1、四年級下冊語文“諾曼底號”遇難記教案

教學目標

1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。

3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

教學重難點

從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？）

2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。

2、指名讀生字新詞。

著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調(diào)遣（qiǎn）穿梭（suō）

讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號

3、指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文。“窿”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫�！氨啊弊⒁夤P順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎。“宰”是上下結(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨”�！八蟆笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。）

三、再讀課文，整體感知

1、說說課文講了一件什么事。

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時、地、人、事。同桌間互相交流。

（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）

2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲

文章可分為五個部分：

第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。

第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發(fā)生。

第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。

第四部分（41~43）：英雄船長遇難。

第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。

3、認識災難：瀏覽課文，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災難。指導朗讀。

默讀描寫災難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。

學生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：

（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）

給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)？

4、人群面對災難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂�！�

生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了�！�

生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交�！�

播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。

指導朗讀。

5、課文內(nèi)容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？

是的，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。

這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語

1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。

2、出示具有新鮮感的詞語。

驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序

驚慌失措須臾陰慘慘凝視

指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。

五、課堂小結(jié)

課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！

第2課時

課時目標

學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看在災難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。

二、品讀感悟，體會情感

1、場景一：下達命令。

默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。

閱讀時，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達的思想感情。

2、場景二：對話指揮。

指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）

從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）

體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。

這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）

分角色朗讀第16~30自然段。

聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

從哪句話能感受到人們是怎樣想的`？（人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）

是�。」�爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……

3、場景三：救克萊芒。

指名讀課文第35~37自然段。

船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在船長崗位上。）

4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責任感……）

5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。

這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。

第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

第3自然段：霧越來越濃了……

第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……

第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……

從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災難的氣氛，烘托了人們的心情。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書：品質(zhì)）

補充資料，升華對船長的認識：

（1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——

（2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——

2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）

3、用克萊芒的日記結(jié)尾：

親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。

四、布置作業(yè)（選擇一項完成）

1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。

2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。

2、四年級下冊語文“諾曼底號”遇難記教案

教學目標

1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。

3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

教學重難點

從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業(yè)。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？）

2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。

2、指名讀生字新詞。

著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調(diào)遣（qiǎn）穿梭（suō）

讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號

3、指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文�！傲�”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎�！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎�！扒病笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。）

三、再讀課文，整體感知

1、說說課文講了一件什么事。

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時、地、人、事。同桌間互相交流。

（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）

2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲

文章可分為五個部分：

第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。

第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發(fā)生。

第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。

第四部分（41~43）：英雄船長遇難。

第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。

3、認識災難：瀏覽課文，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災難。指導朗讀。

默讀描寫災難剛發(fā)生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。

學生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景：

（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）

給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)？

4、人群面對災難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。

生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂�！�

生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。”

生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交�！�

播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。

指導朗讀。

5、課文內(nèi)容真實感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？

是的，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。

這一個個鮮活的.場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語

1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。

2、出示具有新鮮感的詞語。

驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序

驚慌失措須臾陰慘慘凝視

指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。

五、課堂小結(jié)

課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！

第2課時

課時目標

學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質(zhì)。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

2、導入新課：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學習這篇課文，看看在災難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。

二、品讀感悟，體會情感

1、場景一：下達命令。

默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。

閱讀時，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達的思想感情。

2、場景二：對話指揮。

指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）

從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）

體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。

這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）

分角色朗讀第16~30自然段。

聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）

是�。」�爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……

3、場景三：救克萊芒。

指名讀課文第35~37自然段。

船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在船長崗位上。）

4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責任感……）

5、再次默讀全文，體會環(huán)境描寫的作用。

這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。

第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

第3自然段：霧越來越濃了……

第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……

第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……

從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災難的氣氛，烘托了人們的心情。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書：品質(zhì)）

補充資料，升華對船長的認識：

（1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——

（2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——

2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）

3、用克萊芒的日記結(jié)尾：

親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經(jīng)成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。

四、布置作業(yè)（選擇一項完成）

1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。

2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。

3、小學五年級語文《諾曼底號遇難記》教案

小學五年級語文《諾曼底號遇難記》教案

教學目標：

1．認識本課6個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

教學過程：

一、激趣導入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。

板書：9*“諾曼底”號遇難記

二、整體感知

1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。

2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3．初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

三、深入學習

1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．匯報探究結(jié)果。

“船長為什么用威脅逃生的人”：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長采取用威脅逃生的人的做法怎樣？

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的`，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)

1．摘抄最使你感動的句子或段落。

2．將這個故事講給家長聽。

附：板書設(shè)計

教案點評：

激趣導入，抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

4、小學五年級語文《諾曼底號遇難記》教案

小學五年級語文《諾曼底號遇難記》教案

教學目標：

1．認識本課6個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

教學過程：

一、激趣導入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。

板書：9*“諾曼底”號遇難記

二、整體感知

1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。

2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3．初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

三、深入學習

1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．匯報探究結(jié)果。

“船長為什么用威脅逃生的人”：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

四年級下冊諾曼底號遇難記筆記

（2）船長在怎樣的情況下用威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長采取用威脅逃生的人的做法怎樣？

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的`，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)

1．摘抄最使你感動的句子或段落。

2．將這個故事講給家長聽。

附：板書設(shè)計

教案點評：

激趣導入，抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

5、小學五年級諾曼底號遇難記教案

教學目標：

1．認識本課6個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，學習哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

教學過程：

一、激趣導入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時被撞開一個大窟窿，情況萬分危急。船上會發(fā)生什么呢？我們一起來學習第九課。

二、整體感知

1．看誦讀動畫，進入意境，感受故事內(nèi)容。

2．自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3．初步交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

三、深入學習

1．帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2．小組交流。

3．匯報探究結(jié)果。

“船長為什么用威脅逃生的人”：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）船長采取用威脅逃生的人的做法怎樣？

看圖，理解“這尊黑色的雕像”：

（l）“這尊黑色的雕像”指什么？

（2）反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。

（3）船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的`眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

四、布置作業(yè)

1．摘抄最使你感動的句子或段落。

2．將這個故事講給家長聽。

教案點評：

激趣導入，抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？船長為什么要用威脅逃生的人？交流中加上教師巧妙地引導、點撥。學生活動設(shè)計豐富：讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

探究活動

在世界地圖上找一找英國和法國，再在英國的南部沿海找一找南安普敦。

6、《湯姆索亞歷險記》教案_部編版六年級語文下冊_語文教案

［教學目標］

1、自主閱讀，初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，體會湯姆的性格特點。

2、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容的能力。

3、體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

4、感悟作者的語言特點，激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

［教學重難點］

能概括課文的主要內(nèi)容，并初步感知人物形象與精神品質(zhì)，激發(fā)課外閱讀的興趣。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

師：回顧這一單元，我們學習了哪些外國名家的作品？（生舉手回答）今天老師還要推薦一篇長篇小說給你們，它就是美國文學大師馬克·吐溫先生的四大名著之一《湯姆·索亞歷險記》。（板書課題）

這部小說受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：“如果馬克·吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠�！苯裉煳覀兙鸵黄鹑ヒ娨灰娺@顆“明珠”。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、默讀課文，出示要求。

（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。

（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容。

2、小組探究，交流反饋。

（1）課文主要寫了這幾件事：

①孩子們回來前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情；

②孩子瞄來時人們的欣喜；

③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經(jīng)歷；

④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。

（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。

三、細讀課文，品味精彩

（一）品味情節(jié)，默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。

預設(shè)1：困難重重的歷險

1、湯姆講述冒險的這段經(jīng)歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內(nèi)容，你也來走一走。

2、師小結(jié)：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。

預設(shè)2：大悲大喜的`人們

1、從哪些地方可以體現(xiàn)出孩子瞄來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）

2、師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）

大悲：薩契爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。

大喜：那天半夜里，村里的大鐘忽然……一面發(fā)出一陣又一陣的歡呼。

（二）品味寫法

1、說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）

2、各小組代表發(fā)言。

（1）細節(jié)描寫十分傳神。如薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經(jīng)歷時的語言，都細膩地表現(xiàn)了人物的心情與性格。

（2）語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經(jīng)歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。

（3）運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)充滿喜劇的氣氛。

3、同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫薩契爾太太、波莉阿姨和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側(cè)面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）

四、總結(jié)回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣

1、學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）

2、湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。

山洞歷險失蹤后，人們悲痛

歸來后，人們欣喜

湯姆講述歷險經(jīng)歷（夸張）

湯姆看望生病的伙伴樂觀勇敢

足智多謀

頑皮可愛

［教學反思］

這篇課文的篇幅比較長。根據(jù)單元目標和教材特點，我把這節(jié)課的目標定為：了解課文主要內(nèi)容，感悟文章的語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象，并且激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在教學時，我以文中大悲大喜的人物情感為主線展開教學，讓學生找出描寫大悲大喜的句段，感受馬克·吐溫的寫作技巧。接著我讓學生談?wù)勀男┣楣?jié)最吸引人，學生都能暢所欲言，感受到了作者語言的夸張，課堂氛圍良好。

7、四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案

教學目標：

１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

３、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師以學生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。

師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

（這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）

二、整體感知，擬定郊游

１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）

２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎(chǔ)。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。

（2）最后修訂游覽線路：

途中洞口外洞孔餡洞出洞

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調(diào)動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

（一）領(lǐng)悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。

６、學生配樂朗誦。

小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）

小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著蟻先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導入：上節(jié)課，我們隨著蟻先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？

（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）

2．船怎樣進出孔縣？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內(nèi)洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游圖中內(nèi)洞位置）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

8、四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重難點

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。

2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學準備：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡浻浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑�現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。

導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀23段。

2、學生自由朗讀23段。

3、討論。

（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（４）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

討論。

想象景色，指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學編導游解說詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船小？體會出什么？（窄）

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。

（2）行船的方式

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作

a.找讀

ｂ、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙��？（貼）找同學演示。

ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的�。�

（4）感覺

a.齊讀

b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)

板書：大、黑、奇

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）

2、這節(jié)課，我們不僅隨蟻游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

3、背誦第五自然段。

板書設(shè)計

4、記金華的雙龍洞

四年級下冊語文書70頁有鬼

高 小 黑

途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

大 矮 奇

教學反思：

實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。

不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內(nèi)容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。

9、四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案

教學目標：

1．知士標

學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

2．能力目標

了解作者的游覽順序。感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．情感目標

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點：

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞的過程寫具體的。

2．理清課文的條理。

教學媒體：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．談話：

同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬�省的金華去旅游，你想去嗎？

2．播放配樂的課文錄音。

3．出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理

1．文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3．課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀交流，理解深化

（一）品賞路上的見聞。

1．從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2．交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3．引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4．理解句子“一路迎著……變換調(diào)子。”（老師朗讀，學生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內(nèi)洞。

1．自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

2．導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的到之處。

3．我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4．交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A 孔隙的特點窄、矮[板書：窄、矮]

B 作者的感受好奇、險[板書：險]

5．朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了。”邊讀邊想象當時的情形。

6．我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A 內(nèi)洞的特點黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B 作者的感受變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸

1．觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

2．說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3．有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4．總結(jié)：蟻游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

第二課時

一、學習生字新詞

1．讀準字音。

浙（zhè）呈（chén）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2．注意字形。

蜒、臀

3．理解新詞。

盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端端，項目。變化多種多樣。

顏色各異異，不同。顏色各不相同。

二、復習鞏固

1．作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2．作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

三、整體回歸

1．簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2．根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（23）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（67）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3．課文的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學習寫法

1．敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2．作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

課外作業(yè)：

1．抄寫生字新詞。

2．完成《學習輔導》

3．有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

10、四年級下冊語文記金華的雙龍洞教案

教學目標

1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

教學設(shè)計

導入

一、復習檢查，導入新課。

1、檢查，指名學生朗讀課文。

2、談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

新課教學

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。）

2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

說說對這句話的'理解，體會句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。

預設(shè)：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調(diào)子”。

（板書：寬、窄；緩、急）

（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆！

反復朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。

根據(jù)學生回答，教師總結(jié)

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

著重感悟下列句子：

1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設(shè)句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào)，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經(jīng)夠吸引人了，無需再比作什么了。

四、復述課文，寫段訓練。

1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

2、用“時而……時而”寫句子。

（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

課堂小結(jié)及拓展延伸

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1、啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2、教師小結(jié)。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

3、作業(yè)：搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書內(nèi)容

17記金華的雙龍洞

路上（寬、窄；緩、急）外洞（很寬）

孔隙（窄�。﹥�(nèi)洞昏暗出洞

教學反思

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

成功之處：

一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞�！睂W生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設(shè)計一道題目：“根據(jù)課文內(nèi)容，畫出一幅游覽圖，注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

不足之處：

從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復讀，細細品味他們的特點。這節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

11、四年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教案

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊《湯姆索亞歷險記》教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學習復述課文。

3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

教學重難點：

重點：復述故事情節(jié)，理解湯姆索亞是一個調(diào)皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點：復述課文。

教學準備：

1、收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

2、教師自制簡單的課件。

教學設(shè)計：

第一課時

一、預習提綱

導入新課，激發(fā)閱讀興趣

1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經(jīng)歷嗎？試著講一講。

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內(nèi)容，（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。（板書：馬克吐溫 美國作家）

3、課前，同學們收集了馬克吐溫的相關(guān)資料，誰來介紹介紹。

[簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。]

4、（出示湯姆索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

二、展示與交流

1、學生生字詞掌握情況。

1）讀詞語： 吱聲 發(fā)誓 輕蔑 津津有味 蔚藍本 無所謂 凄慘

（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音�！安�、吱、蔚、凄”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較�！懊铩弊直容^復雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不著想。

毛骨悚然：形容很害怕的'樣子。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄慘：凄涼，悲慘。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還了講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞里發(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。）

（2）你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子？文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點？

（湯姆索亞是個聰明、調(diào)皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。）

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

（湯姆索亞的調(diào)皮、喜歡冒險主要體現(xiàn)在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。）

（湯姆索亞的正義感主要體現(xiàn)在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞里，他犯了罪應(yīng)判刑，但不能讓他憋死在山洞里。）

[回答以上四個問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。]

三、反饋與檢測

課堂小結(jié)，置留問題

通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節(jié)課，我們再來仔細研究。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調(diào)皮、冒險

湯姆索亞 有正義感

第二課時

一、預習提綱

復習導入

1、同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什么特點呢？說一說。

2、這節(jié)課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶里。

二、展示與交流

細讀課文，理解內(nèi)容

1、湯姆索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什么呢？

（1）生自讀課文。

（2）小組交流討論。

（3）匯報學習所得，教師點撥指導。

調(diào)皮、冒險：

（1）湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

正義感：

（1）湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”后來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆索亞富有正義感。

（2）當湯姆索亞從山洞中脫險后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強：

湯姆索亞和蓓姬在迷路后，沒有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關(guān)心他人的好孩子。

（以上內(nèi)容不是教學環(huán)節(jié)，學生的體會也不僅限于此。教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況靈活地進行。）

[引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導，對于表現(xiàn)人物特點的重要情節(jié)，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，并增強記憶，為復述打下基礎(chǔ)。]

三、反饋與檢測

復述課文

1、說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事后有什么感想。

2、簡要復述課文

先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組里說說，最后面向全班說。教師在學生復述前要給予必要的指導。

3.續(xù)寫

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、學習了本篇課文，你最大的收獲是什么？

2、把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

板書設(shè)計：

32 湯姆索亞歷險記

馬克吐溫 [美國作家]

調(diào)皮、冒險——墳場練膽山洞探險

湯姆索亞

有正義感——出庭作證 救喬出來

12、人教部編版四年級下冊語文：《記金華的雙龍洞》教案

1教學目標

1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞，認讀2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感。

2學情分析

學生在以往的學習中，想象力就得到了培養(yǎng)和鍛煉，因此他們有想象的能力和基礎(chǔ)，同時，有些學生可能已經(jīng)去過金華的雙龍洞，這些學生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調(diào)動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章，對學生來說恐怕有一定難度，還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上準確把握，大膽嘗試。

3重點難點

1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會景觀的奇異、美麗。

2、掌握孔隙寫法，進行仿寫練習。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

4.1.2學時重點

1、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

4.1.3學時難點評

四年級下冊語文"諾曼底號"遇難記課堂筆記

1、難點:明確文章兩條線索

4.1.4教學活動

活動1一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題:

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉび浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題:

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

活動2二、初讀課文

1、激趣:

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的`情況。

活動3三、理清順序

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當?shù)亩紒懋敯�，現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當?shù)谜婧茫�這個旅游帽作為獎品獎給你。

活動4四、學習第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹:映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

活動5作業(yè)

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

4.2第二學時

4.2.1教學目標

1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.2.2學時重點

1、了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章主次。

2、感受孔隙的低矮、窄小。

4.2.3學時難點

學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。

13、人教部編版四年級下冊語文：《記金華的雙龍洞》教案

1教學目標

1.學會本課13個生字(包含1個多音字:系)及新詞，認讀2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。了解游記中按游覽順序連段成篇的寫作方法和過渡句在文中的作用。

3.學習“孔隙”的寫法寫一段話，從不同方面圍繞一個意思寫具體，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣。

4.了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國秀麗山河的情感。

2學情分析

學生在以往的學習中，想象力就得到了培養(yǎng)和鍛煉，因此他們有想象的能力和基礎(chǔ)，同時，有些學生可能已經(jīng)去過金華的雙龍洞，這些學生的發(fā)言、圖片和錄像都可能調(diào)動其他學生的想象力。但有感情地朗讀寫景的文章，對學生來說恐怕有一定難度，還需教師指導。寫法的學習還需在深入閱讀理解的基礎(chǔ)上準確把握，大膽嘗試。

3重點難點

1、準確把握金華雙龍洞洞口、孔隙、內(nèi)洞的特點，體會景觀的奇異、美麗。

2、掌握孔隙寫法，進行仿寫練習。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

4.1.2學時重點

1、重點:理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。

4.1.3學時難點評

1、難點:明確文章兩條線索

4.1.4教學活動

活動1一、揭題、釋題，讀第一段

1、揭題:

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉび浗鹑A的雙龍洞。

2、釋題:

“記”是什么意思?

3、讀第一段。

活動2二、初讀課文

1、激趣:

聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

活動3三、理清順序

1、看，這是什么?(出示小紅旗小黃帽)誰用的?說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當?shù)亩紒懋敯桑�現(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。(讓一個女生起立)導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?教你一個方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫?細細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。例如:四人小組合作制作一張。一組板演。導游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線?你這個導游當?shù)谜婧�，這個旅游帽作為獎品獎給你。

活動4四、學習第二段

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。(出示相機)看，老師手中拿的是什么?你們也帶了嗎?下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。(出示一張照片做例子)拍鏡頭時，要拍一個你最喜歡的景物，配解說詞時，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2~3段。

2、學生自由朗讀2~3段。

3、討論:

⑴你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生出示圖，補充介紹:映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

⑵還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。

⑶猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?出示圖。

⑷出示實物，新綠。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個問題。(出示問題:溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?)播放錄象，看完后討論。指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞──明艷，你用什么詞?

6、景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

活動5作業(yè)

這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎?今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

4.2第二學時

4.2.1教學目標

1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.2.2學時重點

1、了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章主次。

2、感受孔隙的低矮、窄小。

4.2.3學時難點

學會運用恰當詞句描繪事物和表達情感的寫作方法。

14、人教部編版四年級下冊語文：《記金華的雙龍洞》教案

教學目標

1.學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。

教學重難點

重點：1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

難點：1.指導學生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備：ppt課件、自主預習作業(yè)

教學設(shè)計

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

二、檢查預習，整體感知

1、展示資料，了解雙龍洞

同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

3、欣賞課文朗讀錄音。

4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。

6、交流多音字

7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

2．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）

3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子�！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。

教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。

2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

六、布置作業(yè)

1．抄寫生詞。

2．用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）

二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的`重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

教師提供自學提示：

1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、體會作者的描寫方法。

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學情況

（一）“洞口”部分

1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）“外洞”部分

1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）"孔隙"部分

1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。

3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。

（三）"內(nèi)洞"部分

1、"內(nèi)洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）

2、課件出示，欣賞體會。

3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）

教師重點指導以下句子的朗讀。

“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

四、教師小結(jié)。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。）

五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》

課后教學反思：

本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序�！睂W生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。

15、人教部編版四年級下冊語文：《記金華的雙龍洞》教案

教學目標

1.學習本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。

教學重難點

重點：1.學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。

難點：1.指導學生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學準備：ppt課件、自主預習作業(yè)

教學設(shè)計

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去游覽一番吧！

2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

二、檢查預習，整體感知

1、展示資料，了解雙龍洞

同學們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

3、欣賞課文朗讀錄音。

4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。

5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。

6、交流多音字

7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論完成。）

2．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）

3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。

四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）

（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何？指導有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……變換調(diào)子�！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。

教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。

2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅�。∧敲此�又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

六、布置作業(yè)

1．抄寫生詞。

2．用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）

二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。

教師提供自學提示：

1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、體會作者的描寫方法。

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學情況

（一）“洞口”部分

1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）“外洞”部分

1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）"孔隙"部分

1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。

3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。

（三）"內(nèi)洞"部分

1、"內(nèi)洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相關(guān)句子）

2、課件出示，欣賞體會。

3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明了？（指名讀出有關(guān)句子）

教師重點指導以下句子的朗讀。

“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞�！�

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

四、教師小結(jié)。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。）

五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》

課后教學反思：

本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時，大多數(shù)學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括本文是按照游覽順序介紹的。