習(xí)，是一個探索的過程，探索語言表達的規(guī)律，探索語言文字的魅力。

探索的落腳點是學(xué)法實踐。著名特級教師余映潮老師說，學(xué)法實踐的重要目的就是訓(xùn)練能力，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中形成了能力，教師就給了學(xué)生終身受用的本領(lǐng)。

訓(xùn)練什么呢?

訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)的能力、鑒賞的能力、創(chuàng)造的能力，歸根到底是訓(xùn)練運用語言的能力。

基于以上目標(biāo)，本課教學(xué)體現(xiàn)如下幾個特點:

一、充分的語言訓(xùn)練

本課的語言訓(xùn)練，著眼于一個詞，一句話，一個段落，到幾個段落構(gòu)成的文段，欣賞用詞之妙，表達之趣，結(jié)構(gòu)之美，訓(xùn)練充分。

一個“旅行”，體會出目的性，方向感，使命感，使冷冰冰的石頭有了溫度。

一處對比，暗示巖石形成的過程十分漫長。

最為有趣的，是對文段結(jié)構(gòu)的賞析，用兩組關(guān)聯(lián)詞分辨其中的邏輯順序，讓十分復(fù)雜的知識變得通俗易懂，學(xué)生可見可感。

二、扎實的學(xué)法指導(dǎo)

本課的學(xué)法指導(dǎo)是有序的，有效的，因而也是扎實的。

怎么篩選信息?跳讀發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)指讀。

怎么賞析句子?從說明方法的角度，通過朗讀的方式;

怎么賞析段落?看修辭手法。

怎么賞析結(jié)構(gòu)特點?使用不同關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

每一個活動都指向一個學(xué)習(xí)方法。

三、生動的語文活動

從大的角度看，本課的語文活動主要有三個，說發(fā)現(xiàn)的話，說賞析的話，說有創(chuàng)意的話。

所謂的發(fā)現(xiàn)，就是篩選信息，明確結(jié)構(gòu);所謂賞析就是感受語言，學(xué)習(xí)語言，所謂創(chuàng)意，就是在理解的基礎(chǔ)上做出評價。

結(jié)構(gòu)清晰，活動充分。

說明文作為傳授知識的特殊文體，為了要把知識講清楚說明白，作者苦心孤詣，自然要下一番苦功夫，把復(fù)雜的知識講明白，把枯燥的內(nèi)容講生動。學(xué)習(xí)表達，探究結(jié)構(gòu)，是語文學(xué)習(xí)永遠的任務(wù)和追求，說明文的學(xué)習(xí)，更是如此。

2、時間的腳印教學(xué)設(shè)計

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解巖石記錄時間(歷史)的相關(guān)知識，掌握本文的說明順序。(重點)

2.理清文章思路，體會說明文生動的語言。(難點)

3.認識時間的客觀體現(xiàn)形式，樹立科學(xué)探索意識。(重點)

二、導(dǎo)入新課:

時間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。但每個生物種都在時間的流逝中進行著生命的更迭，古往今來人們對時間的流逝發(fā)出了慨嘆-----時光荏苒、白駒過隙、斗轉(zhuǎn)星移、光陰荏苒、�？菔癄�、滄海桑田，還有逝者如斯夫，不舍晝夜;流水落花春去也，天上人間!今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人等。那么還有什么可以記錄時間的更替?那么今天我們走進陶世龍的《時間的腳印》跟隨作者去探尋時間的蹤跡!

學(xué)習(xí)過程:

三、反饋課文預(yù)習(xí)

1.走近作者、作品。陶世龍 文學(xué)、科普作家 。代表作品:《揭開大地的秘密》、《地球的畫像》和《時間的腳印》

2.蹤跡( )腐蝕( )渾濁( )山麓( )粗糙( )龜裂( )帷幕( )刨刮( ) 溝壑( )楔形( ) 鐘鼎文( ) �？菔癄�( )

四、研讀課文

(一)瀏覽課文，標(biāo)清序號，說一說本文的說明對象是什么?理清文章結(jié)構(gòu)。

根據(jù)作者思路，本文可以分為幾個板塊?說了哪幾方面的知識?

1.第一部分(第1至第4自然段)引出話題，說明巖石“是記錄時間的方式中最重要的一種”。

2.第二部分(第5至第29自然段)分層次地詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。

第一層(第5至第21自然段)說明巖石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層(第22至第29自然段)巖石保存了許多歷史的痕跡。

3.第三部分(第30、31自然段)總結(jié)全文，說明巖石記錄時間的意義，號召人們找尋時間的蹤影，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

(二)深入探索，合作交流。

我們經(jīng)歷了銀裝素裹的冬乃至姹紫嫣紅的夏季，這是四季的輪回;今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人，這是歷史時間的流淌，而大自然以自己最為真實的方式記錄著點點滴滴。

1.研讀課文8至18自然段，說說巖石是怎樣記錄時間的?說說巖石的運動規(guī)律是什么?巖石從被破壞到生成新的巖石， 經(jīng)歷了怎樣的變化?(勾畫重要環(huán)節(jié)，并做好批注。)

*巖石被破壞-- 被搬運、被堆積-- 重新生成巖石

*巖石→小石子→ 沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié) →新巖石

(學(xué)生小組討論交流并復(fù)述、板書。師生明確:巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。)

2.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史的、生物的痕跡，那巖石保存了哪些痕跡?(22-29段)

巖石記錄了地殼的活動、氣候的變化、古代生物的狀況、地球歷史的發(fā)展過程、自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。

3.讀第30-31自然段，思考本文是按照什么順序來寫的?

文章從巖石可以記錄時間到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序是邏輯順序。

明確:時間順序是指以時間的先后為標(biāo)準(zhǔn)，空間順序是指以地點的變化為標(biāo)準(zhǔn)，邏輯順序是指以事情的發(fā)展脈絡(luò)，或者事情的因果為標(biāo)準(zhǔn)。意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內(nèi)容的理解。這是文章的學(xué)習(xí)難點。

(三)品味語言，把握藝術(shù)說明文特點。

一篇有藝術(shù)性的說明文，除了注重語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性，還會注重語言的藝術(shù)性，本文語言十分具有藝術(shù)特色，請結(jié)合課文實例進行分析。(學(xué)生小組討論，師生交流)

1.文章引用高士其的話有什么作用?文章開頭引用高士其的話開頭，一方面把時間擬人化，與主題照應(yīng)，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質(zhì)時間，更切合讀者生活實際，吸引讀者。

2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。但是一開始并未說巖石是怎么記錄時間的，而是描述巖石有生滅過程，這是為什么?

明確:點明巖石的生滅過程，也是為了說明物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。

3.賞析文中藝術(shù)性、生動的句子:

示例:不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的箱雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

將“炎熱的陽光”、“嚴(yán)寒的霜雪”以及風(fēng)雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石無時無刻不經(jīng)受著磨難。

小結(jié):本文語言生動形象，把時間擬人化，既給人以知識，又給人一種親切感。說明文語言既可以是通俗平實的，也可以是生動形象的，這要根據(jù)說明內(nèi)容和讀者對象來定。

4.本文運用的說明方法有哪些?請舉例分析說明。

示例:第28段主要運用舉例子的說明方法，列舉“海洋生物三葉蟲化石”等例子，具體有力地說明了化石能“幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程”。

(四)感悟探索精神，培養(yǎng)探索意識

昨天已成為過去，明天便是未來。同學(xué)們!在人類歷史上我們?nèi)�人類從沒有像今天這樣緊密的結(jié)合在一起，正如科幻影片《流浪地球》中面對開拓人類新的天地，在大自然、宇宙面前我們牢樹人類命運共同體觀念，去解讀大自然走過的腳步留給我們的密碼，花有重開日，人無再少年，我們青少年一代要勤于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神，在未來的未來留下自己光輝的足跡!

(五)拓展延伸，深化理解。

課內(nèi)閱讀訓(xùn)練:

課堂反饋--閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

不要認為巖石是堅固不壞的。它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻勢’:炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……

空氣和水中的酸類，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別飾風(fēng)沙的時候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。

水和空氣還能夠進入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒有放棄對巖石的破壞。

當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時候，一個山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對地質(zhì)作用的速度可要快多了。

1.用簡練的話概括選文的內(nèi)容。

2.選段說明時很有層次:由自然到__________，說明自然對巖石的破環(huán)時，先說明有生命的空氣、水等，然后介紹到________對巖石的破環(huán)，最后說到________對巖石的破滅。

3.選文主要運用了_______、________的說明方法。

4.作者是怎樣寫得生動有趣的?請舉例說明。

課外拓展閱讀訓(xùn)練

蟑螂，何止是“小強”

它是曼妙的“香娘子”，它是“灶神”。搖身一變，它又成了“偷油婆”、“黃賊”、“灶馬子”。這些都是我們起的名字。它是有史以來最具爭議的昆蟲。這就是蟑螂，現(xiàn)在更多的人喜歡叫它“小強”。

其實，“小強”不是一般地強。它可以算得上是地球上最強悍的生物之一。 蟑螂不是一種，而是一類昆蟲，是蜚蠊目幾千種昆蟲的俗稱。我們熟悉的，不過是這幾千種蟑螂中的幾種，比如美洲大蠊、澳洲大蠊、日本大蠊和德國小蠊。

追溯蟑螂的身世，可比人類久遠得多了。人們曾經(jīng)在美國俄亥俄州一個煤礦中發(fā)現(xiàn)一塊琥珀，里面包裹著一只蟑螂，經(jīng)過測定，這塊琥珀形成于3億年前的石炭紀(jì)。蟑螂在地球表面的某個不起眼的角落里目睹了白堊紀(jì)的大滅紀(jì)，目睹了冰川的來了又回，目睹了第一個猿人的站立……它還會目睹更多事情，甚至可能目睹人類的滅亡。這是一種“成功”的生物，擁有它自己的“成功秘籍”。蟑螂擁有強大的繁殖能力。雌嫜螂一生只會交尾l~2次，然后將精子儲存起來慢慢使用。一只雌蟑螂一生可以繁育數(shù)萬個后代。它用特殊的分泌物將卵塊包裹起來，這些分泌物干燥后變成棕色的硬殼，稱為“卵鞘”。卵鞘抗高溫，耐干燥，一般的殺蟲劑也奈何不了它。于是每當(dāng)人們使用各種“武器”剿滅蟑螂時，初看上去戰(zhàn)果頗豐，可不多時一撥小蟑螂又會迅速滋生起來，這就是卵鞘的作用。某些蟑螂，比如美洲大蠊，還有一手絕技，那就是“孤雌生殖”。在生存條件險惡，無法完成交尾的時候，它們的雌蟲也會產(chǎn)下可以孵化的卵，當(dāng)然，這些沒有爸爸的蟑螂，也都是雌性的。

數(shù)量龐大的蟑螂大決不挑食，它們幾乎吃我們產(chǎn)生的一切垃圾。蟑螂是所有昆蟲中唯一擁有“沙囊”的一類，這個神似鳥類“嗦囊”的結(jié)構(gòu)可以讓它們磨碎一切堅硬的食物。它們雖然不挑食，但是也有偏好，蟑螂偏好脂肪類食物，“偷油婆”絕非浪得虛名。

“吃嘛嘛香”的蟑螂，身體自然也是“倍兒棒”。蟑螂身體富含脂肪，這使得它可以一個月不進食而安然無恙。這些小蟲并非一直這么小，3億年前的蟑螂，個頭就大得很，足有幾十厘米長。億萬年的演化使得蟑螂明白，只有變小，才能變強。小而扁平的身軀，讓它們可以從容地棲身于任何角落。蟑螂是六條腿的奔跑專家，據(jù)有的科學(xué)家測算，它們每秒可以跑過50倍身長的距離，而且平衡能力極強，可以在崎嶇不平的表面奔跑如飛。如果蟑螂擁有跟劉翔一樣的“身高”，它的110米欄成績大概是--1.2秒! !難怪很多研究仿生的科學(xué)家都把蟑螂作為最佳運動模型，漫步火星的六個輪子的火星車，就借鑒了蟑螂的許多經(jīng)驗。

它們不僅身體強健，感覺也異常靈敏。蟑螂最為靈敏的感官是觸覺。它們擁有兩條各有一百多節(jié)的觸角，每節(jié)觸角上都有若干感覺毛，身后還有一對各19節(jié)的尾須，每一節(jié)上也有11條特別敏感的感覺毛。只要有些許的氣流運動，這些感覺毛就可以感知。

由于蟑螂時常出入各種隱蔽陰暗的角落，它們身上不可避免地攜帶了諸多致病菌。然而與老鼠不同，蟑螂從未造成過大規(guī)模的傳染病疫情，因為雖然它們會沾染細菌，但是這些細菌從來不會在其身體內(nèi)繁殖擴增。

有人說蟑螂骯臟，這就大錯特錯了。前面說過，蟑螂的感覺，主要靠觸角、尾須和遍布全身的細小的感覺毛，保持這些感覺毛的清潔，對蟑螂來說十分重要。它們把一天中除去覓食、交尾的時間，都用來清潔身體。如果你仔細觀察過蟑螂，就一定不會忽略它們仔細地用口一節(jié)一節(jié)清理長長的觸角的場面。

在中醫(yī)眼中，它是藥材;在熱帶魚飼養(yǎng)者眼中，它是魚食。在蟑螂愛好者眼中，它是寵物，它們低調(diào)、安靜，從不會咬人在工程專家眼中，它們是最好的運動模型。然而在大多數(shù)人眼中，只因為它們時常出現(xiàn)在清理垃圾的第一線，這些人就把它們同垃圾畫上了等號。

只要肯用心了解，破除成見，“遇見蟑螂”，我們當(dāng)然“不怕不怕啦”，它們只不過是一種古老而低調(diào)的小蟲而已。

1.本文介紹了與蟑螂有關(guān)的哪些內(nèi)容?并分析本文運用的說明順序。(3分)

2.本文運用了多種說明方法，找出兩種，并選擇一種舉例說明其作用。(4分)

3.“這是一種‘成功’生物，擁有它自己的‘成功秘籍’�！币痪渲小俺晒Α钡暮�義是什么?(1分)

4.下面兩句話中劃橫線詞語能否去掉?為什么?請任選一句，結(jié)合語境簡要回答。(4分)

(1)它可以算得上是地球上最強悍的生物之一。

(2)蟑螂是所有昆蟲中唯一擁有“沙囊”的一類

3、時間的腳印教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1.弄清本文的說明層次。

2.找出本文的說明方法。

3.體會本文語言的生動性、準(zhǔn)確性。

(二)能力訓(xùn)練點

訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力、判斷能力及語言表達能力。

(三)德育滲透點

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情。

2.教引學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象并從中悟出一定道理。

3.掀起廣泛閱讀科普讀物的熱潮。

二、重點、難點及解決辦法

重點:(1)本文的說明層次。

(2)本文的語言特色。

時間的腳印教學(xué)設(shè)計一等獎

(3)本文寫法特點。

難點:本文說明的層次。

解決辦法:寓教于樂。在教師的啟發(fā)點撥下，通過學(xué)生的讀、說、寫多項練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

三、課時安排

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

啟發(fā)學(xué)生走向自然，去探尋記錄時間留痕的自然現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

課堂教學(xué)中分學(xué)習(xí)小組研討問題，看哪組思維活躍，知識積累充足答題準(zhǔn)確率高。根據(jù)各小組的表現(xiàn)選出優(yōu)勝組，給予表揚鼓勵。

五、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你能解釋一下什么是“時間”嗎?你能談一下自己對“時間”的感受嗎?的確，時間不是可看可觸的物質(zhì)，但它是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由過去、現(xiàn)在、未來構(gòu)成的連綿系統(tǒng)。它是物質(zhì)的運動，變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。那你們注意觀察過自然界昭示我們時間流逝的現(xiàn)象嗎?不錯，樹木的年輪、四季的輪回……可你們知道時間是怎樣在巖

石上打下烙印的嗎?

(一)明確目標(biāo)

1.理解本文說明的科學(xué)常識。

2.理解本文的說明層次。

3.學(xué)習(xí)探究自然奧秘的規(guī)律性知識。

(二)整體感知

1.本文共31個自然段，連同寫在前面的四句詩，我們請32個同學(xué)(或32人次)來朗讀，在讀的過程當(dāng)中，勾畫出生字詞，勾畫出不懂的科學(xué)術(shù)語或原理，勾畫出自己感興趣的語句或語段。

2.朗讀后教師按學(xué)習(xí)小組評價朗讀的水平，然后要求大家默讀，默讀的過程當(dāng)中仍思考朗讀時思考的問題，以便更好地理解文章。

3.要求同學(xué)借助字詞典給下列詞語中加粗的字注音，然后解釋詞語。

腐蝕(shí):①通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞;②人在壞的思想、行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。(本文用①義項)

渾濁(hún):(水、空氣等)含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。

海枯石爛(k):海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長的時間，但本文是原意。

山麓(lù):山腳

粗糙(cāo):(質(zhì)料)不精細，不光滑。

龜裂(jūn):裂開縫隙

刨刮(bào):刮平

溝壑(hè):山溝

膠結(jié):半流體干燥后變硬黏結(jié)在一起。

鐘鼎文(dǐng):古代銅器上鑄的或刻的文字，通常專指殷周秦漢銅器的文字。

甲骨文:古代刻在龜甲和獸骨上的文字，內(nèi)容多是殷人占卜的記錄，現(xiàn)在的漢字就是從甲骨文演變下來的。

楔形文字(xiē):公元前三千多年美索不達米亞南部蘇馬連人創(chuàng)造的文字，筆劃像楔子，古代巴比倫人、亞述人、波斯人等都曾使用這種文字。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

1.學(xué)生討論:你讀了本文，了解了哪方面的知識?

討論明確:

(1)躺在山野里的巖石，是大自然保存時間記錄的一種方式。

(2)每一厘米的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。

(3)北京故宮里的計時裝置--銅壺滴漏，是用水滴記錄時間的方式。

(4)大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著。

(5)“�？菔瘷凇睍�有時。

(6)“石爛”的原因:它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的太陽烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……空氣和水中的酸類腐蝕著巖石中的一部分物質(zhì)。地面上和地下的生物也沒有放棄對它的破壞。

(7)巖石的毀滅與生成過程。

(8)一米厚的巖石形成需要的時間:大約3000~10000年的時間。

(9)巖石形態(tài)“平臥”或“傾斜”的原因。

(10)根據(jù)巖石層與層之間的順序可以知道過去的年月。

(11)巖石保存很多的歷史痕跡。

(12)巖石的顏色和質(zhì)料反映了地殼的活動。

(13)巖石記錄了豐富的古代生物的狀況。

(14)化石幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。

(15)巖石上留下了自然界某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動。

(16)讀懂巖石的記錄對于人類的意義--找尋地下的寶藏。

……

2.概括全文內(nèi)容。

學(xué)生討論后明確:本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時間的腳印的原因，記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以豐富的實例和富有啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。

3.分小組討論文章的結(jié)構(gòu)層次。

討論明確:

本文按說明內(nèi)容的自身的內(nèi)在聯(lián)系，可分為四部分:

第一部分(第1~5自然段)由人類記錄時間蹤跡的方式聯(lián)想到大自然記錄時間的方式，進而提出“巖石是怎樣記下時間”的疑問，引人思索和探尋。

第二部分(第6~21自然段):從“大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著”這一規(guī)律入手，詳盡說明巖石“爛”與“生成”的變遷，旨在說明巖石層與層之間的順序記錄了時間的蹤跡。

第二部分又可分為四個層次:

第一層(第6自然段):總說自然界各種物質(zhì)的運動。

第二層(第7~16自然段):分說巖石“爛掉”的原因和過程。

第三層(第17~20自然段):分說巖石生成的過程和歷時的漫長。

第四層(第21自然段):總說巖石的巖層與巖層之間的順序記錄時間的蹤跡。

第三部分(第22~29自然段)說明巖石為我們記錄下的歷史痕跡。

第四部分(第30~31自然段)啟發(fā)人們探索自然奧秘，說明讀懂巖石記錄的重大意義。

(四)總結(jié)、擴展

同學(xué)們，這篇科普文章以記錄時間的方式為切入點，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識，你由此對科普類文章有了怎樣的認守?大家討論討論，然后踴躍爭當(dāng)中心發(fā)言人，談出大家的共識。

大家對科普類文章應(yīng)從以下幾個方面去認識:

1.科普類文章是傳播科學(xué)知識、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?/p>

2.科普類文章既有豐富的知識又是探索知識的鑰匙。

3.多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。

4.讀科普作品，增強求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

(五)布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)第一、二題。

2.掌握生字難詞。

附:課后練習(xí)題答案:

一、1.第5自然段，由人類記錄時間的方式，引出巖石記錄時間方式的探尋。

2.第22自然段，由上文說明巖石的“爛”和生成過程記錄了時間，引出下文對巖石保存了諸多歷史痕跡的說明。

3.第27自然段，由上文說明什么是化石，引出下文用實例說明化石見證了地球歷史的發(fā)展過程。

二、課文在說明巖石可以記錄時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，并沒有偏離主題，原因有二:增強文章的吸引力，使人聯(lián)想到巖石記錄時間的方式也會很有趣;這也是一種作鋪墊的寫法，人類記錄時間的方式有如此奇異的，那么大自然記錄時間的方式會更奇妙，更具內(nèi)涵吧。

4、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目，你會想到什么呢？

提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。

教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。

教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？

教學(xué)提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。

教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿�虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

重點句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇�！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑�，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽媽媽”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！

③他費力地睜開眼睛，蒙中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。

④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這適事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜恢的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的`和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。

板書設(shè)計（文字版）：

5、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

小練筆：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。

本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛；難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

一、導(dǎo)入新課

前面兩節(jié)課，我們認識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天，我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。

板書課題：金色的腳印

解題：看到這個題目，你會想到什么呢？

提示：可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫了哪些事情？

二、初讀課文，思考：課文寫了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？

學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個問題。

教學(xué)提示：其實，這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答，即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ)，后一問是前一問理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。

教學(xué)參考：

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開始，也是人對動物關(guān)愛的象征，所以，課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達的美好情感嗎？

教學(xué)提示：這是對課文思想感情的細致分析，更是對美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進行有感悟的朗讀，在朗讀中體會美好的情感。

教學(xué)參考：

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿�虎穴’做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

重點句子的理解。

①光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。

“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇�！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹�孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽媽媽”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。

②只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

一個“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們在初讀時懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計！回讀時，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無畏的勇士精神，對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做！

③他費力地睜開眼睛，蒙中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬語，但這個情景一定溫暖了正太郎的心，堅定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個孩子的心，觸動了孩子的心懷：人類與動物和諧相處，這個世界會更加溫暖、美好。

④迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

這適事的結(jié)局，一個美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜恢的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！

四、自由讀課文，感受文中所蘊含的美好情感。

板書設(shè)計（文字版）：

6、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

一、故事導(dǎo)入，提示課題

１、老師講兩個故事：

⑴ 表現(xiàn)親情。

⑵ 表現(xiàn)友情。

２、談話：

同學(xué)們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬�？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學(xué)生談體會，并指導(dǎo)好朗讀，重點引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個自然段并解題

１、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？

２、結(jié)合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。

３、談話提問：

狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的�！敖鹕�的腳印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我貌同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。

7、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

一、談話引題

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

時間的腳印教案

２、板書課題。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

１、課件提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

２、學(xué)生按要求自學(xué)。

３、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵ “我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、總結(jié)擴展

１、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

四、布置作業(yè)

１、練習(xí)復(fù)述課文�？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。

２、以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

8、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，探究了本文的詞語、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學(xué)習(xí)。

2、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

三、感悟展示

（一）、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢引導(dǎo)交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶�！�

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動詞表明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛）

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體�！�

（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？）

3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里�！�

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注�！爸缓谩睂懗隽死虾�貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話體現(xiàn)了老狐貍對小狐貍的愛。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。）

4、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會到珍貴。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴？）（體會人類對動物的關(guān)愛，狐貍之間濃濃的親情。）

5、完善板書

通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。）

四、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會到了人類對動物得關(guān)愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標(biāo)語來提醒人秘愛動物嗎？

五、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛，讓你又想到了什么？（引出動物間表達偉大母愛得故事。）

請同學(xué)們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。

六、板書設(shè)計

9、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11*金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

（四）總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

附：板書設(shè)計

10、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點：

狐貍的親情，說說自己的感受。

教學(xué)難點：

體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話引題。

1、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2、板書課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學(xué)要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、師生討論并交流：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

（3）課題為什么叫“金色的腳印”？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

四、觀看動物世界片段非洲豹。

五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

11、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。

1課時

一 導(dǎo)入解題

1、激趣導(dǎo)入：……

2、解題存疑：看到題目你想知道什么？

3、導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。

課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強！

二 自讀課文

1、過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

2、學(xué)生自讀。

3、匯報交流。

a）交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？

b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的'意思？）學(xué)會用中心句概括段意。

c）質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)板書重難點問題。

d）將自己感興趣的段落讀給大家聽。

真有愛心！我為這些家伙而驕傲！

三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

1、剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

2、自讀課文（圈畫批注），圍繞目標(biāo)進行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)

3、全班交流。針對黑板上的重難點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導(dǎo)理解重難點問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進行思維訓(xùn)練。（找體會讀，不求面面俱到）

參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好！

四 總結(jié)拓展

1、通讀全文。

2、總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

3、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進行交流。

時間的腳印 教學(xué)設(shè)計

情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！

12、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

1.了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛;

2.引導(dǎo)學(xué)生過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

1課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

2.揭示課題：24*金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2.匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事?

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題?

預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

三、自主探究，討論交流

1.根據(jù)自學(xué)提綱立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)

(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?

(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

13、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

４、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：１１x 金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

２、匯報初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

⑶ 說說你還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入學(xué)習(xí)

１、圍繞問題，再讀感悟。

２、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

３、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？

⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義。

課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

四、總結(jié)

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

１、朗讀全文并交流收獲。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

五、布置作業(yè)

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

附：板書設(shè)計。

14、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進行對話。

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性，立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生特的感受體驗和理解。

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１、交流：

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（交流對狐貍的印象。）

２、導(dǎo)入：

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？

二、整體感知，自讀自悟

１、過渡：

同學(xué)們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由匯報、交流。

４、小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？

三、精讀體會，自主匯報

１、過渡：

看到同學(xué)們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體吻些使你感動的地方，想想為什么感動？

２、出示閱讀提示，用自己喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主匯報：

先讀一讀自己感動的地方，再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。

⑴ 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

⑶ 正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。

４、小結(jié)，感情升華：

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。）

５、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結(jié)、課外延伸

１、總結(jié)：

三只狐貍，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間！

２、請同學(xué)們回家后，找找有哪些故事守于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結(jié)果怎樣。

３、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事。

15、金色的腳印教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護動物，保護環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的`這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

（四）總結(jié)擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。

附：板書設(shè)計

探究活動

分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。