教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用18篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、知識與能力：

　　1．學(xué)會7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學(xué)流程　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

　　2、指名說。

　�。�1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍�？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

　　老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花�！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　�。�、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

　　a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號

　�。�、檢查自學(xué)：

　�、�.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時(shí)反饋。

　　聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫了什么？

　�。�、理解課文內(nèi)容

　　課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個(gè)數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

　�。ㄒ恢唬┐筘垼�填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

　　齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

　�。痢⒌谝患�事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”記號。

　�。�、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——?jiǎng)澇隹偲鹁�，“貓的性格�?shí)在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

　　第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

　�。谩⒑�，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

　　（生個(gè)別練說——生自己站起來自由說）

　　你更喜歡哪種貓？

　　三、研讀第二段（小貓）

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的？

　　3、交流

　�。�1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛�可愛�?/p>

　�。�2）一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。（頑皮玩得時(shí)間長，不知疲倦）

　�。�3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　�。�4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　�。�5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　�。�6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞語？）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　講得都不錯(cuò)，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。（讀的時(shí)候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

　　你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

　　你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個(gè)關(guān)聯(lián)詞）

　　是呀滿月的小貓?jiān)诶仙岬难劾锞拖褚蝗汉⒆樱�他們淘氣、天真、生氣勃勃，�?shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

　　再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

　　現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。

　　5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

　　6、小結(jié)

　　為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

　　四、延伸作業(yè)

　　1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個(gè)片斷，到時(shí)候我們比比誰寫得更棒！

　　2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

　　《貓》教學(xué)反思

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得：

　　1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的.氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

　　2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

　　失：

　　1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導(dǎo)入介紹作者時(shí)時(shí)間花費(fèi)過多。

　　3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

　　5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時(shí)反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力：調(diào)動原有知識，理解文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　2.過程與方法：通過誦讀法與探究法，培養(yǎng)學(xué)生理解文意和品味月夜的意境的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過誦讀疏通文意。

　　2.通過背景介紹與分析月夜美景，感受作者特殊的心境。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　ppt課件、學(xué)生預(yù)習(xí)及朗誦

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入：有一位名家為人正直，他一生頻遭貶謫，仍不忘報(bào)國之心。在遭遇人生重大挫折時(shí)，寫下了不朽名作——《赤壁賦》。這位名家是？（蘇軾）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入——通過學(xué)生熟知名作引入，使學(xué)生對蘇軾有歷經(jīng)挫折，不忘報(bào)國的印象。）

　　2.識名家：蘇軾

　　3.朗讀課文，體會文意：

　�。�1）老師范讀，讓學(xué)生注意語速、停頓以及感情的投入。

　�。�2）學(xué)生齊讀，老師評點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀：老師配樂范讀，更具感染力，讓學(xué)生體會朗讀的語速。）

　　4.以舊識，學(xué)新知：

　　根據(jù)老師給出的重點(diǎn)字詞，結(jié)合課下注釋以及過去學(xué)過的知識，以小組形式疏通文意。（設(shè)計(jì)意圖：以舊識，學(xué)新知：通過聯(lián)系課文前后句意，聯(lián)系已有知識，疏通文意。）重點(diǎn)字詞：念、相與、空明、閑人、遂、尋、蓋、但、耳、欣然

　　5.品細(xì)節(jié)，悟真情：

　�。�1）文中除“月色入戶”，再無寫月。你同意這個(gè)說法嗎？（用描寫的表達(dá)方式寫出了月下庭院景色美）

　�。�2）自古文人墨客好賞月，你能說出關(guān)于月亮的詩句嗎？

　　（用學(xué)生學(xué)過的詩句體會古人寫月的心境）

　�。�3）根據(jù)蘇軾行蹤，他的心境是否有變化呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　〔設(shè)計(jì)意圖：品細(xì)節(jié)，悟真情：主要抓住月亮、作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感。（引導(dǎo)學(xué)生分析古人寫月的心境，體會蘇軾的心情。）

　　6.知背景，會心境：

　　通過介紹蘇軾“三起三落”的經(jīng)歷，引入被貶黃州的背景，以此引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的心境。

　　7.品細(xì)節(jié)，悟真情：蘇軾是否能夠真正“閑”下來呢？

　　蘇軾的心情是復(fù)雜的，一方面為有閑適心情欣賞美麗月夜景色而欣喜，另一方面則帶有自嘲的心理，為被貶不能實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)感到悲涼心境。

　　8.理思緒，懂心境

　　蘇軾心情是復(fù)雜的，賞月的欣喜、漫步的悠閑、貶謫的.悲涼都融于行蹤與繪景之中。（設(shè)計(jì)意圖：理思緒，懂心境：幫助學(xué)生整理蘇軾的心情變化。）

　　9．尋蹤跡，巧記憶（當(dāng)堂背誦）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尋蹤跡，巧記憶：學(xué)生可根據(jù)板書中主要脈絡(luò)記憶。）

　　10.布置作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　悟真情：

　　欣然

　　不能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的悲涼心境（抒發(fā)感嘆）

　　落寞

　　悠閑閑適、孤寂、思鄉(xiāng)（月下美景）

　　點(diǎn)評：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)有幾大亮點(diǎn)：

　　1.設(shè)計(jì)全面，容量較大。由字詞的落實(shí)到文意的理解，由悟真情到巧記憶，較全面的把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2.巧介背景，品悟作者。不是為介紹背景而介紹背景，而是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解作者而介紹背景。

　　3.抓住句子，理解文意。設(shè)計(jì)抓住文章的重點(diǎn)句子——對月亮的描寫的句子，結(jié)合作者行蹤及寫作背景，品悟蘇軾表達(dá)的情感，進(jìn)而體會“閑”的真正含義。

　　4.設(shè)計(jì)通過層層深入的“讀”，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里領(lǐng)會作者的思想情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解杜甫的詩歌風(fēng)格，了解本詩的寫作背景，積累名句

　　2、技能目標(biāo)：把握詩歌風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵

　　3、情感目標(biāo)：體會詩歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探討杜甫的詩歌風(fēng)格

　　2、在反復(fù)誦讀中把握詩風(fēng)，體會詩意

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩歌流露的思想感情

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語:

　　教師：同學(xué)們，詩歌的鼎盛時(shí)期唐代出現(xiàn)了兩位大詩人：詩仙太白、詩圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現(xiàn)實(shí)主義的高峰誰能分別說說代表這兩位詩人的“浪漫”與“現(xiàn)實(shí)”的經(jīng)典詩句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的詩歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂國憂民情懷你們一定讀過許多杜甫的詩歌，你們從中了解到他的詩歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂國憂民）教師：是的這是大家一貫以來所接受的杜甫的詩風(fēng)然而，杜甫的詩風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨(dú)步尋花》嗎？大家一起來吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩風(fēng)

　　二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩歌中的兩種風(fēng)格

　　《江畔獨(dú)步尋花》

　　《水檻遣心》

　　風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細(xì)膩的景物描寫，形成蕭散自然的特色

　　《別贊上人》

　　《赤谷》

　　風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩歌中，抒寫的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周圍世界的過去、現(xiàn)在和未來他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩歌體現(xiàn)的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現(xiàn)為獨(dú)有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格

　　三、朗讀詩歌，初步感知詩歌風(fēng)格與內(nèi)涵

　�、賹W(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，初步感知詩歌

　�、诮處熖釂枺骸堕w夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會和感受到什么？（教師提示：展開想象，從景與情兩方面來回答）

　�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評

　　④教師點(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩，詩歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫景、寫情中充滿孤寂悲涼的'感覺

　　四、簡介寫作背景

　　教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩歌內(nèi)涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫這首詩歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當(dāng)時(shí)西川軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫下了這首詩

　　五、朗讀詩歌，深入理解詩歌內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┓磸�(fù)誦讀

　�、俳處熍錁贩蹲x；

　�、谟蓪W(xué)生齊讀；

　　③教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節(jié)奏、情感等的處理上要著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“催”、“霽”“聲”“影”等字要重讀，要表達(dá)出沉郁、悲涼的情感節(jié)奏、停頓如下所示：

　　閣夜

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動搖

　　野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥

　�、軐W(xué)生齊讀

　�。ǘ�）、合作探究，理解詩意

　�、贇q暮陰陽催短景，

　�、谔煅乃�雪霽寒宵

　　教師提問：開頭兩句點(diǎn)明了寫作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？“催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？

　　1、學(xué)生合作、交流、作答

　　2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補(bǔ)充、歸納：

　�、僮⑨專�

　　歲暮：一年即將終結(jié)；指冬季陰陽，指日月；短景，指冬天日短

　�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬千霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴《紅樓夢》中有寫晴雯的詩句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現(xiàn)象比喻人的品德高尚

　　3、學(xué)生根據(jù)分析朗讀①②句

　�、畚甯�鼓角聲悲壯，

　�、苋龒{星河影動搖

　　教師提問：作者聽見了什么聲音？看見了什么景色？同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，并把作者的所聞所見用帶有文學(xué)色彩的語言描繪出來

　　1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng)造的描述、暢所欲言

　　2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補(bǔ)充、歸納：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇4

　�。�、認(rèn)識９個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫３個(gè)字，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　２、正確，流利地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞。

　�。�、培養(yǎng)主動積累對子的興趣。

　　生字卡片、課件、彩色詞卡。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)對反義詞的游戲好嗎？老師說一個(gè)詞，你們對一個(gè)意思相反的詞，怎么樣？

　　高——明——胖——

　　美——新——忙——

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的“識字７”要比這更有趣，想學(xué)嗎？

　　二、初讀課文，自由識字

　�。�、學(xué)生借助拼音自由讀課文：

　�。ǔ鍪菊n件）我會學(xué)：

　　我能劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　難認(rèn)的字詞我想多讀幾次。

　　２、分小組交流識字方法：

　　說說自己是怎樣認(rèn)識的。

　�。�、游戲：

　　“摘蘋果”、看圖貼詞語。

　�。础⑿〗M開火車讀課文（一人讀一句），及時(shí)正音：

　　“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。

　　三、再讀課文，理解感悟

　�。�、再讀讀課文：

　　想想你喜歡哪些詞，為什么？你還有什么不明白的詞，畫個(gè)小問號，問問小伙伴，解決不了的共同交流。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決字義問題：

　　“虛心，虛偽，熱情，冷淡”這幾個(gè)詞學(xué)生理解較困難，如說不出，教師可給學(xué)生設(shè)置生活情境幫助理解。

　　虛心——你取得了成績，別人表揚(yáng)你時(shí)。

　　冷淡——?jiǎng)e人需幫助時(shí)，自己不關(guān)心，不理睬。

　　虛偽——對人不是真心。

　　熱情——家里來訪客人時(shí)或別人需要幫助時(shí)，主動招待或樂于幫忙。

　�。场⒂米约合矚g的方式讀課文，讀中想一想你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　師：請小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生讀了幾遍后，反饋：

　　“詞語中間都用對字連起來。”

　　“對字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字�！�

　　“都是幾個(gè)對幾個(gè)的。”

　　“前后數(shù)字一樣的”

　　“都是意思相反的詞連在一起的”

　　師：“小朋友真會讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

　　４、做“擺詞卡”的游戲：

　　取出彩色詞卡，同桌認(rèn)一認(rèn)每個(gè)詞，把相對的詞擺到一起。請一對同桌到黑板前貼詞卡，貼后和大家對讀詞語。

　　是 非

　　長 短

　　虛心 驕傲

　　熱情 冷淡

　　誠實(shí) 虛偽

　　贊（美）嫌（棄）

　　小結(jié)：

　　象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。

　　四、遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)積累對子的愿望

　�。薄⒊鍪菊n件，上面寫著幾個(gè)對子：

　　學(xué)生自己先讀一讀每句話，找一找每句對子中有哪些詞是相對的'？

　�、湃∪酥�長，補(bǔ)己之短。

　�、铺撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后。

　　⑶失敗是成功之母。

　　學(xué)可能根據(jù)每句的基本意思，認(rèn)為“取——補(bǔ)”也是相對的，教師可結(jié)合識字三的內(nèi)容給學(xué)生糾正“取——補(bǔ)”不是相對的，而是相關(guān)的。

　�。病⒄n件出示：

　　請同學(xué)以搶答形式說出與之相對的詞，并在小組間開展競賽，看哪組答對的多。

　　聰明——認(rèn)真——光明——熱情——

　　虛偽——干凈——高大——虛心——

　　３、請學(xué)生說說自己在生活中都發(fā)現(xiàn)了哪些相對的詞，你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？

　　五、讀課文，練習(xí)背誦

　�。薄⒑托〗M同學(xué)一起練讀對子：

　　請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。

　�。�、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。

　�。场�師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。

　�。�、背誦課文。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　七、練習(xí)寫字

　�。�、看看這六個(gè)子，你是怎么記住它們的？

　　２、教師范寫“熱”、“情”，并提示學(xué)生“冷”的最后一點(diǎn)別忘了，“淡”的三點(diǎn)水要分開。

　�。�、學(xué)生描紅、臨寫。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴(yán)重。

　　一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中，兩條主線并進(jìn)，更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求，因此，在理解課文的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn)，引入古文，讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。

　　1．正確認(rèn)讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2．通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。

　　3．結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結(jié)合生活中的事例來談一談。

　　4.積累詞語。

　　通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。

　　　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)寓言，課題質(zhì)疑

　　1、猜成語激趣

　　出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片，學(xué)生猜

　　2、復(fù)習(xí)寓言，引出課題

　　3、針對課題質(zhì)疑

　　4、師出示扁鵲資料，學(xué)生積累詞語。

　　（中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語，教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累，還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解內(nèi)容

　　1、自由讀文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。

　　2、說內(nèi)容。

　　誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么？

　�。▽τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo)，降低了難度。）

　　三、品讀句子，感悟人物

　　（一）認(rèn)識扁鵲

　　1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。

　　2、指名讀，出示治病過程。

　　3、出示四診法

　　看來同學(xué)們都把治病的.過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。

　　4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

　　你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說（著急、擔(dān)憂）

　　8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊？指名說

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（ ）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

　�。ǘ�）了解蔡桓公

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

　　4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　�、僦该�讀第一次。（出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

　　嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

　　（引導(dǎo)：他很不高興地說）

　�、圻@一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”

　　5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說

　　3、師小結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

　　推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。

　　這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么？如何去做？對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語，訓(xùn)練語言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入，再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言，然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語，讓學(xué)生抄寫積累。

　　接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會，反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話，通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)�？偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。通過各個(gè)活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié)，而要學(xué)習(xí)語言，揣摩人物心理，感知人物形象。

　　不足之處：本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心，我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導(dǎo)好孩子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇6

　　《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

　　語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　個(gè)性閱讀，自主感悟。

　　　　一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。

　　二、發(fā)展性目標(biāo)：

　　在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

　　三、潛心會讀，領(lǐng)悟情感

　　1、感受可憐

　　教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。

　　(1)“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助;從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼小;從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

　　(2)教學(xué)片斷

　　師：“無可奈何”是什么意思？

　　生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。

　　師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有？

　　生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗�嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。

　　師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

　　(學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。)

　　2、感受老麻雀的勇敢無畏

　　教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的.時(shí)候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來(貼圖：老麻雀)。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，仔細(xì)體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍�！睂W(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流。

　　學(xué)生交流匯報(bào)片斷：

　　(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

　　師：“這里為什么用‘落’字？”

　　學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非常快�！�

　　學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷。”

　　學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急�！�

　　學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)�！�

　　學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸�！�

　　另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：

　　(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�

　　(“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會到什么？)

　　(“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看�！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。)

　　師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”

　　生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

　　生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”

　　生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣！”

　　生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子�！�

　　(3)“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！�

　　(“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？)

　　(“安然”，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴�命危險(xiǎn)。“一種強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。)

　　師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧！

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情

　　在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對老麻雀說什么？”

　　生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”

　　生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動�！�

　　生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指�！�

　　生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

　　生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄儭！?這時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。)

　　在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。

　　本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點(diǎn)：

　　1、 積極、主動、參與

　　本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始，學(xué)生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

　　2、以讀為主、以情動人

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇7

　　１、認(rèn)識１２個(gè)生字，會寫也，長，山，出四個(gè)字。認(rèn)識兩個(gè)筆畫“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

　�。�、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　識字，寫字，朗誦課文課文。

　　理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

　　課件、生字卡片。

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、猜謎語：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰來猜一猜是什么？

　　２、出示課件：早晨太陽慢慢升起來了，看金燦燦的太陽照亮了什么地方？

　　３、教師適時(shí)板書詞語：田野、禾苗、小樹、小河

　�。�、誰有信心來讀一下這些字。

　　５、導(dǎo)入新課：那太陽和田野，樹木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過學(xué)習(xí)《陽光》一課，我們就會有一定的了解。（教師板書：陽光）

　�。�、學(xué)習(xí)“陽”字，認(rèn)識耳刀旁。

　　二、自主讀書，讀中感悟

　�。�、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽光照射的第一個(gè)角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

　�、耪埻瑢W(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號畫出生字；

　　⑵同桌互相合作利用卡片來學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽）

　�、怯螒蛘�果子。

　�、日l能告訴大家你是用什么方法記住的？

　�、捎媚阆矚g的字組詞。

　�、拾堰@些字放在句子中，你還認(rèn)識嗎？

　　紅紅的太陽像火球。

　　老牛在拉車。

　　文文在和陽陽說話。

　　２、師：生字我們都認(rèn)識了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說說你為什么喜歡。

　�。场⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　生讀：

　�、艑W(xué)習(xí)第一段

　　生直觀感受陽光像金子，指指圖上的田野，再想想陽光還會照在什么地方，她照過的地方會怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說陽光像金子）

　　理解“灑遍”一詞。

　　師：有了陽光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語調(diào)來齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽光給這個(gè)世界帶來的美麗。（指名讀，齊讀）

　　⑵生讀第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>

　　小組派代表說說對句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　師：哪句話好？為什么？

　�。ǖ诙�句好，說明有了陽光，禾苗更綠了，小樹更高了，這都是陽光的功勞，沒有了陽光，就沒有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺陽光美好嗎？寶貴嗎？

　　怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競爭朗讀，評議

　�、巧�讀第二段第三句

　　生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長長的”）

　　學(xué)生讀三，四段時(shí)，說說為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

　　觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

　　為什么“陽光是大家的”？小組討論。

　　指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動作。

　�、茸詈笠痪�

　　結(jié)合課前收集的陽光知識引導(dǎo)說出陽光有哪些用途。

　　小組討論：為什么陽光比金子更寶貴？

　　感受陽光的可愛與寶貴。

　　三、感情朗讀，嘗試背誦

　�。�、生自由讀。

　�。病⒓觿幼髯x

　�。�、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫面，有形象。不能背的可以看書。

　　四、指導(dǎo)寫字

　�。�、復(fù)習(xí)學(xué)過的筆畫，師范寫兩個(gè)新的筆畫。

　�。病⒂^察每個(gè)字在田字格中的位置，寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。

　　“長，山”的筆順。

　　“出”與“山”的筆順區(qū)別。

　　五、課外拓展

　　請同學(xué)畫一幅陽光照耀下的.美麗圖畫。

　　我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

　　１、學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識字效率。

　�。�、寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識、合作意識。

　　《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

　　這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，我會吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄J(rèn)識１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　�。�、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　�。�、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識１０個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文分段。

　　教學(xué)過程：　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋

　　3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么？你還想知道什么？（樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料）

　　二、自讀課文

　　1、帶著問題讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音、句子。

　�。�2）了解課文大意。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂

　　3、檢查自學(xué)情況

　　（1）開火車讀生字。

　�。�2）指名讀新詞。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、指名分段讀課文，指名評價(jià)。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

　　3、學(xué)生可同桌交流。

　　4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報(bào)。

　　四、指名讀第一段，說說自己知道了什么？　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察，說說要注意什么？

　　2、師范些，生練寫。

　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個(gè)方面講？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　１、學(xué)習(xí)第二段：

　�。ǎ保┶w州橋?yàn)槭裁词澜缏劽�呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。

　　學(xué)生默讀、勾畫。

　�。ǎ玻┏鍪沮w州橋圖，特別的地方是什么呢？

　　A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

　　B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。

　　C、師：為什么說這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？

　�。ㄒ郧暗臉驈膩矶紱]有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

　　結(jié)合練習(xí)：用既又.造句

　　教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　（3）趙州橋還有什么特點(diǎn)？指名讀第3段。

　　A、第一句話好在哪里？

　　既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。

　　B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

　　找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

　　仿照課文寫句子。

　　借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

　　C、師：這段話中有兩個(gè)分號，表示連接的`三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是先分后總。

　　如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是先總后分。

　　三、結(jié)尾升華

　　1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

　　你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動人民。）

　　2、帶著這種感受自由再讀課文。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

　　五、課后拓展

　　除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19

　　趙州橋

　　世界聞名

　　雄偉、堅(jiān)固、美觀

　　智慧

　　才干

　　歷史遺產(chǎn)

　　課后反思：

　　近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫有的------有的------還有的------這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確．

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

　　2．介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

　　A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）

　　詞語過關(guān)：“讀記寫”

　　舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住

　　蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受

　　根據(jù)詞意，選詞填空：

　�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）

　�。�2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）

　�。�3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）

　　（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（ 自作自受 ）

　�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）

　　B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？

　�。ò鍟�：桑娜 五個(gè)孩子 漁夫 西蒙 兩個(gè)孩子）

　　師：這些人物中主要人物是誰？

　　生答，師板書：桑娜 漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的`起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

　　一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

　　師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　�。ㄈ�）品讀課文，學(xué)文悟“窮”

　　過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）

　　1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。

　　（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）

　　孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）�。�

　　屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)： 9 窮人

　　列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）

　　等待丈夫

　　桑娜 抱回孩子 漁夫

　　催促桑娜

　　生活：艱難困苦

　　教學(xué)反思

　　《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時(shí)候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。

　　讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫時(shí)，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。

　　這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí)，也沒能夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個(gè)漢字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在閱讀的過程中，體會相互稱贊給人帶來的快樂。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？

　　（2）說說稱贊的含義，并為這個(gè)詞語找個(gè)意思相近的詞語。

　　2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。

　　3．今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題

　　二、整體感知

　　1．仔細(xì)聽錄音，說說誰稱贊了誰？交流，媒體出示：小獾小刺猬課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）

　　2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

　　三、研讀課文

　　1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

　�。�1）媒體出示：

　　小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字聞：做動作

　�。�3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱贊的語氣。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語氣。（指名讀，點(diǎn)評，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）

　　2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。

　�。�1）從課文中找到句子，并用自己的話說說稱贊的作用：小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。

　　出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。

　�。�3）從課文中找找小刺猬為什么會泄氣？

　�、倮斫庑箽獾囊馑�

　　出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說一說，想象說話，幫助理解泄氣的意思。

　�、诖植谑鞘裁匆馑寄兀看植冢好�糙不精致，（這里指板凳做得不好。）

　　（4）理解稱贊的`作用

　　出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對小獾說：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。指名說一說指導(dǎo)朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　1．師生配合讀課文。

　　2．小組分角色讀課文。

　　二、說話練習(xí)

　　1．（誰）聽了（誰）的稱贊（怎么樣了）。

　　2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱贊能帶來什么？媒體出示：

　　稱贊能__________________

　　稱贊可以________________

　　稱贊帶給我們____________請學(xué)生各抒己見

　　3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。

　　建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

　　稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

　　4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1．復(fù)習(xí)詞語：媒體出示：稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)

　　2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號里：采踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

　　3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡單的一句話，夸夸你的好朋友。

　　四、指導(dǎo)書寫練習(xí)寫字

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇11

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學(xué)效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學(xué)生字詞語

　　1、練習(xí)書空第二題

　　2、分析字形指導(dǎo)書寫

　　江：三點(diǎn)水，右邊是“工”。

　　南；下面不是羊。

　　葉；口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、第一行：江南可采蓮（引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義）

　　2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

　　教學(xué)反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。

　　本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢�讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說江南是個(gè)什么樣的地方？

　　二、讀誦詩句，感悟美。

　　請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老

　　師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭�(lì)同學(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個(gè)學(xué)生很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，收到了良好的效果。

　　三、讀中想畫，欣賞美。

　　接下來我請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的？以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎？這么一說，小朋友們的精神頓時(shí)又來了，我因勢利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧！”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的.小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦！”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就

　　在小朋友們開心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。

　　這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，故無須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇12

　　一、教材分析

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍�字既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照。也正因?yàn)槿绱�，作者才能發(fā)出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識、能力目標(biāo)掌握文章個(gè)別詞語的含義，理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。

　　2、過程與方法采用多種方式讀課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設(shè)情境法感受作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　通過誦讀品味出文章的意境難點(diǎn)：體會作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　五、教學(xué)方法

　　本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　六、學(xué)法

　　采用探究式，合作式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、課前預(yù)習(xí)

　　搜集關(guān)于月亮的名句；初讀課文提出最想問的問題。

　　八、教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課：

　　課前播放配樂圖片欣賞（含月亮的美圖）請學(xué)生回憶所學(xué)過的古詩文，交流有關(guān)月亮的名句。

　　師：一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。）

　　二、朗讀課文，疏通文意

　�。ㄒ唬┒喾N方式讀課文

　　1.聽老師范讀課文，注意字音、停頓，揣摩作者情感；

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，揣摩把握作者情感；

　　3.指名讀課文，學(xué)生按朗讀要求評價(jià)；

　　4.學(xué)生齊讀課文。

　　（通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解）

　�。ǘ�）小組合作譯文章

　　1.對照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；

　　2.小組合作解決疑難問題；

　　3.班級交流疑難問題；

　　4.考查合作學(xué)習(xí)情況。

　�。ㄕn堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動去學(xué)習(xí)，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動了整體的進(jìn)步。最后再通過

　　考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）

　　三、合作探究，理解文意

　�。ㄒ唬┏鍪緩膶W(xué)生的提問中篩選歸納的有價(jià)值的問題：

　　1.文中哪句是寫月色的？

　　2.在夜游過程中，作者的心情有哪些變化？

　　3.為什么作者去找張懷民？

　　4.為什么作者自稱“閑人”？

　　5.蘇軾被貶，成為一個(gè)“閑人”，為什么他還能欣賞到空明的`月色美景呢？

　�。ㄐ〗M合作探討，然后選派代表發(fā)言。）

　�。ǘ�）師出示本文寫作背景，知人論世看蘇軾背景材料：

　　元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家。

　　1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　2.你認(rèn)為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度？

　　3.齊背課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

　�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習(xí)。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當(dāng)點(diǎn)撥。討論好后每組選派一個(gè)代表匯報(bào)本組的研究成果。這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。另外，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）

　　四、拓展思考，感悟人生

　　1.出示當(dāng)代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾�！�

　　2.展示蘇軾被貶黃州時(shí)所創(chuàng)作的詩作大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�—《念奴嬌·赤壁懷古》

　　誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞�！�—《浣溪沙》

　　誰怕？一蓑煙雨任平生�！�—《定風(fēng)波》

　　3.面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想到些什么呢？

　�。▽W(xué)生寫下自己的感受）

　　4.交流感受

　　5.教師總結(jié)，提出祝愿（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到升華。）

　　五、作業(yè)板書：

　　記承天寺夜游蘇軾月色空明閑人豁達(dá)總結(jié)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會

　　學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度及如何指導(dǎo)自己今后的人生之路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的意義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個(gè)短語并學(xué)會運(yùn)用。

　　2.了解物候知識，豐富學(xué)生的科普知識。

　　3.整體感知課文，能按照要求篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1.理清文章的說明順序，探究理事說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　2.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動語言說明事物。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛、科學(xué)探索奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

　　2.學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

　　3.了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀法。

　　2.討論法、點(diǎn)撥法。

　　3.競賽激勵(lì)法。

　　4.涵泳品味法。

　　5.延伸拓展法。教具準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　二、通讀全文。

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀“讀一讀，寫一寫”中的這幾個(gè)字詞。（多媒體出示）

　　接下來討論下面幾個(gè)問題：（多媒體出示）

　　1．這篇課文介紹了什么知識？

　　2．“大自然的語言”比喻什么？

　　3．對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)--物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

　　1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

　　3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號。

　　[學(xué)生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題（一至三）；第2題（四至五）；

　　第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

　　三、理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心--物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

　　四、學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

　　同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的.提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

　　[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2．物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　二、繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

　　[學(xué)生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連--北京”和“煙臺--濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

　　三、理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

　　[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后出示課件]

　　1．立春過后，大地漸漸回暖。

　　2．再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

　　3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動�！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。第3句沒有課文中“？？在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)

　　敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動得多。

　　四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1.教師要求學(xué)生展示收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　2.除了農(nóng)諺，古代也有不少的詩歌反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓�這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)――物候?qū)W――介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象――作出科學(xué)解釋――追究因果關(guān)系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們，科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

　　2.為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語，例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3.舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現(xiàn)象本質(zhì)

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)了這課，同學(xué)們學(xué)會了篩選課文信息，能自覺地去觀察事物，但是還不能準(zhǔn)確地表達(dá)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

　　第一課時(shí)　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。

　　3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣？這件事使我們明白了什么。)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請學(xué)生接讀課文

　　2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書：我、克萊諦

　　2、為什么爭吵。

　�、僮宰x14自然段

　�、谥该�回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

　　2、出示問題：怎樣爭吵。

　　3、學(xué)生自讀14自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　�、儆懻摚�當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？(心里嫉妒)

　�、诶斫饧刀室辉~。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

　　5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

　　師：爭吵之后，我時(shí)時(shí)會想起父親平時(shí)對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。(出示三句話)

　　①在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)？學(xué)生自讀58自然段。

　　②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

　　(知錯(cuò))a.我覺得多好！(第5自然段前半部分)

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　�、�(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

　　練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？(克萊諦悲哀)(第6自然段)

　�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？(想和我重歸于好)

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　�、哌@時(shí)我卻在想些什么？(讀父親說的第二句話)

　　6、解決爭吵的結(jié)果。

　　①自讀913自然段

　�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③指讀913自然段

　�、芾斫馀e起尺子含義(我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

　�、莘纸巧�朗讀

　　7、解決爭吵這件事使我們明白了什么？

　　①自讀14自然段

　�、谟懻摚豪斫飧赣H最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過手去，請求對方原諒;你錯(cuò)了，別人沒打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？

　　板書設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思：

　　讀寫結(jié)合教《爭吵》

　　《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的'友誼。

　　課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有？我連忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，仔細(xì)一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢？走，找他問問去？我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

　　來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭辯道：你也用石頭打我來。我沒有！你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是故意的！不是故意的也不行！看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：咱們剛學(xué)完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過，遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢？想對方的可愛。如果是自己錯(cuò)了，就主動向?qū)Ψ降狼�。韓旭對答如流。那你是怎么做的？我進(jìn)一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動道歉。我錯(cuò)了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠地說，對不起！沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。

　　走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對同學(xué)們說：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)！學(xué)了《爭吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們在以后的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來......

　　學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一�！稜幊场肥且黄�獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字，3個(gè)會寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。

　　3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教材簡析：

　　《鄭人買履》是小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。

　　2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）

　　2、課件

　　設(shè)計(jì)總述：

　　《鄭人買履》一課，是北師大版小學(xué)語文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，小學(xué)對文言文的要求是這樣的：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！倍�全國小語會理事長崔巒老師在講到小學(xué)階段的文言文教學(xué)時(shí)提到：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”

　　根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí)，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。

　　另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會更容易背誦等。

　　教學(xué)過程：　　一、齊讀課題，了解作者

　　1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。

　　2.師：通過預(yù)習(xí)，誰能說一說，“鄭人買履”是什么意思？

　　生：鄭國人買鞋。

　　師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——

　　3.師：《鄭人買履》選自《韓非子》，關(guān)于韓非子這個(gè)人與《韓非子》這本書，哪位同學(xué)可以給我們介紹一下？

　　4．師：知道嗎，韓非子是韓國國公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。

　　二、初讀課文，讀通句子

　　1.自讀：請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。

　　2.正音：剛才我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)字音部分同學(xué)還有點(diǎn)問題，誰能來讀給大家聽？這一課還有一個(gè)很難的多音字，一起來讀讀。

　　3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。

　　4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。

　　5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——

　　大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。

　　三、參照譯文，讀懂故事。

　　1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。

　　2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。

　　3.敢跟我換一換嗎？

　　4.現(xiàn)在大家讀懂古文的意思了嗎？好，那《鄭人買履》這篇課文主要講了些什么？請你先自己說給自己聽聽。我要抽一個(gè)同學(xué)。

　　你把金鑰匙用得很好，故事講得真清楚！可是我有個(gè)小疑問想請教你，課文里，這個(gè)字，為什么第一處讀duǒ，后兩處讀dù呢？

　　四、梳理情節(jié)，揭示寓意

　　1.你不僅會講故事，還很會讀書。他剛剛說，有個(gè)鄭國人想買鞋，他做好了充足的準(zhǔn)備，古文中是怎么說的？我沒有聽明白他是怎么做準(zhǔn)備的呢。

　　2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對老板說——來，我們一起來讀讀這里。

　　那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對這突發(fā)狀況呢？請把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。

　　3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——

　　4.這都是什么腦子啊，我滿心疑惑地問/這人也太笨了，我問問他：“何不試之以足？”——

　　5.剛剛我們的對話，在古文中也有，找到它，我們一起來讀一讀。預(yù)備起——

　　6.故事讀到最后了，鄭人買到鞋了嗎？是的，“不得履”。

　　鄭人為什么買履而不得履呢？

　　這個(gè)“度”到底有什么作用？

　　那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對不對？

　　這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？

　　也就是說，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是——試之以足。

　　7.看看，咱們班同學(xué)都比這個(gè)鄭人會動腦筋，聰明的同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　是的，大家說得都對，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象，其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。

　　8.現(xiàn)在，誰知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？

　　9.正是因?yàn)猷嵢说拇舭宀恢�變通，他最終沒有買到鞋子，鄭人買履的故事也傳為了千古笑談，漸漸的，“鄭人買履”演變成了一個(gè)成語，當(dāng)人們見到固執(zhí)呆板，不知變通的人辦事時(shí)，就說他是——鄭人買履。

　　10.故事有趣吧，來，拿著書，再讀這篇有趣的文章。這篇課文還要求背誦，敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？看著大屏幕，我說一句，你背一句。準(zhǔn)備。你們發(fā)現(xiàn)背古文的竅門了嗎？

　　是的，邊想著意思邊背，就不容易背漏了。不信，試試，鄭人買履，起—

　　五、拓展閱讀，溫故知新

　　同學(xué)們真厲害，這么快就把這篇有趣的課文背下來了。這是我們學(xué)習(xí)的'第一篇古文，古文讀起來非常有趣，老師這里還有一篇選自《韓非子》的寓言故事，同學(xué)們試試，能不能自己把它讀通呢。

　　2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們在生活中能多動腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。

　　教學(xué)反思：

　　《鄭人買履》這篇課文的語文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動作、神態(tài)、語言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。

　　通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。”這一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理�！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文資料。

　　2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情和保護(hù)動物的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《松鼠》課件。

　　2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。

　　3、松鼠頭飾及圖片。

　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)：

　　這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》，在學(xué)習(xí)之前，我們先來開一開小火車。

　　二、講授新課：

　　（一）松鼠的外形

　　透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學(xué)介紹它的`外形。

　　1、看圖說說這只美麗的小松鼠。

　　2、出示第一段，完成練習(xí)。

　　恩，真棒！作者按從上到下的順序，向我們介紹了一只可愛的小松鼠，你們想不想明白松鼠有哪些生活習(xí)性？

　�。ǘ�）松鼠的生活習(xí)性

　　1、自讀課文第2―4自然段，找一找松鼠的生活習(xí)性。

　　2、誰來說說，作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性？

　　匯報(bào)：活動、住、吃

　　3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書，一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻，請你選取你最喜歡的一方面，自己學(xué)習(xí)一下，再和同桌交流。

　�。�1）第二自然段

　　找來中心句、三種活動狀況：受干擾

　　夏夜

　　白天

　�。�2）第三自然段

　　1、找出表示順序的詞語

　　用“先……再……然后……還……”說一句話。

　　2、找出表示動作的詞語

　�。�3）第四自然段

　　1、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

　　2、三個(gè)“它們”各指什么？

　　三、欣賞圖片

　　是啊，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊，也有許多可愛的小生靈，讓我們一齊來欣賞吧！

　　（播放：動物圖片）

　　1、說一說，你最喜歡哪種動物？為什么？

　　2、想不想模仿《松鼠》的寫法？

　　3、讓我們一齊來回顧一下，作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。

　　四、布置作業(yè)

　　回家后，請同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文。

　　教學(xué)反思：

　　《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課，本課為第二課時(shí)，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情.

　　1、外形特點(diǎn)：

　　課前先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序。

　　2、生活習(xí)性

　　松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面，我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。

　　如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話，這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　最后，讓學(xué)生欣賞動物，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文。

　　上完這堂課，我覺得有許多不足之處，如：

　　松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動的三種狀況，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動物前，如能引導(dǎo)學(xué)生解讀（觀察、說、想象）使學(xué)生對動物有了初步的了解，也許效果會更佳。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇17

　　教材分析：

　　《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗(yàn)、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、**、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。

　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。

　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找列夫？托爾斯泰的有關(guān)資料。

　　2、電腦課件。

　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。（板書：跳水。）

　　《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

　�。▽W(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。）

　　看了課題，你想知道些什么？

　　（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何等。）

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

　　4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。

　　（1）出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

　�。�2）理解詞語。

　　在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，整體感知課文。

　　1、檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評議。

　　2、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。

　　3、在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個(gè)字說明他們之間有什么聯(lián)系？

　�。ㄋ�手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？

　　2、學(xué)生描紅臨寫。

　　3、評議：

　�。�1）學(xué)生交換互評�？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。

　�。�2）師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入課題。

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。

　　指名學(xué)生分自然段朗讀課文。

　　其他同學(xué)邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學(xué)讀后提出來。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)課文。

　　1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　　要求：

　�。�1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。

　�。�2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。

　�。�3）在班上匯報(bào)交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。

　　通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實(shí)。

　　學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

　�。�1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

　�。�2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

　�。�3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。

　　引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

　　2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

　�。�1）孩子的`處境十分危險(xiǎn)：

　�、購乃�手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。

　�、趶摹拔�桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

　�。�2）出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

　　引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語來形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

　　3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人�。。ㄗ寣W(xué)生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子……）

　　采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

　　4、這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的？

　　指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

　　5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）

　　從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。

　　6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”這里互相矛盾嗎？

　�。ㄋ氖�秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、教師結(jié)合板書總結(jié)全文。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

　�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

　　3、此時(shí)此刻，你想對船長的兒子說些什么？

　�。�你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。

　　你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。

　　你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果……）

　　五、拓展延伸。

　　1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

　　2、如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、摘抄課文中的好詞佳句。

　　2、預(yù)習(xí)《沙漠之舟》。

　　教學(xué)反思：

　　《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗(yàn)。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行想象和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險(xiǎn)一部分時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良好的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇18

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程,初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會把整理出來的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里，能利用統(tǒng)計(jì)表提出的問題和回答問題。

　　2、通過自己喜愛的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用。

　　3．發(fā)展初步的有序觀察，有條理地思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識，體驗(yàn)與同伴的合作。

　　4、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極情感和良好的習(xí)慣。

　　教 學(xué) 重 點(diǎn)：學(xué)習(xí)簡單的收集和整理數(shù)據(jù)，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計(jì)表里。

　　教 學(xué) 難 點(diǎn)：運(yùn)用收集和整理數(shù)據(jù)的方法解決問題。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：四人一小組、CAI超市購物課件、實(shí)物投影儀，圖片（正方形、三角形、圓每一組一份、超市購物顧客圖像每組一份）。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。�電腦出示超市購物圖）問：這是什么地方？（超市）看到這個(gè)地方你想說什么？

　　生1：漂亮！

　　生2：人多，商品多！

　　生n：每一類商品都放在一起，放得整整齊齊的！

　　（點(diǎn)擊電腦：嘩啦一聲，很多商品雜亂地堆積在一塊。）

　　師：現(xiàn)在經(jīng)理啊，進(jìn)來很多的商品，如果你是服務(wù)員，經(jīng)理要求你把這些商品分類、歸類，怎么辦？（適時(shí)引導(dǎo)種類非常繁多，你能一下子數(shù)清和記住嗎？）

　　分組討論，個(gè)別口答。

　　2、同學(xué)們的方法都不錯(cuò)，剛才的問題稍微地復(fù)雜了一些，我們先來解決一點(diǎn)簡單的，再回過頭看哪位同學(xué)的方法最好，好不好？

　　二、合作探究，體會領(lǐng)悟

　　1、合作分類，獲得方法

　　（1）每一組小朋友面前有一個(gè)盒子，都是我們熟悉的正方形、三角形、圓你用什么辦法能知道盒子里有幾個(gè)正方形，幾個(gè)三角形，幾個(gè)圓？

　�。ㄗ屝∨笥延H身體會，分一分，排一排，數(shù)一數(shù)）

　�。�2）小朋友說得很好，我們可以把它們分一分，排一排，再數(shù)一數(shù)，老師在每組都放了一張紙，想請各個(gè)小組合作來完成 ，這么多圖形，怎樣才能整理的又好又快呢? 先在小組討論. (學(xué)生匯報(bào),老師引導(dǎo)分工)請每組分工合作，把圖上的圖形整理出來，貼在紙上。

　�。ㄈ绻�出現(xiàn)按邊分的也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，并弄分的方法）

　�。�3）在實(shí)物投影儀上展示各組的象形統(tǒng)計(jì)圖，請大家討論一下，經(jīng)過整理，你知道了什么？（學(xué)生各抒已見）

　　瞧！理一理后我們就能知道這么多的問題。

　�。�4）出示整理出來的三幅圖（如課本上第92頁圖）

　�。ㄗⅲ喝绻麜�上的方法沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做或?qū)Ξ嫷挠涗浺�做些評講）

　　問：現(xiàn)在展示了小朋友們記錄的三種方法，請比較一下這三種圖，哪一幅圖看得既清楚又方便？為什么？

　　2、整理成表，獲得信息

　　（1）通過剛才的整理，同學(xué)們都清楚地知道各種圖形的個(gè)數(shù)，請同學(xué)們填入表中？（出示統(tǒng)計(jì)表）請各組合作把它填入表中。

　　學(xué)生合作、討論、填表。

　　（2）看哪位小朋友最棒，能從這表里獲得哪些信息？（注重：一共是什么意思？）

　�。�3）請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你能從這表里知道些什么？

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識

　　1、想想做做T1：

　�。�1）看！每一組小朋友都帶來了學(xué)習(xí)的必備文具：鉛筆、橡皮、直尺。請各小組把你們把所帶的這三種文具也分一分，排一排，數(shù)一數(shù)，看看能知道些什么？然后，去告訴你的好朋友，好嗎？

　　（2）請小朋友用畫的方法，填入想想做做的第一張表中，整理出來的數(shù)據(jù)填入第二張表中。

　　各組合作填表。

　�。�3）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，從表中你能獲得什么？

　　2、想想做做T2：

　�。�1）根據(jù)你所學(xué)的方法，在課程表里找一找（每組一張課程表），一星期我們數(shù)學(xué)課、語文課各有幾節(jié)？并填入課本第94頁第2題表中。

　�。�2）小朋友你還想知道什么？

　　3、通過以上的學(xué)習(xí)看出，如果你是超市服務(wù)員，今天了進(jìn)了很多商品，經(jīng)理要求你整理入柜，通過剛才學(xué)習(xí)對比一下課堂一開始同學(xué)們的回答你覺得誰的方法最好？（進(jìn)行評講）

　　4、小朋友想一想，我們把商品、圖形和文具分一分，排一排，數(shù)一數(shù)后有什么好處？象這樣給商品、圖形和文具分一分，排一排，數(shù)一數(shù)的方法就叫做統(tǒng)計(jì)（出示課題）

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、今天你們中有一個(gè)小朋友來到了超市，一進(jìn)超市，就直奔水果柜，因?yàn)樗�最喜歡吃水果，有蘋果、桔子、香蕉，看看這個(gè)，再看看這個(gè)，不知買什么好？小朋友們你能幫幫他，買什么水果好呢？（選幾個(gè)說說）如果以我們班大多數(shù)小朋友愛吃的水果，讓他買好不好？（好）用什么辦法能知道大多數(shù)同學(xué)愛吃什么?(用分一分,排一排,數(shù)一數(shù)的方法)好,每一組都有這樣一張表,請每個(gè)小朋友選一個(gè)你最喜歡吃的水果,以小組為單位來分一分,排一排,數(shù)一數(shù)。

　　(各小組選人上來展示并匯報(bào))大家說,讓他買什么最好?

　　2、你們看今天來超市的人真多��！請各個(gè)組打開面前的小紙包，里面也有這幾位顧客，用剛才統(tǒng)計(jì)的方法，進(jìn)行分一分，排一排，數(shù)一數(shù)統(tǒng)計(jì)一下顧客。

　　注重多方面分類，可能出現(xiàn)的情況是：

　�、俳y(tǒng)計(jì)男、女；

　�、诮y(tǒng)計(jì)長頭發(fā)、短頭發(fā)；

　　③統(tǒng)計(jì)扎辮子、沒有扎辮子；

　�、芙y(tǒng)計(jì)穿裙子、沒穿裙子的；

　　3、這位小朋友買好了水果，走出了超市，準(zhǔn)備游玩，可又犯難，心里想我到底去游高峻挺拔的泰山呢？還是游雄險(xiǎn)宏偉 的黃山呢？請同學(xué)們再來幫助他，有什么辦法解決這個(gè)問題？想去泰山的舉手，想去黃山的舉手，看一看，他應(yīng)該去哪呢？

　　4、統(tǒng)計(jì)的作用可大呢，它能幫助我們解決生活中的許多問題，回去想想看，你能用它解決什么問題？明天來告訴老師和小朋友，好嗎？

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課我注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　1、用好教材，拓展教材

　　本課以教材為依據(jù)，活化書本知識，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的'視野，進(jìn)行挖掘開發(fā)，并且進(jìn)行深化創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)造寬松，和諧的教學(xué)環(huán)境，課堂成為師生共同參與，愉快合作，探索發(fā)現(xiàn)的天地。

　　2、注重?cái)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)來源與生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)。通過學(xué)生熟悉的超市購物獲得數(shù)學(xué)問題，并把獲得的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用在超市中，通過這個(gè)超市購物的經(jīng)歷過程中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，有利于學(xué)生之間情感交流，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在強(qiáng)化知識和技能教學(xué)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過程，在統(tǒng)計(jì)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對統(tǒng)計(jì)意義和作用的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。課堂開始，及發(fā)生、發(fā)展都注重創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，并加以應(yīng)用。

　　4、在自主參與的基礎(chǔ)上，合作探究

　　合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生首先自已動手收集和整理數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上獲得自己的象形統(tǒng)計(jì)圖，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作交流，此時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了想說出自己想法和傾聽別人意見的欲望，同學(xué)間互相幫助，共同探討，碰撞出智慧的火花，學(xué)習(xí)效果極佳；再者注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和初步的合作能力；并且引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)合作交流，探索進(jìn)取，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化的發(fā)展。

　　5、注重學(xué)生形成性學(xué)習(xí)的教學(xué)

　　在教學(xué)中通過動手操作，合作交流，循序漸進(jìn)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展的過程教學(xué)，逐步體會到統(tǒng)計(jì)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)思想和方法的教學(xué)。