1、石灰吟教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入解題

（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的～梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)�梅（學(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）

（2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的�！耙鳌痹谶@里指的逝代詩歌的一種體裁，如『江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）

2、讀通詩句

（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字的音。

（2）教師相機正音，重點訂正平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒�訂正、補充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）

（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）

二、顯象：感受品格

1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象

（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了！）

（2）這就是堅韌不拔的'石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）

（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人啊！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。

2、永留清白：體會石灰和于謙的品格

（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）

（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）

（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）

三、誦讀：內(nèi)化積累

1、一誦——少年抒懷

于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學(xué)生交流。如，于謙是個很有志氣的人，從小懷有精忠報國的理想，立誓做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

2、二誦——為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實現(xiàn)了自己年少時立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）

3、三誦——臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩。）

4、四誦——后世評價

于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）

2、石灰吟教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2、聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。

3、有感情地朗誦并背誦古詩。

教學(xué)重點：

了解詩句托物言志的特點。

教學(xué)難點：

1、聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。

2、理解“清白”的含義。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩——石灰吟。（師生共同板書課題，強調(diào)“吟”的寫法）

2、你知道什么是石灰嗎？

3、理解“吟”。（“吟”是詩歌的一種形式）就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。

4、請同學(xué)們把詩句讀一讀吧！

二、初讀古詩，讀出節(jié)奏

1、自由朗讀古詩。

2、這首詩難讀嗎？指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，整體感知詩意。

1、你能讀懂這首詩的意思嗎？

2、指名回答。

四、感知石灰品質(zhì)。

1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解？（頌、贊等等）

2、你是從哪讀出來的呢？

3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。（圖片出示石灰的制作過程。）（師作講解加深學(xué)生對古詩的理解）

千錘萬鑿出深山（①千和萬紅色強調(diào)②錘和鑿紅色強調(diào)）

（1）從這千和萬你能感受到什么？

（2）這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。

（3）讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“鑿”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧�。ㄖ笇�(dǎo)書寫“錘”和“鑿”）

過渡：石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬鑿嗎？（引出烈火焚燒）

烈火焚燒若等閑

（1）石灰石燒制的火焰溫度可是6000度��！指導(dǎo)生再讀。

（2）理解“若等閑”。（結(jié)合長征中的詩句）

（3）看到這個詞語，你能想到哪些詞語？（從容不迫、泰然自若等等）

（4）師生配合讀這一句。

過渡：這千錘萬鑿，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎？引讀最后兩句。

（5）讓我們也用一句詩來贊美石灰。（堅強不屈為清白、從容不迫為清白等等）

4、配樂讀全詩。

五、初識“托物言志”，理解“清白”。

1、投影“只留青白在人間”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青白”和課文中的“清白”不同。

2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。

3、生匯報。（生談哪一句就帶著理解讀哪一句）

4、小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，可我們在古詩讀了出來，如果讓你把這首詩讀成一句，你會讀成——，再把這一句讀成一個詞——這就逝詩中“托物言志”的寫法。

五、入境誦讀

這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。（指名讀書最好的一生讀）刑場上，于謙又想到了他年輕時的那首石灰吟，于是輕輕吟道——

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？他再一次大聲地吟誦著——（指名一個大組讀）

聽到于謙的吟誦，全城的老百姓也大聲吟誦著——（指名兩個大組讀）

于謙走了，全城的老百姓鏗鏘有力地吟誦著為他送行——（齊讀）

清白是于謙之志，也是我們的立人之本。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。（背誦）

六、拓展學(xué)習(xí)。

出示《竹石》，利用剛才的方法自學(xué)這首詩。

七、小結(jié)。

1、教師小結(jié)：就讓我們以另外一首詩結(jié)束我們的課堂。

2、出示古詩。（《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風(fēng)雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。）

3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧。

3、石灰吟教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

2、理解詩句的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情；

3、能通過朗讀來展示自己的特感悟

教學(xué)重難點

借助提供的背景資料，體會詩人清白忠烈的情感和品質(zhì)

教學(xué)準(zhǔn)備

制作PPT課件，搜集相關(guān)背景資料

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回顧

古詩在中國文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下，組織學(xué)生自由背誦（2—3人）

2、導(dǎo)入

唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動容的詩句，同學(xué)們還能記得嗎？

指名背誦：《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣

臨行密密縫，意恐遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉

評價：聲情并茂，感人至深�。☆}目中的“吟”逝典詩歌的一種形式今天，我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌——

板書：石灰吟

二、初讀感知

1、讀通全詩詩人為什么要吟誦石灰呢？請同學(xué)們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌（1—2分鐘）

2、在朗讀中強化生字的識寫指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法課后描紅，仿寫，師適時示范，并講解

3、理解詩意結(jié)合提供的閱讀參考資料，試著說說詩句的意思

（見投影）

同位之間交流

集體交流，指名說適時給予幫助或是提示

4、再讀，加深感知

結(jié)合你對詩句的理解，再來讀一讀這首詩（2—3人）

三、深讀品味

唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志那么于謙寫這首詩，是想表達(dá)什么樣的志向呢？下面，請同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時代背景

1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個大臣敢提出來，因為，這樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會有謀逆之嫌，會給自己和家人帶來殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時，于謙感觸很深。

1、從詩句中的哪個詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）

2、此時，于謙會怎么想呢？（組織學(xué)生交流）

3、他又會做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）

于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？——指名朗誦

于謙是這樣想的，也是這樣做的

于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動了“奪門”之變，重登帝位隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢

此時，如果你是于謙，你會怎么想呢？你會為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）

在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)�，想到自己所做的一切，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長嘆——

（指名朗讀）

當(dāng)于謙被壓往斷頭臺的時候，面對一個個淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對他們訴說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——

（指名朗讀）

在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對于謙的贊美，同時也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜此時，我們會這樣來讀——

500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會這樣來贊頌詩人于謙——（配樂）

（指名朗讀）

四、拓展

同學(xué)們，關(guān)于于謙的奇聞軼事，在史書上多有記載，我這里有一些材料守于“兩袖清風(fēng)”的故事請大家讀一讀于謙的《入京詩》，對照詩詞欣賞來進一步走進于謙偉大的精神世界

《入京》

手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃

清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長！

正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭相獻金求媚每逢朝會期間，進見王振者，必須獻金納銀而于謙每次進京奏事，從不帶任何禮品有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)”還特意寫詩《入京》以明志“兩袖清風(fēng)”的成語就是這樣來的此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時佳話

五、小結(jié)延伸

相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈最后再給大家留一個超級問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請同學(xué)們課后思考

這節(jié)課就到這里，同學(xué)們再見！

4、石灰吟教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代治家、事家、詩人。他為官清廉，不畏強權(quán)，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己愈憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。

5、《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代治家、事家、詩人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己愈憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

石灰吟優(yōu)秀教學(xué)案例

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。

6、《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2、能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)過程：

一、回顧舊知、導(dǎo)入新知

同學(xué)們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香具的奇葩，永開不敗。而學(xué)習(xí)古詩能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能讓我們領(lǐng)略詩歌描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。因此，我們從小一直學(xué)詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？

1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。

二、看詩句，理解詩意。

1、老師范讀或錄音讀。

2、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質(zhì)疑。

3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。

4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

6、動畫顯示石灰的形成。

7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

8、再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)？

三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。

1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時應(yīng)怎么讀？

2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅定的語氣讀。）

4、情感朗讀，賽讀。

5、齊讀。

三、拓展延伸

1、總結(jié)古詩。

石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照�。�

2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己愈憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

詠煤炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱�！盎煦纭�，天地未分之前，指自然界�！盀踅稹庇髅禾咳绾谏�的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力�！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮�！岸σ汀敝傅弁踝趶R的祭器；“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

四、總結(jié)學(xué)法

1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》？

2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

2）想象古詩意境，體會作者感情。

3）熟讀吟誦，拓展延伸。

五、作業(yè)

1、收集有關(guān)于謙的故事。

2、收集托物言志的古詩。

7、《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

課前先學(xué)：

1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)?準(zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

（1）同學(xué)自身說一說。

（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚、贊頌的意思）

（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？

二、讀準(zhǔn)古詩

1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀，老師、同學(xué)相機更正、強調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

1、小組交流

2、師先重點指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切�！保�）

4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）

1、運用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學(xué)自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀

8、《石灰吟》教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學(xué)會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

二．教學(xué)過程：

（一）揭題、釋題并簡介作者。

1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代治家、事家、詩人。他為官清廉，不畏強 ，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己愈憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的.可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會感情。

師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。

9、《古詩：馬詩、石灰吟、竹石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“絡(luò)、錘”等4個字。

2.有感情地朗讀、背誦這三首古詩，默寫《竹石》。

3.借助注釋，理解詩句的意思。了解三首古詩分別表達(dá)了詩人怎樣的志向，表達(dá)的方法有什么共同特點。

-第一課時-

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對馬的興趣。)

2.板書課題，交代作者信息。

3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩，(板書:馬詩)讓我們有氣勢地讀一遍題目。

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:有節(jié)奏地朗讀古詩，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

三、再讀古詩，整體感知。

1.根據(jù)古詩前兩句，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，思考:這是一番怎樣的景象?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解予以肯定。(板書:沙如雪 月似鉤)

(詩的前兩句中，以雪喻沙，以鉤喻月，即為比;從一個富有特征的景色寫起，以引出抒情，也就是興。短短二十字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。)

2.自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。

思考這是一匹怎樣的馬?引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”“快走”思考。

這兩個詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(板書:金絡(luò)腦 踏清秋)

這兩句詩表達(dá)了詩人對駿馬怎樣的感情?(表達(dá)了詩人對駿馬的贊美、喜愛之情。)

這匹馬真的受到重用了嗎?從哪個詞可以看出來?(沒有受到重用，從“何當(dāng)”一詞可以看出來�！昂萎�(dāng)”是“何時將要”的意思，可見這只是詩人的希望。)

這兩句詩表達(dá)了詩人什么樣的心情?(表達(dá)了詩人渴望報效國家、施展抱負(fù)的思想感情。)

四、交流探討，感受深義。

1.師:現(xiàn)在大家理解這首詩的含義了，(點擊幻燈片，展示古詩)讓我們帶著對古詩的感悟，齊讀古詩。

2.學(xué)到這兒，老師不禁要問一個問題:詩人為什么要寫這首詩?他真的只是在寫馬嗎?馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎?

實際上，這首詩是用托物言志(板書:托物言志)的手法寫的，通過詠馬來表達(dá)自己的情感。那詩人是要抒發(fā)什么樣的情感呢?(懷才不遇，渴望有所作為)

3.師:李賀是唐代非常重要的詩人，年少時便極負(fù)盛名，他為何會發(fā)出如此感嘆呢?下面老師給大家介紹一下李賀的生平。(展示幻燈片)

4.師:詩人在這萬里平沙中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”

詩人想到昏庸的朝廷，怎能不憂慮?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！�

詩人想到自己被小人迫害，英雄無用武之地，怎能不憤慨?因此他感嘆:“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！�

馬詩

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.背誦《馬詩》，說說詩歌內(nèi)容。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了李賀通過詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)另一首托物言志詩——《石灰吟》。

二、“吟”出詩題，弄清題意。

1.出示“吟”字，引出詩題。

師:同學(xué)們，古人寫詩經(jīng)常在題目中用上一個字——“吟”(課件出示)。它是個形聲字，從口，今聲。吟，逝代詩歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)學(xué)過題目中帶有“吟”字的古詩，如白居易的『江吟》、孟郊的《游子吟》，誰能給大家背一背?(抽生背誦)

2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首帶“吟”的詩——明代于謙《石灰吟》(出示題目并板書)�！妒�灰吟》可以說是一首石灰的贊歌，更是高尚情操的體現(xiàn)。(齊讀詩題)

3.看著這個詩題，你會產(chǎn)生什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考)

過渡:是啊，司空見慣、平平凡凡的石灰(展示相關(guān)圖片)有什么值得贊頌的?讓我們在詩中尋找一下答案吧。

三、再讀古詩，整體感知。

1.詩意綻放(讀懂詩意，讀出詩情)。

默讀古詩。讀到“千錘萬鑿”，仿佛看到了鐵錘，聽到了鐵錘擊打聲;讀到“烈火焚燒”“粉骨碎身”，眼前仿佛出現(xiàn)了焚燒的火光烈焰、生石灰入水的騰騰熱氣。讀完古詩，我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過程。從中，我們可以體會到石灰的什么品質(zhì)?(板書:志向清白 堅強不屈)

2.集體交流，指導(dǎo)朗讀。

詩歌前兩句:“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！币馑际鞘�灰石只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。

詩歌后兩句:“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間�！币馑际强v然粉骨碎身也全不懼怕，只要能將清白留在人世間。

讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強和潔身自好的追求吧。(板書:潔身自好)

四、交流探討，體會詩人情感。

1.“詩言志”:詩人借石灰的志向、清白和堅強不屈，表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的決心。

2.全班交流:這首詩要表達(dá)的深層意思是什么?(這首詩正是詩人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫照。)

3.本詩屬于托物言志詩�？雌饋砻鑼懙氖鞘�灰，實際上是詩人在寄托“要留清白在人間”的強烈感情以及愛國愛民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。

五、課堂小結(jié)。

這首古詩，通過贊美石灰的堅強不屈、潔身自好，進而表明詩人于謙正像他筆下的'石灰一樣任憑千錘萬鑿，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底的精神品質(zhì)。

石灰吟

志向清白

堅強不屈

潔身自好

-第三課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.背誦《石灰吟》，說說詩歌內(nèi)容。

2.導(dǎo)入新課:今天我們一起來學(xué)習(xí)古詩《竹石》。這同樣是托物言志詩。板書課題，交代作者信息。

3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫詩。以竹子為主題的繪畫一直受到人們的喜愛。這幅圖把竹子和石頭畫在一起，詩人又為這幅畫題了一首詩�，F(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩吧!

二、再讀古詩，整體感知。

1.誦讀古詩，走近詩人。

鄭板橋，江蘇興化人，晚年客居揚州，以賣畫為生，為“揚州八怪”之一。擅長畫蘭、竹、石。其詩、書、畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。

2.默讀古詩，分析古詩的含義。

(1)前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思?詩中“咬定”的是什么?說明了什么?(用力地咬著不松口;青山;說明可扎根破巖的堅定。)(板書:扎根破巖)

(2)后兩句“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意思?“堅勁”是什么意思?“任”和“爾”又各是什么意思?這兩句詩的意思是什么?(折磨;打擊;堅定挺拔;任憑;你。遭受無數(shù)次的折磨和打擊仍然堅定挺拔，任憑你從何方刮來什么風(fēng)。)(板書:堅定強勁)

3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品?(《修竹新篁圖》《清光留照圖》〖竹芳馨圖》《甘谷菊泉圖》《叢蘭荊棘圖》等，著有《鄭板橋集》。)

三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�拓展延伸�?/strong>

1.這首古詩通過鏗鏘有力的“咬定”兩個字，采用“擬人化”的寫作手法，表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質(zhì)。

2.本詩屬于托物言志詩。這首詩看起來描寫的是竹石，其實是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅勁、不畏任何艱險、不怕任何打擊的崇高精神。

石灰吟優(yōu)秀課件

四、課堂小結(jié)。

這首古詩表面上是寫竹，其實是寫人，借竹子扎根于巖縫之中堅韌不拔的特點和高潔品質(zhì)，表現(xiàn)詩人那種正直、倔強的性格，決不向任何勢力低頭的高傲風(fēng)骨。

竹石

咬、立、磨、擊、任、爾

扎根破巖 堅定強勁

教學(xué)反思

1.本課包含三首古詩，三首詩皆托物言志，所以教學(xué)時我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會詩歌的表層意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩中所言的“志”，并激發(fā)學(xué)生自己探索詩的深層含義。

2.由于本課內(nèi)容較多，所以朗讀環(huán)節(jié)所用時間較少，仍有所不足。

10、化石吟教學(xué)設(shè)計

《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；�石功不可沒，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉和的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

１、知士標(biāo)：

⑴理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

⑵了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

２、能力目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

３、德育目標(biāo)：

認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

為此我采用如下教學(xué)方法：

１、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱謂化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

２、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

３、討論點撥法：教學(xué)中充沛發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地考慮、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

預(yù)計用兩課時。

第一課時：投影展示字詞，完成知士標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知士標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。聯(lián)想想象，描畫化石所出現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

一、提前安排好預(yù)習(xí)

１、劃出自身認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞，會讀會寫。

２、熟悉課文。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語

同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知士標(biāo)一，檢查掌握情況

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、詩歌朗讀

教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會。然后指學(xué)生朗讀。

（注意維護學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下推薦。）

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

五、分組討論

詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表示。）

六、總結(jié)

科學(xué)家研究保管了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ヂ�游那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去維護地球上接近滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

化石吟

科學(xué)詩

首尾圓合１～２節(jié)：問句引發(fā)想像

收放自如３～６節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

７節(jié)：回應(yīng)

11、化石吟教學(xué)設(shè)計

１、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

２、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。

３、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

４、本課擬用一課時教讀。

１、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

２、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導(dǎo)語

遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

請同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環(huán)節(jié)使用。

二、整體感悟

１、默讀課文，掌握以下字詞：

骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅�？菔癄�日轉(zhuǎn)星移

２、朗讀：

這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。

⑴各自練讀。

⑵讓部分學(xué)生示肥讀，師生共同評價。

３、讓２～４名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

１、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容：

明確：第１、２節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第３節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節(jié)，化石中裹藏著生命的信息，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第５節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第６節(jié)，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

２、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：逝去萬載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？，沉睡億年的石頭說了話照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應(yīng)請向我一一講述那奇幻的神話。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

３、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節(jié)中的你卻另有所指──大自然。

四、拓展延伸

１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

明確：詩歌的第３、４、５、６節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。

２、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

五、布置作業(yè)

根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

12、化石吟教學(xué)設(shè)計

《化石吟》教學(xué)設(shè)計

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

３、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。

一、精心導(dǎo)入

１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

２、也可用音樂導(dǎo)入：

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？”“你最喜荒一句？品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。

13、化石吟教學(xué)設(shè)計

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會感情。

３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。

１、有感情地朗讀課文。

２、發(fā)掘文中寫法上的閃光點，并即時進行寫作練習(xí)。

錄音機，實物投影，計算機。

學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文。

２、把握內(nèi)容，體會感情。

３、發(fā)掘文中寫法上的閃光點。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在生物進化的歷史上，關(guān)于誰是鳥的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過曠日持久的爭論。１８６１年，考古人員在德國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實了“鳥類是由蜥蜴進化而來的”這一觀點。１９８ｊ，美國的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥”還古老７５００萬年的鳥類化石，并推翻前面的觀點。顯然，是長眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬年前的奇幻神話。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）

２、朗讀：

老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽的過程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。

學(xué)生自由朗讀。

個別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示肥讀（找２～３名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評定。

全班齊讀。

３、請小組討論以下問題，并選代表發(fā)言：

⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

⑵ 本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、研讀賞析

對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩在寫法上有哪些地方可以對我們的寫作有指導(dǎo)意義。請小組討論完成，看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。

老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個方面去發(fā)掘：

結(jié)構(gòu)上的特點：

語言的運用（選取你喜歡的句子來賞析）

老師最后小結(jié)：

１、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動物后講植物，而第六節(jié)也是先寫動物，后寫植物。

２、過渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。

３、語言的生動，形象。如：運用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼�！�

四、作業(yè)

結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩歌，或發(fā)揮想象，編寫一個小故事。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合第一課時所總結(jié)出來的本詩的寫法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)過程

先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過多媒體展示，每個小組展示完畢，則由師生共同評論。

附范文：

琥珀

布封

這個故事開始在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。

一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋，因為它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

忽然有個蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把那個蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長腿（要劃動那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹干下來，離小蒼蠅越來越近了。

“哎呀！”它想，“這個小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢！”

小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點也不知道蜘蛛越來越近了。

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把一對小蟲重重包裹在里頭。

幾十年，幾百年，幾千年的時間一轉(zhuǎn)眼過去了。幾千萬綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有一對小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老樹上。

后來又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近吶老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個漁民和他的兒子經(jīng)過海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來�！鞍职�，你看，”他快活地叫起來，“這是什么？”他爸爸接過來，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子�！彼�高興地說，“有兩個小東西關(guān)在里面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的！”

在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西還是好好地躺著。我們可以看見蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長腿，可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測發(fā)生在一萬多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）

魚化石

艾青

動作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳躍，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進了灰塵;

過了多少億年，

地質(zhì)勘察隊員在

巖層里發(fā)現(xiàn)你，

依然栩栩如生。

但你是沉默的，

連嘆息也沒有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動彈;

你絕對的靜止，

對外界毫無反應(yīng)，

石灰吟教學(xué)設(shè)計一等獎教案

看不見天和水，

聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，

傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開了運動，

就沒有生命。

活著就要斗爭，

在斗爭中前進，

當(dāng)死亡沒有來臨，

把能量發(fā)揮干凈。

14、化石吟教學(xué)設(shè)計

知士標(biāo)

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

1、教學(xué)時要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。

2、聯(lián)想想像法。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。

3、討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。

4、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

5、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。多媒體課件

6、教學(xué)時數(shù)：1課時

一、新課導(dǎo)入

滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田�！贝蠛Ｗ�?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。

二、整體把握

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音。

奇huàn（幻）guǒ（裹）藏cōnglóng（蔥蘢）zhuóyuè（卓越）

�。╤ái）骨潛（qián）行軀殼（ké）檔（dàng）案猛犸（mǎ）

①安靜美觀而不落俗套。（幽雅）②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）

③稱贊而且佩服。（嘆服）④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）

⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）

★在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。

奇幻的神話平凡的真理冰冷的骸骨珍貴的密碼高明的魔法師卓越的雕刻家

2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

①《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，逝典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

②化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句（排比），增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

③體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容。

④第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

⑤摘錄出詩中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。

化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。

“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

⑥化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

（3—6）節(jié)是化石說的“話”。

⑦全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。

3、概括詩歌的主要內(nèi)容。

寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

4、詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

5、這首詩歌是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

①詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)知識，談?wù)動嘘P(guān)生物進化的話題。

依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

▲▲有關(guān)生物進化的資料助讀：

魚類的進化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀(jì)是魚類初生時代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。

▲▲恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。該歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

②詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點。

“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對第1、2節(jié)的回答，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

③3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。

第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。

第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實。“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。

6、這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

三、情感體悟：

詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

六、課堂小結(jié)

詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

15、暮江吟教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美景，領(lǐng)悟詩情。

能夠有感情地讀詩，理解詩句的意思，聯(lián)想其意境。

掌握詩歌抓住景物特點，運用形象比喻的寫法，學(xué)到一些學(xué)古詩的方法。

教學(xué)重點：

以小組合作方法，自學(xué)了解詩歌意思，意境，朗讀提高詩歌品味力，培養(yǎng)學(xué)詩，作詩興趣。

教學(xué)難點：

對"瑟"字的字型的糾錯與提醒。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，交流，聯(lián)想意境。

教學(xué)手段：

課件

教學(xué)方法：

小組合作

教學(xué)過程：

詩歌賽背，導(dǎo)入主題

出示"古詩"，介紹中國"古詩"：

中國有句俗語，叫做"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。古往今來，多少往事不再，可謂"人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)"。然而，"古詩"，作為中國文化的一朵奇葩，千百年來，是人們吟誦不朽的話題。多少文人騷客借景抒情，借物言志，激情豪邁在短短的詩句中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們循著古人留下的文字，走進他們……

（相應(yīng)出示古詩句）

小隊賽詩會。

出示：十秒中內(nèi)，你們小隊能背出多少首古詩

出示：白居易

（1）看到這個名字，你會想到什么

（2）朗讀相應(yīng)的古詩。（草，白居易簡介，江南好）

交代今天學(xué)習(xí)的詩『江吟》。

，釋題。

，出示全詩，自由朗讀，說說自己的感覺。

小組合作學(xué)習(xí)古詩。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞音，劃記易錯字。

（2）結(jié)合注釋理解字詞。

（3）連起來說說詩句的意思，體會詩人表達(dá)的感情。

（4）想象詩句的意境，有感情地朗讀。

指名上臺講詩。（組內(nèi)可以補充，結(jié)合出示課件）

講詩時引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

（1）本首詩中最值得注意的易錯字是哪個

（2）哪些詞用得好 為什么 （體會"鋪，可憐，露似，月似"等詞；擴展聯(lián)想：說說你想到了怎樣的意境 ）

朗讀悟情。

（1）交流：怎樣才能讀好一首詩——抑揚頓挫，輕重快慢的注意。

（2）小組合作讀詩練習(xí)，互評。

（3）小組讀詩對抗賽。

（4）抽背詩。

我們學(xué)寫詩。

小組合作模仿本詩寫一首寫景詩。

評議1—2首詩。

讀學(xué)生自創(chuàng)詩。

總結(jié)全文。

1，通過本課學(xué)習(xí)，你對學(xué)習(xí)詩歌，了解了那些方法

2，你覺得這節(jié)課學(xué)習(xí)中，你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么

板書設(shè)計：

暮 江 吟

殘陽 月

瑟瑟

江 可憐

夜

景情融合 美的享受

16、暮江吟教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦『江吟》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

教學(xué)難點：

感悟品味詩中所表達(dá)的意境。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、古詩中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的『江吟》就是了。

2、你們知道這首詩的作者嗎？誰能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩人白居易離開的朝廷，到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩。）

3、釋題：『江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩歌（聽錄音）

三、自學(xué)古詩

1、這首詩較好理解，請同學(xué)們先自己參照書上的注釋或利用工具書，理解每句詩的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學(xué)，理解詩意。不懂的地方記下來。（老師巡堂，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況。）

4、匯報交流

（1） 你們自學(xué)時有沒有不理解之處。請質(zhì)疑。解疑。

a、 鋪：太陽的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛

（2） 再說：你學(xué)懂了什么？（四人小組代表發(fā)言）

（夕陽照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。）

四、指導(dǎo)朗讀

1、我們在學(xué)習(xí)古詩時，不僅要知道“詩意”，感悟“詩情”，還要進入詩的意境，想象畫面。這首詩的意境很美，請大家讀讀，邊讀邊想象畫面。

2、個人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩(wěn)，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長語調(diào)，顯示顏色的奇特。

（3）句：則要讀出贊美喜愛之情。

五、老師總結(jié)：

1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？（學(xué)生討論后派代表說）

（抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛。）

2、『江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫傍晚時江上景色著重描寫色彩；寫入夜江上的景色著重描寫形態(tài)。

3、師雖然沒有一字一句來指導(dǎo)你們，你們理解整首詩的意思嗎？會讀嗎？有不明白的地方還可以質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、用自己的話說說詩句的意思。

七、課外拓展

請在《小學(xué)生必背優(yōu)秀詩文》中找出白居易的詩來讀一讀。

板書設(shè)計：暮江吟

暮 江

時間的`變化 殘陽鋪水中 瑟瑟

紅可愛

夜 露似珍珠